Sử dụng E-learning trong hoạt động giảng dạy cho sinh viên thực tập toàn thời gian tại doanh nghiệp ở trường Đại học Công nghệ Đồng Nai

Việc kết hợp E-learning và thực tập doanh nghiệp toàn thời gian được xem là giải pháp căn cơ cho nhu cầu đào tạo nhân lực chất lượng cao hiện nay của các doanh nghiệp.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 459 (Kì - 8/2019), tr 38-43 SỬ DỤNG E-LEARNING TRONG HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY CHO SINH VIÊN THỰC TẬP TOÀN THỜI GIAN TẠI DOANH NGHIỆP Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ ĐỒNG NAI Dương Thị Xuân Diệu - Trường Đại học Duy Tân Nguyễn Ngọc Diệp - Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai Ngày nhận bài: 17/4/2019; ngày chỉnh sửa: 03/6/2019; ngày duyệt đăng: 14/6/2019 Abstract: In the reality of education in Vietnam in recent years, the trend of program development spends a lot of time on training in the form of study at the enterprise (full-time internship from to months), is considered as a key for learners to become skilled workers after they graduate The combination of E-learning and full-time corporate internship is seen as an essential solution to the needs of high quality human resource training today The effectiveness of the combination is assessed based on the cooperation between teachers - students, universities - enterprises in the connection of benefits when mutual benefits Keywords: E-learning application, human resource training, technology 4.0, corporate internship Mở đầu Sự phát triển mạnh mẽ Cách mạng công nghiệp 4.0 mang đến mẻ cho ngành GD-ĐT, bước đột phá quốc gia lớn giới áp dụng hình thức giảng dạy E-learning vào hoạt động giảng dạy Một vài quốc gia có giáo dục phát triển, tiên phong phong trào đưa giáo dục điện tử (E-learning) vào việc đào tạo người Mĩ, Ấn Độ, Trung Quốc, Hàn Quốc,… Họ sử dụng E-learning vào phương pháp giáo dục từ bậc trung học, họ cho cách để học sinh làm quen với cách học đại học, giúp người học tiếp cận tốt chủ động sống Trong thời gian thực tập tham gia công tác xã hội, sinh viên (SV) giám sát hỗ trợ từ giảng viên (GV) thông qua việc sử dụng số mạng xã hội Riêng Việt Nam, E-learning vừa áp dụng năm gần đa phần sử dụng trường đại học, trung tâm đào tạo từ xa bị giới hạn môn học nhóm mơn lí thuyết, khơng chun thực hành Trong xã hội cần lực lượng lao động lành nghề, giỏi chuyên môn nghiệp vụ thời gian học tập trau dồi kĩ chuyên môn doanh nghiệp SV ngắn, từ 4-6 tuần Thời gian thực tập doanh nghiệp ngắn không đủ để hình thành kĩ nghề, E-learning chưa phát huy hiệu thực giảng dạy trường Một thực tế khác, Việt Nam không khó bắt gặp trường hợp SV gặp khó khăn thực tập, loay hoay với việc trường tiến độ thành tích cuối khóa học Thực tế, thực công tác thống kê việc làm cho SV sau trường, tham gia đối thoại nhà tuyển dụng hay trao đổi forum tuyển dụng, nhận định chung nguồn 38 nhân lực Việt Nam “thừa thầy, thiếu thợ” Thực trạng SV tập trung học lí thuyết mà thực hành nghề ít, dẫn đến trường em bắt tay vào công việc mà cần nhân viên lành nghề (trình độ trung cấp) hướng dẫn lại Nhu cầu tham gia lớp học E-learning thực tập sinh hoàn toàn thực tế phù hợp với định hướng hỗ trợ nâng cao tỉ lệ SV trường tiến độ Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai nói riêng đơn vị đào tạo nói chung Tuy nhiên, việc áp dụng hình thức dạy học E-learning vấn đề với GV SV Vì vậy, giới hạn viết, chúng tơi tập trung giới thiệu mơ lưu ý “Sử dụng E-learning hoạt động giảng dạy cho SV thực tập toàn thời gian doanh nghiệp Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai” Nội dung nghiên cứu 2.1 Một số hình thức dạy học E-learning thực trạng tổ chức sinh viên thực tập toàn thời gian doanh nghiệp E-learning tên viết tắt cụm từ tiếng Anh “Electronic learning”, hiểu với nghĩa giáo dục điện tử Theo Means cộng (2009), E-learning nghĩa việc học tập hay đào tạo chuẩn bị, truyền tải quản lí sử dụng nhiều cơng cụ cơng nghệ thông tin, truyền thông khác thực mức cục hay toàn cục Hoặc theo quan điểm đại Atkins (2016) Docebo (2014), E-learning phân phát nội dung học sử dụng cơng cụ điện tử đại máy tính, mạng vệ tinh, Internet, Intranet, nội dung học thu từ website, đĩa CD, băng video, audio thơng qua máy tính hay tivi; người dạy Email: nguyenngocdiep@dntu.edu.vn VJE Tạp chí Giáo dục, Số 459 (Kì - 8/2019), tr 38-43 người học giao tiếp với qua mạng hình thức như: E-mail, thảo luận trực tuyến (chat), diễn đàn (forum), hội thảo video Theo cách hiểu nhà đào tạo nay, E-learning phương thức dạy học dựa công nghệ thông tin truyền thông Với E-learning, việc học linh hoạt mở Người học học lúc nào, đâu, với ai, học vấn đề thân quan tâm, phù hợp với lực sở thích, phù hợp với u cầu cơng việc… mà cần có phương tiện máy tính mạng Internet Phương thức học tập mang tính tương tác cao, hỗ trợ bổ sung cho phương thức đào tạo truyền thống góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Theo báo cáo thống kê, số lượng SV tốt nghiệp tiến độ qua năm Khoa Kinh tế - Quản trị, Trường Đại học Công nghệ Đồng Nai hạn chế nhiều nguyên nhân khác nhau, số đó, SV nợ mơn, khơng đăng kí môn học, điểm kém,… Đặc biệt, SV thực tập toàn thời gian doanh nghiệp đối tượng cần trả nợ môn cải thiện điểm (những môn đại cương, sở ngành) để điều chỉnh điểm số kết xét tốt nghiệp trường với tốt nghiệp từ loại trở lên Phần lớn, SV có ý thức tự tích lũy kinh nghiệm làm việc, kĩ giao tiếp cho từ họ bước chân vào đại học (SV năm nhất), nên xin việc SV trường cần tốt nghiệp loại trở lên ghi điểm nhà tuyển dụng Tại Việt Nam, có nhiều đơn vị đào tạo áp dụng phương pháp giảng dạy E-learning cho hoạt động dạy học mình, đơn vị tiên phong Trung tâm Đào tạo trực tuyến (E-learning) Trường Đại học Mở Hà Nội Đơn vị có đầu tư đưa vào chương trình đào tạo trực tuyến, mở chuỗi kinh nghiệm giáo dục trực tuyến cho sở giáo dục khác Tuy nhiên, việc giáo dục trực tuyến dừng lại việc đào tạo mơn học lí thuyết (cơ sở ngành đại cương) chưa áp dụng nhiều cho mơn học mang tính thực hành nghề nghiệp Do vậy, từ xuất Việt Nam, E-learning biết đến hình thức học tập dành cho đối tượng đào tạo từ xa người học chức Cịn SV hệ quy học tập trung, hình thức chưa áp dụng nhiều đơn vị đào tạo Hiện nay, đơn vị đào tạo thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng lấy người học làm trung tâm coi chiến lược hàng đầu Đến nay, để theo kịp xu hướng phát triển giáo dục giới, trường đại học nói chung Trường Đại học Cơng nghệ Đồng Nai nói riêng đưa phương pháp đào tạo trực tuyến E-learning vào phương pháp giảng dạy 39 nhằm nâng cao hiệu học tập SV Bắt đầu từ tháng 8/2017, phương pháp giảng dạy trực tuyến E-learning áp dụng giảng dạy lần với môn học Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, thuộc môn Khoa học tạo nên hiệu ứng tốt cho SV Đến phương pháp giảng dạy trực tuyến E-learning áp dụng rộng rãi tồn trường với nhiều mơn học thuộc nhiều ngành đào tạo khác Tuy nhiên, E-learning áp dụng phạm vi nhỏ hẹp mơn lí thuyết, với thời lượng 10-20% tổng số tiết học E-learning cần nhân rộng mở số lượng môn học áp dụng tăng thời lượng giảng dạy, đặc biệt phạm vi áp dụng trường hợp SV thực tập doanh nghiệp Điều này, mang đến nhiều thuận lợi cho trình học tập SV 2.2 Thuận lợi khó khăn hình thức sử dụng E-learning cho sinh viên thực tập toàn thời gian doanh nghiệp 2.2.1 Thuận lợi việc sử dụng E-learning cho sinh viên thực tập toàn thời gian doanh nghiệp GV SV chủ động thời gian học tập theo hình thức truyền thống, thầy trị có mặt lớp làm việc theo thời khóa biểu cố định tuần Riêng thầy trị làm việc theo hình thức E-learning, họ chủ động thời gian học, nơi học cách thức tiếp cận nội dung học mà không cần phải tuân theo khuôn khổ cứng nhắc (đọc - chép chiếu - chép) Khi GV SV khơng cần đến lớp, học nhà đâu, người học người dạy hạn chế phần lớn thời gian kinh phí di chuyển, số chi phí phụ khác GV ngồi việc giảng dạy, cịn kiêm nhiệm thêm công việc khác như: nghiên cứu khoa học, công tác chủ nhiệm, công tác khoa - trường, việc gia đình - cá nhân SV ngày động với công việc làm thêm, hoạt động phong trào đoàn thể,… Do vậy, sử dụng E-learning GV SV tự chủ cơng việc, thời gian lịch làm việc Qua đó, E-learning hỗ trợ tốt cho việc rèn luyện ý thức tự học, tự nghiên cứu kĩ mềm khác cho SV xu học tập cách mạng công nghiệp 4.0 Đơn vị đào tạo có hội tiếp cận tốt với tiến khoa học kĩ thuật đại phát triển rộng khắp cách mạng công nghiệp 4.0, mặt khác Nhà trường cịn chủ động cơng tác bố trí xếp nguồn nhân lực (GV) sở vật chất Nhà trường Qua đó, Nhà trường có kế hoạch rút ngắn thời gian đào tạo, kiện toàn chất lượng đội ngũ GV (giảng dạy, nghiên cứu khoa học sản xuất dịch vụ) tạo uy tín mơi trường sư phạm đại, tạo ưu cạnh tranh với VJE Tạp chí Giáo dục, Số 459 (Kì - 8/2019), tr 38-43 đơn vị đào tạo khác, thu hút nhiều quan tâm phụ huynh - SV đối tác tiềm khác Thời gian học tập trường ngắn, thời gian đào tạo làm việc doanh nghiệp dài hơn, giúp doanh nghiệp nắm bắt hiểu rõ khả SV học việc Từ đó, thuận lợi cho việc tiếp nhận lên kế hoạch thu nhận đào tạo nhân viên cho đơn vị Mặc khác, doanh nghiệp có đội ngũ nguồn nhân lực trẻ nhiệt huyết với cơng việc đặc biệt khơng tốn chi phí trả lương cho đối tượng Điều mang đến lợi ích kinh tế, rèn luyện tay nghề nhân viên hỗ trợ tương lai Nhà trường doanh nghiệp 2.2.2 Khó khăn việc sử dụng E-learning cho sinh viên thực tập toàn thời gian doanh nghiệp Khó khăn thứ GV SV họ cần tự trang bị thiết bị đại hỗ trợ, điện thoại thông minh (smart phone), laptop đặc biệt hệ thống internet 3G, 4G tốt Vì việc học tập thầy trị phụ thuộc hồn tồn vào hệ thống wifi, internet nơi học tập Điều hiển nhiên gây khó khăn cho việc tiếp cận ứng dụng E-learning cho đối tượng GV - SV vùng sâu, vùng xa, vùng cịn nhiều khó khăn sở vật chất Thứ hai, việc giao tiếp GV - SV SV - SV bị hạn chế nhiều nhóm đối tượng giao tiếp chủ yếu qua hình hệ thống mạng Kĩ giao tiếp bị hạn chế, ảnh hưởng nhiều đến khả giao tiếp SV với nhiều đối tượng khác sống xã hội thực tế bên ngoài, đặc biệt SV tham gia thực tập doanh nghiệp Thứ ba, E-learning hình thức học tập nên nhiều SV nhiều bỡ ngỡ cách tiếp cận tham gia học tập Thứ tư, GV khó quản lí việc học thật, kiểm tra thật SV GV cần thường xuyên cập nhật đổi phương pháp giảng dạy, nội dung giảng,… Về phía đơn vị đào tạo, khó khăn lớn quản lí tài sản giảng dạy E-learning, kho giảng, tài liệu trực tuyến có khả bị dễ dàng bị chia sẻ hệ thống Cơ sở vật chất Nhà trường cần thường xuyên nâng cấp đại hóa liên tục nhằm đáp ứng lưu lượng truy cập, học tập làm việc đối tượng người học Vấn đề quyền quyền sáng chế cho sản phẩm dạy học GV SV tham gia học tập trường thách thức lớn cho đơn vị đào tạo Doanh nghiệp tiếp nhận lực lượng lao động trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm làm việc nên cần lực lượng nhân hữu hỗ trợ hướng dẫn đào tạo; điều này, gây ảnh hưởng nhiều đến hoạt động doanh 40 nghiệp thời gian đầu tiếp nhận SV thực tập Mặt khác, vấn đề bảo mật phương thức hoạt động, sách sách kinh doanh doanh nghiệp vấn đề mà doanh nghiệp e ngại hỏi vấn đề nhận huấn luyện SV thực tập như: nội dung hướng dẫn, số lượng SV nhận thời gian nhận SV thực tập,… 2.3 Phương án sử dụng E-learning cho đối tượng thực tập sinh toàn thời gian đơn vị thực tập xa trường Nhu cầu thị trường lao động nguồn nhân lực lành nghề, mạnh kĩ giỏi chuyên môn nghiệp vụ Do vậy, học phần thực tập doanh nghiệp giúp người học có hội cọ sát nghề nghiệp, phát triển kĩ hình thành mối quan hệ xã hội Tuy nhiên, làm để thời gian thực tập doanh nghiệp SV nhiều mà đảm bảo thời lượng học tập, kiến thức sở Bộ GD-ĐT quy định Thông tư số 07/2015/TT-BGDĐT ban hành Quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ đào tạo giáo dục đại học quy trình xây dựng, thẩm định, ban hành chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ Thực tế giảng dạy học tập kinh nghiệm từ đơn vị đào tạo E-learning, đánh giá việc đưa E-learning vào hoạt động giảng dạy hợp lí sở đào tạo luân chuyển thời gian giảng dạy môn học đại cương thời điểm với thực tập doanh nghiệp, khối lượng kiến thức chuyên ngành học trước Như vậy, SV hồn tồn có đủ kiến thức để tham gia thực tập doanh nghiệp, mơn đại cương lí thuyết học E-learning thực tập xa trường Điều hoàn toàn thỏa đáng cho yêu cầu đào tạo hạn Bộ GD-ĐT, đồng thời tạo động lực học tập cho người học, gắn kết chặt chẽ nhà trường doanh nghiệp, tăng thời lượng thực tập thực tế doanh nghiệp môi trường nhân lực ngày biến động Theo kết khảo sát (94/100 SV thực tập) nhóm tác giả vào tháng 12/2018, thực tập sinh có đánh giá tích cực hình thức học E-learning thời gian thực tập, cụ thể: 52,7% SV cho cần thiết; 33% nhận thấy học E-learning cần thiết không nên áp dụng nhiều cần dành nhiều thời gian cho SV chuyên tâm thực tập trải nghiệm thu thập kiến thức thực tế Do đó, 57,8% SV sẵn sàng học hình thức E-learning thời gian thực tập 38% SV ưu tiên hoàn thành công việc đơn vị trước tham gia học E-learning VJE Tạp chí Giáo dục, Số 459 (Kì - 8/2019), tr 38-43 2.3.1 Mơ hình triển khai phương án Từ kết khảo sát, kinh nghiệm giảng dạy E-learning việc nghiên cứu quy định đào tạo Bộ GD-ĐT, quy chế đào tạo Nhà trường, chúng tơi đề xuất thực mơ hình giải pháp dành cho đối tượng thực tập sinh học E-learning thực tập toàn thời gian sơ đồ Cụ thể, việc thực triển khai giảng dạy lớp E-learning cho thực tập sinh cần trải qua nhóm công việc với yêu cầu bước công việc riêng Kiểm tra, đánh giá Cung cấp dịch vụ hỗ trợ SV lớp học theo yêu cầu thực tế SV Trường hợp SV bị nợ môn có nhu cầu học vượt hay SV có nhu cầu học thời gian thực tập, áp dụng cách sau: - Cách thứ nhất, SV lập danh sách môn học tổng hợp với số lượng quy định, dao động từ 15-20 SV Danh sách đăng kí lớp học bổ sung lập gửi Khoa chuyên môn Phòng Đào tạo để xem xét mở lớp Tuy nhiên, thời gian triển khai tiếp nhận danh sách đăng kí cần thực trước thời gian thực tập học kì trước thời gian thực tập tháng để đảm Xây dựng kế hoạch giảng dạy Tư vấn hướng dẫn trước thực tập Hệ thống quản lí học tập Kiểm sốt q trình học tập SV Hoạt động giảng dạy học tập Đăng kí học phần Cung cấp hướng dẫn tài liệu học tập Sơ đồ Hệ thống quản lí học tập bảo chủ động vấn đề phân công GV giảng dạy việc phối hợp với đơn vị thực tập thuận lợi 2.3.2 Giải pháp cụ thể 2.3.2.1 Xây dựng kế hoạch giảng dạy Đối với đơn vị đào tạo áp dụng E-learning cho môn học đại cương song song với thời gian thực tập doanh nghiệp, việc xây dựng lập kế hoạch học tập cho học kì, thời điểm vô quan trọng, giai đoạn mang tính định đến tồn chất lượng khóa học SV Đối với trường bố trí thời lượng học tập theo hình thức truyền thống: học môn đại cương, môn sở ngành, môn chuyên ngành SV thực tập doanh nghiệp, đơn vị đào tạo áp dụng hình thức mở 41 - Cách thứ hai, Khoa chuyên môn Phịng Đào tạo lập danh sách mơn học đại cương, sở ngành mở thời gian cố định để SV lập nhóm đăng kí Thao tác giúp Nhà trường chủ động kế hoạch giảng dạy năm học SV thuận tiện việc lập nhóm đủ yêu cầu sĩ số lớp học có nhóm bạn thực tập doanh nghiệp có nhu cầu học E-learning Mặt khác, thủ tục hành khơng q nhiều gây ảnh hưởng đến tập trung học tập chuẩn bị thực tập doanh nghiệp SV VJE Tạp chí Giáo dục, Số 459 (Kì - 8/2019), tr 38-43 2.3.2.2 Tư vấn hướng dẫn trước thực tập đăng kí học phần Khi môn học đồng ý mở lớp, Nhà trường thông báo đến SV tiến hành đăng kí mơn học, nộp học phí để xác nhận lịch học với GV Tiếp đến, GV phụ trách đơn vị có liên quan tổ chức họp triển khai tư vấn vấn đề liên quan thủ tục thực tập, báo cáo chuyên đề, thông tin yêu cầu đơn vị thực tập để SV nắm thực tốt Việc họp thống GV SV cần thiết, suốt trình lớp học diễn GV SV làm việc giao tiếp chủ yếu qua hệ thống E-learning trường (mail, mạng xã hội, phần mềm Edmodo,…) Ngoài ra, việc thống thời gian học online mang tính định cho hợp tác việc học GV - SV, SV SV SV - đơn vị thực tập Mặt khác, nội dung tư vấn giải đáp thắc mắc trước SV thực tập doanh nghiệp tạo lợi cho SV tham gia nhận việc doanh nghiệp, chủ động cách xếp, bố trí cơng việc cá nhân gia đình Các thông tin cần tư vấn triển khai đến SV, gồm: - Thứ nhất, lịch học online, offline; hình thức thi, kiểm tra; mã lớp cách thức tham gia lớp học, hình thức nộp bài, giao tiếp GV thành viên lớp,… - Thứ hai, thông tin nội quy doanh nghiệp; công việc cần thực tham gia thực tập doanh nghiệp; kênh thơng tin báo cáo tình hình thực tập cho phía Nhà trường doanh nghiệp,… - Thứ ba, thái độ tác phong làm việc; kiến thức chuyên ngành cần có tham gia thực tập; khả tự học giao tiếp thực tập sinh 2.3.2.3 Cung cấp hướng dẫn tài liệu học tập Sau họp thống nội dung lớp học nắm bắt nhu cầu đối tượng người học, GV thực công tác biên soạn giảng, kế hoạch giảng dạy hình thức thi, kiểm tra cho phù hợp GV xây dựng hệ thống tài liệu tham khảo, giáo trình, giảng, lịch thi kiểm tra hình thức thi kết thúc (dự kiến) để triển khai đến SV theo nguyên tắc công khai công cho thành viên tham gia lớp học 2.3.2.4 Hoạt động giảng dạy - học tập kiểm sốt q trình học tập Thực hoạt động giảng dạy theo kế hoạch thỏa thuận với SV GV tương tác hỗ trợ thường xuyên với SV nhằm đảm bảo tính liên tục giám sát tốt trình học tập thực tập sinh Ngoài ra, GV cần giao tập kiểm tra định kì để đánh giá trình tiếp nhận kiến thức thái độ học tập SV; đồng thời, đánh giá phương pháp giảng dạy GV để có cải thiện cần thiết Trong trình giảng dạy E-learning, 42 GV giảng dạy trao đổi thơng tin liên quan đến công việc thực tập vấn đề khó khăn gặp phải SV thực tập tồn thời gian doanh nghiệp GV lựa chọn hình thức kiểm tra diện đánh giá chất lượng học tập thái độ SV nhiều phương pháp với hỗ trợ công nghệ 4.0 Ví dụ như: đa dạng phương pháp đánh giá kiến thức thái độ học tập thực tập sinh (quay video, trả lời face time,…) Đối với công tác kiểm tra giao tập, GV cần linh hoạt luân phiên tập nhóm - tập cá nhân hình thức kiểm tra trực tuyến 2.3.2.5 Cung cấp dịch vụ hỗ trợ cho sinh viên GV giảng dạy môn học đại diện nhà trường liên hệ với doanh nghiệp để tạo hệ thống tài liệu hướng dẫn thực hành nghề nghiệp cho SV Đồng thời, GV kết nối với Thư viện trường tạo tài khoản tài liệu môn học để SV thuận tiện cơng tác tìm tài liệu mơn học Thơng qua việc tự tìm tài liệu mơn học, GV đánh giá ý thức tự học SV, giao lưu, học hỏi ý tưởng nghiệp vụ thực tế doanh nghiệp hướng dẫn cho thực tập sinh Ngoài ra, GV giảng dạy, Bộ mơn Khoa chun ngành hỗ trợ SV thực số thủ tục hành SV khơng có điều kiện quay trường để giải công việc thiếu 2.3.2.6 Kiểm tra, đánh giá Cán GV chủ động công tác thiết kế kiểm tra, tạo tính đa dạng phù hợp với đối tượng tính chất mơn học Điểm chun cần tính cách điểm danh thành phần SV tham dự buổi học, SV phải tham gia 80% buổi học E-learning xét thi kết thúc mơn Về điểm học phần tính theo cơng thức: Điểm học phần = 30% điểm trình + 20% điểm thi kì + 50% điểm thi kết thúc học phần, tùy theo quy chế học vụ đơn vị đào tạo Thang điểm áp dụng theo quy định Bộ GD-ĐT dành cho hệ đào tạo tín tập trung (điểm 4.0) GV chủ động tổ chức thi với hỗ trợ phòng, ban liên quan Thực công tác chấm thi công công khai số điểm cho SV sau tổ chức thi theo quy định nhà trường (hoặc theo yêu cầu riêng môn học) 2.4 Điều kiện cần đủ để triển khai giải pháp ứng dụng E-learning cho sinh viên thực tập toàn thời gian doanh nghiệp Các công việc cho giai đoạn giải pháp chúng tơi trình bày cần tham gia nhiệt tình GV SV Ngoài ra, hỗ trợ hợp tác đơn vị Phịng - Ban điều khơng thể thiếu Tuy nhiên, việc thực dạy E-learning nhiều hạn chế, người dạy - người học cấp quản lí cần tương tác nhiều để giải đến mức tối đa vướng mắc trình thực VJE Tạp chí Giáo dục, Số 459 (Kì - 8/2019), tr 38-43 Thực tế, giữ vai trị quan trọng cơng tác triển khai E-learning trường hợp thực tập doanh nghiệp toàn thời gian GV SV Cả hai đối tượng chủ thể tồn q trình dạy - học Yếu tố quan trọng cần thiết SV tính chủ động, tính kế hoạch ý thức tự học cá nhân SV Ở GV cần nhiệt tình trách nhiệm cơng tác giảng dạy Vai trị mơn khoa chun ngành quản lí khung chương trình, nội dung mơn học chịu trách nhiệm bố trí mơn học cho học kì, yêu cầu đặc biệt ngành Điều giúp Nhà trường có kế hoạch triển khai nhiệm vụ dạy học theo năm học, GV SV nhờ mà chủ động cơng việc Trường hợp tổ chức thực tập doanh nghiệp, mơn khoa chun ngành đóng vai trị người tham mưu nhà tổ chức cho hoạt động diễn thành cơng Vì việc cập nhật khung chương trình điều chỉnh kế hoạch học tập công việc cần thiết thường xuyên môn khoa chuyên ngành Mặc khác, hai đơn vị có trách nhiệm kiểm tra, đối chiếu xác nhận khả tổ chức mở lớp SV có nhu cầu Vai trị phịng, ban có liên quan: đơn vị đào tạo có nhiệm vụ kiểm tra, đối chiếu nhu cầu học tập SV với nhu cầu thực tế giảng dạy GV để hỗ trợ công tác mở lớp, xếp lớp 100% thời lượng E-learning cho SV thực tập Đơn vị Tài phụ trách cơng tác tính tốn học phí cho SV với số lượng đặc thù lớp, quản lí tốt công nợ SV họ thực tập doanh nghiệp toàn thời gian xa trường Đơn vị Thanh tra hỗ trợ GV công tác điểm danh lớp, xác nhận thống kê giảng GV Đơn vị Hợp tác doanh nghiệp (là đơn vị chức riêng Bộ môn/Khoa chuyên môn đảm trách tùy cấu tổ chức trường) cầu nối quan trọng nhu cầu doanh nghiệp khả đáp ứng chuyên mơn SV thuộc trường Vai trị doanh nghiệp: Khi thực tập toàn thời gian doanh nghiệp SV hứng khởi hài lòng với việc doanh nghiệp bố trí cơng việc nhân viên thực thụ nhân viên học việc, làm việc chuyên môn với thời gian bao nhân viên khác Điều quan tâm hỗ trợ mặt bố trí thời gian, cơng việc vừa học vừa làm giúp SV có động lực học tập thêm hi vọng vào công việc tương lai sau tốt nghiệp trường Mặt khác, rõ ràng cách đánh giá, khen thưởng thực tập sinh doanh nghiệp tạo thoải mái SV thực tập toàn thời gian doanh nghiệp xa trường SV - GV - Bộ mơn/Khoa chun mơn - Phịng/ Ban - Doanh nghiệp, đơn vị cá nhân cần có liên kết chặt chẽ với việc đưa hình thức học E-learning vào thực tập doanh nghiệp toàn thời gian vào thực tế mang lại hiệu cao Mặt khác, theo 43 chúng tôi, điều quan trọng việc đơn vị đào tạo chủ động điều chỉnh khung chương trình học tạo nhiều thuận lợi hạn chế thủ tục hành cho công tác lập kế hoạch học tập, thực tế - thực tập doanh nghiệp SV giảm thiểu cơng việc người GV q trình tồn cầu hóa Kết luận Thực tế nghiên cứu khảo sát giúp đơn vị đào tạo có nhìn tổng thể nhu cầu áp dụng E-learning cho hoạt động giảng dạy, đặc biệt đối tượng thực tập sinh quan trọng Các giải pháp đề xuất nhằm đưa E-learning vào thực tế giảng dạy mang nhiều ý nghĩa thực tiễn việc quản lí đào tạo SV trường thời hạn Từ giải pháp đề xuất đến áp dụng thực tế nhiều vấn đề cần giải quyết, đó, cần chung tay hết lịng từ SV, GV, doanh nghiệp nhà trường để hỗ trợ SV, từ nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Tài liệu tham khảo [1] Alonso, F., et al (2005) An instructional model for web-based e-learning education with a Blended Learning process approach British Journal of Educational Technology, Vol 36(2), pp 217-235 [2] Bộ GD-ĐT (2008) Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT “Về tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012” [3] Bộ GD-ĐT (2015) Thông tư số 07/2015/TTBGDĐT ban hành Quy định khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực mà người học đạt sau tốt nghiệp trình độ đào tạo giáo dục đại học quy trình xây dựng, thẩm định, ban hành chương trình đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ [4] Bùi Việt Phú (2012) Ứng dụng E-learning dạy học Tạp chí Khoa học Giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, số 84, tr 14-16 [5] Nguyễn Hồng Quý (2018) Liên kết trường doanh nghiệp xây dựng hệ thống đào tạo trực tuyến trước bối cảnh Cách mạng công nghệ lần thứ tư Tạp chí Khoa học Giáo dục nghề nghiệp, Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp, số 59, tr 34-39 [6] Trần Thanh Điện - Nguyễn Thái Nghe (2017) Các mơ hình E-learning hỗ trợ dạy học Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Cần Thơ, số chuyên đề: Công nghệ thông tin, tr 103-111 [7] Trần Thị Mai Phương (2014) Một mơ hình chia sẻ nội dung cho hệ thống đào tạo trực tuyến Tạp chí Khoa học, Đại học Quốc gia Hà Nội, số 25, tr 49-57  ... lợi cho trình học tập SV 2.2 Thuận lợi khó khăn hình thức sử dụng E-learning cho sinh viên thực tập toàn thời gian doanh nghiệp 2.2.1 Thuận lợi việc sử dụng E-learning cho sinh viên thực tập toàn. .. Nhà trường, đề xuất thực mơ hình giải pháp dành cho đối tượng thực tập sinh học E-learning thực tập toàn thời gian sơ đồ Cụ thể, việc thực triển khai giảng dạy lớp E-learning cho thực tập sinh. .. luyện SV thực tập như: nội dung hướng dẫn, số lượng SV nhận thời gian nhận SV thực tập, … 2.3 Phương án sử dụng E-learning cho đối tượng thực tập sinh toàn thời gian đơn vị thực tập xa trường Nhu