Một vài trong số những kinh nghiệm thực hành tốt của các giảng viên trường đại học Carnegie Mellon (Hoa Kỳ) có thể sẽ rất phù hợp với các kế hoạch giảng dạy của bạn, nhưng một số k[r]
(1)Kinh nghiệm tốt cho việc giảng dạy năm bậc đại học
Các chiến lược từ nhà giáo kinh nghiệm
Hoàng Giang Quỳnh Anh & Nguyễn Thị Vân | LTIT
Dịch từ tài liệu Trung tâm Giảng dạy Xuất sắc (Teaching Excellence Center) , Đại học Carnegie Mellon, Hoa Kỳ
“Cuốn sách hữu ích giúp nhận rằng việc dạy sinh viên năm có nhiều khác biệt với cấp khác.”
Phó giáo sư, Chemical Engineering
“Những thông tin tất đều rõ ràng với người không nhận rằng dạy học vốn không phần nghề nghiệp mà thực chất, giáo viên có thể đạt mức độ cao về mặt chuyên môn nắm vững môn học gần nửa trận chiến.”
Phó Giáo sư Drama
(2)Trường Đại học Carnegie Mellon nhận thấy rằng: Kinh nghiệm sinh viên năm đầu bao gồm việc thích nghi phát triển cách mạnh mẽ mặt văn hóa, xã hội, xúc cảm trí tuệ Tồn giảng viên trường trợ giảng đóng vai trị quan trọng trình Bởi khía cạnh có ảnh hưởng đến nhau, nên thành viên nhà trường cần phải làm việc chặt chẽ với để nhận kiến thức nhà nghề tất cần thiết việc tiếp nhận văn hóa hịa nhập sinh viên năm đầu
Trong phần cuốn sách này, viết sinh viên năm đầu, họ họ có nhu cầu đặc biệt Những sinh viên thường tỏ phấn khích với việc học, hầu hết giảng viên - không giống nhiều đồng nghiệp khác thuộc phận Hỗ trợ học đường (Student Affair) - không trang bị cách để đối mặt với vấn đề phức tạp làm việc với sinh viên lứa tuổi 18, tuổi gặp phải nhiều thử thách để trưởng thành trở thành sinh viên đại học thực thụ Thêm nữa, việc cán bộ, giáo viên áp kinh nghiệm khứ cho sinh viên dẫn đến sai đường nhầm lối
Trong phần nội dung tiếp theo, biên soạn nhiều chiến lược giảng dạy giáo viên áp dụng thành công với sinh viên năm đầu trường đại học Carnegie Mellon Những chiến lược nhận hỗ trợ từ nghiên cứu việc học tập động lực Một vài số kinh nghiệm thực hành tốt giảng viên trường đại học Carnegie Mellon (Hoa Kỳ) phù hợp với kế hoạch giảng dạy bạn, sớ khác coi cung cấp điểm khởi đầu cho việc thiết lập khóa hoặc cập nhật cho khóa học
Trong phần ći cùng, liệt kê dấu hiệu nhận biết để giúp bạn phát sinh viên gặp khó khăn bạn bắt đầu hỗ trợ từ đâu Tuy nhiên, bạn tìm thấy nhiều ý tưởng thông qua cuốn sách nhỏ để thúc đẩy mối quan hệ làm việc giáo viên, trợ giảng sinh viên để hỗ trợ họ bắt đầu phát triển kỹ thành công học tập (academic success)
(3)có thể có ảnh hưởng lớn đến chiến lược dạy học tương tác với cá nhân sinh viên
Chúng biết ơn cán bộ, giáo viên trường đại học Carnegie Mellon, người tham gia vào việc thảo luận mang tính liên ngành (cross-disciplinary discussion) liên quan đến sinh viên năm đầu người chia sẻ chiến lược thành công họ nhiều năm nghề với Những ý tưởng gợi ý họ hình thành khung kinh nghiệm thực hành tốt Hãy liên hệ với hoặc cán giàu kinh nghiệm đóng góp cho cuốn sách bạn muốn khám phá thêm chiến lược số
Susan Ambrose Giám đốc trung tâm Giảng dạy Xuất sắc Eberly Tại sinh viên năm đầu cần ý đặc biệt?
Cán bộ, giáo viên trợ giảng trường đại học có kinh nghiệm dạy sinh viên năm đầu đồng ý rằng, năm sinh viên, có nhiều vấn đề diễn Sinh viên năm đầu không phát triển mặt học tập trí tuệ, mà họ cịn thiết lập trì mới quan hệ cá nhân, phát triển nhân cách, định đường nghiệp lới sớng, trì sức khỏe triết lý sớng hội nhập Điều có nghĩa là, thời điểm cụ thể (concrete terms), nhiều sinh viên làm thứ mà có lẽ năm sau khơng cịn mới bận tâm với họ, thời điểm năm đầu nan giải Ví dụ, nhiều sinh viên trải qua tình h́ng:
• Lần đầu sớng tập thể;
• Loay hoay trước mơi trường mới; • Học tập hợp quy tắc quy trình; • Thích nghi với việc sớng xa gia đình; • Nhớ nhà;
• Học cách quản lý thời gian;
• Tương tác với nhiều người, nhiều thành phần; • Thích nghi với quy tắc lớp học khác nhau; • Học cách học mới;
• Kết bạn;
(4)• Suy nghĩ tương lai;
• Cảm giác cá nhỏ hồ nước lớn; • Định nghĩa lại quan điểm học tập mình.
Những sinh viên mang theo đến trường đại học chuỗi tổng thể giả định kế hoạch sống, học tập dựa kinh nghiệm trước họ Thật không may, kinh nghiệm trước họ khơng phải để chuẩn bị cho sống học tập xã hội Carnegie Mellon Ví dụ, trường phổ thơng:
• Hàng ngày học sinh bị quản thúc chặt;
• Họ thường có mới quan hệ cá nhân với giáo viên, người mà có thể động viên họ;
• Các đọc giao thường bàn luận lớp; • Học sinh thường xuyên phải làm kiểm tra ;
• Quan điểm việc học họ thường ghi nhớ loạt kiện;
• Quan điểm việc dạy truyền thụ kiến thức từ giáo viên đến học sinh;
• Rất nhiều học sinh bạn bè, gia đình hỗ trợ, đưa lời khuyên hay động viên
Nhiều sinh viên xử lý việc cách dễ dàng Nhưng nhiều người khác phải đới mặt với khó khăn thích nghi, đặc biệt tuần học kỳ I (một sớ người cịn nhiều thời gian hơn), khơng thách thức mới, mà cịn kế hoạch cũ họ khơng cịn phù hợp hệ thống hỗ trợ họ không quen thuộc (những thử thách chí khó khăn cho sinh viên q́c tế, mà số sinh viên chiếm tới 10% tổng số sinh viên năm đầu)
(5)Những kinh nghiệm thực hành tốt từ giảng viên kinh nghiệm
Điều chỉnh kỳ vọng (expectation) sinh viên
Mặc dù sinh viên năm đầu giỏi giang bậc phổ thông, song nhiều cán bộ, giáo viên trợ giảng báo cáo sinh viên khóa có kiến thức chủ đề hoặc lĩnh vực mơn học, họ biết sơ sài, chưa hồn thiện hoặc thiếu tính xác Rất nhiều sinh viên phản ánh rằng, trước họ thành công học hành mà cố gắng nhiều, họ phát trường Carnegie Mellon nghiêm khắc địi hỏi cao Thậm chí, đới mặt với điểm số thấp đầu tiên, số sinh viên cịn tự tin khơng vội điều chỉnh cách học tập Các giáo viên sử dụng phương pháp để giúp sinh viên sớm hiểu yêu cầu/kỳ vọng (expectation) để thích nghi nhanh phát triển kỹ học tập thói quen quản lý thời gian mà họ cần học trường đại học
Hãy nêu quan điểm rõ ràng kỳ vọng bạn để chống lại giả định khờ khạo chưa thỏa đáng sinh viên Ví dụ, giải thích cho
sinh viên năm đầu biết họ cần phải lập kế hoạch cho khóa học gồm tiết, đặc biệt lớp lớn, giáo viên phải rõ ràng sách khóa học (ví dụ, hết hạn nộp bài, cộng tác học tập phạm vi nào, bỏ thi giải sao) giáo trình lớp
Hãy nêu quan điểm rõ ràng loại hình học tập bạn mong muốn lớp học bạn số giáo viên cấp sinh viên bạn định nghĩa việc học ghi nhớ, khơng phải phân tích, tổng hợp đánh giá.
Bạn phải giải thích cho sinh viên vấn đề khơng phải lúc vạch trực tiếp từ vấn đề sinh viên nhìn thấy trước mục tiêu việc học sử dụng nội dung ngun lí tình h́ng Khi bạn thiết kế tập có chứa vấn đề hoặc câu hỏi phức tạp, bạn trao đổi với sinh viên chuẩn bị điều với thách thức tương tự kiểm tra thực tế sống Tương tự, bạn yêu cầu sinh viên làm việc theo nhóm, nói cho sinh viên biết làm việc nhóm đem lại giá trị kĩ làm việc nhóm có giá trị với giới nghề nghiệp
(6)chóng phần họ cần phải xem lại tài liệu học tập cũ hoặc tìm kiếm trợ giúp
Với nhiều sinh viên có nền tảng học thuật khác nhau, bạn có thể mong chờ phạm vi hiểu biết kĩ rộng để thích nghi với môn bạn.
Dạy sinh viên cách chuẩn bị cho tập kiểm tra đại học thế nào? Bên cạnh nội dung giảng dạy, cần cung cấp gợi
ý làm để làm chủ tư liệu học tập giúp sinh viên phát triển kĩ học tập chung mà họ cần cho cơng việc sau Ví dụ, cán giáo viên tạo sẵn kiểm tra để sinh viên nhìn thấy họ phải làm tự kiểm tra trình học Hoặc giảng viên cách rõ ràng làm mẫu nhiều đoạn trình viết Nhiều giảng viên đưa kiểm tra văn mẫu lên web
Khuyến khích sinh viên đặt câu hỏi tìm kiếm giúp đỡ, coi như điều bình thường trình học tập Hãy để sinh viên biết
rằng nhiều sinh viên khác dành nhiều thời gian “quay cuồng” với việc học cách không cần thiết tập khó địi hỏi lập kế hoạch trước sẵn sàng đặt câu hỏi Các giảng viên trợ giảng nên đưa điều thuận lợi bắt đầu nhiệm vụ từ sớm để sinh viên tìm kiếm giúp đỡ bất ngờ gặp khó khăn Đồng thời, việc nhắc nhở mặt thời gian khiến sinh viên kiếm tìm trợ giúp sớm
Giúp sinh viên đạt kĩ tự kiểm soát tốt để thay đổi hành vi về quản lý thời gian học tập chưa có Ví dụ, thường xun u
cầu sinh viên theo dõi xem họ dành thời gian làm tập đưa lời khuyên cho sinh viên cần cải thiện chiến lược học tập Nếu việc ghi quan trọng khóa học bạn, bạn nên chứng minh ghi có hiệu cách cung cấp ghi thực từ hai hoặc ba khóa học “chuyên gia ghi chú” (ví dụ, trợ giảng bạn) Các sinh viên so sánh ghi với chuyên gia điều chỉnh cho phù hợp
Xác định kì vọng bạn
(7)loại hình hay cấp độ học Với nhiều sinh viên có tảng kiến thức khác nhau, bạn mong đợi phạm vi hiểu biết kĩ rộng để thích nghi với mơn bạn Bởi việc học trường đại học đối với sinh viên này, nên họ cần dẫn rõ ràng cách bạn thường quen làm với khóa học khác Giảng viên có kinh nghiệm nhấn mạnh tầm quan trọng kiên nhẫn hiểu khó khăn mà sinh viên năm đầu phải trải qua Những thực hành cung cấp nhiều cách thích nghi để mong đợi bạn trở nên rõ ràng cách hướng dẫn chiến lược học tập sinh viên nhằm giúp họ phát triển thói quen học tập nhanh
Kiểm tra lại giả định bạn điều sinh viên biết có thể làm Một tập khơng tính điểm hay một bảng câu hỏi
mang tính chẩn đốn kiến thức cho bạn nhìn thấy điểm yếu giớng sinh viên để bạn điều chỉnh cho phù hợp, ví dụ, tự hoặc yêu cầu trợ giảng tổ chức buổi phụ đạo
Nhớ hầu hết sinh viên bạn độ tuổi 18 Họ cảm thấy
phấn khích hứng thú môi trường Họ tỏa sáng nhiều tham vọng thiếu kỉ luật so với sinh viên kinh nghiệm Một số sinh viên non, sớ khác chưa chín chắn hầu hết họ nhiệt tình với việc học tập
Nếu bạn dạy lớp học nhỏ nhiều giờ, lớp học studio (studio course), sinh viên dựa dẫm vào bạn lớn Hãy
chuẩn bị ranh giới rõ ràng với sinh viên người muốn coi bạn giống cha mẹ
Nếu lần bạn dạy sinh viên năm thứ nhất, có nhiều lợi ích bạn quan sát người thực cơng việc ở học kì trước để xác định tớc độ học trình độ thích hợp sinh
viên loại vấn đề nảy sinh lớp học, đặc biệt với lớp đại trà Một vài trường sử dụng đội hiệu ngũ trợ giảng (team-teaching; buddy systems) giúp cho giảng viên chuẩn bị dạy khóa học mở đại trà Nếu quan sát trường đại học, việc mượn ghi chép nhiệm họ hữu ích
Hãy thân thiện với sinh viên
(8)đông Giáo viên trợ giảng thể quan tâm đối với sinh viên thông qua cử nhỏ vô quan trọng
Đặc biệt học kì mùa thu, sinh viên năm điều chỉnh với nhiều thay đổi môi trường họ Giáo viên trợ giảng thể quan tâm sinh viên thông qua cử nhỏ vô quan trọng.
Việc thuộc tên sinh viên năm đầu quan trọng
Bởi sinh viên thường không quen thường lơ trước khóa học đại trà, quan tâm đến cá nhân, trợ giảng khuyến khích nên nhớ tên tất sinh viên lớp học họ vịng hai tuần Các giảng viên dùng đến cách chụp ảnh chỗ ngồi sinh viên để cải thiện việc nhớ tên lớp học
Bởi sinh viên năm thứ thường nhận định giảng viên “quá quan trọng nên không dám làm phiền”, giảng viên nên đến lớp sớm để nói chuyện với sinh viên Bằng cách xếp đến sinh viên cho lần gặp gỡ trước buổi học, bạn tạo lập mối quan hệ tốt với sinh viên minh chứng khả hòa nhập bạn Một giảng viên dạy lớp học đại trà gợi ý thơng báo tới sinh viên nhóm gồm ba hoặc nhiều mời bạn ăn trưa hoặc café (bạn trả theo cách mình) để bạn có hội để biết cá nhân sinh viên
Dành thời gian để hòa nhập với sinh viên hoạt động nhóm trong lớp Những tương tác cung cấp mơi trường cho sinh viên
có điều kiện đưa câu hỏi đẩy mạnh liên kết để trao đổi trong lớp hoặc văn phòng bạn sau Hỏi sinh viên thân
của họ Ví dụ, nhiều giảng viên hỏi sinh viên thơng tin liên
quan đến khóa học mà họ tham gia, hoặc quan tâm họ đới với khóa học Trong thời điểm ấy, bạn hỏi sinh viên họ đến từ đâu, nghề nghiệp họ gì, thói quen họ hoặc thơng tin cá nhân để giúp bạn đưa ví dụ liên quan đến kinh nghiệm sở thích tạo điều kiện để trao đổi lớp học
Gặp sinh viên giờ làm việc
(9)việc giúp sinh viên tận dụng thời gian bạn hỗ trợ ngồi học
Cho sinh viên biết gặp gỡ văn phòng giáo viên quan trọng nào?
Giải thích giáo trình, lớp học, phịng thí nghiệm, chí gửi e-mail bạn thực ḿn gặp riêng sinh viên có lợi cho họ
Coi hẹn dịp “phá bỏ rào cản” – Một giáo sư giải thích: Điều
này giúp sinh viên hiểu việc gặp gỡ với giáo sư không giống gặp nha sĩ
Đến lớp học, phịng thí nghiệm đến sớm lại muộn để trao đổi với sinh viên cách thân mật Hãy tỏ thân thiện với sinh viên cho
họ thấy bạn quan tâm đến chúng với tư cách cá nhân, sẵn sàng tăng thời gian gặp mặt văn phòng
Để lại lời nhắn cho sinh viên “Hãy đến gặp thầy/cơ văn phịng nhé” Lời nhắn kiểu để tờ tập nhà, giấy hoặc kiểm tra động viên sinh viên có kết học tập đến gặp riêng giáo viên Nghiên cứu cho thấy, lời nhắn kiểu đem lại 70% tác dụng phản hồi vấn đề đặc biệt
Chiến lược chọn gặp sinh viên văn phòng Chúng ta biết sinh
viên chẳng đến gặp giáo viên sau giao tập nhà Thường chúng ưu tiên tập trước gặp bạn deadline tới gần Thế nhưng, số giảng viên khơng ḿn “tiếp tay” cho thói quen bắt đầu làm tập sát deadline khơng có kế hoạch gặp sinh viên ngày Thay vào đó, tổ chức gặp gỡ sinh viên hoặc ngày trước hết hạn nộp tập, cách ưa chuộng
Xem xét việc tổ chức hội thảo cá nhân hẹn gặp đưa ra sách dã ngoại (open-door) việc gặp gỡ văn phịng Chính
sách gánh nặng thời gian với bạn – đặc biệt sinh viên lạm dụng – vài tiết học sinh viên hoặc hoạt động chương trình chí cịn tớt gặp đặn văn phòng
Điều chỉnh tốc độ học theo kỳ Sinh viên thường có xu hướng đến lớp
trước kỳ (để ôn lại khái niệm), sau nửa kì (để thảo luận điểm), trước tập chuyên ngành hoặc dự án hết hạn nộp Có lẽ giáo viên cần xếp khoảng thời gian để khớp với toàn lịch đến lớp sinh viên
(10)sinh viên tớt Vì thế, họ nhận bạn không chuẩn bị trước, không thân thiện hoặc không coi trọng họ hẹn văn phòng, chúng chẳng đến gặp bạn nữa, noi điều với bạn bè họ
Nâng cao giảng lớp học đại trà
Học tập lớp có sớ người học lớn địi hỏi kĩ mà nhiều sinh viên chưa phát triển lắng nghe chủ động ghi Bởi lớp học thường thụ động, điều đặc biệt quan trọng để sinh viên có gợi ý họ tổ chức tớt hơn, ghi nhớ sử dụng điều họ học Nhiều giảng viên sử dụng chiến lược mô tả để nhấn mạnh cấu trúc ý tưởng học Những nhấn mạnh đặc biệt hữu ích với sinh viên gặp khó khăn việc tổ chức theo cách thức riêng họ
Tơ đậm ý bắt đầu học Khung chương trình
một buổi học thể ý chủ đề chuẩn bị cho sinh viên việc lắng nghe hiệu Lý tưởng phác thảo có ba hoặc bớn đoạn phản ánh ba hay bớn khái niệm bạn trình bày
Phân biệt cách rõ ràng ý chung, ví dụ, tổng kết, dẫn chứng hoặc phương hướng, kiện riêng lẻ sinh viên thường
không dễ dàng phân biệt loại thông tin bước theo thơng tin tớt họ sử dụng
Tóm tắt cách định kì tiết học cuối khóa học Những tóm
tắt củng cớ lại ý thêm vào cho sinh viên kiểm soát việc nhận thức tạo điểm tự nhiên để đưa câu hỏi
Cân nhắc sử dụng hợp tác thảo luận Kể lớp học số
lượng người học lớn, bạn diễn giải bình luận mới sinh viên để tất phịng nghe hưởng lợi ích từ tương tác
Cải thiện việc đến lớp