Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết mô tả thực trạng kết quả học lực của sinh viên khoa Dược, Trường Đại học Duy Tân năm học 2017 – 2018, một số yếu tố liên quan đến kết quả học lực của đối tượng nghiên cứu. Nghiên cứu mô tả cắt ngang trên 454 sinh viên ở các khóa K21, K22, K23 của Khoa Dược Trường Đại học Duy Tân. Kết quả là trong 168 sinh viên K21 có tỷ lệ sinh viên xếp loại Khá/Giỏi/Xuất sắc là 85,12% và sinh viên Yếu/Trung bình là 14,88%.
94 Đ.T.Ty, H.M.Vy, P.T.A.Vy, N.Đ.Tùng / Tạp chí Khoa học Công nghệ Đại học Duy Tân 03(40) (2020) 94-103 03(40) (2020) 94-103 Thực trạng kết học lực yếu tố liên quan đến học lực năm học 2017 - 2018 sinh viên quy ngành Dược học Trường Đại học Duy Tân A real state of affairs of academic performance and relevant factors of regular students in Faculty of Pharmacy in the school year 2017-2018 at Duy Tan University - Da Nang city Đặng Thị Tya, Hồ Mai Vya, Phạm Thị Ái Vya, Nguyễn Đình Tùngb,c,* Ty Thi Danga, Vy Mai Hoa, Vy Thi Ai Phama, Tung Dinh Nguyenb,c* a K22YDH2, Khoa Dược, Trường Đại học Duy Tân, Đà Nẵng, 550000, Việt Nam K22YDH2, Faculty of Pharmacy, Duy Tan University, Da Nang, 550000, Vietnam Trung tâm Thực hành Mô Y khoa, Trường Đại học Duy Tân, Đà Nẵng, 550000, Việt Nam Medical Simulation Center, Duy Tan University, Da Nang, 550000, Vietnam c Khoa Y, Trường Đại học Duy Tân, Đà Nẵng, 550000, Việt Nam Faculty of Medicine, Duy Tan University, Da Nang, 550000, Vietnam b (Ngày nhận bài: 31/031/2020, ngày phản biện xong: 20/04/2020, ngày chấp nhận đăng: 27/6/2020) Tóm tắt Nghiên cứu mơ tả cắt ngang 454 sinh viên khóa K21, K22, K23 Khoa Dược Trường Đại học Duy Tân Kết 168 sinh viên K21 có tỷ lệ sinh viên xếp loại Khá/Giỏi/Xuất sắc 85,12% sinh viên Yếu/Trung bình 14,88% Trong 145 sinh viên K22 có tỷ lệ sinh viên xếp loại Khá/Giỏi/Xuất sắc 89,65%, lại 10,35% Trong 141 sinh viên K23 có tỷ lệ sinh viên xếp loại Khá/Giỏi/Xuất sắc 75,18% 24,82% sinh viên Yếu/Trung bình Các yếu tố liên quan đến học lực sinh viên với mơ hình hồi quy logistic đa biến giới tính, dân tộc phương tiện cung cấp thơng tin học tập bạn bè Từ khóa: Học lực; Dược học; Đại học Duy Tân Abstract A descriptive cross-sectional study on 384 students in courses K21, K22, and K23 of Duy Tan University- School of Pharmacy was conducted The results showed that among 168 students of K21, the percentages of students ranked as good/very good/excellent and weak/average were 85,12% and 14,88% respectively Among 145 students of K22, the proportion of the good/very good/excellent was 89,65% and the rest was 10,35% Among 141 students of K23, the students ranked as good/very good/excellent occupied 75,18% while those ranked as weak/average took up 24,82% Factors affecting students’ academic performance with the multivariate logistic regression model are gender, ethnicity and such means of providing learning information as friends Keywords: Academic result; Pharmacy; Duy Tan University * Corresponding Author: Nguyen Dinh Tung; Medical Simulation Center, Duy Tan University, Da Nang, 550000, Vietnam; Faculty of Medicine, Duy Tan University, Da Nang, 550000, Vietnam; Email: nguyendinhtung4@duytan.edu.vn Đ.T.Ty, H.M.Vy, P.T.A.Vy, N.Đ.Tùng / Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Đại học Duy Tân 03(40) (2020) 94-103 95 Mở đầu - Mơ hình Bratti & Staffolani (2002) [16] Trong kỷ nguyên kinh tế tri thức, phát triển giáo dục đại học trở thành thước đo phồn thịnh, định thành bại có vai trò quan trọng với vận mệnh quốc gia, dân tộc thời đại Giáo đục đại học có vai trị quan trọng sáng tạo, chuyển giao kiến thức, bảo tồn phát triển văn hóa đào tạo lực [1] - Mơ hình Checchi & ctg (2000) [17] Một tượng đáng quan tâm trường đại học tình trạng số sinh viên có học lực yếu kém, thường xuyên nợ môn hay tốt nghiệp không thời hạn, chí cịn bị buộc thơi học Theo thống kê trường đào tạo ngành Khoa học Sức khỏe, Đại học Y Hà Nội có tỷ lệ tốt nghiệp năm 95% [2]; Đại học Thái Nguyên: 90% [7]; Đại học Hải Phòng năm 2014 72,8% [3] Tại Khoa Y Dược Trường Đại học Tây Nguyên, năm học 2014 2015, số sinh viên bị buộc học 11 [4], bị cảnh báo học vụ 123 [4] Đại học Y Dược Huế khóa học 2009 - 2015 có 2% sinh viên bị ngừng học buộc học; tỷ lệ sinh viên đủ điều kiện tốt nghiệp 87.6% [6] Có thể thấy thực trạng xảy số sinh viên bỏ học hay học lực ngày Làm để có học lực tốt vấn đề khó khăn sinh viên vấn đề quan tâm nhà giáo dục đại học Nên chăng, sinh viên cần phải chuẩn bị cho tâm lý học tập tốt với phương pháp học tập hiệu học lực nâng cao Chính tầm quan trọng yếu tố thuộc thân sinh viên việc nâng cao học lực nên việc nghiên cứu tác động yếu tố đến học lực sinh viên yêu cầu cần thiết giai đoạn Để đạt mục tiêu, nghiên cứu sử dụng mơ hình sau để tìm yếu tố liên quan: - Mơ hình Tabesh & Hukai (2012) [15] - Mơ hình Dickie (1999) [18] 1.1 Mục tiêu (1) Mô tả thực trạng kết học lực sinh viên khoa Dược, Trường Đại học Duy Tân năm học 2017 – 2018 (2) Một số yếu tố liên quan đến kết học lực đối tượng nghiên cứu 1.2 Đối tượng nghiên cứu Sinh viên năm 1, 2, ngành Dược hệ quy, Trường Đại học Duy Tân 1.3 Thời gian địa điểm nghiên cứu Tháng năm 2019 đến tháng năm 2019 Trường Đại học Duy Tân, thành phố Đà Nẵng 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Thiết kế nghiên cứu: Sử dụng thiết kế nghiên cứu mô tả cắt ngang Thu thập thông tin với phương pháp phát vấn với câu hỏi có sẵn - Cỡ mẫu: Áp dụng cỡ mẫu theo công thức ước lượng tỷ lệ cho quần thể - Công thức: n = Với n: Cỡ mẫu đại diện tối thiểu p: Tỷ lệ thực trạng học lực sinh viên nghiên cứu tương tự để đảm bảo nghiên cứu có độ xác cao nhất, chúng tơi chọn p=0,5 d: Độ xác 95%, chọn d=0,05 Tương ứng với độ tin cậy 95% Ta có = 1,96 Vậy Để tăng độ xác nghiên cứu nên cỡ mẫu nghiên cứu 454 96 Đ.T.Ty, H.M.Vy, P.T.A.Vy, N.Đ.Tùng / Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Đại học Duy Tân 03(40) (2020) 94-103 - Phương pháp chọn mẫu: Chọn mẫu nhiều giai đoạn Kết nghiên cứu Giai đoạn 1: Tỷ lệ theo kích thước năm học 2.1.1 Mối liên quan thông tin sinh viên xếp loại học lực Giai đoạn 2: Chọn mẫu ngẫu nhiên đơn theo năm học Bảng Các yếu tố liên quan đến thơng tin nhân sinh viên 2.1 Thông tin cá nhân sinh viên TB, Yếu Biến số Chỉ số Khá, Giỏi, Xuất sắc n % n % Nam 30 27,8 78 72,2 Nữ 45 13,0 301 87,0 Kinh 72 16 377 84 Khác 60 40 Bố mẹ 22 22,7 75 77,3 Anh, chị, ông, bà, họ hàng 6,4 44 93,6 Ở trọ 50 16,1 260 83,9 19 29 24 92 76 20 17 13,5 109 86,5 21 21 12,7 144 87,3 >21 19 34 81 Rất không đủ, không đủ 14,3 42 85,7 Vừa đủ 57 18,1 258 81,9 Thoải mái, dư giả 11 12,2 79 87,8 Chưa kết hôn 74 16,6 371 83,4 Đã kết hôn 11,1 88,9 Nghèo 9,5 19 90,5 33,3 66,7 59 16,3 302 83,7 11 17,5 52 82,5 56 20 224 80 19 10,9 155 89,1 Giới tính < 0,001 Dân tộc < 0,05 Nơi Tuổi Chu cấp gia đình Tình trạng nhân Kinh tế gia thuộc diện p đình Cận nghèo Trung bình Trên trung bình Tình trạng cơng việc Học tập tồn thời gian Vừa học vừa làm thêm < 0,05 > 0,05 > 0,05 > 0,05 > 0,05 < 0,05 Đ.T.Ty, H.M.Vy, P.T.A.Vy, N.Đ.Tùng / Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Đại học Duy Tân 03(40) (2020) 94-103 2.1.2 Mối liên quan hoạt động học tập xếp loại học lực Bảng Thông tin hoạt động học tập sinh viên TB, Yếu Biến số Tỷ số Khá, Giỏi/ Xuất sắc n % n % Chưa bao giờ, 25 28,7 62 71,3 Thỉnh thoảng 35 14,8 201 85,2 Thường xuyên 15 11,5 116 88,5 Bạn bè 6,2 105 93,8 Khác 68 19,9 274 80,1 Chưa bao giờ, 42 26,1 119 73,9 Thỉnh thoảng 28 11,5 216 88,5 Thường xuyên/rất thường xuyên 10,2 44 89,8 Chưa bao giờ, 33 25,4 97 74,6 Thỉnh thoảng 30 12,4 211 87,6 Thường xuyên/rất thường xuyên 12 14,5 71 85,5 Chưa bao giờ, Liên hệ với giảng viên cố Thỉnh thoảng vấn Thường xuyên/rất thường xuyên 55 19 235 81 17 11,4 132 88,6 20 12 80 Khơng quan tâm, khó tập trung 15 30 35 70 Ít tập trung 26 22 92 78 Tập trung, tập trung 34 11,9 252 88,1 Chưa bao giờ, 26 30,2 60 69,8 Thỉnh thoảng 39 15,3 216 84,7 Thường xuyên/rất thường xuyên 10 8,8 103 91,2 Chưa bao giờ, 43 12,2 310 87,8 30 32,6 62 67,4 22,2 77,8 Mức tự học ngày Phương tiện cung cấp thơng tin Sử dụng thư viện Đọc giáo trình Mức độ tập trung nghe giảng Mức độ học nhóm p < 0,05 Mức độ vắng Thỉnh thoảng học Thường xuyên/rất thường xuyên < 0,001 < 0,001 < 0,05 > 0,05 < 0,001 < 0,001 < 0,001 97 98 Đ.T.Ty, H.M.Vy, P.T.A.Vy, N.Đ.Tùng / Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Đại học Duy Tân 03(40) (2020) 94-103 2.1.3 Mối liên quan hoạt động học tập xếp loại học lực Bảng Thông tin hoạt động học tập sinh viên TB, Yếu Biến số Chỉ số Khá, Giỏi/ Xuất sắc n % n % Hồn tồn khơng/hiếm 35 18,9 150 81,1 Thỉnh thoảng 29 13,9 179 86,1 Thường xuyên/rất thường xuyên 11 18 50 82 Hồn tồn khơng/hiếm 45 15,9 238 84,1 Thỉnh thoảng 20 14,8 115 85,2 Thường xuyên/rất thường xun 10 27,8 26 72,2 Hồn tồn khơng/hiếm 24,3 28 75,7 Thỉnh thoảng 34 15 192 85 Thường xuyên/rất thường xuyên 32 16,8 159 83,2 Chưa bao giờ, Tham gia hoạt động Thỉnh thoảng cộng đồng Thường xuyên/rất thường xuyên 51 18,7 222 81,3 22 15 125 85 5,9 32 94,1 Tham gia ban chấp hành Đồn lớp/khoa Khơng 69 17,8 319 82,2 Có (Đoàn khoa, Đoàn lớp /Ban cán lớp) 9,1 60 90,9 Luyện tập thể dục Sử dụng đồ uống có cồn Mức độ giải trí p > 0,05 > 0,05 > 0,05 > 0,05 > 0,05 2.2 Phân tích hồi quy Logistics đa biến yếu tố liên quan đến học lực 2.2.1 Kết học lực sinh viên Biểu đồ Biểu đồ học lực sinh viên năm học 2017-2018 Đ.T.Ty, H.M.Vy, P.T.A.Vy, N.Đ.Tùng / Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Đại học Duy Tân 03(40) (2020) 94-103 99 2.2.2 Học lực theo khối lớp 3.08 3.06 p> 0.05 3.04 K21 3.02 K22 K23 2.98 2.96 2.94 Biểu đồ Biểu đồ phân tích Anova học lực khối lớp năm học 2017-2018 2.2.3 Kết phân tích hồi quy đa biến đánh giá yếu tố tác động đến xếp loại học lực Bảng Bảng kết phân tích hồi quy đa biến đánh giá yếu tố tác động đến xếp loại học lực TT β Biến số Nam 0,833 Nữ 3,116 Kinh Bàn luận 3.1 Thông tin cá nhân sinh viên Qua nghiên cứu 454 sinh viên Trường Đại học Duy Tân từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2019, kết phân tích cho thấy yếu tố liên quan đến xếp loại học lực (p0.05) là: Tuổi, chu cấp gia đình, tình trạng nhân, kinh tế gia đình 3.2 Thơng tin hoạt động học tập sinh viên Kết phân tích cho thấy yếu tố liên quan đến xếp loại học lực (p0.05) mức độ liên hệ với giảng viên cố vấn Kết cho thấy, cách tổng quát mức độ liên hệ giảng viên cố vấn yếu tố làm tăng kết xếp loại học lực sinh viên Đa số sinh viên trình học, vấn đề, kiến thức chưa hiểu rõ có xu hướng học tập, trao đổi từ bạn bè, tổ chức buổi học nhóm liên hệ với giảng viên cố vấn 3.3 Thơng tin hoạt động ngồi học tập sinh viên Kết phân tích cho thấy tất yếu tố hoạt động học tập, như: Mức độ luyện tập thể dục thể thao; mức độ sử dụng đồ uống có cồn; mức độ giải trí; mức độ tham gia hoạt đồng ngồi cộng đồng; mức độ tham gia ban chấp hành Đoàn lớp/khoa, ban cán lớp không liên quan đến xếp loại học lực chung (p>0.05) Kết cho thấy mối quan hệ không đáng kể yếu tố kết xếp loại học lực sinh viên Các yếu tố hoạt động học tập sinh viên, cá nhân sinh viên có lựa chọn khác tùy vào sở thích thời gian rảnh ngồi học hay làm việc người, nên lựa chọn sinh viên tự xếp lên kế hoạch riêng phù hợp với thân mà không làm ảnh hưởng đến học lực 4.1 Học lực sinh viên ngành Dược Trường ĐH Duy Tân năm học 2017- 2018: Học lực sinh viên khoa Dược: + Trong 168 sinh viên K21, sinh viên xếp loại Khá/Giỏi/Xuất sắc Yếu/Trung bình là: 85,12% 14,88% + Trong 145 sinh viên K22, sinh viên xếp loại Khá/Giỏi/Xuất sắc Yếu/Trung bình là: 89,65% 10,35% + Trong 141 sinh viên K23, sinh viên xếp loại Khá/Giỏi/Xuất sắc Yếu/Trung bình là: 75,18% 24,82% Phân tích Anova cho thấy điểm học tập trung bình K21 K22 3,06; điểm học tập trung bình K23 2,98 Khơng có khác ba khóa (p >0.05) 4.2 Các yếu tố liên quan đến học lực sinh viên ngành Dược Trường ĐH Duy Tân 4.2.1 Các yếu tố liên quan đến học lực - Giới tính (< 0,001) - Dân tộc (< 0,05) - Nơi (< 0,05) - Trình trạng cơng việc (< 0,05) - Phương tiện cung cấp thông tin (< 0,001) - Mức độ tự học ngày (< 0,001) - Mức độ sử dụng thư viện (< 0,05) - Mức độ đọc giáo trình (< 0,05) - Mức độ học nhóm (< 0,001) - Mức độ nghe giảng (< 0,001) - Mức độ vắng học (< 0,001) Kết luận 4.2.2 Mô hình hồi quy logistic đa biến yếu tố liên quan đến học lực Qua nghiên cứu số yếu tố liên quan đến học lực năm học 2017- 2018 sinh viên quy ngành Dược Trường Đại học (ĐH) Duy Tân, rút số kết luận sau: Trong 11 yếu tố liên quan đến học lực, qua phân tích hồi quy logistic đa biến loại yếu tố gây nhiễu Các yếu tố liên quan đến học lực sau phân tích bao gồm: Đ.T.Ty, H.M.Vy, P.T.A.Vy, N.Đ.Tùng / Tạp chí Khoa học Công nghệ Đại học Duy Tân 03(40) (2020) 94-103 - Giới tính (p = 0,002), sinh viên nữ có kết học lực tốt sinh viên nam 2,3 lần - Dân tộc (p = 0,003), sinh viên dân tộc Kinh có có kết học lực tốt sinh viên dân tộc khác 22,55 lần - Bạn bè giúp cung cấp thêm thông tin học tập (p = 0,001), sinh viên có phương tiện cung cấp thơng tin bạn bè có có kết học lực tốt sinh viên có phương tiện cung cấp thông tin khác 4,75 lần Tài liệu tham khảo [1] Bùi Quang Bình (2009), Vốn người đầu tư vốn người, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Đại học Đà Nẵng [2] Trường Đại học Y Hà Nội (2013), Dữ liệu người học, Công khai cở sở liệu nhà trường [3] Trường Đại học Y Dược Hải Phịng (2014), Thơng báo cơng khai cam kết chất lượng đào tạo thực tế sở giáo dục đại học năm học 2014- 2015 [4] Trường Đại học Tây Nguyên (2015), Thông báo kết xét học, cảnh báo học lực học kỳ I năm học 2014-2015 theo hệ thống tín [5] Phan Hữu Tín, Nguyễn Thị Thúy Quỳnh Loan (2011), Các yếu tố ảnh hưởng đến thái độ học tập sinh viên trường Đại học Đà Lạt, Tạp chí phát triển Khoa học công nghệ, tập 14 (số Q2), tr [6] Trần Thị Lợi, Trần Đức Lai (2016), Nghiên cứu tình hình học tập số yếu tố liên quan đến học lực năm thứ năm thứ hai sinh viên Y Đa khoa khóa học 2012 - 2018 trường Đại học Y Dược Huế, Tạp chí Y Dược học, ISSN 185-3836 (số 32), tr 84- 93 103 [7] Trường Đại học Bách Khoa Thành phố Hồ Chí Minh (2010), Công khai chất lượng đào tạo thực tế sở giáo dục đại học cao đẳng năm 2010 [8] Nguyễn Cơng Tồn, Trịnh Minh Trí (2015), Các yếu tố ảnh hưởng đến học lực sinh viên Đại học ngành phát triển nông thôn trường Đại học Cần Thơ, Tạp chí khoa học, (số 39), tr 74- 81 [9] Hồng Nam (2017), Hình ảnh cộng đồng 54 dân tộc Việt Nam, Cổng thông tin điện tử Ban dân tộc tỉnh Đak Lak ngày 23/11/1017 [10] Nguyễn Thị Nga (2013), Các yếu tố tác động đến học lực sinh viên trường Đại học Phạm Văn Đồng, Luận văn thạc sĩ Đại học Quốc gia Hà Nội [11] Mai Thị Lan Anh (2011), Biện pháp quản lý hoạt động học tập sinh viên trường Đại học Y Dược Thái Nguyên đào tạo theo học chế tín chỉ, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên [12] Lê Quốc Chơn (2019), Lợi ích học tập, Trang điện tử Edu.way ngày 04/01/2019 [13] Trường Đại học Y Dược Huế (2016), Kết thăm dò ý kiến sinh viên năm 2016 [14] Nguyễn Thị Thùy Trang (2010), Khảo sát mối quan niệm thói quen học tập đại học với học lực sinh viên trường Đại học Khoa học Tự nhiên, Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ, Đại học Quốc gia Hà Nội [15] Tabesh, H and Hukai, D (2012), Qualitative Determinants of Undergraduate Academic Performance: A Case Study, Journal of Higher Education Theory and Practice [16] Bratti, M and Staffolani, S (2002), Student Time Allocation and Educational Production Functions, University of Ancona, Dipartimento of Economia [17] Checchi, D., et al (2000), College Choice and Academic Performance, Mimeo Department of Economics University of Milan [18] Dickie, M (1999), Family Inputs School Quality and Educational Achievement: A Household Production Approach, Working paper ... đến học lực Qua nghiên cứu số yếu tố liên quan đến học lực năm học 201 7- 2018 sinh viên quy ngành Dược Trường Đại học (ĐH) Duy Tân, rút số kết luận sau: Trong 11 yếu tố liên quan đến học lực, qua... hình học tập số yếu tố liên quan đến học lực năm thứ năm thứ hai sinh viên Y Đa khoa khóa học 2012 - 2018 trường Đại học Y Dược Huế, Tạp chí Y Dược học, ISSN 18 5-3 836 (số 32), tr 8 4- 93 103 [7] Trường. .. tìm yếu tố liên quan: - Mơ hình Tabesh & Hukai (2012) [15] - Mơ hình Dickie (1999) [18] 1.1 Mục tiêu (1) Mô tả thực trạng kết học lực sinh viên khoa Dược, Trường Đại học Duy Tân năm học 2017 – 2018
