SỬ DỤNG VVEBSITE TRONG DẠY HỌC PHẦN "DAO ĐỘNG ĐIỆN - DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU, DAO ĐỘNG ĐIỆN TỪ - SÓNG ĐIỆN TỪ" LỚP 12 THPT NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH SỰC, TỰ LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH MAI HOÀNG PHƯƠNG THIẾT KÍ VÀ SỬ DỤNG VVEBSITE TRONG DẠY HỌC PHẦN "DAO ĐỘNG ĐIỆN - DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU, DAO ĐỘNG ĐIỆN TỪ - SÓNG ĐIỆN TỪ" LỚP 12 THPT NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH SỰC, TỰ LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành Phố Hồ Chí Minh – 2007 MỤC LỤC MỤC LỤC T T LỜI CẢM ƠN T T DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT T T MỞ ĐẦU T T l.LÝDO CHỌN ĐỀ TÀI T T 2.MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 10 T T 3.GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 10 T T 4.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 11 T T 5.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 11 T T 6.KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 12 T T 7.PHẠM VI ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 12 T T Chương NHỮNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC THIẾT KẾ VÀ SỬ T DỤNG WEBSITE DẠY HỌC VẬT LÝ THEO ĐỊNH HƯỚNG TĂNG CƯỜNG TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 14 T 1.1.Hiện trạng định hướng đổi phương pháp dạy học vật lý T trường THPT giai đoạn 14 T 1.1.1.Phương pháp dạy học tích cực [45] 16 T T 1.1.2.Đặc trung phương pháp dạy học tích cực.[45] 16 T T 1.1.2.1.Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh T T 16 1.1.2.2.Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học 17 T T 1.1.2.3.Tăng cường học tập cá thể, phối họp với học tập hợp tác 17 T T 1.1.2.4.Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò 18 T T 1.1.3.Cải tiến PPDH truyền thống theo quan điểm phát huy tính tích cực, T chủ động, sáng tạo HS 18 T 1.2 Cơ sở lý luận việc sử dụng MVT Internet dạy học vật lý 21 T T 1.2.1.Cơ sở lý luận việc sử dụng MVT làm phương tiện dạy học 21 T T 1.2.1.1.Chức lưu trữ, xử lý cung cấp thông tin 22 T T 1.2.1.2.Chức điều khiển, điều chỉnh, kiểm tra luyện tập 22 T T 1.2.1.3.Chức minh họa, trực quan hóa mô 23 T T 1.2.1.4.Chức hỗ trợ thí nghiệm 24 T T 1.2.2.Sử dụng mạng máy tính Internet dạy học vật lý 25 T T 1.2.2.1.Khái niệm mạng máy tính Internet 25 T T 1.2.2.2.Vai trò, chức mạng máy tính Internet dạy học vật T lý 29 T 1.2.2.3.Khai thác Internet dạy học vật lý 29 T T 1.2.3.Tình hình ứng dụng CNTT vào dạy học nói chung dạy học môn vật lý T nói riêng trường THPT 35 T 1.3.Sử dụng Website dạy học vật lý nhằm đổi mói phương pháp dạy 36 T T 1.3.1.Website dạy học 36 T T 1.3.2.Hình thức triển khai lựa chọn công cụ để thiết kế Website dạy học Vật T lý 37 T 1.3.2.1.Công cụ thiết kể Website 38 T T 1.3.2.2.Công cụ thiết kế giảng Mận tử (BGĐT) mô hình diễn T hoạt 38 T 1.3.2.3.Bài giảng điện tử 38 T T 1.3.3.Nguyên tắc thiết kế sử dụng Website dạy học 39 T T 1.3.4.Sử dụng Website hỗ trự trình dạy học giáo viên 40 T T 1.3.5.Sử dụng Website trợ học tập HS 42 T T 1.3.6.Sử dụng Website để kiểm tra, đánh giá kiến thức kết học tập T HS 42 T 1.3.7.Sử dụng Website hỗ trợ trình tự học HS 43 T T Kết luận chương 44 T T Chương THIẾT KỂ VÀ SỬ DỤNG WEBSITE DẠY HỌC PHẦN "DAO T ĐỘNG ĐIỆN - DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU VÀ DAO ĐỘNG ĐIỆN TỪ SÓNG ĐIỆN TỪ" LỚP 12 THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỎI MỚI NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, TỰ LỰC VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH 46 T 2.1.Thiết kế Website dạy học phần " DAO ĐỘNG ĐIỆN - DÒNG ĐIỆN T XOAY CHIÊU VÀ DAO ĐỘNG ĐIỆN TỪ - SÓNG ĐIỆN TỪ 46 T 2.1.1.Lập kế hoạch phác thảo quy trình 46 T T 2.1.2.Thực quy trình thiết kế Website dạy học 46 T T 2.1.2.1.Giai đoạn xác định chuẩn bị 46 T T 2.1.2.2.Giai đoạn phát triển thiết kế Website dạy học 54 T T 2.1.2.3.Giai đoạn theo dõi, kiểm tra bảo trì Website 73 T T 2.2.Sử dụng Website dạy học phần " DAO ĐỘNG ĐIỆN - DÒNG ĐIỆN T XOAY CHIỀU VÀ DAO ĐỘNG ĐIỆN TỪ - SÓNG ĐIỆN TỪ " 73 T 2.2.1.Đối với GV: 74 T T 2.2.1.1.Quy trình tiến hành theo bước 74 T T 2.2.1.2.Những hình thức hoạt động chia thành hai hình thức 74 T T 2.2.2.Đối với HS 75 T T 2.2.2.1.Sử dụng lớp học: 75 T T 2.2.2.2.Sử dụng nhà 76 T T 2.3.Tiến trình dạy học số phần "Dao động điện - Dòng điện T xoay chiều, Dao động điện từ - Sóng điện từ" sử dụng Website 76 T Kết luận chương 107 T T Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 110 T T 3.1.Mục đích thực nghiệm sư phạm 110 T T 3.2.Đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 110 T T 3.2.1.Đối tượng thực nghiệm sư phạm 110 T T 3.2.2.Phương pháp thực nghiệm sư phạm 111 T T 3.3.Kết thực nghiệm sư phạm 112 T T 3.3.1.Nhận xét tiến trình dạy học 112 T T 3.3.1.1.Quan sát học 112 T T 3.3.1.2.Nhận xét tiết học 113 T T 3.3.2.Kiểm tra kiến thức đánh giá kết học tập học sinh sau T học 114 T 3.3.3.Những kết việc sử dụng Website dạy học phần ''Dao động điệnT Dòng điện xoay chiều, Dao động điện từ - Sổng điện từ" 117 T 3.3.3.1.Tính khả thi việc sử dụng Website: 118 T T 3.3.3.2.Tạo môi trường hoạt động học tập tốt cho HS: 118 T T 3.3.3.3.Tạo khả phân hóa cao dạy học: 119 T T 3.3.3.4.Nhờ Website mà hiệu kiểm tra kiến thức, kỹ HS T nâng cao 119 T Kết luận chương 119 T T KẾT LUẬN 122 T T TÀI LIỆU THAM KHẢO 125 T T PHU LỤC 130 T T PHỤ LỤC: Tiến trình dạy học số 130 T T LỜI CẢM ƠN Đầu tiên tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu; Phòng Khoa học công nghệ - sau đại học Thầy, Cô khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Xin chân thành cảm ơn sâu sắc TS Nguyễn Mạnh Hùng tận tình hướng dẫn tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả chân thành cảm ơn Thầy, Cô phản biện nhận xét góp ý sửa chữa thiếu sót để luận văn phát triển hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu trường THPT Long Thơi, nơi tác giả công tác tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Cuối tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc gia đình, bạn bè, đồng nghiệp dành tình cảm, động viên giúp đỡ ngày học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 05 năm 2007 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ο BGĐT : Bài giảng điện tử ο CNTT : Công nghệ thông tin ο DH : Dạy học ο DHVL : Dạy học vật lý ο GV : Giáo viên ο HS : Học sinh ο GQVĐ : Giải vấn đề ο LLDH : Lí luận dạy học ο MVT : Máy vi tính ο PPDH : Phương pháp dạy học ο PTDH : Phương tiện dạy học ο QTDH : Quá trình dạy học ο SGK : Sách giáo khoa ο THPT : Trung học phổ thông ο TN : Thí nghiệm ο TNSP : Thực nghiệm sư phạm MỞ ĐẦU l.LÝDO CHỌN ĐỀ TÀI Xã hội phát triển người ta quan tâm đòi hỏi nhiều giáo dục Phát triển giáo dục đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ cần thiết cấp bách nhằm tạo người phát triển toàn diện, có phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá thúc đẩy đất nước phát triển nhanh bền vững Cũng toàn giói, mục tiêu giáo dục nước ta không dừng lại việc truyền thụ cho học sinh kiến thức, kỹ loài người tích lũy mà đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng cho họ lực sáng tạo, lực giải vấn đề Điều thể chế hoa luật giáo dục nước ta, ban hành năm 2005, điều 28 yêu cầu nội dung phương pháp giáo dục phổ thông “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm tòng lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho học sinh”.[45,tr.21] Trong thời đại thông tin, khối lượng tri thức mà người phải tiếp nhận lớn, tri thức người phải tiếp nhận từ nhiều nguồn (nhà trường, gia đình, xã hội) ngày cao hom Trong bậc học cung cấp cho người học khối lượng tri thức đủ để họ sử dụng suốt sống lao động Thay vậy, nhà trường trao cho họ cách thức truy nhập giới, tri thức vô tận Có nghĩa việc giảng dạy không đom cung cấp tri thức mà phải dạy khả khám phá nghiên cứu để phục vụ việc học tập liên tục đời Đó thách thức ngành giáo dục đào tạo để đưa trình giảng dạy chuyển thành việc khám phá hướng tới nghiên cứu Học sinh hệ phải làm chủ kỹ công cụ nghiên cứu phần việc đào tạo Để có điều cần tạo môi trường học thích hợp cho giảng dạy nghiên cứu Đào tạo từ xa qua mạng Internet, thư viện điện tử, thư điện tử Email biểu rõ rệt xu hướng tất yếu cho việc đổi phương pháp giảng dạy phù hợp nguyện vọng người học xu chung thời đại Phương pháp dạy học trường THPT phần lớn theo kiểu dạy học truyền thống, điều quan tâm chủ yếu người giáo viên trình bày, giảng giải kiến thức cần dạy cho học sinh, cho đảm bảo nội dung xác, sâu sắc, đầy đủ Bên cạnh cách đánh giá, kiểm tra kiến thức chưa thực chặt chẽ rời rạc, chủ yếu kiểm tra ghi nhớ, hiểu số kiến thức vận dụng chúng để giải số tập vật lý theo khuôn mẫu có sẵn Cùng với phát triển công nghệ thông tin, máy vi tính thâm nhập vào nhà trường sử dụng phương tiện dạy học đại, hỗ trợ cho thầy trò trình tổ chức hoạt động nhận thức để nâng cao chất lượng dạy học Chính vậy, việc sử dụng phương tiện dạy học đại áp dụng thành tựu khoa học công nghệ vào dạy học giải pháp đáp ứng xu đổi phương pháp dạy học nói chung dạy học vật lý nói riêng Việc đổi phải đồng nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cách thức kiểm ưa, đánh giá kết học tập học sinh, công cụ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên lẫn học sinh mạng Internet Mạng máy tính, Internet, Website ứng dụng giáo dục nhiều nước Đây vừa môi trường thông tín vừa diễn đàn trao đổi, hợp tác có tính tương tác mạnh Những tài nguyên, thông tin, lợi nhuận mà mạng máy tính Intemet mang lại vô quý giá vô tận Đó tin tức nóng bỏng cập nhật giây Đó nguồn tri thức bổ ích cho phát triển người, học kinh nghiệm, tài liệu môn khoa học, nơi giải trí với trò chơi, âm nhạc, hình ảnh sống động thật, nơi để mua sắm mà công đường xa đến cửa hàng với sản phẩm tùy chọn theo ý thích, đồng thời nơi để đăng ký học trực tuyến Nhiều công trình nghiên cứu khoa học giáo dục, thư viện tranh ảnh, video clip, thí nghiệm mô phỏng, vấn đề nội dung phương pháp đưa lên Website Một vấn đề ngành Giáo Dục - Đào Tạo quan tâm việc This image cannot currently be displayed 146 147 This image cannot currently be displayed 148 149 This image cannot currently be displayed 150 151 This image cannot currently be displayed 152 153 154 155 156 157 158 159 This image cannot currently be displayed 160