Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết trình bày những kinh nghiệm thực hành tốt từ những giảng viên kinh nghiệm bao gồm: việc thuộc tên sinh viên năm đầu là rất quan trọng; gặp sinh viên trong giờ làm việc; nâng cao các bài giảng tại lớp học đại trà; cải thiện việc đến lớp; khuyến khích sinh viên học một cách có ý nghĩa; giúp sinh viên quản lý và kiểm soát quá trình học tập; đảm bảo chất lượng giảng dạy...
TẠ P CHÍ CƠNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Tư liệu Kinh nghiệm tốt cho việc giảng dạy năm bậc đại học Các chiến lược từ nhà giáo kinh nghiệm Hoàng Giang Quỳnh Anh & Nguyễn Thị Vân | LTIT Dịch từ tài liệu Trung tâm Giảng dạy Xuất sắc (Teaching Excellence Center) , Đại học Carnegie Mellon, Hoa Kỳ “Cuốn sách hữu ích giúp nhận việc dạy sinh viên năm có nhiều khác biệt với cấp khác.” Phó giáo sư, Chemical Engineering “Những thơng tin tất rõ ràng với người không nhận dạy học vốn không phần nghề nghiệp mà thực chất, giáo viên đạt mức độ cao mặt chuyên môn nắm vững môn học gần nửa trận chiến.” Phó Giáo sư Drama Dù bạn có phải giáo viên phụ trách việc đào tạo cho sinh viên năm đầu hay không, tin bạn tìm thấy nhiều điều hữu ích tài liệu bạn chuẩn bị khóa học Một vài số kinh nghiệm thực hành tốt giảng viên trường đại học Carnegie Mellon (Hoa Kỳ) phù hợp với kế hoạch giảng dạy bạn, số khác coi cung cấp điểm khởi đầu cho việc thiết lập khóa cập nhật cho khóa học 58 L Ư U H À N H N Ộ I BỘ Trường Đại học Carnegie Mellon nhận thấy rằng: Kinh nghiệm sinh viên năm đầu bao gồm việc thích nghi phát triển cách mạnh mẽ mặt văn hóa, xã hội, xúc cảm trí tuệ Tồn giảng viên trường trợ giảng đóng vai trị quan trọng trình Bởi khía cạnh có ảnh hưởng đến nhau, nên thành viên nhà trường cần phải làm việc chặt chẽ với để nhận kiến thức nhà nghề tất cần thiết việc tiếp nhận văn hóa hịa nhập sinh viên năm đầu Trong phần sách này, viết sinh viên năm đầu, họ họ có nhu cầu đặc biệt Những sinh viên thường tỏ phấn khích với việc học, hầu hết giảng viên - không giống nhiều đồng nghiệp khác thuộc phận Hỗ trợ học đường (Student Affair) - không trang bị cách để đối mặt với vấn đề phức tạp làm việc với sinh viên lứa tuổi 18, tuổi gặp phải nhiều thử thách để trưởng thành trở thành sinh viên đại học thực thụ Thêm nữa, việc cán bộ, giáo viên áp kinh nghiệm khứ cho sinh viên dẫn đến sai đường nhầm lối Trong phần nội dung tiếp theo, biên soạn nhiều chiến lược giảng dạy giáo viên áp dụng thành công với sinh viên năm đầu trường đại học Carnegie Mellon Những chiến lược nhận hỗ trợ từ nghiên cứu việc học tập động lực Một vài số kinh nghiệm thực hành tốt giảng viên trường đại học Carnegie Mellon (Hoa Kỳ) phù hợp với kế hoạch giảng dạy bạn, số khác coi cung cấp điểm khởi đầu cho việc thiết lập khóa cập nhật cho khóa học Trong phần cuối cùng, liệt kê dấu hiệu nhận biết để giúp bạn phát sinh viên gặp khó khăn bạn bắt đầu hỗ trợ từ đâu Tuy nhiên, bạn tìm thấy nhiều ý tưởng thơng qua sách nhỏ để thúc đẩy mối quan hệ làm việc giáo viên, trợ giảng sinh viên để hỗ trợ họ bắt đầu phát triển kỹ thành công học tập (academic success) Khi cán bộ, giáo viên trợ giảng trao đổi với sinh viên năm đầu, họ thường khám phá mục tiêu mối quan tâm chung thông qua nguyên tắc (disciplines) Nhiều báo cáo nhận họ "đang dạy sinh viên, thống kê nội dung, kiến thức sinh vật học, hay cơng trình kiến trúc" Sự thay đổi đến từ cách nghĩ lấy người học làm trung tâm thay lấy kiến thức làm trung tâm, điều 59 TẠ P CHÍ CƠNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Tư liệu có ảnh hưởng lớn đến chiến lược dạy học tương tác với cá nhân sinh viên Chúng biết ơn cán bộ, giáo viên trường đại học Carnegie Mellon, người tham gia vào việc thảo luận mang tính liên ngành (cross-disciplinary discussion) liên quan đến sinh viên năm đầu người chia sẻ chiến lược thành công họ nhiều năm nghề với Những ý tưởng gợi ý họ hình thành khung kinh nghiệm thực hành tốt Hãy liên hệ với cán giàu kinh nghiệm đóng góp cho sách bạn muốn khám phá thêm chiến lược số Susan Ambrose Giám đốc trung tâm Giảng dạy Xuất sắc Eberly Tại sinh viên năm đầu cần ý đặc biệt? Cán bộ, giáo viên trợ giảng trường đại học có kinh nghiệm dạy sinh viên năm đầu đồng ý rằng, năm sinh viên, có nhiều vấn đề diễn Sinh viên năm đầu không phát triển mặt học tập trí tuệ, mà họ cịn thiết lập trì mối quan hệ cá nhân, phát triển nhân cách, định đường nghiệp lối sống, trì sức khỏe triết lý sống hội nhập Điều có nghĩa là, thời điểm cụ thể (concrete terms), nhiều sinh viên làm thứ mà có lẽ năm sau khơng cịn mối bận tâm với họ, thời điểm năm đầu nan giải Ví dụ, nhiều sinh viên trải qua tình huống: • Lần đầu sống tập thể; • Loay hoay trước mơi trường mới; • Học tập hợp quy tắc quy trình; • Thích nghi với việc sống xa gia đình; • Nhớ nhà; • Học cách quản lý thời gian; • Tương tác với nhiều người, nhiều thành phần; • Thích nghi với quy tắc lớp học khác nhau; • Học cách học mới; • Kết bạn; • • 60 Thay đổi phát triển thói quen học tập; Khám phá giới tính (sexuality); L Ư U H À N H N Ộ I BỘ • • Suy nghĩ tương lai; Cảm giác cá nhỏ hồ nước lớn; • Định nghĩa lại quan điểm học tập Những sinh viên mang theo đến trường đại học chuỗi tổng thể giả định kế hoạch sống, học tập dựa kinh nghiệm trước họ Thật không may, kinh nghiệm trước họ khơng phải để chuẩn bị cho sống học tập xã hội Carnegie Mellon Ví dụ, trường phổ thơng: • Hàng ngày học sinh bị quản thúc chặt; • Họ thường có mối quan hệ cá nhân với giáo viên, người mà động viên họ; • Các đọc giao thường bàn luận lớp; • Học sinh thường xuyên phải làm kiểm tra ; • Quan điểm việc học họ thường ghi nhớ loạt kiện; • Quan điểm việc dạy truyền thụ kiến thức từ giáo viên đến học sinh; • Rất nhiều học sinh bạn bè, gia đình hỗ trợ, đưa lời khuyên hay động viên Nhiều sinh viên xử lý việc cách dễ dàng Nhưng nhiều người khác phải đối mặt với khó khăn thích nghi, đặc biệt tuần học kỳ I (một số người cịn nhiều thời gian hơn), khơng thách thức mới, mà cịn kế hoạch cũ họ khơng cịn phù hợp hệ thống hỗ trợ họ không quen thuộc (những thử thách chí khó khăn cho sinh viên quốc tế, mà số sinh viên chiếm tới 10% tổng số sinh viên năm đầu) Thật đáng buồn, có nhiều sinh viên phân vân việc xin hỗ trợ, đơn giản khơng biết tìm kiếm hỗ trợ đâu Sinh viên khóa học đại trà thường gặp nhiều khó khăn đặc biệt họ ln cảm thấy lẻ loi môi trường mà họ chưa quen Cuốn sách nhỏ muốn gợi nhớ đến chiến lược nhà trường kiểm chứng dựa nghiên cứu liên hệ quan trọng nhằm tạo điều kiện chuyển đổi dễ dàng với sinh viên thúc đẩy việc học tập em 61 TẠ P CHÍ CƠNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Tư liệu Những kinh nghiệm thực hành tốt từ giảng viên kinh nghiệm Điều chỉnh kỳ vọng (expectation) sinh viên Mặc dù sinh viên năm đầu giỏi giang bậc phổ thông, song nhiều cán bộ, giáo viên trợ giảng báo cáo sinh viên khóa có kiến thức chủ đề lĩnh vực mơn học, họ biết sơ sài, chưa hồn thiện thiếu tính xác Rất nhiều sinh viên phản ánh rằng, trước họ thành công học hành mà cố gắng nhiều, họ phát trường Carnegie Mellon nghiêm khắc địi hỏi cao Thậm chí, đối mặt với điểm số thấp đầu tiên, số sinh viên cịn tự tin khơng vội điều chỉnh cách học tập Các giáo viên sử dụng phương pháp để giúp sinh viên sớm hiểu yêu cầu/kỳ vọng (expectation) để thích nghi nhanh phát triển kỹ học tập thói quen quản lý thời gian mà họ cần học trường đại học Hãy nêu quan điểm rõ ràng kỳ vọng bạn để chống lại giả định khờ khạo chưa thỏa đáng sinh viên Ví dụ, giải thích cho sinh viên năm đầu biết họ cần phải lập kế hoạch cho khóa học gồm tiết, đặc biệt lớp lớn, giáo viên phải rõ ràng sách khóa học (ví dụ, hết hạn nộp bài, cộng tác học tập phạm vi nào, bỏ thi giải sao) giáo trình lớp Hãy nêu quan điểm rõ ràng loại hình học tập bạn mong muốn lớp học bạn số giáo viên cấp sinh viên bạn định nghĩa việc học ghi nhớ, khơng phải phân tích, tổng hợp đánh giá Bạn phải giải thích cho sinh viên vấn đề lúc vạch trực tiếp từ vấn đề sinh viên nhìn thấy trước mục tiêu việc học sử dụng nội dung ngun lí tình Khi bạn thiết kế tập có chứa vấn đề câu hỏi phức tạp, bạn trao đổi với sinh viên chuẩn bị điều với thách thức tương tự kiểm tra thực tế sống Tương tự, bạn yêu cầu sinh viên làm việc theo nhóm, nói cho sinh viên biết làm việc nhóm đem lại giá trị kĩ làm việc nhóm có giá trị với giới nghề nghiệp Đưa câu hỏi kiểm tra khơng tính điểm dựa kiến thức mà sinh viên biết từ khóa học trước Những phản hồi hiệu suất học tập giúp sinh viên xác định cách nhanh 62 L Ư U H À N H N Ộ I BỘ chóng phần họ cần phải xem lại tài liệu học tập cũ tìm kiếm trợ giúp Với nhiều sinh viên có tảng học thuật khác nhau, bạn mong chờ phạm vi hiểu biết kĩ rộng để thích nghi với mơn bạn Dạy sinh viên cách chuẩn bị cho tập kiểm tra đại học nào? Bên cạnh nội dung giảng dạy, cần cung cấp gợi ý làm để làm chủ tư liệu học tập giúp sinh viên phát triển kĩ học tập chung mà họ cần cho cơng việc sau Ví dụ, cán giáo viên tạo sẵn kiểm tra để sinh viên nhìn thấy họ phải làm tự kiểm tra trình học Hoặc giảng viên cách rõ ràng làm mẫu nhiều đoạn trình viết Nhiều giảng viên đưa kiểm tra văn mẫu lên web Khuyến khích sinh viên đặt câu hỏi tìm kiếm giúp đỡ, coi điều bình thường q trình học tập Hãy để sinh viên biết nhiều sinh viên khác dành nhiều thời gian “quay cuồng” với việc học cách không cần thiết tập khó địi hỏi lập kế hoạch trước sẵn sàng đặt câu hỏi Các giảng viên trợ giảng nên đưa điều thuận lợi bắt đầu nhiệm vụ từ sớm để sinh viên tìm kiếm giúp đỡ bất ngờ gặp khó khăn Đồng thời, việc nhắc nhở mặt thời gian khiến sinh viên kiếm tìm trợ giúp sớm Giúp sinh viên đạt kĩ tự kiểm soát tốt để thay đổi hành vi quản lý thời gian học tập chưa có Ví dụ, thường xuyên yêu cầu sinh viên theo dõi xem họ dành thời gian làm tập đưa lời khuyên cho sinh viên cần cải thiện chiến lược học tập Nếu việc ghi quan trọng khóa học bạn, bạn nên chứng minh ghi có hiệu cách cung cấp ghi thực từ hai ba khóa học “chuyên gia ghi chú” (ví dụ, trợ giảng bạn) Các sinh viên so sánh ghi với chuyên gia điều chỉnh cho phù hợp Xác định kì vọng bạn Nhiều giảng viên Carnegie Mellon tuyên bố họ nhiều thời gian cho khóa học dành cho sinh viên năm thứ 63 TẠ P CHÍ CƠNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Tư liệu loại hình hay cấp độ học Với nhiều sinh viên có tảng kiến thức khác nhau, bạn mong đợi phạm vi hiểu biết kĩ rộng để thích nghi với mơn bạn Bởi việc học trường đại học sinh viên này, nên họ cần dẫn rõ ràng cách bạn thường quen làm với khóa học khác Giảng viên có kinh nghiệm nhấn mạnh tầm quan trọng kiên nhẫn hiểu khó khăn mà sinh viên năm đầu phải trải qua Những thực hành cung cấp nhiều cách thích nghi để mong đợi bạn trở nên rõ ràng cách hướng dẫn chiến lược học tập sinh viên nhằm giúp họ phát triển thói quen học tập nhanh Kiểm tra lại giả định bạn điều sinh viên biết làm Một tập khơng tính điểm hay một bảng câu hỏi mang tính chẩn đốn kiến thức cho bạn nhìn thấy điểm yếu giống sinh viên để bạn điều chỉnh cho phù hợp, ví dụ, tự u cầu trợ giảng tổ chức buổi phụ đạo Nhớ hầu hết sinh viên bạn độ tuổi 18 Họ cảm thấy phấn khích hứng thú môi trường Họ tỏa sáng nhiều tham vọng thiếu kỉ luật so với sinh viên kinh nghiệm Một số sinh viên non, số khác chưa chín chắn hầu hết họ nhiệt tình với việc học tập Nếu bạn dạy lớp học nhỏ nhiều giờ, lớp học studio (studio course), sinh viên dựa dẫm vào bạn lớn Hãy chuẩn bị ranh giới rõ ràng với sinh viên người muốn coi bạn giống cha mẹ Nếu lần bạn dạy sinh viên năm thứ nhất, có nhiều lợi ích bạn quan sát người thực cơng việc học kì trước để xác định tốc độ học trình độ thích hợp sinh viên loại vấn đề nảy sinh lớp học, đặc biệt với lớp đại trà Một vài trường sử dụng đội hiệu ngũ trợ giảng (team-teaching; buddy systems) giúp cho giảng viên chuẩn bị dạy khóa học mở đại trà Nếu quan sát trường đại học, việc mượn ghi chép nhiệm họ hữu ích Hãy thân thiện với sinh viên Đặc biệt học kì mùa thu, sinh viên năm điều chỉnh với nhiều thay đổi môi trường họ - kết bạn mới, tăng trách nhiệm khám phá tự cá nhân Nhiều sinh viên cảm thấy tự tin so với họ học phổ thông Nhiều thủ tục lớp học đại trà đem đến cho sinh viên giác lập bị chìm đám 64 L Ư U H À N H N Ộ I BỘ đông Giáo viên trợ giảng thể quan tâm sinh viên thông qua cử nhỏ vô quan trọng Đặc biệt học kì mùa thu, sinh viên năm điều chỉnh với nhiều thay đổi môi trường họ Giáo viên trợ giảng thể quan tâm sinh viên thông qua cử nhỏ vô quan trọng Việc thuộc tên sinh viên năm đầu quan trọng Bởi sinh viên thường không quen thường lơ trước khóa học đại trà, quan tâm đến cá nhân, trợ giảng khuyến khích nên nhớ tên tất sinh viên lớp học họ vịng hai tuần Các giảng viên dùng đến cách chụp ảnh chỗ ngồi sinh viên để cải thiện việc nhớ tên lớp học Bởi sinh viên năm thứ thường nhận định giảng viên “quá quan trọng nên không dám làm phiền”, giảng viên nên đến lớp sớm để nói chuyện với sinh viên Bằng cách xếp đến sinh viên cho lần gặp gỡ trước buổi học, bạn tạo lập mối quan hệ tốt với sinh viên minh chứng khả hòa nhập bạn Một giảng viên dạy lớp học đại trà gợi ý thông báo tới sinh viên nhóm gồm ba nhiều mời bạn ăn trưa café (bạn trả theo cách mình) để bạn có hội để biết cá nhân sinh viên Dành thời gian để hòa nhập với sinh viên hoạt động nhóm lớp Những tương tác cung cấp môi trường cho sinh viên có điều kiện đưa câu hỏi đẩy mạnh liên kết để trao đổi lớp văn phòng bạn sau Hỏi sinh viên thân họ Ví dụ, nhiều giảng viên hỏi sinh viên thơng tin liên quan đến khóa học mà họ tham gia, quan tâm họ khóa học Trong thời điểm ấy, bạn hỏi sinh viên họ đến từ đâu, nghề nghiệp họ gì, thói quen họ thơng tin cá nhân để giúp bạn đưa ví dụ liên quan đến kinh nghiệm sở thích tạo điều kiện để trao đổi lớp học Gặp sinh viên làm việc Thậm chí sau thông báo làm việc khoa vào đầu khóa học, có sinh viên thực gặp vấn đề đốn tìm đến văn phòng bạn Giáo viên thấy kỹ thuật sau có ích 65 TẠ P CHÍ CƠNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Tư liệu việc giúp sinh viên tận dụng thời gian bạn hỗ trợ học Cho sinh viên biết gặp gỡ văn phòng giáo viên quan trọng nào? Giải thích giáo trình, lớp học, phịng thí nghiệm, chí gửi e-mail bạn thực muốn gặp riêng sinh viên có lợi cho họ Coi hẹn dịp “phá bỏ rào cản” – Một giáo sư giải thích: Điều giúp sinh viên hiểu việc gặp gỡ với giáo sư không giống gặp nha sĩ Đến lớp học, phịng thí nghiệm đến sớm lại muộn để trao đổi với sinh viên cách thân mật Hãy tỏ thân thiện với sinh viên cho họ thấy bạn quan tâm đến chúng với tư cách cá nhân, sẵn sàng tăng thời gian gặp mặt văn phòng Để lại lời nhắn cho sinh viên “Hãy đến gặp thầy/cơ văn phịng nhé” Lời nhắn kiểu để tờ tập nhà, giấy kiểm tra động viên sinh viên có kết học tập đến gặp riêng giáo viên Nghiên cứu cho thấy, lời nhắn kiểu đem lại 70% tác dụng phản hồi vấn đề đặc biệt Chiến lược chọn gặp sinh viên văn phòng Chúng ta biết sinh viên chẳng đến gặp giáo viên sau giao tập nhà Thường chúng ưu tiên tập trước gặp bạn deadline tới gần Thế nhưng, số giảng viên khơng muốn “tiếp tay” cho thói quen bắt đầu làm tập sát deadline khơng có kế hoạch gặp sinh viên ngày Thay vào đó, tổ chức gặp gỡ sinh viên ngày trước hết hạn nộp tập, cách ưa chuộng Xem xét việc tổ chức hội thảo cá nhân hẹn gặp đưa sách dã ngoại (open-door) ngồi việc gặp gỡ văn phịng Chính sách gánh nặng thời gian với bạn – đặc biệt sinh viên lạm dụng – vài tiết học sinh viên hoạt động ngồi chương trình chí cịn tốt gặp đặn văn phòng Điều chỉnh tốc độ học theo kỳ Sinh viên thường có xu hướng đến lớp trước kỳ (để ôn lại khái niệm), sau nửa kì (để thảo luận điểm), trước tập chuyên ngành dự án hết hạn nộp Có lẽ giáo viên cần xếp khoảng thời gian để khớp với toàn lịch đến lớp sinh viên Tổ chức hẹn mẫu thuyết phục Khả truyền miệng 66 L Ư U H À N H N Ộ I BỘ sinh viên tốt Vì thế, họ nhận bạn không chuẩn bị trước, không thân thiện không coi trọng họ hẹn văn phòng, chúng chẳng đến gặp bạn nữa, noi điều với bạn bè họ Nâng cao giảng lớp học đại trà Học tập lớp có số người học lớn đòi hỏi kĩ mà nhiều sinh viên chưa phát triển lắng nghe chủ động ghi Bởi lớp học thường thụ động, điều đặc biệt quan trọng để sinh viên có gợi ý họ tổ chức tốt hơn, ghi nhớ sử dụng điều họ học Nhiều giảng viên sử dụng chiến lược mô tả để nhấn mạnh cấu trúc ý tưởng học Những nhấn mạnh đặc biệt hữu ích với sinh viên gặp khó khăn việc tổ chức theo cách thức riêng họ Tơ đậm ý bắt đầu học Khung chương trình buổi học thể ý chủ đề chuẩn bị cho sinh viên việc lắng nghe hiệu Lý tưởng phác thảo có ba bốn đoạn phản ánh ba hay bốn khái niệm bạn trình bày Phân biệt cách rõ ràng ý chung, ví dụ, tổng kết, dẫn chứng phương hướng, kiện riêng lẻ sinh viên thường khơng dễ dàng phân biệt loại thông tin bước theo thông tin tốt họ sử dụng Tóm tắt cách định kì tiết học cuối khóa học Những tóm tắt củng cố lại ý thêm vào cho sinh viên kiểm soát việc nhận thức tạo điểm tự nhiên để đưa câu hỏi Cân nhắc sử dụng hợp tác thảo luận Kể lớp học số lượng người học lớn, bạn diễn giải bình luận mối sinh viên để tất phịng nghe hưởng lợi ích từ tương tác Cải thiện việc đến lớp Khi sinh viên năm thứ bắt đầu quen với sống tự đại học, nhiều trải nghiệm lớp học bị hoãn lại Một số có nhìn lệch lạc giảng chẳng qua văn lặp lại cho việc đến lớp nghe không bắt buộc Một số sinh viên khác ngủ tiết học làm công việc riêng thời gian thói quen quản lí thời gian học tập khiến họ bị tụt lại đằng sau Những giáo viên có báo cáo việc sinh viên không tham gia đầy đủ học đặc biệt lớp đại trà thường sử dụng chiến lược sau để giữ sinh viên tham gia lớp học cách thường xuyên: 67 TẠ P CHÍ CÔNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Tư liệu Trong lớp học, thực hành cho sinh viên hội để kiếm tra kiến thức đưa câu hỏi trước họ thử sức làm tập nhà theo cách Rõ ràng tầm quan trọng việc đến lớp Nếu bạn dạy sách giáo khoa, cho sinh viên biết điều Nếu bạn đưa ví dụ thay cho ví dụ sách, nói điều với sinh viên Nếu bạn đưa dụ sách giảng, nên cho chúng biết Bằng cách giới thiệu thông tin lạ không sách nhấn mạnh bạn đưa ra, sinh viên thấy rõ tác dụng việc đến lớp Cấu trúc khóa học bạn theo cách kiểm sốt có mặt sinh viên Một số giảng viên đưa tập thường xuyên trong/và/ bảng hỏi ngắn để đảm bảo tất sinh viên có mặt (dạng câu hỏi đa lựa chọn ngắn) Bắt đầu tiết học để sinh viên hiểu tầm quan trọng việc sẵn sàng Kết thúc học cách bạn hiểu coi trọng thời gian họ Rất dễ dàng để quên sinh viên cần thời gian để tham gia vào trường Khuyến khích sinh viên học cách có ý nghĩa Trong tất sinh viên có lợi ích từ khuyến khích tích cực lớp học, sinh viên năm đầu đặc biệt học nhiều Đối với sinh viên phải học cách học trường đại học hội để kiếm tra việc họ hiểu giúp họ nhận chữa khái niệm bị hiểu sai cách nhanh chóng Bởi nhiều khóa học quan trọng cho sinh viên năm đầu có tiết học đơng sinh viên, nên sinh viên thường phải nhiều thời gian học tình trạng thụ động Giảng viên trợ giảng tận dụng lợi ích nhiều chiến lược khuyến khích sinh viên chủ động thúc đẩy việc học tập có ý nghĩa mà khơng cần quan tâm đến kích cỡ lớp học Trong giảng Hỏi sinh viên nhiều câu hỏi lớp học Thêm vào đó, đẩy mạnh tham gia chủ động vào việc học, câu trả lời cung cấp cho bạn với thông tin cần thiết mức độ nhận thức sinh viên lĩnh hội nhận thức diễn Nếu sinh viên gặp khó khăn với việc ghi chú, đưa ví dụ bạn u cầu sinh viên khơng ghi đâu bạn làm ví dụ bước 68 L Ư U H À N H N Ộ I BỘ bước bảng Thay vào đó, cho họ phút để ghi ghi sau thảo luận ví dụ Sinh viên thường bận rộn với việc ghi khiến họ không xử lýthông tin không nhận điều mà họ không hiểu họ ngồi xuống làm tập – muộn để đặt câu hỏi Trong thảo luận nói chuyện Yêu cầu sinh viên viết câu hỏi thảo luận tóm tắt phần để chuẩn bị cho tiết học, đọc đâu tham gia phần quan trọng Khuyến khích sinh viên viết để họ thấy tầm quan trọng việc chuẩn bị xác định dẫn cho lớp học lựa chọn ví dụ dựa băn khoăn phổ biến Khuyến khích sinh viên làm việc hợp tác tập sau đưa câu hỏi cá nhân để đảm “có phần” Các câu hỏi giúp sinh viên chưa trải nghiệm làm việc nhóm người ảo tưởng việc họ nắm tư liệu học tập thực tế Phải rõ ràng với việc hợp tác hiệu gian lận loại tập mà làm việc theo nhóm có tác dụng Hội sinh viên trung tâm Eberly cung cấp tư liệu học tập dạng viết để giúp giáo viên vào thảo luận vấn đề học thuật với sinh viên Cân nhắc việc đưa tập tranh luận trị chơi để khuyến khích tính cạnh tranh sinh viên Các nhóm cạnh tranh cách thay làm việc cá nhân thành lợi ích làm việc nhóm hợp tác làm việc nhóm cạnh tranh Để đảm bảo môi trường học tập hợp tác tăng cường, đừng mang ganh đua điểm số theo chuẩn mực Không thể đối mặt với sinh viên năm vấn đề nhận thức, họ có xúc cảm xã hội Họ thường cần an ủi lắng nghe 69 TẠ P CHÍ CƠNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Tư liệu Trong khóa học Khuyến khích sinh viên tạo nên tư liệu có ý nghĩa cách kết nối với kiến thức kinh nghiệm có trước Ví dụ, u cầu sinh viên diễn giải khái niệm quan trọng theo ngôn ngữ họ tạo vị dụ Hỏi nhiều câu hỏi để yêu cầu sinh viên tìm hiểu sâu ý nghĩa tư liệu khóa học Ví dụ, so sánh loại suy giúp sinh viên nhìn nhận mối liên hệ vấn đề, nội dung, tình tranh cãi liên quan Hoặc yêu cầu sinh viên hoàn thành câu theo kiểu “thơng tin giải thích sao…” điều khuyến khích sinh viên nghĩ sâu sắc tư liệu học tập Cẩn thận lựa chọn kết hợp ví dụ thực tế tương đồng với tư liệu liên quan khóa học Sinh viên thường khuyến khích thúc đẩy động lực để học họ nhìn thấy tư liệu khóa học có liên quan đến cá nhân và/hoặc sống, nghề nghiệp tương lai Kết hợp nhiều cách thức mô tả yêu cầu học sinh làm theo Thực đa dạng cách thức diễn tả (ví dụ, sử dụng hình khối, đoạn văn, tốn học văn bản) cung cấp đầy đủ thơng tin, củng cố hiểu biết nội dung trọng tâm, giúp sinh viên mở rộng phần công cụ để sinh viên có đa dạng phong cách học Để sinh viên giải vấn đề phân tích ví dụ theo nhóm thời gian lớp để họ thảo luận tư liệu học tập đặt câu hỏi Cách thức hiệu làm việc theo cặp học lớn với nhóm nhỏ gồm thành viên Với lớp học lớn hơn, bạn kêu gọi nhóm đưa ví dụ nhỏ nhóm để báo cáo phản hồi câu hỏi Trong lớp nhỏ, trợ giảng quan sát tiến độ làm việc sinh viên đưa phản hồi thích hợp câu hỏi hướng dẫn cơng việc họ, sau xây dựng lại mối quan tâm chung lớp Trong trường hợp khác, thực hành lớp học giúp sinh viên có hội để kiếm tra lại hiểu biết đưa câu hỏi trước họ bắt đầu cố gắng hồn thành tập Khi bạn thực theo mơ hình chiến lược đề cập trên, nói với sinh viên cách rõ ràng để họ học cách sử dụng chiến lược riêng họ Một giáo sư vật lý chia hai phương pháp mà ông đồng sử dựng để tăng tính chủ động tham gia mơn học lớn, là: 70 L Ư U H À N H N Ộ I BỘ Khi sinh viên tham gia vào học lớn, họ phải mang theo tệp giấy màu vàng cỡ nhỏ, có đủ chỗ ghi tên phận Một vài lần, môn học lớn, câu hỏi vấn đề nhỏ sinh viên viết lên tờ giấy để tự thúc đẩy họ Sinh viên gạch bỏ câu hỏi vấn đề Họ khơng phân loại vấn đề, nhìn qua vấn đề xem khó khăn chung giải vào lần họp Các giấy thường sử dụng để điểm danh tính số lần tham gia lớp học Để sinh viên giải vấn đề qua bảng trắng lớp Trước đây, việc phổ biến mơn khoa học, tốn học cho sinh viên tốt nghiệp Trợ giảng đứng gần bảng giải vấn đề Trong vài lớp học vật lý, sinh viên thay làm việc nhóm gồm hai ba vấn đề làm việc bảng trắng – điển hình cho việc vấn đề không xếp nhà Khi trợ giảng TAA (một sinh viên chưa tốt nghiệp hồn thành tốt khóa học học kì trước) xung quanh nhìn vào công việc, hỏi trả lời câu hỏi Sử dụng bút đánh dấu lên bảng trắng đảm bảo người nhìn thấy cơng việc cách dễ dàng giải vấn đề cách công khai Hiệu việc đổi sinh viên gần tăng gấp đôi khối lượng tập thực hành nhà sinh viên phải thực hành kiểm sốt mơi trường có tính hỗ trợ Giáo sư cảnh báo “ban đầu cảm thấy bực bội thấy sinh viên làm việc vụng sau tiết dạy “tỏa sáng” bạn ngày hôm qua, điều ẩn chứa nhầm lẫn, yếu tố thuộc cá nhân sinh viên Ở đây, bạn nhìn thấy trình sinh viên vật lộn để áp dụng kiến thức nào” Giúp sinh viên quản lý kiểm sốt q trình học tập Những điểm khác biệt đáng ý cấp ba đại học sinh viên cần phải chịu trách nhiệm việc quản lý thời gian ,đờng thời kiểm sốt q trình học tập Với thách thức khối lượng công việc hướng môi trường mới, sinh viên năm cần nhiều định hướng phản hồi liên tục từ giảng viên để giúp họ có thể tập trung, thực hành kĩ đồng thời đánh giá liên tục tiến độ họ Nhưng đánh giá thường xuyên phá vỡ chuẩn bị, nên sinh viên cần hoàn thành trợ giảng chấm điểm Khi đó giảng viên có kinh nghiệm sẽ đưa chiến lược cụ thể để tạo những ảnh hưởng sâu rộng hiệu tới tất 71 TẠ P CHÍ CƠNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Tư liệu Tạo nên thời gian biểu ngày cố định lịch trình, phân chia phần giải pháp nhắc nhở để giúp sinh viên lên kế hoạch thời gian tốt Thường xuyên vậy tuần hai tuần lần việc dễ dàng với sinh viên chưa có kinh nghiệm, nhằm tạo lập thời gian biểu để hoàn thành công việc, hoàn thành văn dự án Khi việc làm đó không thực thường xuyên khóa học, ngườiquản lý lớp học phải tự làm việc giúp sinh viên, cách giúp họ lập kế hoạch đưa kĩ quản lý thời gian Sinh viên năm thứ nhất đại học sẽ đối mặt với khối lượng tập tăng lên thời gian để thực lại giảm Áp lực kết hợp với áp lực học tốt trường gây nên tình trạng đạo văn gian lận Tạo lập mô hình đánh giá giúp sinh viên xác định được chiến lược của mình từ đó giải vấn đề, văn bản, dự án, đồng thời thảo luận điểm chung mơ hình lớp học Hầu hết tất sinh viên hoàn thành đánh khơng cần nhìn lại cơng việc mình, để củng cố điều họ học từ đó Cho phép sinh viên thực hiện lại bài tập đã được “những điều làm sai lần trước” “những học từ việc làm lại vấn đề” khuyến khích sinh viên trao đổi trực tiếp với TA Khuyến khích sinh viên làm lại bài tập để chuẩn bị cho kiểm tra, nhiều bài tập đơn giản đọc lại đầy đủ các cách làm Khi bạn TA bạn xem lại bài học trước, kết hợp luyện tập ví dụ suốt chương học gợi nhớ lại điều mà bạn biết Gặp riêng sinh viên yếu lớp học với TA sinh viên đó, giao cho sinh viên tập nhà bằng cách hoàn thành kiểm tra học kì trước trao đổi với TA Việc báo động tiến độ cho sinh viên TA, sinh viên biết mình yếu đâu họ nên lập kế hoạch cho việc bổ sung vào phần Chiến lược giúp sinh viên tìm kiếm hỗ trợ TA, giúp thân vượt qua những khó khăn Khi bạn đánh giá công việc sinh viên, nên phân tích phần có lỗi, đưa lỗi phổ biến nguyên lỗi Thảo luận về nội dung sai phổ biến giúp sinh viên tự phát lỗi nhanh hơn, tránh lỗi tương tự lần làm việc Giúp sinh viên phát triển chiến lược nhận thức cách thức để tăng cường 72 L Ư U H À N H N Ộ I BỘ nhận thức Những chiến lược dạy cách rõ ràng bước quan trọng để phát triển kĩ học tập phức tạp Ví dụ, giảng viên TA đưa mơ hình bước tư thơng qua vấn đề lời, sau yêu cầu sinh viên làm lại giống nhóm nhỏ viết lời lí giải cho giải pháp họ Bạn nên khuyến khích sinh viên có tư phản tư từ việc đọc đánh giá viết ngắn, dạy họ cách sơ đồ hóa phân nhóm từ đó giúp người học tư có tổ chức Thách thức sinh viên tài Nhiều sinh viên lựa chọn Carnegie Mellon họ tìm kiếm thử thách mang tính trí tuệ sáng tạo để nâng cao thân Thậm chí giảng viên đưa đầy đủ trải nghiệm học tập lần đầu tiên, thì vẫn khó khăn để tạo dựng mức thang học tập cố định lớp học cho tất sinh viên Để sinh viên cảm nhận được nhu cầu kích thích trí tuệ, giảng viên cần đưa đầy đủ những tiêu chí lực yêu cầu cho các thách thức Tiếp nhận phản hồi sinh viên – người cần hỗ trợ Thử thách sinh viên đứng đầu cách giúp họ tìm kiếm hội để nghiên cứu Trung tâm sáng kiến nghiên cứu bậc đại học (The Undergraduate research Initiative) cung cấp thông tin nguồn tài liệu cho sinh viên, bao gồm những sinh viên năm thứ Cân nhắc việc tạo sự lựa chọn cho vấn đề dự án, cho phép phát triển động học tập giúp sinh viên tự khám phá tri thứcvà kiểm tra lực họ Nếu bạn khơng có nhìn tồn diện cho khóa học bạn dạy, để sinh viên làm thay cách hoàn thành dự án mẫu, cung cấp đầy đủ nội dung giúp họ khám phá sở thích cũng lực, sau đó thảo luận dự án ấy với thành viên nhóm giảng viên Nếu bạn triển khai hoạt động nhóm lớp học, đa dạng cách thức hoạt động nhóm sinh viên Cho sinh viên tài có hội làm việc với người khác trình độ làm việc với nhóm có nhiều trình độ khác Những sinh viên tài sẽ giúp các bạn khác, cũng có lợi ích từ khó khăn của bạn lứa Đảm bảo chất lượng giảng dạy Dạy học thường nhìn nhận đườngmột chiều: giáo viên dạy học sinh học Trong thực tế, giảng viên TA học 73 TẠ P CHÍ CƠNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Tư liệu nhiều từ sinh viên Dưới vài ý tưởng giúp khuyến khích phản hồi từ sinh viên Quản lý việc đánh giá trình khoảng đến tuần đầu khóa học Ở đây, bạn yêu cầu sinh viên xác định mục tiêu giúp họ học tập suốt khóa học khó khăn q trình học, u cầu đưa gợi ý cách thức cải thiện khóa học Đảm bảo bạn gửi báo cáo cho sinh viên và kết đánh giá, đồng thời nêu phương pháp xử lý cho những vấn đề cần giải quyết Trung tâm Eberly đã cung cấp mẫu đánh giá ví dụ Yêu cầu sinh viên viết câu hỏi chưa trả lời vào cuối buổi học Bạn trả lời câu hỏi với lớp qua email buổi học Chọn 1-3 sinh viên khóa học thực cơng việc giống tra viên tạo vòng tròn kiểm định chất lượng, điều đó giúp bạn có phản hồi thường xuyên khóa học Những sinh viên nên bạn khác lớp bầu chọn, sinh viên coi họ người đại diện Trong buổi họp định kì, sinh viên báo cáo vấn đề xảy khóa học Đảm bảo trợ giảng nhận phản hồi sinh viên công việc họ lab, phiên họp học Trung tâm Eberly đã cung cấp mẫu thiết kế đánh giá quá trình đặc biệt dành cho TA Khuyến khích TA tìm kiếm phản hồi việc dạy họ, từ đồng nghiệp có kinh nghiệm qua trung tâm quan sát lớp học phản hồi chương trình (The Center for Teaching's Classroom Observation and Feedback Program) Phản hồi từ người quan sát lớp học hữu ích việc đánh giá lớp học Duy trì kết nới khóa học đa lựa chọn Dạy sinh viên năm đầu với mơn học thuộc học kì có nhiều khó khăn Nhiều môn học năm có lượng kiến thức lớn, cần có quán giáo viên hướng dẫn, trợ giảng gặp khó khăn việc quản lý Giảng viên có kinh nghiệm đưa gợi ý nhằm trì chất lượng mơn học cho sinh viên năm thứ Kiểm soát chất lượng phần môn học lớn Một số giảng viên nhận thấy rằng, hữu ích thăm lớp học trợ giảng thời gian ngắn, thường xuyên thăm thấy tổng thể 74 L Ư U H À N H N Ộ I BỘ khóa học diễn nào, cung cấp phản hồi tích cực cho trợ giảng Nếu bạn trợ giảng phụ trách đứng đầu khóa học, việc thăm lớp học đưa phản hồi cho trợ giảng kinh nghiệm phần trách nhiệm bạn Những buổi gặp hàng tuần với trợ giảng sẽ cho họ việc bạn làm với môn học, những điều sinh viên học phân cơng cơng việc Thêm vào đó, bạn sử dụng hội để phát triển TA thành giáo viên Ví dụ, bạn đưa phản hồi tích cực cho khóa học cho phép thảo luận nhóm, để giúp TA đưa định xử lý tình khó khăn học anh ấy/cô Hãy đặt trợ giảng bạn vào vị trí tham gia giảng Trong khối lượng thời gian nhỏ, họ dễ dàng xây dựng thời gian biểu cho khóa học, sẽ tốt sinh viên nhận thấy có nhầm lẫn nói với bạn với người khác Các TA nên phản hồi phần học mà sinh viên cảm thấy khó khăn Đồng thời, họ phải trả lời tất câu hỏi sinh viên sau học Cung cấp chìa khóa, đưa những giải pháp cho tất sinh viên lớp để việc phân Giải toàn vẹn vấn đề việc học Sinh viên bắt đầu học đại học phải đối mặt với việc khối lượng công việc tăng lên thời gian để thực giảm Căng thẳng bao gồm áp lực cần thực tốt công việc trường, dẫn đến việc gian dối cơng việc Mặt khác, vài sinh viên không nhận việc họ làm sai Không quan tâm đến nguyên nhân chúng ta cần: thỏa hiệp trọn vẹn việc học tập sinh viên Các giảng viên đồng ý rằng, tiếp cận sớm chủ động với trình học tập cách làm tốt Đưa giải thích cách rõ ràng ngày lớp học, về giáo trình, về quy định trích dẫn, cách bạn phát gian lận Xác định vùng xám (gray areas) sớm để chỉ vấn đề trước chúng trở thành thói quen Hãy cẩn thận với Internet Internet cung cấp cho sinh viên thông tin hữu ích cung cấp tóm lược sản phẩm mà công việc đó là của sinh viên Hãy để sinh viên nhận rằng, bạn biết tất điều đó, cám dỗ ln tồn 75 TẠ P CHÍ CÔNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Tư liệu Hãy giúp sinh viên gặp khó khăn trình trải nghiệm Từ thành cơng mặt học thuật sinh viên năm thứ Carnegie Mellon trường cấp ba, họ dự đoán tiếp tục thành cơng cấp độ Đại học Bởi thành công mặt học thuật sẽlà phần quan trọng phát triển sinh viên, chạm trán với thất bại (failure) (đôi điểm B hay điểm C) đưa họ đến tình trạng xúc cảm hỗn loạn Trong giai đoạn đầu của khóa học, sinh viên chưa có kinh nghiệm tin tưởng họ tự giải khó khăn cách mình, nhận khó khăn đangphát triển theo chiều hướng ngày tồi tệ hơn, đặc biệt tư liệu học tập sau khóa học phụ thuộc nhiều vào nội dung Một số sinh viên cảm thấy xấu hổ tự ti tìm kiếm giúp đỡ Sự can thiệp sớm khóa học đưa hỗ trợ trợ giúp, tạo nên chiến lược chìa khóa để thúc đẩy thành cơng sinh viên Nhắc nhở sinh viên việc gắng sức sẽ không thiếu tài hay thông minh, thường phản ánh nhu cầu thích nghi với mơi trường đại học (ví dụ, khối lượng mức độ cơng việc, loại nhu cầu trí tuệ, chiến lược học tập Thêm vào đó, có nhiều sinh viên giữ lịng suy nghĩ, cảm giác “Tơi khơng phải người đủ thông minh đủ sáng tạo để làm điều Carnegie Mellon” Liên lạc với sinh viên yếu kiểm tra việc được phân công, dành khoảng phút để giúp đỡ những sinh viên có nhu cầu hỗ trợ từ trợ giảng, người học đặc biệt Khi có thể, khuyến khích giúp đỡ trợ giảng sinh viên Nhớ không đối thoại với sinh viên năm dựa nguyên tắc trí tuệ bản, phải dựa xúc cảm xã hội Nhu cầu của sinh viên thường đơn giản cầnlắng nghe Một vài người khác lại cần lực thúc đẩy hướng họ khơng quen với việc hỏi xin giúp đỡ Sự giúp đỡ liên quan đến trợ giảng, học theo nhóm, gia sư từ người khác Các phó hiệu trưởng trường bạn trưởng khoa, phó chủ tịch hội sinh viên hướng dẫn bạn bạn khơng chắn, khó khăn, sinh viên cần hỗ trợ đặc biệt Trợ giảng nên có buổi họp định kì phần công việc tuần, thảo luận với sinh viên gặp vấn đề, loại vấn đề mà họ trải nghiệm bạn trợ giảng nên phản hồi lại Nếu bạn nhận rằng, nhiều sinh viên vượt qua trải nghiệm cách khó 76 L Ư U H À N H N Ộ I BỘ khăn nội dung, bạn nên điều chỉnh phần sau khóa học,nên trao đổi vấn đề làm việc với TA khác đểcải cách Chủ động tiếp cận sinh viên thường họ khơng tự tìm kiếm giúp đỡ Một vài giảng viên trợ giảng mời sinh viên (một nhóm gồm 2-3 người) tới văn phòng họ, 5-10 phút để có hội thoại theo kiểu “giới thiệu” để mở b̉i nói chuyện khó khăn chúng tăng lên sau Một số giảng viên khác lại dùng email để dành thời gian nói chuyện với sinh viên dường gặp phải khó khăn Đưa vài khóahọc tự chọn học thêm cho nhóm sinh viên gặp khó khăn (ví dụ thấp mức đánh giá 20% lớp) Sử dụng thời gian để giúp đỡ mang tính tương tác “đi vào sâu bên óc sinh viên” Sau kiểm tra, yêu cầu sinh viên học tốt nói về kế hoạch học tập họ viết lên bảng để sinh viên khác học tập Hoặc, yêu cầu viết kế hoạch học tập báo cáo ngược trở lại lớp học những điều mà sinh viên làm thành cơng Trình bày thơng tin khóa học kĩ dạy kèm điều thực khóa học bạn Bạn hỗ trợ trợ giảng cách định trợ giảng hỗ trợ Trợ giảng cung cấp cho gia sư giáo trình, qùn truy cập đánh giá khóa học, đờng thời thơng báo cho bạn khó khăn sinh viên mà gia sư nhìn thấy Khơng dễ dàng để nhận khó khăn mà sinh viên gặp phải Bởi nhóm, sinh viên năm đầu thường gặp nhiều loại vấn đề, Carnegie Mellon Những khó khăn về kĩ tổ chức, chứng trầm cảm, lạm dụng thuốc, bệnh liên quan đến áp lực, có tranh cãi với bạn phịng gia đình, khả kiểm soát thân điều phổ biến nhất Trong giảng viên trợ giảng khơng cần phải đốn khó khăn Có thể dễ dàng nhận rằng, sinh viên bị ảnh hưởng trao đổi với bạn, với chuyên gia học thuật anh/cơ ấy, với phó hiệu trưởng, với cớ vấn viên phát triển học tập, thành viên Hợi sinh viên Đây vài khó khăn nhìn thấy: • Ngủ lớp; • Có hành vi gây rối; • Trốn tránh; • Hài hước khơng phù hợp; 77 TẠ P CHÍ CƠNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Tư liệu • • Dối trá; Thất vọng với khối lượng công việc/ với lớp; • • • • • • Vắng mặt (đặc biệt thời gian kéo dài); Hiệu suất làm việc giảm cách đáng kể; Đối đầu với bạn đồng lứa; Chịu cô lập từ bạn đồng lứa; Điểm kiểm tra kém; Đeo kính râm lớp học Những liên lạc để hỗ trợ cho sinh viên năm thứ Các cố vấn học tập, trợ lý hiệu trưởng phó hiệu trưởng trường đại học có thể: • Giúp sinh viên giải mơn học, hồn cảnh cá nhân gây ảnh hưởng đến thành tích học tập;Giúp giảng viên hiểu cá nhân sinh viên có áp lực khơng bình thường Chủ tịch Phó chủ tịch Hội sinh viên, với thành viên Văn phịng Dịch vụ tư vấn tâm lý, có thể: • Tư vấn cho sinh viên gặp khó khăn với học thuật áp lực cá nhân; • Giúp sinh viên tìm người trợ giúp đồng lứa t̉i; • Hướng dẫn chương trình học thuật thành cơng cho nhóm sinh viên, dựa kĩ học tập quản lí thời gian Phòng Đào tạo phát triển học tḥtcó thể: • Tổ chức buổi hội thảo nhằm hướng dẫn chiến lược học tập; • Xây dựng khung hướng dẫn học tập để giúp sinh viên năm thứ đạt yêu cầu khóa học tăng cường chiến lược học tập hiệu quả có đưa ngun tắc cụ thể; • Cung cấp, hỗ trợ khuyến khích sinh viên có khó khăn học tập Chương trình hành động Carnegie Mellon dựa trên: • Duy trì sinh viên Mỹ, Tây Ban Nha người Mỹ gốc Phi học đại học học viện, nhằm phát triển dịch vụ cá nhân phát triển nghề nghiệp để dõi theo sự thành cơng của sinh viên; • Học thuật, cá nhân dịch vụ nghề nghiệp phát triển để kiểm sốt nâng cao thành cơng cho sinh viên Phòng Công tác sinh viên (hr.web.cmu.edu, x8 – 2012) cung cấp cho 78 L Ư U H À N H N Ộ I BỘ học viên các tiến trình dịch vụ tư vấn, để giúp họ: • Bảo vệ tính cơng với đồng nghiệp sinh viên; • Chiếu theo quy tắc phủ hoạt động người làm thuê quyền công dân, bao gồm việc thực đầy đủ chương trình kết nối kiểm soát, báo cáo trách nhiệm quản lý đa dạng cộng đồng đại học Chương trình định hướng nghiên cứu (www.cmu.edu/adm/uri/, x – 5702) có thể: • Giúp sinh viên xác định hội thích hợp nghiên cứu độc lập dự án sáng tạo tất lĩnh vực Carnegie Mellon (Những nghiên cứu họ chìa khóa quan trọng); • Cung cấp quỹ cho sinh viên bắt đầu giảng viên tài trợ dự án nghiên cứu qua chương trình the Small Undergraduate Research Grant (SURG), quỹ cho sinh viên thuyết trình việc làm hội thảo; • Giúp giảng viên hỗ trợ - tìm kiếm sinh viên u thích làm việc với dự án Trung tâm Eberly cho những Giảng viên xuất sắc Center for teaching Excellence (www.cmu.edu/teaching/eberlycenter/, x8 – 2896) có thể: • Bàn bạc với giảng viên về công việc trợ giảng cho sinh viên tốt nghiệp, kế hoạch dạy khóa học có hỗ trợ cho việc học sinh viên; • Quan sát tiến trình dạy học cung cấp phản hời, đưa gợi ý cho giảng viên trợ giảng; • Bàn bạc thảo luận diễn với giảng viên TA vấn đề đặc biệt dạy sinh viên năm thứ nhất; • Yêu cầu giúp đỡ 1-1 cho giảng viên hứng thú với viết môn học họ theo cách thức mới; • Tở chức hội thảo với chủ đề dạy – học cách thức cung cấp phản hồi hiệu quả, tạo nhiệm vụ kiểm tra, chiến lược làm giúp việc học tập chủ động được tăng cường Trung tâm Truyền thông (www.cmu.edu/adm/apaa/icc, x8 – 4979) cung cấp: • Những xếp mang tính cá nhân Clinic Writing cho sinh viên nước ngoài – người người xứ nói tiếng Anh cần trau dồi kĩ viết phục vụ công việc học thuật; 79 TẠ P CHÍ CƠNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Tư liệu • • • • 80 Những nói chuyện ngôn ngữ riêng mang đặc trưng cá nhân yêu cầu sinh viên cán giảng viên, để tạo phát triển phù hợp ngôn ngữ cho sinh viên; Kiểm tra giảng viên quốc tế - người không người xứ nói tiếng Anh để đảm bảo theo luật Pennsylvania; Đào tạo kĩ ngôn ngữ lớp học cho trợ giảng quốc tế - người người xứ nói tiếng Anh để họ dạy hiệu lớp học người Mĩ; Hỗ trợ giảng viên quốc tế vấn đề ngơn ngữ, văn hóa để giúp họ hòa nhậptrong việc cộng tác với sinh viên ... Giám đốc trung tâm Giảng dạy Xuất sắc Eberly Tại sinh viên năm đầu cần ý đặc biệt? Cán bộ, giáo viên trợ giảng trường đại học có kinh nghiệm dạy sinh viên năm đầu đồng ý rằng, năm sinh viên, có... công việc trợ giảng cho sinh viên tốt nghiệp, kế hoạch dạy khóa học có hỗ trợ cho việc học sinh viên; • Quan sát tiến trình dạy học cung cấp phản hồi, đưa gợi ý cho giảng viên trợ giảng; • Bàn... À N H N Ộ I BỘ khóa học diễn nào, cung cấp phản hồi tích cực cho trợ giảng Nếu bạn trợ giảng phụ trách đứng đầu khóa học, việc thăm lớp học đưa phản hồi cho trợ giảng kinh nghiệm phần trách nhiệm