Bài viết trình bày hướng tổ chức các hoạt động trải nghiệm trong dạy học Tập đọc “Tranh làng Hồ” nhằm giúp học sinh đạt được hiệu quả cao trong quá trình học môn Tiếng Việt.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 459 (Kì - 8/2019), tr 32-37 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC BÀI TẬP ĐỌC “TRANH LÀNG HỒ” CHO HỌC SINH LỚP Nguyễn Thị Dung - Phạm Quỳnh Phương Trường Đại học Hải Phòng Ngày nhận bài: 12/4/2019; ngày chỉnh sửa: 18/4/2019; ngày duyệt đăng: 12/5/2019 Abstract: Experiential activities play a very important role in all subjects, including teaching to read Vietnamese subject Applying experiential activities in teaching helps students grasp basic knowledge; expand practical knowledge; unify awareness and actions; develop qualities, thoughts, will, emotions, values, life skill, correct beliefs; develop comprehensive character for students In this article, we organize experiential activities in teaching reading lesson “Tranh lang Ho” to help students achieve the high efficiency in the learning process of Vietnamese subject Keywords: Experiential activities, teaching reading, Lang Ho’s picture, 5th grade students Mở đầu Nhiệm vụ quan trọng dạy học Tập đọc hình thành lực đọc cho học sinh (HS) [1; tr 8] “Đọc dạng hoạt động ngôn ngữ, trình chuyển từ dạng thức chữ viết sang lời nói có âm thơng hiểu nó, q trình chuyển trực tiếp từ hình thức chữ viết thành đơn vị nghĩa khơng có âm thanh” [2; tr 7] Tuy nhiên, lực đọc HS hạn chế: đọc chậm, chưa lưu loát, thiếu dấu, bỏ tiếng tùy tiện, chưa có diễn cảm chí không nắm nội dung đọc Để nâng cao kĩ đọc đúng, đọc nhanh cho HS, tiến tới đọc hiểu đọc diễn cảm văn bản, giúp em cảm nhận rung động trước đẹp, hay văn bản, vận dụng hoạt động trải nghiệm (HĐTN) vào tổ chức dạy “Tranh làng Hồ” - Tiếng Việt 5, tập nhằm tăng tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, làm tiết học thêm sôi mang lại hiệu cao Tập đọc Bài viết trình bày hướng tổ chức HĐTN dạy học Tập đọc “Tranh làng Hồ” nhằm giúp HS đạt hiệu cao q trình học tập mơn Tiếng Việt Nội dung nghiên cứu 2.1 Hoạt động trải nghiệm Theo Nguyễn Thị Liên: “HĐTN hoạt động giáo dục, nội dung cách thức tổ chức tạo điều kiện cho HS tham gia trực tiếp làm chủ thể hoạt động, tự lên kế hoạch, chủ động xây dựng chiến lược hành động cho thân cho nhóm để hình thành phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kĩ sống lực cần có công dân xã hội đại Qua hoạt động, HS phát huy khả sáng tạo để thích ứng tạo mới, giá trị cho cá nhân cộng đồng” [3; tr 73] 32 Như vậy, HĐTN nhà trường hoạt động giáo dục tổ chức gắn liền với kinh nghiệm sống để HS trải nghiệm sáng tạo Dưới hướng dẫn người dạy, cá nhân người học tham gia trực tiếp vào hoạt động khác thực tế nhà trường xã hội; qua đó, phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân 2.2 Yêu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học “Tranh làng Hồ” 2.2.1 Bám sát mục tiêu học Mục tiêu dạy học sở tiên để thiết kế giảng, nhằm đảm bảo tính hiệu học, giúp HS lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ có thái độ học tập đắn Khi tổ chức HĐTN dạy học Tập đọc “Tranh làng Hồ” phải xác định rõ mục tiêu cần đạt: -Về kiến thức: HS đọc tiếng, từ khó, dễ lẫn, đọc trơi chảy tồn bài, ngắt nghỉ sau dấu câu câu dài; nhấn giọng từ miêu tả đặc điểm màu sắc, vẻ đẹp tranh làng Hồ; - Về kĩ năng: HS rèn luyện nâng cao kĩ đọc hiểu, đọc diễn cảm, thể giọng điệu nội dung học; phối hợp nhịp nhàng hoạt động cá nhân, nhóm, tập thể - Về thái độ: Ca ngợi nghệ sĩ dân gian tạo vật phẩm văn hóa truyền thống đặc sắc, biết q trọng, giữ gìn nét đẹp văn hóa dân tộc 2.2.2 Khai thác kinh nghiệm sống, vốn tri thức học sinh Kinh nghiệm sống kiến thức, hiểu biết, cảm nhận mà HS tự trải nghiệm sống thân Tham gia HĐTN trình học tập giúp HS vận dụng kinh nghiệm sống kiến thức sẵn có để nắm bắt, trải nghiệm hiểu học theo cách HS; đồng thời, giáo viên (GV) dựa Email: dungnt78@dhhp.edu.vn VJE Tạp chí Giáo dục, Số 459 (Kì - 8/2019), tr 32-37 biểu HS mà dẫn dắt, khơi gợi kinh nghiệm, hiểu biết em HS có trao đổi, “nhào nặn” kinh nghiệm, kiến thức sẵn có với kiến thức thu nạp, biến kiến thức trở thành kiến thức, kinh nghiệm thân 2.2.3 Tạo hứng thú học tập cho học sinh Hứng thú có vai trò quan trọng học tập làm việc Hứng thú làm nên tính tích cực nhận thức, giúp HS học tập đạt kết cao, có khả khơi dậy mạch nguồn sáng tạo Thực chất việc dạy học truyền cảm hứng đánh thức khả tự học người học Khi GV truyền cảm hứng cho HS, giúp em thấy hay, thú vị, giá trị mà tri thức đem lại dạy tất yếu có hiệu cao Hứng thú hình thành, trì phát triển nhờ mơi trường giáo dục với vai trị dẫn dắt, tổ chức GV Trong dạy “Tranh làng Hồ”, điều khiển tài tình GV khơi gợi hứng thú, giúp em chủ động, tích cực lĩnh hội tri thức học 2.3 Thực trạng dạy học Tập đọc “Tranh làng Hồ” cho học sinh lớp Để nắm thực trạng dạy học Tập đọc cho HS lớp 5, tiến hành khảo sát GV HS lớp số trường tiểu học Hải Phòng sau: STT Trường Tiểu học Nguyễn Văn Tố An Lư Hoàng Châu Quận/huyện Lê Chân Thủy Nguyên Cát Hải Phân bố thời gian hợp lí hoạt 76% động Giáo án sử dụng phương tiện, công 76% nghệ học Giáo án vận dụng HĐTN dạy 12% tập đọc HS đọc lưu lốt, trơi chảy tập đọc 85% HS nắm nội dung 87% tập đọc HS hiểu nghĩa từ khó 95% tập đọc HS trả lời câu hỏi mở rộng 57% tập đọc HS đọc diễn cảm thể cảm xúc 48% chân thực với tập đọc HS hứng thú học 57% Bảng cho thấy: - Về ưu điểm: Hầu hết giáo án đưa mục tiêu sáng rõ, bám sát học; GV chuẩn bị kĩ lưỡng phương pháp phương tiện dạy học; Các hoạt động dạy học phân bố thời gian hợp lí, mức độ kiến thức phù hợp với trình độ HS lớp 5; GV áp dụng công nghệ thông tin vào giảng làm học thêm sinh động, tăng Khu vực Thành thị Nơng thơn Hải đảo Bên cạnh đó, chúng tơi sử dụng hình thức như: phiếu khảo sát thực trạng dạy học GV, phiếu đánh giá hiệu học tập HS, khảo sát trực tuyến phương pháp dạy học tập đọc Để nắm thực trạng dạy học “Tranh làng Hồ” cho HS lớp 5, tiến hành khảo sát nội dung sau: Tham khảo giáo án tập đọc số GV dạy tiếng Việt lớp 5; tiến hành dự số GV dạy tiếng Việt lớp 5; kiểm tra, đánh giá lực hứng thú HS học thơng qua hình thức phiếu khảo sát Bảng Thực trạng dạy học “Tranh làng Hồ” cho HS lớp Số liệu Nội dung khảo sát khảo sát Giáo án xác định mục tiêu cụ thể 100% tập đọc Giáo án vận dụng phương pháp 100% dạy học truyền thống Giáo án vận dụng linh hoạt, đa dạng 85% phương pháp dạy học 33 Số lượng GV 11 Số lượng HS 405 195 17 hứng thú học tập HS; GV vận dụng phương pháp dạy học giúp HS phát huy kĩ làm việc nhóm, thuyết trình, chia sẻ ; Về hạn chế: Quy trình lên lớp Tập đọc GV cịn cứng nhắc, chưa có linh hoạt; hoạt động dạy học chưa mang tính sáng tạo, đột phá; HS chưa thực tích cực, chủ động, hứng thú học; khả tiếp thu học dừng lại mức Một số HS kĩ đọc chưa tốt, chưa chủ động rèn luyện kĩ đọc nhà Vốn kinh nghiệm, hiểu biết, kiến thức thực tế HS tiểu học hạn chế nên khó liên hệ thực tiễn học Từ ưu điểm, hạn chế trên, nhận thấy, việc rèn kĩ tập đọc cho HS tiểu học vô cần thiết HĐTN giúp em liên hệ học sách với kiến thức thực tiễn, tạo cho HS hứng thú, tích cực, chủ động với học 2.4 Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học “Tranh làng Hồ” Tổ chức hoạt động dạy học khâu quan trọng định chất lượng thành công học Tổ chức HĐTN dạy học tập đọc “Tranh làng VJE Tạp chí Giáo dục, Số 459 (Kì - 8/2019), tr 32-37 Hồ” đường gắn lí thuyết với thực hành, tạo nên thống nhận thức hành động, hình thành, phát triển nhân cách thơng qua học; kết hợp linh hoạt phương pháp, phương tiện dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo lực tiếp thu hứng thú HS học Dạy học tập đọc “Tranh làng Hồ”, GV cần chuẩn bị giáo án điện tử; video, tranh, ảnh thực tế tranh Đông Hồ làng Đơng Hồ; phương tiện thực trị chơi học tập; nắm kiến thức văn hóa, địa lí làng Hồ; câu hỏi gợi ý, suy luận, vấn, diễn đàn Đầu tiên, GV cần tiến hành hoạt động khởi động giúp HS bắt đầu học cách hứng thú, kích thích tính tích cực tư HS; thực nhiều cách khác kể chuyện, xây dựng tình có vấn đề, nêu câu hỏi, thuyết trình, trị chơi học tập GV chia lớp thành nhóm, nhóm sưu tầm tranh Đơng Hồ thích nêu hiểu biết, cảm nhận tranh sưu tầm được; thuyết trình theo nội dung: Địa điểm làng Đơng Hồ; đặc trưng làng Đông Hồ; nguyên liệu màu, giấy sử dụng để làm tranh Mỗi nhóm cử đại diện lên bảng thuyết trình ngắn gọn tranh Đơng Hồ mà nhóm sưu tầm Tiếp đó, cho HS “tham quan” làng Đơng Hồ qua video, hình ảnh chuẩn bị sẵn GV tuyên dương tinh thần tự tìm tịi khám phá kiến thức HS dẫn dắt vào Tập đọc 2.4.1 Hoạt động luyện đọc văn Đọc tái mặt âm đọc cách xác, khơng có lỗi [1; tr 34], thể chuẩn âm vị tiếng Việt (phụ âm, âm chính, âm cuối, thanh); đọc tiết tấu, ngắt hơi, nghỉ hơi; việc ngắt phải phù hợp với dấu câu: nghỉ dấu phẩy, nghỉ lâu dấu chấm HS phải nắm nghĩa số từ khó Tiến hành luyện đọc “Tranh làng Hồ”, chúng tơi chia lớp thành nhiều nhóm, thiết kế phiếu hướng dẫn luyện đọc, cho HS thảo luận nhóm để thực yêu cầu phiếu, nhóm trưởng lên nhận phiếu tổ chức cho thành viên trao đổi thảo luận; Chia lớp thành đội, tổ chức trị chơi nối cột “Tìm nhanh nghĩa”, u cầu HS kết hợp quan sát hành động nối từ cột A với nghĩa tương ứng cột B, đội làm nhanh nhất, đội chiến thắng PHIẾU HƯỚNG DẪN LUYỆN ĐỌC Yêu cầu 1: Chia đoạn tập đọc cho phù hợp Yêu cầu 2: Tìm từ khó đọc đoạn luyện đọc từ khó theo cặp u cầu 3: Tìm câu dài đoạn Yêu cầu 4: Xác định cách ngắt câu dài vừa tìm luyện đọc theo cặp Yêu cầu cần đạt: YÊU CẦU CẦN ĐẠT Yêu cầu 1: Chia đoạn tập đọc cho phù hợp Bài tập đọc chia làm đoạn: Đoạn 1: Từ “Từ ngày cịn tuổi ” đến “ hóm hỉnh tươi vui” Đoạn 2: Từ “Phải yêu mến ” đến “ gà mái mẹ” Đoạn 3: Từ “Kĩ thuật tranh làng Hồ ” đến “ người tranh” u cầu 2: Tìm từ khó đọc đoạn luyện đọc từ khó theo cặp Đoạn 1: phác, lành mạnh Đoạn 2: lợn ráy, khoáy âm dương Đoạn 3: đen lĩnh, trắng điệp, nhấp nhánh Yêu cầu 4: Tìm xác định cách ngắt câu dài đoạn Đoạn 1: Mỗi lần Tết đến, // đứng trước chiếu bày tranh làng Hồ // giải lề phố Hà Nội, // lịng tơi thấm thía nỗi biết ơn // người nghệ sĩ tạo hình nhân dân Đoạn 2: Phải yêu mến đời trồng trọt, // chăn nuôi // khắc tranh lợn ráy có khốy âm dương có duyên, // vẽ đàn gà tưng bừng ca múa bên gà mẹ Đoạn 3: Màu đen không pha thuốc // mà luyện bột than chất liệu gợi nhắc thiết tha đến đồng quê đất nước: // chất rơm nếp, // than cói chiếu // than tre mùa thu rụng Màu trắng ngắm ưa nhìn; // hạt cát điệp trắng nhấp nhánh muôn ngàn hạt phấn // làm tăng thêm vẻ thâm thúy cho khuôn mặt, // tăng thêm sống động cho dáng người tranh 34 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 459 (Kì - 8/2019), tr 32-37 TRỊ CHƠI “TÌM NHANH NGHĨA” Cột A Cột B Tranh tố nữ thứ lụa đen bóng Lĩnh tranh vẽ lợn đứng bên bụi ráy (một thứ trồng nơi đất ẩm, gần giống khoai, dùng làm thức ăn cho lợn) Giấy dó khốy vẽ lợn tranh, hình trịn, có nét cong chữ S chia hình trịn làm hai mảng - mảng màu sáng (dương) mảng màu tối (âm) Thuần phác Làng Hồ loại giấy sản xuất từ vỏ dó, theo quy trình thủ cơng truyền lại qua nhiều hệ số làng nghề Việt Nam chất phác, mộc mạc Màu trắng điệp Tranh lợn ráy Nghệ sĩ tạo hình Khốy âm dương tranh vẽ người gái đẹp làng Đông Hồ thuộc huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, có nghề làm tranh từ lâu đời Tranh làng Hồ in giấy dó nhiều người ưa thích màu làm từ bột vỏ sị, vỏ điệp biển trộn với hồ lỗng nấu bột gạo nếp tạo thành người chuyên vẽ tranh, tạc tượng YÊU CẦU CẦN ĐẠT 35 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 459 (Kì - 8/2019), tr 32-37 Sau thời gian thảo luận, nhóm cử đại diện trình bày yêu cầu chia sẻ kết quả, tổ bạn nghe, bổ sung ý kiến để hoàn thiện kiến thức cần đạt GV nhận xét kết làm việc nhóm cho HS luyện đọc từ khó, câu khó, ngắt nghỉ cách đoạn GV đưa số hình ảnh sau HS giải nghĩa từ khó Làng Đơng Hồ Lợn ráy Nghệ sĩ tạo hình Đám cưới chuột GV tổ chức cho HS đọc nối đoạn, cách kết nối văn nhịp nhàng tiến tới đọc toàn Sau cùng, GV đọc mẫu lần để em ghi nhớ kĩ đọc cảm nhận nội dung tập đọc, cho HS nêu tự suy nghĩ cảm nhận tranh làng Hồ để rèn kĩ chia sẻ mạnh dạn, tự phát tự tin giải vấn đề Bên cạnh đó, HĐTN trên, HS đạt yêu cầu đề mức 2.4.2 Hoạt động thâm nhập văn Câu hỏi vấn Bạn cho biết làng Đông Hồ đâu? Kể tên số tranh Đông Hồ mà bạn biết xem qua? Tranh Đông Hồ thường nói đề tài sống làng q Việt Nam? Tranh Đơng Hồ có loại? Ngun liệu để làm tranh làng Hồ gồm gì? Kĩ thuật tạo màu tranh Làng Hồ có đặc biệt? Bạn tìm từ ngữ hai đoạn cuối tập đọc thể Đọc hiểu khả thơng hiểu nội dung văn Có nhiều cách giúp HS thông hiểu văn bản; viết, tiến hành hoạt động vấn, thâm nhập văn cách tự nhiên, khơng bị gị bó, hứng thú, linh hoạt sáng tạo việc đặt câu hỏi đưa câu trả lời thể người có hiểu biết GV chia lớp thành đội, đội cử bạn: bạn vấn, bạn trả Tố nữ Đàn gà lời câu hỏi vấn Việc đặt câu hỏi phải GV yêu cầu HS chuẩn bị từ trước; câu trả lời kiến thức tự tìm hiểu học Luật chơi: Khi bạn bên đội đưa câu hỏi đội cử bạn trả lời; trả lời đội quyền vấn ngược lại đội bơng hoa; khơng trả lời đội phải cử bạn khác trả lời, không trả lời đội tự giải đáp hoa Đội nhiều hoa đội “những người hiểu biết nhiều nhất” Yêu cầu cần đạt Làng Đông Hồ thuộc huyện Thuận Thành, tỉnh Bắc Ninh, có nghề làm tranh từ lâu đời Các tranh như: Lợn ráy, Đàn gà, Đám cưới chuột, Hái dừa, Tố nữ; cịn có tranh Nhân nghĩa, Vinh hoa, Đánh ghen, Mục đồng học bài, Thầy đồ Cóc Đề tài sống lao động người nông dân, phong tục tập quán, xã hội Việt Nam xưa loại: tranh thờ, tranh chúc tụng, tranh lịch sử, tranh truyện, tranh phương ngơn, tranh cảnh vật, tranh sinh hoạt Giấy dó (giấy làm từ vỏ dó), loại màu, ván in, co ván, bìa thét (chổi làm thông) Màu đen không pha thuốc mà luyện bột than chất rơm bếp, than cói chiếu, than tre; màu trắng điệp làm từ vỏ điệp trắng nhấp nhánh; màu đỏ làm từ gạch non, gỗ vang; màu vàng làm từ hoa hòe; màu xanh từ gỉ đồng, chàm… làm theo cách thủ công từ vật liệu thiên nhiên truyền thống Nghệ sĩ tạo hình yêu mến sống trồng trọt, chăn ni lắm: tranh lợn ráy có khốy âm dương có duyên, tranh đàn gà tưng bừng ca múa; kĩ thuật tranh 36 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 459 (Kì - 8/2019), tr 32-37 đánh giá tác giả với tranh làng Hồ Vì tác giả biết ơn người nghệ sĩ dân gian làng Hồ? Bạn có thích tranh dân gian Đơng Hồ khơng? Vì sao? đạt tới trang trí tinh tế: màu đen lĩnh Việt Nam, màu trắng điệp sáng tạo ngắm ưa nhìn, tăng thêm vẻ thâm thúy, sống động, có hồn Người nghệ sĩ dân gian làng Hồ vẽ tranh đẹp, sinh động, lành mạnh, hóm hỉnh, tươi vui Họ đem vào tranh hồn cảnh vật, sáng tạo nên kĩ thuật vẽ tranh pha màu tinh tế, đặc sắc Trả lời theo cảm nhận riêng Qua vấn, HS chủ động trao đổi kiến thức với nhau, điều tạo thoải mái trình bày hiểu biết cá nhân; dù sai hay đúng, em tự đưa hiểu biết thực tiễn thân vào học Trong trình giao lưu với bạn, HS tự tư so sánh để chọn lọc kiến thức cho thân, điều giúp HS tự trải nghiệm, hiểu sâu sắc nhớ kiến thức lâu so với hoạt động dạy học truyền thống, có GV hỏi, cịn HS trả lời Bên cạnh đó, chúng tơi xây dựng câu hỏi đọc suy luận giúp HS phát huy khả cảm thụ văn chương, lực nhận thức, bày tỏ ý kiến đánh giá học: - Điều khiến em cảm thấy tranh Đơng Hồ khác với loại tranh khác? - Em có yêu thích tranh Đơng Hồ khơng? Vì sao? - Nêu cảm nghĩ em tranh Đông Hồ mà em thích nhất? Với câu hỏi trên, HS vận dụng vốn hiểu biết thực tế, cảm nhận thực thân để trả lời Điều đó, giúp em phát huy khả suy luận, liên tưởng phong phú, đa dạng, kiến thức HS khơng bị bó hẹp sách mà gắn kết với thực tiễn, góp phần phát triển phẩm chất, tư tưởng, tình cảm, giá trị, kĩ sống, hình thành lực cần có HS 2.4.3 Hoạt động đọc diễn cảm Đọc diễn cảm kĩ làm chủ ngữ điệu, chỗ ngừng giọng, cường độ giọng để biểu đạt ý nghĩ tình cảm tác giả gửi gắm đọc, đồng thời biểu thông hiểu, cảm thụ người đọc với tác phẩm [1; tr 36] Đọc diễn cảm thể lực đọc trình độ cao thực sở đọc đúng, nhanh, lưu loát hiểu thấu đáo đọc HS đọc diễn cảm em rèn kĩ đọc đọc hiểu hai hoạt động Để đọc diễn cảm, HS cần xác định chỗ ngắt giọng biểu cảm, tốc độ giọng đọc mang lại giá trị biểu cảm tốt; ngữ điệu hợp lí Trong đọc, tổ chức “cuộc thi đọc diễn cảm” cho HS, GV chia lớp thành đội thi với nhau, bạn đội chọn cho đoạn thích thể diễn cảm đoạn theo cảm xúc mình, GV trọng tài nhận xét phần thi bạn Bằng hình thức thi, HS tập trung phát huy khả cảm thụ văn chương, khắc sâu kiến thức phát triển lực đọc cách tốt Để giúp HS củng cố học, sử dụng kĩ thuật “một phút” Kĩ thuật “một phút” giúp HS trình bày ngắn gọn, đọng trước bạn lớp vấn đề: Nêu cảm nhận 37 sâu sắc em có sau học? HS suy nghĩ, viết giấy cảm nhận học trình bày thời gian phút; điều giúp hoàn thiện củng cố kiến thức em nắm bắt học Kĩ thuật giúp HS phát triển khả tư logic, khái qt hóa, khả thuyết trình giao tiếp trước thầy, cô bạn Kết luận Tiến hành HĐTN dạy tập đọc “Tranh làng Hồ” cho HS lớp góp phần làm phong phú, sinh động tiết dạy; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo linh hoạt lĩnh hội kiến thức HS HĐTN góp phần giúp đạt mục tiêu học đặt phát huy toàn diện lực đọc HS, phát huy khả phát giải vấn đề, tự khám phá, tìm tịi chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giúp em tự tin vào thân, thêm hứng thú, say mê vào học Vận dụng HĐTN vào dạy học thực tiễn cách thức giúp kích thích hứng thú cho HS học tập, qua góp phần nâng cao chất lượng hiệu học Tài liệu tham khảo [1] Lê Phương Nga (2017) Phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học II NXB Đại học Sư phạm [2] Nguyễn Thị Liên (chủ biên) - Nguyễn Thị Hằng Tưởng Duy Hải - Đào Thị Ngọc Minh (2016) Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông NXB Giáo dục Việt Nam [3] Bộ GD-ĐT (2016) Tiếng Việt lớp (tập 2) NXB Giáo dục Việt Nam [4] Đinh Thị Oanh - Vũ Thị Kim Dung - Phạm Thị Thanh (2006) Tiếng Việt phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học NXB Giáo dục [5] Đỗ Ngọc Thống (2017) Dạy học phát triển lực tiếng Việt tiểu học NXB Đại học Sư phạm [6] Nguyễn Quốc Vương - Lê Xuân Quang (2015) Hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học NXB Đại học Sư phạm [7] Nguyễn Quốc Vương (chủ biên, 2016) Hoạt động trải nghiệm dành cho học sinh tiểu học NXB Đại học Sư phạm [8] Nguyễn Trí (2007) Dạy học mơn Tiếng Việt tiểu học theo chương trình NXB Giáo dục [9] Trịnh Thị Hương (2015) Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh tiểu học dạy Tập đọc tiểu học Tạp chí Giáo dục, số 352, tr 41-43 ... động với học 2.4 Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học “Tranh làng Hồ” Tổ chức hoạt động dạy học khâu quan trọng định chất lượng thành công học Tổ chức HĐTN dạy học tập đọc “Tranh làng VJE Tạp chí... dắt, tổ chức GV Trong dạy “Tranh làng Hồ”, điều khiển tài tình GV khơi gợi hứng thú, giúp em chủ động, tích cực lĩnh hội tri thức học 2.3 Thực trạng dạy học Tập đọc “Tranh làng Hồ” cho học sinh lớp. .. phương pháp dạy học tập đọc Để nắm thực trạng dạy học “Tranh làng Hồ” cho HS lớp 5, tiến hành khảo sát nội dung sau: Tham khảo giáo án tập đọc số GV dạy tiếng Việt lớp 5; tiến hành dự số GV dạy tiếng