Một số biện pháp giáo dục học sinh trung tâm GDNN – GDTX yên lạc trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm bằng phương pháp dạy học tích cực

Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 MỤC LỤC LỜI GIỚI THIỆU TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN .3 CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN .3 NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC ÁP DỤNG THỬ MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN PHẦN MỞ ĐẦU Mục đích nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Điểm đề tài PHẦN NỘI DUNG 10 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 10 Cơ sở lý luận vấn đề 10 Cơ sở thực tiễn 12 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG GIỜ SINH HOẠT LỚP CHỦ NHIỆM TẠI TRUNG TÂM GDNN – GDTX YÊN LẠC .15 Tác dụng sinh hoạt chủ nhiệm Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc 15 Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 Thực trạng sinh hoạt chủ nhiệm Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc 17 CHƯƠNG III .23 MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG TÂM GDNN – GDTX YÊN LẠC TRONG GIỜ SINH HOẠT BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC 23 Đổi nội dung .23 Đổi phương pháp .24 Hiệu từ công tác đổi sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực 28 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .37 NHỮNG THÔNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT 38 Không 38 CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN 38 10 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO SÁNG KIẾN .38 11 DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC/CÁ NHÂN ĐÃ ÁP DỤNG THỬ HOẶC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO 40 Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN LỜI GIỚI THIỆU Trong năm qua, giáo dục nước nhà có chuyển biến rõ rệt, giai đoạn đổi tồn diện địi hỏi thầy giáo phải chuyển mình, tự nhận thức, trau dồi đổi để đáp ứng yêu cầu phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Như biết, chất lượng hiệu giáo dục học sinh không phụ thuộc vào kết học tập môn văn hóa mà cịn phụ thuộc vào nhiều hoạt động giáo dục khác rèn luyện đạo đức, hoạt động lên lớp, giáo dục kĩ sống Bên cạnh cơng tác chun mơn giảng dạy người giáo viên cần trau dồi cho thêm nhiều kiến thức nhiệm vụ khác có cơng tác chủ nhiệm Nói vai trị GVCN nhận thấy tầm quan trọng họ Họ vừa nhà quản lý, vừa nhà tâm lý Cơng tác chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức kĩ sống, nâng cao tri thức cho em học sinh Trong qui định Bộ Giáo dục Đào tạo, cơng tác chủ nhiệm tính tiết tuần Trong có tiết khóa, sinh hoạt lớp Như sinh hoạt môn học bắt buộc Tuy nhiên môn học có nhiều điểm khác biệt với mơn học văn hóa khác.Vì sinh hoạt lớp dạng hoạt động giáo dục tập thể, hình thức tổ chức tự quản cho học sinh biện pháp góp phần xây dựng tập thể học sinh đồn kết Chính thơng qua sinh hoạt lớp, em học sinh bày tỏ, chia sẻ tâm tư, tình cảm tự đánh giá, nhận xét thẳng thắn, tích cực Các học sinh lớp liên kết lại với nhau, giáo viên gắn bó với học sinh cộng đồng thu nhỏ để giải vấn đề sống thực hàng ngày nhà trường, lớp học Học sinh mở rộng mối liên hệ, tăng cường hiểu biết, giúp đỡ lẫn nhau, khắc phục xu hướng hẹp hòi, cục bộ, bè phái đời sống tập thể Đây dịp để học sinh làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp em phát triển kĩ cần thiết cho thân Các em phải vừa học vừa chơi, thể khả Nếu mơn văn hóa có chương trình, sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ năng, tài liệu tham khảo , mơn sinh hoạt lại khơng có tài liệu hướng dẫn cụ thể Vài năm gần đây, việc thiết kế giáo án sinh hoạt lớp triển khai đến nhà trường, thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm Như vậy, nội dung cách thức để Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 tiến hành sinh hoạt lớp thống nhà trường Tuy nhiên việc thực nơi, giáo viên , có khác biệt Vì nhiều lí khác nhau, lâu nhà trường thường trọng đến dạy văn hóa mà chưa quan tâm mức đến việc quản lí, tổ chức, dạy học tiết sinh hoạt Phần lớn em học sinh khơng có nhận thức đắn vai trò học Chính thái độ học tập em chưa tích cực, đặc biệt khơng hứng thú Trong phân phối chương trình giảng dạy THPT Trung tâm GDTX, ngồi tiết học văn hóa như: Tốn, Ngữ văn, Vật Lý, Hóa học , Sinh học, Lịch sử, Địa lí… cịn có tiết sinh hoạt lớp Đây tiết học quan trọng góp phần làm phong phú thêm chương trình giảng dạy cấp THPT nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh Thông qua tiết sinh hoạt lớp phát triển lực, phẩm chất, rèn kĩ cho em như: Năng lực giao tiếp, hợp tác, tính tự giác, tinh thần giúp đỡ, kĩ tự đánh giá đánh giá bạn, khả nhìn nhận lại tiến thân với bạn để từ có ý thức phấn đấu vươn lên; bồi dưỡng cho học sinh tình cảm yêu thương, gắn bó, chia sẻ cảm thơng với bạn bè, sẵn sàng tham gia công việc chung trường lớp Mỗi sinh hoạt lớp để lại cho em học kĩ sống quý báu để em vững tin sống Tuy nhiên, nhiều lí khác nhau, lâu nhà trường thường trọng đến dạy văn hóa mà chưa quan tâm nhiều đến việc quản lí, tổ chức, dạy học tiết sinh hoạt lớp Phần lớn em học sinh chưa có nhận thức đắn vai trị học Chính thái độ học tập em chưa tích cực, đặc biệt khơng hứng thú Là giáo viên với gần mười năm làm chủ nhiệm lớp, tơi nhận thấy cơng tác chủ nhiệm có vai trị lớn đến chất lượng dạy học nhà trường, nhiệm vụ giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Đặc biệt môi trường GDTX ý thức nhận thức phận em học sinh nhiều hạn chế Vậy làm để hoạt động tiết sinh hoạt tập thể có hiệu cao? Làm để tiết sinh hoạt tập thể trở nên mềm dẻo, tích hợp nhiều nội dung giáo dục, học sinh chủ động phát huy lực thân? Làm để thông qua tiết học giáo viên chủ nhiệm giáo dục học sinh, đem lại niềm vui, hứng khởi cho em học tốt môn học khác? Đó câu hỏi đặt cho giáo viên Với mong muốn đưa giải pháp nhằm biến sinh hoạt lớp thực trở thành học lý thú, bổ ích Tơi lựa chọ đề tài Một số biện pháp giáo Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 dục học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực làm đề tài nghiên cứu TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG TÂM GDNN – GDTX YÊN LẠC TRONG GIỜ SINH HOẠT CHỦ NHIỆM BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Họ tên: Nguyễn Thị Huyền - Địa chỉ: 153 Hùng Vương – Tích Sơn – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0912821255 - Email: nguyenhuyen598@gmail.com CHỦ ĐẦU TƯ TẠO RA SÁNG KIẾN - Họ tên: Nguyễn Thị Huyền - Địa chỉ: 153 Hùng Vương – Tích Sơn – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0912821255 - Email: nguyenhuyen598@gmail.com LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn thực trạng sinh hoạt chủ nhiệm Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc, tác giả sâu nghiên cứu: - Thực trạng sinh hoạt chủ nhiệm truyền thống Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc khảo sát, tổng kết đánh giá Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 - Tìm hiểu, phân tích nguyên nhân khiến học sinh trung tâm GDNN – GDTX n Lạc khơng thích sinh hoạt lớp tiết học văn hóa - Đưa biện pháp khắc phục nhằm tạo hứng thú cho học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp giáo dục tích cực NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU HOẶC ÁP DỤNG THỬ Tổ chức sinh hoạt lớp vừa đảm bảo theo yêu cầu tiết dạy thông thường, vừa mang đặc thù riêng, người thầy giáo khơng hồn tồn chủ động q trình tổ chức mà phải thật linh hoạt, sáng tạo, phụ thuộc vào nội dung cụ thể lớp, ban cán lớp học sinh Giáo viên người tham dự, góp ý định hướng, giúp học sinh đưa kết luận phù hợp, tháo gỡ khó khăn vướng mắc Xây dựng sinh hoạt lớp trở thành trung tâm động lực thúc đẩy cho trình dạy-học, giáo dục, rèn luyện hành vi, phẩm chất, nhân cách học sinh Khi tiếp nhận giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lớp 10 Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc, tơi nhận thấy cơng tác chủ nhiệm có vai trò lớn đến chất lượng dạy học trung tâm, nhiệm vụ giáo dục đạo đức, lối sống cho học Với mong muốn đổi sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp tích cực để tạo hứng thú cho em học sinh lớp chủ nhiệm Sáng kiến thức áp dụng lần đầu từ tuần học bắt đầu năm học 2019 – 2020 cụ thể từ ngày 7/09/2019 MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN 7.1 Nội dung sáng kiến Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Kiến nghị đề xuất, Tài liệu tham khảo, Nội dung sáng kiến trình bày ba chương: Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn Chương II: Thực trạng sinh hoạt chủ nhiệm Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 Chương III: Một số giải pháp giáo dục học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực Nội dung phần trình bày chi tiết Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 PHẦN MỞ ĐẦU Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài nghiên cứu thực trạng sinh hoạt chủ nhiệm Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc từ đưa giải pháp nhằm dục học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực Nhằm tạo hứng thú cho học sinh sau tuần học văn hóa, để ngày em đến trường ngày thực vui Mục tiêu nghiên cứu - Đề tài đánh giá, phân tích thực trạng sinh hoạt chủ nhiệm Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc - Tìm hiểu ngun nhân khiến học sinh khơng có hứng thú đến sinh hoạt chủ nhiệm - Bàn luận, đề xuất giải pháp khắc phục nhằm tạo hứng thú với học sinh sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nêu trên, tác giả có nhiệm vụ trả lời câu hỏi có tính chất khoa học sau: - Ngun nhân khiến em học sinh khơng có hứng thú đến sinh hoạt tiết học văn hóa gì? Giờ sinh hoạt chủ nhiệm đóng vai trị việc giáo dục học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc - Cần phải làm để đến sinh hoạt chủ nhiệm học sinh lại hứng thú, yêu thích? Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết phương pháp thu thập thông tin thông qua đọc sách báo, tài liệu nhằm mục đích tìm chọn khái niệm tư tưởng sở lý luận đề tài, hình thành giả thuyết khoa học, dự đốn thuộc tính đối tượng nghiên cứu, xây dựng mơ hình lý thuyết hay thực nghiệm ban đầu Trong đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu lý thuyết sở thu thập, phân loại, tổng hợp sách báo, tài liệu… có liên quan đến tâm lý học sinh THPT nói chung học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc nói riêng Phương pháp điều tra Điều tra phương pháp khảo sát nhóm đối tượng nhằm phát quy luật phân bố, trình độ phát triển, đặc điểm đối tượng nghiên cứu Kết phương pháp điều tra thông tin quan trọng đối tượng nghiên cứu làm sở thực tiễn để đề xuất giải pháp Trong đề tài dùng phương pháp điều tra bảng hỏi với câu hỏi đóng, mở khác mức độ để học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc trả lời Các câu hỏi điều tra thực trạng việc học sinh có suy nghĩ đến sinh hoạt chủ nhiệm 4.3 Phương pháp chuyên gia Phương pháp chuyên gia phương pháp điều tra qua đánh giá chuyên gia vấn đề, kiện khoa học đó.Thực chất phương pháp sử dụng trí tuệ, khai thác ý kiến đánh giá chun gia có trình độ cao để xem xét, nhận định vấn đề, kiện khoa học để tìm giải pháp tối ưu cho vấn đề, kiện Phương pháp chuyên gia cần thiết cho người nghiên cứu không q trình nghiên cứu mà cịn trình nghiệm thu, đánh giá kết quả, chí q trình đề xuất giả thuyết nghiên cứu, lựa chọn phương pháp nghiên cứu, củng cố luận cứ… Trong đề tài điều kiện nên tơi tham khảo đồng nghiệp giảng dạy làm công tác chủ nhiệm Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 4.4 Phương pháp xử lý số liệu thực nghiệm tốn thống kê Sử dụng số cơng thức toán học để xử lý thống kê đánh giá kết điều tra, kết thực nghiệm 4.5 Phương pháp quan sát Tôi tiến hành quan sát, dự giờ sinh hoạt chủ nhiệm số lớp khối 10, 11, 12 Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Từ có nhìn khách quan thái độ em HS đến sinh hoạt, để đưa giải pháp tạo hứng thú sinh hoạt phương pháp tích cực 4.6 Phương pháp vấn Tôi tiến hành vấn với em học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc suy nghĩ em đến tiết sinh hoạt chủ nhiệm , đồng thời tìm giải pháp tốt tạo hứng thú em Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Giả thuyết khoa học - Phải em học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc trọng nhiều vào học văn hóa mà quên tầm quan trọng sinh hoạt chủ nhiệm? Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 + Mơ hình thức Đấu trường 100 (Truyền hình) + Chuẩn bị bảng (36 cái) để trình bày kết + Quà tặng chuẩn bị trao trang trọng (trích từ số tiền quỹ lớp) Kết quả: nhiều HS để lại dấu ấn đậm nét vai trò người chơi xuất sắc: Gia Thịnh, Tiến Đạt, Trần Trang ; cố vấn sắc sảo: Gia Khánh, Thúy Hà, Kim Cường ; MC tự tin, hóm hỉnh: Phạm Trang, Văn Thành Khơng khí sinh hoạt sôi động với đầy đủ yếu tố bất ngờ, thú vị quan trọng đọng lại kiến thức bổ ích cho q trình học tập cá nhân Kể GVCN thu nhận nhiều kiến thức từ chương trình sinh hoạt em Hiệu từ công tác đổi sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực 3.1 Q trình áp dụng Tơi áp dụng việc đổi sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực, theo hướng đổi với nhiều đối tượng Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc năm học 2017 – 2018 nay: Từ năm 2010 nhận công tác Trung tâm GDTX Yên Lạc, Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc, lãnh đạo nhà trường phân công làm công tác chủ nhiệm, cảm thấy tiết sinh hoạt lớp thật nặng nề, đơn điệu trị Vì thế, từ năm học 2017 -2018, bắt đầu thử nghiệm để làm nội dung hình thức cho tiết sinh hoạt vốn khô khan, nhàm chán Năm học ấy, với tập thể lớp 12A2 Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc trải nghiệm giây phút thú vị, nhiên cịn hoi trị chưa mạnh dạn, chưa có nhiều kinh nghiệm để đặn đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm Năm học tiếp quản chủ nhiệm lớp 12A2 cô giáo chủ nhiệm cũ bận học cao học áp dụng phương pháp 29 Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 theo hướng tích cực đạt hiệu rõ nét Năm học 2019 – 2020 năm tơi có dịp chủ nhiệm lớp khối lớp 10 lớp 10A1 với 41 học sinh Tôi học sinh đổi liên tục, tiết sinh hoạt chủ nhiệm ngày phong phú - Các lớp năm học nêu thuộc nhiều đối tượng HS, có lớp nhiều HS khá, có lớp nhiều HS yếu kém, chí nhiều HS cá biệt, quậy phá qua thực tế trải nghiệm, tơi nhận thấy áp dụng đổi tiết sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực nêu - Ngoài trải nghiệm hàng chục năm thân, gần đây, truy cập thông tin mạng Internet bên cạnh lời than tẻ nhạt tiết sinh hoạt chủ nhiệm qua tâm số HS, có vài tín hiệu đáng mừng từ số GVCN tập thể HS với tiết sinh hoạt lớp vui vẻ, hấp dẫn, bổ ích Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Việc đổi sinh hoạt chủ nhiệm nhiều GVCN khối lớp áp dụng đạt hiệu cao, em HS khơng cịn cảm giác mệt mỏi, nhàm chán hay căng thẳng đến sinh hoạt chủ nhiệm Ngược lại, phần đa em cịn hào hứng đón chờ tiết sinh hoạt chủ nhiệm tuần 3.2 Kết cụ thể từ việc đổi sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Tôi xin mô tả số hoạt động tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm theo hướng đổi mà em HS thực năm qua Đây gợi ý để quý đồng nghiệp em học sinh tham khảo, vận dụng cách linh hoạt Sinh hoạt học tập: - Mục đích: giúp HS củng cố kiến thức mơn học nhà trường; mở rộng kiến thức xã hội, rèn luyện kỹ sống 30 Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 - Cách thức: + Phân công công việc, vai trò đảm nhiệm cho đối tượng HS lớp Thường xuyên luân phiên để HS trải nghiệm vai trị khác + Phân cơng biên soạn, tuyển chọn nội dung kiến thức cần củng cố, ôn tập GVCN dạy am hiểu sâu mơn mà giảng dạy khó bao quát nội dung em biên soạn Do đó, hướng dẫn em kĩ lưỡng quy trình biên soạn, thẩm định câu hỏi, tập đáp án để giảm thiểu tối đa sai sót Ví dụ cần dựa vào nguồn tài liệu đáng tin cậy, tham khảo GV môn cần thiết Không thiết lúc phân công HS biên soạn mà huy động lớp tham gia, kể HS trung bình, yếu để nguồn đề đáp án phong phú không dồn việc vào số em Tất nhiên khâu tuyển chọn phải có HS làm nịng cốt để đảm bảo độ xác chất lượng chương trình sinh hoạt học tập + Ban tổ chức chọn hình thức tổ chức vừa vui vừa học để tránh làm cho HS thêm tải, căng thẳng sau tuần học đố vui, hội thi, trị chơi, dựng tiểu phẩm, đóng kịch Phần tơi phát huy cao độ tinh thần chủ động, sáng tạo HS thực tuổi trẻ vô nhanh nhạy với nên em nghĩ nhiều hình thức mẻ, hấp dẫn + Phân cơng chuẩn bị vật dụng cần thiết bảng phụ, phiếu học tập, bảng con, bảng chấm điểm, bàn ghế, đồ trang trí (Tập hợp sức mạnh tập thể, em việc) + Về thời lượng: tùy thời điểm năm học, tùy đối tượng HS tình hình lớp mà chọn thời lượng cho hoạt động cách phù hợp Có thực tiết, có xen kẽ với HĐ khác thời lượng ngắn - Kết quả: HS hào hứng tham gia với nhiều vai trò khác cố vấn chương trình, giám khảo, ban tổ chức, MC, thí sinh, nhà tài trợ, khán giả 31 Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 Tôi xin giới thiệu số hoạt động học tập thực cụ thể tiết sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp tích cực mà tơi áp dụng lớp chủ nhiệm 10A1 Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc: *Teen thông thái Đối tượng HS: Với em học sinh, nhiệm vụ học tập văn hóa nặng nề; lớp 10A1 lại có nhiều HS lười học, ham chơi, gắn bó với trường lớp Tuy nhiên, có vài em chăm chỉ, học giỏi Cách thức: - Tổ chức lần/ tháng - Chỉ đạo chung giữ vai trò nòng cốt em Kim Đình Cường (lớp trưởng) Phạm Thị Thu Trang (Bí thư lớp) Bên cạnh đó, có tham gia tích cực lớp - Lớp 10A1 thường tổ chức theo hình thức Đố vui để học mơ theo chương trình Bảy sắc cầu vồng (Truyền hình), - Việc chuẩn bị quà tặng, dụng cụ thường tự chế biến, tận dụng kiểu số đồ vật đơn giản, dễ làm thiệp, khăn Kết quả: sinh hoạt học tập khơng có tác dụng làm cho khơng khí học tập lớp thêm sôi nổi, chất lượng học tập mơn có tiến đáng kể mà cịn tạo gắn bó với trường lớp, bạn bè; lôi HS vốn hay nghỉ học Ngơ Việt Thăng, Phạm Anh Cơng (vì sợ vi phạm nội quy bị phạt không tham gia sinh hoạt lớp) * Hội thi Rung chuông vàng ( Hình ảnh Hội thi Rung chng vàng) 32 Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 Đối tượng HS: lớp 10A1 có nhiều HS lanh lợi, hoạt bát có trình độ vi tính tương đối tốt Việc ứng dụng CNTT giúp cho em tiết kiệm thời gian chuẩn bị dụng cụ thực chương trình nhiều dạng tập, câu hỏi khác (khai thác từ phần mềm mạng) Kỹ thuật trình chiếu HS ngày đa dạng Cách thức: + Phân công: tổ đảm nhiệm vai trò Ban tổ chức, ba tổ lại người dự thi (phân công luân phiên vai trò cho tổ) Ban Tổ chức lại phân công lẫn để chia sẻ công việc từ khâu tập hợp, tuyển chọn, chỉnh sửa đề đáp án, thiết kế chương trình, điều khiển, theo dõi Hội thi, giữ trật tự, lo quà tặng, trang trí + Các tổ tập hợp đề đáp án cho ban tổ chức hạn chót vào thứ tuần (các cá nhân thuộc tổ dự thi đề phân công soạn đề, đáp án) + Ban tổ chức cử người tuyển chọn, chỉnh sửa thiết kế chương trình Hội thi phần mềm vi tính (chủ yếu Powpoit, Violet) + Thời lượng thực hiện: khoảng 30-40 phút tiết sinh hoạt lớp Kết quả: Hội thi Rung chuông vàng tổ chức lần/ tháng (ngồi ra, cịn dùng nhiều hình thức sinh hoạt học tập khác) Lần lớp trưởng Kim Đình Cường trực tiếp biên soạn đề, đáp án thiết kế chương trình phần mềm PowerPoint Sau đó, Kim Cường hướng dẫn cho bạn; tổ thực tích cực chất lượng chương trình tốt Việc ứng dụng CNTT giúp cho em tiết kiệm thời gian chuẩn bị dụng cụ thực chương trình nhiều dạng tập, câu hỏi khác (khai thác từ phần mềm mạng) Kỹ thuật trình chiếu HS ngày thành thạo, sinh động Lần diễn Hội thi, HS dự thi với tất hào hứng, vui thích Bao nhiêu gương mặt nhiêu hồi hộp, phấn khích Nhất em nhận câu hỏi biên soạn Thế mà có lúc, vui quá, láu táu 33 Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 quá, hồi hộp nên trả lời sai để chắp hít tiếc nuối em Thu Hồi: Em tiếc trả lời khơng dù câu hỏi em soạn Cũng có chưa hết 10 câu mà hết thí sinh, phải dùng đến quyền cứu trợ cô giáo Cô trị gần gũi, gắn bó vơ cùng! Thú vị lần tổ chức trước thi HK I, tổ biên soạn hầu hết câu hỏi, tập theo đề cương hướng dẫn thầy cô giáo môn em cố học thuộc đáp án soạn đề trình chiếu hết 35 câu mà thí sinh cịn nhiều q chừng, nên thật khó định trao giải thưởng cho thí sinh xuất sắc Khơng khí sơi động lạ thường, em không chịu dừng chơi; thời gian cịn GVCN thống bối rối nhìn ban tổ chức Chỉ phút hội ý, trò nhỏ nghĩ cách Thái Thuận, Hoàng Quân (tổ 3) đồng tuyên bố hóm hỉnh: Cuộc thi Phóng Tên lửa Tri thức bắt đầu! Luật thi sau: vòng phút, ghi nhanh câu hỏi đáp án vào tờ giấy xếp hình tên lửa phóng lên bảng Ban Tổ chức chọn 10 tên lửa phóng lên trước để chấm chọn tên lửa đạt điểm cao để trao giải thưởng Cuối phần quà trao cho thí sinh xứng đáng Tiếng vỗ tay chúc mừng vang lên giòn giã Những phần quà nhanh chóng chia gấp gáp giòn rụm tiếng cười giòn tan lũ nhóc  Sinh hoạt lao động: - Mục đích: giáo dục HS tình u lao động, biết q trọng cơng sức người lao động, có kĩ lao động, có ý thức cải tạo thói hư tật xấu - Cách thức: cho HS biết ý nghĩa công việc làm, chọn đối tượng HS tham gia lao động, chọn công việc vừa sức, hướng dẫn HS cách làm việc hiệu - Kết quả: cá nhân HS tập thể lớp thấm thía ý nghĩa giáo dục, rút học kỹ sống Tạo đồng tình, ủng hộ PHHS tập thể lớp Sau xin giới thiệu số hoạt động lao động cụ thể thực tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp 10A1: 34 Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 * Đội tu sửa phòng học: Chuẩn bị dụng cụ lao động búa, đinh, ốc, khuy Chọn đối tượng HS phù hợp thiết GVCN phải trang bị cho em tinh thần trách nhiệm, có ý thức kỷ luật, kỹ lao động Có đảm bảo an toàn lao động Tất nhiên phải có giám sát chặt chẽ GVCN suốt thời gian em làm việc Tiến hành thường xuyên suốt năm học phịng có dấu hiệu hư hỏng sở vật chất như: chân ghế, hộc bàn, cửa sổ Kết quả: CSVC phòng học bảo quản tương đối tốt, tu sửa kịp thời nên giảm thiệt hại đáng kể Các em tự tay đóng lại bàn ghế chúng lung lay, cạy bỏ vết kẹo cao su gạch, chà rửa vết bút xóa ghi bậy bàn ghế, cửa lớp Xuất nhiều nhân tố tích cực, xung phong làm việc cách nổ, hiệu Đình Trọng, Đức Cường, Quốc Đạt, Ngọc Anh Ý thức giữ gìn cơng tập thể lớp thể rõ HS có dịp để rèn luyện kỹ sống  Sinh hoạt trị, văn hóa , xã hội: - Tổ chức sinh nhật cho HS: + Mục đích: giúp HS có niềm vui tình bè bạn, nghĩa thầy trị, từ HS thêm gắn bó với trường lớp có thêm nhiều kỹ sống bổ ích + Cách thức: tổ chức theo tháng (những em sinh tháng tổ chức sinh nhật chung lần tháng đó) Chọn hình thức trao q, chúc mừng thật ý nghĩa; đồng thời thường xuyên đổi hình thức để tạo niềm xúc động sâu xa sức lôi mạnh mẽ yếu tố bất ngờ, thú vị + Thời lượng: thường diễn khoảng 20– 30 phút tiết sinh hoạt lớp 35 Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 + Kết quả: HS thích thú với hoạt động Các em có dịp chia sẻ tâm tư, tình cảm; bộc lộ sở thích, ý nguyện; rèn luyện khả giao tiếp ( Ảnh: – trị 10A1 sinh hoạt chủ nhiệm với chủ đề: Mừng sinh nhật bạn) Tổ chức đặn lần/ tháng Cách thức: Lớp trưởng nắm danh sách lớp từ đầu năm, hàng tháng báo cho Ban Tài Văn thể mỹ chuẩn bị lên chương trình tổ chức sinh nhật cho bạn có ngày sinh tháng với ý tưởng độc đáo Phân cơng MC, chuẩn bị q tặng trang trí lớp học Kết quả: Hàng tháng HS háo hức chờ đợi ngày vui để giao hịa tình thân tiếng hát lời ca ngân nga giai điệu chúc mừng, tận hưởng giây phút xôn xao nhịp đập trái tim ánh mắt nụ cười tràn ngập yêu thương, sung sướng đón nhận q tình nghĩa, chất chứa bao nỗi niềm trìu mến cha mẹ, thầy cô, bè bạn Quả thật lần kỉ niệm sinh nhật em trang trọng, cảm động Các em bùng phát ý tưởng mẻ: từ hình vẽ trang trí cách gọi tên bạn bè, dễ thương, hồn nhiên Cách gói q, trao q, nhận q, chúc mừng ln bất ngờ với vẻ nhí nhảnh, trẻ trung, tinh nghịch tuổi học trị Khơng khí tiệc sinh nhật cịn ngào bánh trái, nồng nàn hương hoa tưng bừng vui nhộn với tiểu phẩm hài hước, dí dỏm khơng phần ý nghĩa lứa tuổi học trò 36 Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020  Sinh hoạt vui chơi giải trí: - Mục đích: Giúp HS vui chơi thoải mái, thư giãn sau học căng thẳng đồng thời có thêm kỹ sống cần thiết - Cách thức: định hướng cho HS tự chọn trò chơi vui khỏe có ích trị chơi dân gian, trị chơi âm nhạc, trị chơi thể lực, hình thức sinh hoạt văn nghệ sôi ; tự tổ chức hoạt động Có thể linh hoạt việc chọn địa điểm để vui chơi giải trí - Kết quả: HS sáng tạo vai trò nhà tổ chức, hào hứng vai trò người chơi Hiệu giáo dục HS tốt Xin giới thiệu: * Vũ điệu sống: Chiếc máy catset, đĩa nhạc sôi động, vũ điệu tràn trề sức sống, đồ vật hóa trang tâm hồn lãng mạn yêu đời tuổi trẻ làm bùng phát tiết sinh hoạt chủ nhiệm vui nhộn, hấp dẫn Lớp 10A1 có nhiều HS yêu thích văn nghệ, thể khiếu văn nghệ em biểu diễn điệu múa đẹp  Sinh hoạt sơ kết, tổng kết công tác: - Mục đích: giúp HS biết tự kiểm tra, đánh giá; biết cầu tiến vươn lên - Cách thức: + Khi sơ kết hàng tuần, CB lớp thường tổng kết điểm thi đua trước (tổng hợp sổ sách vào thứ hàng tuần); đến tiết sinh hoạt chủ nhiệm cần trình bày kết sơ kết tuần bảng phụ cho lớp biết (nếu thành viên có thắc mắc trao đổi) Cán lớp làm việc chặt chẽ nên không sai sót Thời gian dành cho việc sơ kết, xếp vị thứ thi đua tổ, việc nhắc nhở cá 37 Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 nhân vi phạm nội quy rút gọn tối đa để tổ chức hoạt động đa dạng khác Trong năm học, tổ chức lễ sơ kết, tổng kết với thời lượng nhiều hơn, hình thức hồnh tráng, trang trọng vào dịp sơ kết tháng, sơ kết học kỳ, tổng kết cuối học kỳ + Khích lệ, động viên HS em cố gắng làm Khen thưởng kịp thời, xứng đáng cho HS có thành tích, có tiến + Phát huy tối đa tinh thần phê tự phê HS GVCN cần điểm thêm nét nhấn cần thiết để nhắc nhở, răn dạy HS + Tìm tiếng nói chung GVCN tập thể lớp trường hợp cần khen thưởng trách phạt HS Khéo léo tạo đồng thuận HS, PHHS, tập thể lớp để đạt hiệu giáo dục Tránh cưỡng bức, áp đặt thô bạo, gây phản ứng xấu HS PHHS dẫn đến việc thưởng phạt trở nên phản tác dụng giáo dục + Kết quả: HS tự đánh giá, nhìn nhận ưu khuyết mình, tập thể HS tự nhận thức lỗi sai tự nguyện khắc phục sửa chữa HS không bị ức chế, chán nản GVCN đỡ phạm phải sai lầm giáo dục mắng chửi, đánh đập HS nóng giận thái q trước lỗi lầm em 38 Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Thiên niên kỉ mở với bao kì vọng sáng tạo Nhân loại bước vào kỉ XXI với Khoa học – Công nghệ phát triển nhảy vọt Một giới động, đại Một xu giao lưu hội nhập Đó quy luật tất yếu cho tồn phát triển quốc gia Trong quỹ đạo sôi động ấy, Việt Nam tâm vươn mình, vượt lên với đột phá quan trọng để tạo đà thành công cho bước chuyển táo bạo từ đất nước nghèo nàn, lạc hậu muốn sánh ngang tầm thời đại Một Việt Nam đổi đường xây dựng CNXH hướng tới mục tiêu “ Dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, cơng bằng, văn minh” Đó lí tưởng cao đẹp cho phấn đấu người Việt Nam yêu nước, đặc biệt hệ trẻ – chủ nhân tương lai định sinh mệnh Tổ quốc Thế hệ trẻ có hồn thành sứ mạng lịch sử trọng đại hay khơng, có lập nên kì tích huyền diệu hay khơng , phần lớn nhờ công lao giáo dục nước nhà, nhờ tâm lực đội ngũ thầy, cô giáo Đó nhiệm vụ vơ khó khăn đỗi vinh quang dành cho nhà giáo Xã hội giao phó địi hỏi người dạy học phải góp phần “xuất lị” HS “chính mác kỉ XXI”, nghĩa lớp người không tồn tài mà cịn phải vẹn đức – có óc thơng minh, nhạy bén, có tư sáng tạo, động, có kỹ sống thích hợp, có nhân cách tốt đẹp, có đầy đủ ý thức hành vi công dân … Muốn phải bồi đắp tri thức rèn luyện phẩm chất cho học sinh cách toàn diện qua tất hoạt động giảng dạy giáo dục nhà trường Trong đó, sinh hoạt chủ nhiệm hoạt động góp phần quan trọng giúp học sinh phát triển trí tuệ nhân cách để dễ dàng hịa nhập sống xã hội đại Mặt khác, năm gần đây, xã hội xúc tình trạng đạo đức học sinh xuống cấp nghiêm trọng Ai nhận thấy giới trẻ ngày bộc lộ 39 Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 non yếu kĩ sống khiến chúng dễ phạm phải sai lầm đáng tiếc Nhất lứa tuổi THPT – giai đoạn phát triển tâm sinh lý phức tạp! Điều gióng lên hồi chng báo động khẩn cấp để người làm công tác giáo dục cần nâng cao tinh thần trách nhiệm, tình yêu thương nhằm tìm thật nhiều giải pháp tích cực cho cơng tác chủ nhiệm nói chung việc tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm nói riêng Tổ chức tốt sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực góp phần cho việc hồn thành mục tiêu giáo dục trường THPT nói riêng Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc nói riêng Bởi theo Luật Giáo dục: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Kiến nghị - Các cấp quản lý Giáo dục thường xuyên mở lớp tập huấn bồi dưỡng trình độ chun mơn cho GV cơng tác chủ nhiệm, kĩ tư vấn học đường, lớp kĩ sống - Tạo điều kiện cho GV HS có đầy đủ sở vật chất, phương tiện học tập Đổi hoạt động lên lớp nhằm tạo hứng thú học tập việc học sinh có điều kiện tham gia rèn luyện kĩ sống nhằm tăng cường tinh thần đồn kết, u thương tơn trọng lẫn - Tạo điều kiện cho GV HS có chuyến trải nghiệm thực tế bổ ích để gắn kết tình thầy trị, bạn bè NHỮNG THƠNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT Không CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN - Giáo viên có kiến thức, kĩ công tác chủ nhiệm lớp, kĩ hiểu nắm bắt tâm sinh lí lứa tuổi học đường, đặc biệt lứa tuổi THPT vốn nhạy cảm với vấn đề xã hội - Học sinh trang bị hành trang kiến thức, kĩ sống : kĩ giao tiếp, kĩ ứng xử với thầy cô, bạn bè…những học tình u thương, đồn kết tơn trọng lẫn 40 Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 10 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO SÁNG KIẾN 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả - Sáng kiến góp phần làm rõ sở lí luận thực tiễn thực trạng sinh hoạt chủ nhiệm - Sáng kiến đưa thực trạng tiết sinh hoạt chủ nhiệm Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Đồng thời đưa giải pháp nhằm tạo hứng thú cho HS đến sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực - Sáng kiến làm tài liệu tham khảo cho HS, GV bậc GDTX, THPT làm công tác chủ nhiệm 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân - Góp phần đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, đổi hoạt động lên lớp, đổi phương pháp chủ nhiệm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm giáo viên 11 DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC/CÁ NHÂN ĐÃ ÁP DỤNG THỬ HOẶC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU TT Tên tổ chức/cá nhân Nguyễn Thị Huyền Địa Phạm vi/lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trung tâm Một số biện pháp giáo dục học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực GDNN – GDTX Yên Lạc 41 Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 Yên Lạc, ngày tháng năm 2020 Yên Lạc, ngày tháng năm 20208 Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Huyền 42 Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2019 - 2020 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Văn Đồng (2004): Tâm lí học phát triển, NXB Chính Trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Văn Hồng (2009): Tâm lí học lứa tuổi sư phạm, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Minh Hạc (2002): Tuyển tập tâm lí học, NXB Giáo Dục, Hà Nội Hà Thái Linh (2012): Tài liệu hướng dẫn nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục, Hà Nội Lương Thị Khánh Linh (2007): Tìm hiểu đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh THPT, Niên luận, Hà Nội Một số website: dantri.com.vn Kenh14.vn Trithuctre.com.vn Hoahoctro.vn Tienphong.vn 43 ... sáng kiến Trung tâm Một số biện pháp giáo dục học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực GDNN – GDTX Yên Lạc 41 Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc Sáng... sinh hoạt chủ nhiệm Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc từ đưa giải pháp nhằm dục học sinh Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực Nhằm tạo hứng thú cho học sinh. .. Trung tâm GDNN – GDTX Yên Lạc sinh hoạt chủ nhiệm phương pháp dạy học tích cực làm đề tài nghiên cứu TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG TÂM GDNN – GDTX YÊN LẠC TRONG