Đang tải... (xem toàn văn)
Xây dựng hệ thống bài tập giúp học sinh rèn kĩ năng tạo lập văn bản nghị luận là nội dung quan trọng trong dạy học Tập làm văn ở trung học cơ sở bởi vì những tri thức và kĩ năng tạo lập văn bản nghị luận được hình thành thông qua việc thực hiện các bài tập của học sinh.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 463 (Kì - 10/2019), tr 30-34 XÂY DỰNG BÀI TẬP RÈN KĨ NĂNG VIẾT MỞ BÀI VÀ KẾT BÀI VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Lê Văn Bổn - Trường Cao đẳng Cộng đồng Kon Tum Ngày nhận bài: 13/5/2019; ngày chỉnh sửa: 01/8/2019; ngày duyệt đăng: 04/9/2019 Abstracts: Designing an exercise system to help students practice the skill of creating discourse text is an important content in teaching writing discourse text in secondary school, because the knowledge and skills to create discourse text will formed through the performance of exercises It can be affirmed that the exercises to train skills are an effective tool to help teachers guide students to create the opening and conclusion section of discourse text Keywords: Exercise, opening section, conclusion section, discourse text Mở đầu Thông qua tập, học sinh (HS) nắm kiến thức - điều kiện để vận dụng nội dung hiểu, biết vào giải nhiệm vụ nhằm hình thành kĩ học tập sống Có thể nói, giải tập, HS tự chuyển hóa, ứng biến kiến thức, kĩ tích lũy để độc lập hợp tác giải nhiệm vụ trình học tập Trong rèn kĩ viết mở kết văn nghị luận, tập vừa phương tiện vừa nội dung dạy học thiết yếu để giáo viên (GV) có dịp rà sốt, điều chỉnh, bổ sung, củng cố kiến thức, kĩ cho HS Chương trình Ngữ văn ban hành theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ GD-ĐT định hướng việc hình thành lực cho HS, có lực tạo lập văn Vì vậy, việc xây dựng dạng tập rèn kĩ viết mở kết văn nghị luận cho HS trung học sở quan trọng thiết thực Nội dung nghiên cứu 2.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập rèn luyện kĩ viết mở kết văn nghị luận 2.1.1 Nguyên tắc khoa học Nguyên tắc đòi hỏi việc triển khai tập phải đảm bảo yêu cầu khoa học dạy học, vừa đáp ứng đặc trưng phân mơn mục đích rèn luyện kĩ cho HS Vì vậy, xây dựng hệ thống tập rèn luyện kĩ viết mở kết văn nghị luận, cần lưu ý: tập cần xếp theo trình tự từ dễ đến khó, từ lí thuyết tới luyện tập, củng cố, nâng cao lực cho HS Hệ thống tập sử dụng rèn luyện tạo lập phận hay toàn văn phải đảm bảo yêu cầu, đặc trưng dạng, kiểu, loại nghị luận 2.1.2 Nguyên tắc hướng vào mục tiêu rèn luyện lực viết mở kết văn nghị luận Hệ thống tập lựa chọn, khai thác hướng vào mục đích rèn kĩ tạo lập mở kết nghị 30 luận Nguyên tắc đòi hỏi nội dung ngữ liệu chọn lựa tập phải đảm bảo mục đích, yêu cầu, cách kết hợp kiểu cần rèn luyện Hệ thống tập triển khai phải đảm bảo đầy đủ kiểu loại cách thức rèn luyện (như sơ đồ khái quát) Hơn nữa, kiểu tập phải triển khai mức độ khác 2.1.3 Nguyên tắc vừa sức Trong trình dạy học, GV sử dụng hệ thống tập để hình thành rèn luyện kĩ theo mục tiêu bài, lớp cho HS Các đơn vị kiến thức, dạng, kiểu, loại tập triển khai phải phù hợp với khả HS Những ngữ liệu lựa chọn tập phải phù hợp với chương trình, đặc điểm nhận thức HS Có thể nói, xây dựng hệ thống tập, tính vừa sức, phù hợp đối tượng điều kiện thiết yếu để hoạt động rèn luyện kĩ đạt hiệu 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo phối hợp rèn luyện lực tư cho học sinh Hệ thống tập triển khai mặt phải gắn liền với rèn kĩ năng, đồng thời phải đảm bảo nâng cao lực tư cho HS Để giải tập theo yêu cầu, HS cần vận dụng thao tác phân tích, chứng minh, khái quát, tổng hợp Vì vậy, tập rèn viết mở kết gắn với rèn luyện lực tư cho HS 2.2 Hệ thống tập rèn kĩ viết mở kết văn nghị luận cho học sinh trung học sở Để rèn cho HS trung học sở viết tốt phần mở kết nghị luận, trước hết GV cần khái quát hệ thống tập rèn luyện Tùy điều kiện, đối tượng HS mà vận dụng linh hoạt, phù hợp loại, kiểu tập Trong viết này, giới thiệu khái quát hệ thống tập rèn viết mở kết văn nghị luận lựa chọn số cách thức triển khai tập cho HS trung học sở Có thể khái quát hệ thống tập viết mở kết qua sơ đồ sau (xem sơ đồ 1): Email: lebon.c36@moet.edu.vn VJE Tạp chí Giáo dục, Số 463 (Kì - 10/2019), tr 30-34 HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN VIẾT MỞ BÀI VÀ KẾT BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Thông hiểu Hiểu Vận dụng Theo mẫu Biết Bổ sung mở bài, kết Chuyển đổi Điền mở bài, kết Viết hoàn chỉnh Sửa lỗi Rèn viết kiểu mở bài, kết văn nghị luận Sơ đồ Hệ thống tập rèn viết mở kết văn nghị luận Từ hệ thống này, xây dựng kiểu tập, biện pháp để rèn cho HS cách viết mở kết nghị luận cụ thể Có thể khái quát tập rèn viết mở văn nghị luận theo sơ đồ sau (xem sơ đồ 2): 2.2.1 Rèn kĩ viết chuyển đổi kiểu mở bài, kết Bài tập chuyển đổi loại tập GV lựa chọn mẫu mở kết nghị luận (A) yêu cầu HS BÀI TẬP RÈN VIẾT KẾT BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Thông hiểu Bài tập mẫu chuẩn Vận dụng Bài tập chữa lỗi dùng từ, câu, liên kết, lạc đề Tóm lược, điểm nhãn, đầu cuối tương ứng; mở rộng nâng cao Chuyển đổi, bổ sung, hoàn chỉnh Sơ đồ Bài tập rèn viết mở văn nghị luận chuyển đổi sang cách mở kết theo cách khác (B) theo yêu cầu nhằm mục đích rèn kĩ viết đoạn Bài tập rèn viết kết văn nghị luận hệ thống hóa theo sơ đồ sau (xem sơ đồ 3): BÀI TẬP RÈN VIẾT MỞ BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Thông hiểu Vận dụng Bài tập mẫu chuẩn Bài tập chữa lỗi Bài tập rèn viết cách Cách trực tiếp, gián tiếp (cấu trúc: quy nạp, diễn dịch, tương đồng, tương phản ) Chữa lỗi dùng từ, câu, liên kết, lạc đề Theo dẫn dắt: câu hỏi, câu chuyện, loại suy, nhân quả, bổ sung, điền, hoàn chỉnh Sơ đồ Bài tập rèn viết kết văn nghị luận 31 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 463 (Kì - 10/2019), tr 30-34 mở kết thành thạo, linh hoạt Khi rèn luyện, GV cần thực bước sau đây: - Bước 1: GV chọn đoạn mở kết cách huy động mẫu tác phẩm, sách giáo khoa, tham khảo, viết GV, HS tiêu biểu cho cách mở, kết định Sau đó, u cầu HS nhận diện, phân tích, xác định cách mở kết sử dụng mẫu - Bước 2: GV u cầu HS phân tích mẫu, tìm cách để chuyển đổi đoạn mở kết sang cách khác theo yêu cầu Để thực việc này, GV hướng dẫn HS nắm đặc điểm, cấu tạo đoạn mở kết theo yêu cầu cần chuyển đổi - Bước 3: HS viết đoạn mở kết chuyển đổi theo yêu cầu GV theo dõi, hướng dẫn HS viết đúng, khuyến khích cách viết sáng tạo, độc đáo em HS trình bày kết tạo lập đoạn mở, kết chuyển đổi để lớp tham gia nhận xét, sửa chữa 2.2.2 Rèn viết cách chuyển đổi mở trực tiếp sang gián tiếp Đề bài: Nhân dân ta có câu tục ngữ: “Đi ngày đàng, học sàng khơn” Hãy giải thích nội dung câu tục ngữ GV tiến hành sau: - Bước 1: GV chọn mẫu sẵn chiếu lên hình hay bảng phụ, ghi bảng đoạn mở trực tiếp: “Đi ngày đàng, học sàng khôn” câu tục ngữ hay, đúc kết kinh nghiệm học tập người xưa mà thể khát vọng xa để mở tầm hiểu biết Câu tục ngữ hiểu nào, tìm hiểu GV hướng dẫn HS phân tích cấu tạo phần mở trực tiếp cho sẵn Cuối cùng, GV cho HS quan sát, phân tích mẫu khái quát sơ đồ, graph - Bước 2: GV tổ chức cho HS chuyển đổi sang cách mở gián tiếp Mở gián tiếp thường có phần: dẫn dắt, nêu vấn đề, hướng nghị luận Như vậy, để chuyển từ mở trực tiếp sang gián tiếp cần bổ sung phần dẫn dắt vấn đề - Bước 3: HS thực việc chuyển đổi đoạn mở trực tiếp sang gián tiếp Có thể tổ chức cho HS làm việc cá nhân theo nhóm (với lần với có độ khó cao) HS, nhóm trình bày, lớp nhận xét sửa chữa Trong kho tàng ca dao, tục ngữ Việt Nam có nhiều câu tục ngữ hay, đúc kết kinh nghiệm học tập, thể khát vọng xa để mở tầm hiểu biết người xưa Câu tục ngữ “Đi ngày đàng, học sàng khôn” câu tiêu biểu Câu tục ngữ hiểu nào, tìm hiểu 32 2.2.3 Rèn viết cách chuyển đổi mở gián tiếp từ tương đồng sang tương phản - Bước 1: GV chọn mẫu chiếu lên hình, bảng phụ, ghi bảng đoạn mở gián tiếp tương đồng GV cho HS quan sát, phân tích mẫu khái quát graph - Bước 2: GV tổ chức cho HS chuyển đổi từ đoạn mở gián tiếp tương đồng sang tương phản - Bước 3: HS thực việc chuyển đổi đoạn mở tương đồng sang tương phản Có thể tổ chức cho HS làm việc cá nhân nhóm HS, nhóm trình bày, lớp nhận xét sửa chữa 2.2.4 Rèn viết cách chuyển đổi kết từ tóm tắt sang điểm nhãn Đề bài: Phân tích nhân vật chị Dậu đoạn trích Tức nước vỡ bờ tác phẩm “Tắt đèn” Ngô Tất Tố GV thực quy trình ba bước trên, sau hướng dẫn HS sau: - Bước 1: GV chọn mẫu sẵn chiếu lên hình hay đưa bảng phụ, ghi bảng đoạn kết tóm lược Đoạn trích Tức nước vỡ bờ đoạn hay tác phẩm “Tắt đèn” Nhà văn Ngô Tất Tố dành cho nhân vật chị Dậu tình cảm yêu thương, trân trọng Những tình tiết sinh động đầy kịch tính đoạn trích góp phần hồn thiện thêm tính cách người phụ nữ nông dân với phẩm chất tốt đẹp GV hướng dẫn HS phân tích cấu tạo đoạn kết tóm lược cho sẵn: Đoạn kết có câu, nội dung tóm lại vấn đề sau phân tích Cuối cùng, GV khái qt mơ hình để HS dễ nhận diện GV cho HS quan sát mẫu, hướng dẫn em phân tích mẫu khái quát graph - Bước 2: GV tổ chức cho HS chuyển đổi từ đoạn kết tóm lược sang đoạn kết điểm nhãn GV hướng dẫn, gợi ý: Trong đoạn trích chi tiết, hình ảnh đặc sắc, tiêu biểu? Chọn chi tiết hình ảnh đưa vào để thay số nội dung đoạn kết tóm lược - Bước 3: HS thực việc chuyển đổi đoạn kết tóm lược sang đoạn kết điểm nhãn Có thể tổ chức cho HS làm việc cá nhân nhóm (với lần với có độ khó cao) HS, nhóm trình bày, lớp nhận xét sửa chữa Ví dụ: Đoạn trích Tức nước vỡ bờ đoạn hay tác phẩm “Tắt đèn” Nhà văn Ngô Tất Tố dành cho nhân vật chị Dậu tình cảm yêu thương, trân trọng Những tình tiết sinh động đầy kịch tính đoạn trích góp phần hồn thiện thêm tính cách người phụ nữ nơng dân với phẩm chất tốt đẹp Ba lần thay đổi xưng hô cuối phản kháng liệt với câu nói thẳng thừng, mạnh mẽ: “Mày đánh chồng bà đi, bà cho mày xem ” với hình ảnh thằng cai lệ ngã chỏng quèo thu hút bao hệ người đọc VJE Tạp chí Giáo dục, Số 463 (Kì - 10/2019), tr 30-34 2.3 Rèn cách viết bổ sung mở kết Bài tập rèn viết bổ sung mở kết nhằm mục đích giúp HS rèn luyện kĩ viết phần thiếu văn nghị luận Theo yêu cầu đề bài, phần văn cho sẵn khuyết phần mở kết Vì vậy, tổ chức rèn viết bổ sung đoạn mở kết bài, GV cần lựa chọn, chuẩn bị kĩ mẫu văn Bên cạnh đó, rèn viết theo kiểu mở hay kết nào, GV nên lưu ý hướng dẫn nêu yêu cầu cụ thể để HS thực - Bước 1: GV chọn phần văn cách huy động mẫu tác phẩm, sách giáo khoa, sách tham khảo, viết GV, HS phù hợp với mục đích rèn luyện Sau đó, GV yêu cầu HS đọc kĩ phần văn cho sẵn để định hướng cách viết bổ sung phần thiếu - Bước 2: GV yêu cầu HS nhận diện, phân tích, xác định cách viết mở kết cho phù hợp với mẫu yêu cầu đề - Bước 3: HS viết bổ sung đoạn mở kết theo yêu cầu (kiểu mở bài, kết nào) GV theo dõi, hướng dẫn HS viết đúng, cần khuyến khích cách viết sáng tạo, độc đáo em HS, nhóm trình bày kết tạo lập đoạn mở kết để lớp tham gia nhận xét, sửa chữa 2.3.1 Rèn cách viết bổ sung đoạn mở trực tiếp Đề bài: Hãy giải thích bình luận ý nghĩa câu tục ngữ: Ta ta tắm ao ta/Dù trong, dù đục, ao nhà - Bước 1: GV nêu yêu cầu cần rèn luyện, đề văn khuyết đoạn mở Mở bài: Thân bài: Ngày xưa, hình ảnh nơng thơn lên với mái rạ nghèo, mảnh vườn nhỏ ao bèo thả muống, cầu ao nho nhỏ quen thuộc ca dao, tục ngữ Cầu ao nơi người nông dân rửa rau, vo gạo, giặt giũ, Đó cịn nơi gặp gỡ, trao đổi tâm tình làng xóm trở thành người bạn âm thầm chứng kiến bao nỗi buồn vui người ( ) Kết bài: Câu tục ngữ: “Ta ta tắm ao ta/Dù trong, dù đục, ao nhà hơn” phản ánh đời sống tình cảm đáng quý người Việt Nam: yêu mến, gắn bó, tự hào quê hương xứ sở, đề cao ý thức tự chủ Ngày nay, bên cạnh mặt tích cực ấy, phải biết vận dụng linh hoạt ý nghĩa để tránh thái độ bảo thủ, tự mãn để tiếp thu hay, góp phần xây dựng quê hương, đất nước Đó ước nguyện, mục đích tất - Bước 2: GV yêu cầu HS nhận diện, phân tích phần văn có, xác định cách viết mở cho phù hợp với mẫu yêu cầu đề - Bước 3: HS viết đoạn mở theo yêu cầu (trực tiếp gián tiếp) GV theo dõi, hướng dẫn HS viết 33 khuyến khích cách viết sáng tạo, độc đáo em HS nhóm trình bày kết tạo lập đoạn mở để lớp tham gia nhận xét, sửa chữa Ví dụ đoạn mở bài: “Đất nước Việt Nam suốt ngàn năm lịch sử phải trải qua bao thăng trầm, thử thách mà tồn phát triển Có nhiều yếu tố tạo nên lịng tự hào, đồn kết, gắn bó sâu nặng với q hương xứ sở nhân tố quan trọng Ông bà ta xưa thường khuyên cháu: “Ta ta tắm ao ta/Dù trong, dù đục, ao nhà hơn” Ý nghĩa câu tục ngữ nào? Chúng ta tìm hiểu” 2.3.2 Rèn cách viết bổ sung đoạn kết Tương tự quy trình trên, GV sử dụng lại mẫu để hướng dẫn HS rèn viết đoạn kết - Bước 1: GV nêu yêu cầu cần rèn, đề phần văn khuyết kết (phần văn trên) - Bước 2: GV yêu cầu HS nhận diện, phân tích phần văn có, xác định cách viết kết cho phù hợp với mẫu yêu cầu đề - Bước 3: HS viết đoạn kết theo yêu cầu GV theo dõi, hướng dẫn HS viết đúng, cần khuyến khích cách viết sáng tạo, độc đáo em HS, nhóm trình bày kết tạo lập đoạn kết để lớp tham gia nhận xét, sửa chữa 2.3.3 Rèn viết bổ sung đoạn kết theo cách tóm lược Rèn viết bổ sung kết theo cách tóm lược cách thức GV rèn cho HS khả tạo lập đoạn kết cách thành thạo cho sẵn mở thân Dựa vào yêu cầu đề, HS viết đoạn kết theo yêu cầu đặt - Bước 1: GV nêu yêu cầu cần rèn luyện, đề văn cịn khuyết đoạn kết Có thể lấy phần văn lược bỏ phần kết để rèn viết cho HS - Bước 2: GV yêu cầu HS xác định cách viết kết tóm lược cho phù hợp với mẫu cho yêu cầu đề - Bước 3: HS viết đoạn kết tóm lược GV theo dõi, hướng dẫn HS viết đúng, cần khuyến khích cách viết sáng tạo, độc đáo em HS, nhóm trình bày kết tạo lập đoạn kết tóm lược để lớp tham gia nhận xét, sửa chữa Ví dụ, đoạn kết tóm lược viết bổ sung sau: “Ao làng nơi gắn bó mật thiết với người dân quê thuở xưa Dù đâu, họ ln nghĩ nơi Có kỉ niệm ăn sâu vào tiềm thức họ Vì thế, tư tưởng dù dù đục ao nhà câu ca dao thể rõ gắn bó, chấp nhận người dân, tình yêu đơi lứa ” 2.4 Rèn cách viết văn hồn chỉnh Loại tập thường thực sau tổ chức rèn luyện cho HS cách viết mở kết nghị luận Tạo lập văn hồn chỉnh có đầy đủ VJE Tạp chí Giáo dục, Số 463 (Kì - 10/2019), tr 30-34 bố cục phần, tập trung trọng việc rèn viết đoạn mở kết cho phù hợp với nội dung văn, đáp ứng yêu cầu từ đề công việc hữu ích Bởi lẽ, khâu khớp nối phận vào tổng thể GV rèn HS viết văn hoàn chỉnh cần ý đến đối tượng cụ thể Tùy lớp, nội dung học tập mà bố trí nội dung rèn luyện cho hợp lí Như vậy, để rèn HS viết văn hoàn chỉnh, GV cần lựa chọn hệ thống đề đáp ứng tiêu chí đặt để yêu cầu HS tạo lập văn Đề văn cần nêu rõ yêu cầu để HS viết Ví dụ: Phân tích thơ “Ơng đồ” Vũ Đình Liên - Bước 1: GV nêu đề bài, yêu cầu HS viết văn hoàn chỉnh theo yêu cầu cụ thể đề nội dung, thời gian - Bước 2: HS viết GV theo dõi, hướng dẫn HS nêu thắc mắc điều chưa rõ - Bước 3: GV thu bài, chấm, trả bài, hướng dẫn sửa chữa Có thể sử dụng nhiều hình thức sửa chữa cho HS đổi lẫn nhau, tự chữa hướng dẫn GV; HS trình bày trước lớp, GV tổ chức chữa Lựa chọn giới thiệu viết tốt HS viết tài liệu khác Ví dụ: Vũ Đình Liên nhà thơ thuộc trào lưu Thơ trước Cách mạng tháng Tám Ông viết khơng nhiều tình ơng thơ thật sâu đậm Bài thơ “Ông đồ” đời nửa kỉ bao hệ yêu thơ trân trọng Đây thơ tự sự, kể ông đồ già, lần xuân đến lại ngồi bên lề đường viết chữ thuê, tình cảnh đáng thương Nho học giai đoạn cuối Hình ảnh ơng đồ già lên dịng suy tưởng, hồi niệm nhà thơ ( ) Những hình ảnh có sức biểu cảm cao kết hợp với lối nhân hóa, tượng trưng sắc sảo tạo cho thơ vẻ đẹp nghệ thuật độc đáo Tuy vậy, đẹp tình cảm chân thành nhà thơ: Chữ tâm ba chữ tài Chúng ta đồng tình với nhận định Hoài Thanh Hoài Chân đánh giá thơ “Ông đồ” Theo đuổi nghề văn mà làm thơ đủ Nghĩa đủ lưu danh với người đời [1; tr 132] Kết luận Tóm lại, kết mở khơng xem phần lại phần quan trọng tạo nên hoàn chỉnh văn nghị luận Vì vậy, trình dạy học Làm văn trung học sở, GV cần xây dựng hệ thống tập cách thức rèn luyện viết mở kết cho HS Rèn kĩ viết mở kết văn nghị luận cho HS trung học sở có tầm quan trọng, đặc biệt xu hướng dạy học theo hướng hình thành lực cho HS 34 Tài liệu tham khảo [1] Trần Thị Thìn (2002) Những văn mẫu bậc trung học sở NXB Tổng hợp TP Hồ Chí Minh [2] Nguyễn Đăng Mạnh - Đỗ Ngọc Thống (2000) Muốn viết văn hay NXB Giáo dục [3] Nguyễn Quang Ninh (1997) 150 tập rèn luyện kĩ dựng đoạn văn NXB Giáo dục [4] Nguyễn Quang Ninh - Nguyễn Thị Ban - Trần Hữu Phong (2000) Luyện cách lập luận đoạn văn nghị luận cho học sinh phổ thông NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [5] Bảo Quyến (2000) Rèn kĩ làm văn nghị luận NXB Giáo dục [6] Lê A - Nguyễn Trí (2001) Làm văn (Giáo trình đào tạo giáo viên trung học sở hệ cao đẳng sư phạm) NXB Giáo dục [7] Phạm Kiều Anh (2013) Một số dạng tập rèn luyện thao tác lập luận làm văn nghị luận (chương trình Ngữ văn 11) Tạp chí Giáo dục, số 304, tr 32-34 [8] Nguyễn Thị Thu Thủy (2012) Dạy học văn nghị luận xã hội trung học phổ thơng Tạp chí Giáo dục, số 284, tr 32-34 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM… (Tiếp theo trang 45) [3] Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) [4] Nguyễn Thị Liên (2016) Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông NXB Giáo dục Việt Nam [5] Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Sinh học (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) [6] Bộ GD-ĐT (2018) Tài liệu hội thảo định hướng giáo dục STEM trường trung học [7] Nguyễn Thị Liên (chủ biên) - Nguyễn Thị Hằng Tưởng Duy Hải - Đào Thị Ngọc Minh (2016) Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông NXB Giáo dục Việt Nam [8] Trương Xuân Cảnh (chủ biên, 2016) Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học sở (Tài liệu hướng dẫn) NXB Giáo dục Việt Nam ... BÀI TẬP RÈN VIẾT MỞ BÀI VÀ KẾT BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Thông hiểu Hiểu Vận dụng Theo mẫu Biết Bổ sung mở bài, kết Chuyển đổi Điền mở bài, kết Viết hoàn chỉnh Sửa lỗi Rèn viết kiểu mở bài, kết văn nghị. .. luận Sơ đồ Hệ thống tập rèn viết mở kết văn nghị luận Từ hệ thống này, xây dựng kiểu tập, biện pháp để rèn cho HS cách viết mở kết nghị luận cụ thể Có thể khái quát tập rèn viết mở văn nghị luận. .. 2): 2.2.1 Rèn kĩ viết chuyển đổi kiểu mở bài, kết Bài tập chuyển đổi loại tập GV lựa chọn mẫu mở kết nghị luận (A) yêu cầu HS BÀI TẬP RÈN VIẾT KẾT BÀI VĂN NGHỊ LUẬN Thông hiểu Bài tập mẫu chuẩn