giáo án vật lý 6 theo cv 3280

giáo án soạn theo công văn 3280 về phát triển năng lực của học sinh. các giáo án có đủ 5 bước phát triển năng lự. Các thầy cô cần sáng kiến kinh nghiệm giáo án Toán Lý Kĩ năng sống thcs thì liên hệ zalo 0977 331 816 để được biết chi tiết. thân ái

Mua giáo án liên hệ Tuần : Tiết : zalo 0977 331 816 CHƯƠNG I CƠ HỌC BÀI – : CHỦ ĐỀ ĐO ĐỘ DÀI I MỤC TIÊU Kiến thức: - Biết xác định giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN)của dụng cụ đo - Biết ước lượng gần số độ dài cần đo - Biết đo độ dài số trường hợp thông thường theo qui tắc Kĩ năng: - Đo độ dài số tình thơng thường - Biết tính giá trị trung bình kết đo 3.Thái độ: Rèn luyện cẩn thận, ý thức hợp tác hoạt động thu nhập thông tin nhóm - Phẩm chất yêu thương, trung thực, tự chủ, trỏch nhiệm Xác định nội dung trọng tâm học : - Hiểu khái niệm GHĐ ĐCNN thước - Cách đo độ dài thước - Vận dụng cách đo độ dài để áp dụng vào thực tế Định hướng phát triển lực a Năng lực chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢC HÌNH THÀNH Nội dung/chủ Nhận biết Thơng hiểu đề/chuẩn Đo độ dài Những dụng cụ đo độ dài: Thước dây, thước cuộn, thước mét, thước kẻ Giới hạn đo Vận dụng Xác định GHĐ, ĐCNN thước mét, thước dây, thước kẻ Vận dụng cao Mua giáo án liên hệ Cách đo độ dài zalo 0977 331 816 thước độ dài lớn ghi thước Độ chia nhỏ thước độ dài hai vạch chia liên tiếp thước Nhận biết được: - Đơn vị đo độ dài hệ thống đơn vị đo lường hợp pháp Việt Nam mét, kí hiệu m - Đơn vị đo độ dài lớn mét kilômét (km) nhỏ mét đềximét (dm), centimét (cm), milimét (mm) 1km = 1000m 1m = 10dm 1m = 100cm 1m = 1000mm Đo độ dài bàn học, kích thước sách, độ dài sân trường theo quy tắc đo III CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP Câu 1: Hãy cho biết GHĐ ĐCNN thước đo mà em có Mua giáo án liên hệ zalo 0977 331 816 Câu 2: Có thước đo sau : Thước có GHĐ 1m ĐCNN 1mm thước có GHĐ 30cm ĐCNN 1mm Hỏi nên dung thước để đo : a Chiều rộng sách vật lý b.Chiều dài sách vật lý c Chiều dài bàn học Câu Thợ may thường dung thước để đo chiều dài mảnh vải? số đo thể khách hang? Câu 4: Em cho biết độ dài ước lượng kết đo thực tế khác nào? Câu 5: Em chọn dụng cụ đo nào? đặt thước đo ntn? đặt mắt nhìn để đọc kết đo? Câu 6: Nếu đầu cuối vật khơng ngang với vạch chia đọc kết đo IV THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định tổ chức: Kiểm tra cũ: Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được: đo độ dài , tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi - Giới thiệu chương trình vật lý yêu cầu việc học tập môn - Cho HS quan sát tranh vẽ trả lời câu hỏi đặt đầu - HS quan sát đưa phương án trả lời: GV chốt lại: Thước đo không giống gang tay hai chị em không giông nhau;độ + Cách đo người em chưa xác dài gang tay lần đo khơng giống + Cách đọc kết đo chưa nhau;đếm số gang tay khơng xác ? Để khỏi tranh cãi hai chị em phải thống điều - Ghi đầu HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: nhận biết ánh sáng ánh sáng phải truyền vào mắt ta ; ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp -Gv Yêu cầu HS quan sát H1.1(SGK) trả lời câu C4, C5, I Đo độ dài C6 , C7 thảo luận để có câu trả lời Tìm hiểu dụng cụ đo độ dài - GV treo tranh vẽ to, thước dài 20cm có ĐCNN 2mm Yêu - HS làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi thực hành xác định GHĐ ĐCNN cầu HS xác định GHĐ ĐCNN.Qua GV giới thiệu số thước đo độ dài cách xác định GHĐ ĐCNN thước đo Bước 1: GV Chuyển giáo nhiệm vụ - GV dùng bảng 1.1(SGK) hướng dẫn HS đo ghi kết Hướng dẫn cụ thể cách tính giá trị trung bình : (L1+L2+L3):3 - GV phân nhóm, giới thiệu phát dụng cụ - GV quan sát nhóm làm việc Bước 3: GV đánh giá kết thực nhiệm vụ GV nhận xét kết học tập học sinh Đo độ dài Bước 2: HS thực nhiệm vụ - HS nhóm phân cơng làm công việc cần thiết - Thực hành đo độ dài theo nhóm ghi kết vào bảng 1.1 Mua giáo án liên hệ zalo 0977 331 816 - Yêu cầu HS dựa vào phần thực hành mục II thảo luận trả lời nhanh câu C1, C2, C3, C4, C5 - GV hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi: C1: Gọi vài nhóm trả lời GV đánh giá kết ước lượng (Sai số giá trị ước lượng giá trị trung bình tính sau đo nhỏ coi ước lượng tốt) C2: ? Dùng thước dây đo chiều dài bàn học, thước kẻ đo bề dày sách Vật lí Tại em khơng chọn ngược lại? GV khắc sâu: Trên sở ước lượng gần độ dài cần đo để chọn dụng cụ đo thích hợp C3: Có thể xảy tình đặt đầu thứ chiều dài cần đo không trùng với vạch số độ dài đo hiệu giá trị tương ứng với đầu chiều dài cần đo, cách sử dụng đầu thước bị gãy mờ vạch số GV tình đặt thước lệch (tương tự C7a) để khẳng định: cần đặt thước dọc theo độ dài cần đo C4: GV sử dụng tình đặt mắt lệch (tương tự C8a,b) C5: GV sử dụng hình 2.3(SGK) để thống cách đọc cách ghi - Yêu cầu HS làm việc cá nhân với câu C6 ghi vào theo hướng dẫn chung - Tổ chức cho HS thảo luận để thống phần kết luận Bước 4: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Các nhóm báo cáo nhận xét theo bảng 1.1 II Cách đo độ dài - Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi C1, C2,C3,C4,C5 - Đại diện nhóm trình bày câu trả lời theo điều khiển GV C1:Tuỳ HS C2: Thước dây dùng để đo chiều dài bàn học Thước kẻ dùng để đo bề dày SGK Vì : Thước kẻ có ĐCNN 1mm cho kết đo xác thước dây có ĐCNN 0,5cm C3: Đặt thước dọc theo chiều dài cần đo, vạch số trùng với đầu vật C4: Đặt mắt nhìn theo hướng vng góc với cạnh thước đầu vật C5: Đọc ghi kết đo theo vạch chia gần với đầu vật - HS làm việc cá nhân, chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống - Tham gia thảo luận để thống cách đo độ dài (theo bước) - GV TB ND GD HN: ND liên hệ với nghề sử dụng dụng cụ đo như: nghề may, bán hàng, công việc đo địi hỏi phải có kỹ đo, đếm xác Đồng thời, GD ý thức, phẩm chất người lao động như: sử dụng dụng cụ đo đạt tiêu chuẩn chất lượng, khơng đồng tình với hành vi chế tạo sai lệch sử dụng cụ đo không đạt tiêu chuẩn HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, củng cố nội dung đo độ dài Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp PHIẾU HỌC TẬP Bài 1: Chọn phương án sai Người ta thường sử dụng đơn vị đo độ dài A mét (m) B kilômét (km) C mét khối (m3) D đềximét (dm) đáp án C Bài 2: Giới hạn đo thước A độ dài lớn ghi thước B độ dài hai vạch chia liên tiếp thước C độ dài nhỏ ghi thước D độ dài hai vạch ghi thước đáp án A Bài 3: Dụng cụ dụng cụ sau không sử dụng để đo chiều dài? A Thước dây B Thước mét Mua giáo án liên hệ zalo 0977 331 816 C Thước kẹp D Compa đáp án D Bài 4: Đơn vị đo độ dài hợp pháp thường dùng nước ta A mét (m) B xemtimét (cm) C milimét (mm) D đềximét (dm) đáp án A Bài 5: Độ chia nhỏ thước là: A số nhỏ ghi thước B độ dài hai vạch chia liên tiếp ghi thước C độ dài hai vạch dài, chúng cịn có vạch ngắn D độ lớn ghi thước Hiển thị đáp án B Bài 6: Cho biết thước hình bên có giới hạn đo cm Hãy xác định độ chia nhỏ thước A mm B 0,2 cm C 0,2 mm D 0,1 cm đáp án B Bài 7: Trên thước có số đo lớn 30, số nhỏ 0, đơn vị cm Từ vạch số đến vạch số chia làm 10 khoảng Vậy GHĐ ĐCNN thước là: A GHĐ 30 cm, ĐCNN cm B GHĐ 30 cm, ĐCNN mm C GHĐ 30 cm, ĐCNN 0,1 mm D GHĐ mm, ĐCNN 30 cm đáp án B Bài 8: Xác định giới hạn đo độ chia nhỏ thước hình A GHĐ 10 cm, ĐCNN mm B GHĐ 20 cm, ĐCNN cm C GHĐ 100 cm, ĐCNN cm D GHĐ 10 cm, ĐCNN 0,5 cm đáp án D Bài 9: Để đo khoảng cách từ Trái Đất lên Mặt Trời người ta dùng đơn vị: A Kilômét B Năm ánh sáng C Dặm D Hải lí đáp án B Bài 10: Thuật ngữ “Tivi 21 inches” để chỉ: A Chiều dài hình tivi B Đường chéo hình tivi C Chiều rộng hình tivi D Chiều rộng tivi đáp án B HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm Bước : Gv Chuyển giao nhiệm vụ : Bước :HS Thực nhiệm vụ : Đo kích thước bàn học lớp HS nhóm Mỗi HS nhóm Thực phút  Ước lượng bàn học để chọn thước đo có GHĐ ĐCNN thích hợp  Tiến hành đo cho đặt thước sát mép bàn vạch số 0, mắt nhìn vng góc với thước  Tiến hành đo chiều dài, chiều rộng, chiều cao bàn, ghi lại số Mua giáo án liên hệ zalo 0977 331 816 liệu Bước 3: Gv Đánh giá kết thực nhiệm vụ:  Thông báo kết GV nhận xét kết học tập học sinh * Tích hợp liên mơn : Bước : HS Báo cáo kết : Môn Công Nghệ : - Đại diện HS báo cáo kết nhóm Trong ngành cơng nghệ chế tạo khí, người ta dùng loại thước thước lá, thước cặp, thước dây có độ Các nhóm khác lắng nghe, nhận xét chia nhỏ đến 0,05mm Trong kiến trúc xây dựng dùng dụng cụ đo độ dài để vẽ vẽ kĩ thuật xác Môn Địa lý : Để xác định vùng đất xác người ta phải sử dụng cơng cụ đo độ dài phù hợp Mơn Tốn : Để xác định chiều dài cạnh tam giác, đa giác mà yêu cầu phải đo độ dài cần có dụng cụ đo độ dài phù hợp HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi * Sưu tầm tìm hiểu số thước đo Để đo độ dài ta dùng thước đo Tùy theo hình dạng, thước đo độ dài chia thành nhiều loại: thước thẳng, thước cuộn, thước dây, thước xếp, thước kẹp… Mọi thước đo độ dài có: - Giới hạn đo (GHĐ) thước độ dài lớn ghi thước - Độ chia nhỏ (ĐCNN) thước độ dài hai vạch chia liên tiếp thước Dặn dò : - Học theo nội dung ghi nhớ học - Xem nội dung “có thể em chưa biết” - Làm câu C lại tập SBTVL6 Mua giáo án liên hệ zalo 0977 331 816 - Chuẩn bị học : Đo thể tích chất lỏng Kí duyệt tổ chuyên môn Tuần : Tiết : BÀI 3: ĐO THỂ TÍCH CHẤT LỎNG I MỤC TIÊU Kiến thức : Biết kể tên số dụng cụ thương dùng để đo thể tích chất lỏng, xác định Giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN) dụng cụ đo Biết xác định thể tích chất lỏng dụng cụ đo thích hợp Kĩ năng: Biết ước lượng gần số thể tích cần đo Đo thể tích số chất lỏng theo quy tắc đo Biết tính giá trị trung bình kết đo Thái độ : Rèn luyện tính cẩn thận, xác, ý thức hợp tác làm việc nhóm HS Xác định nội dung trọng tâm học : - Hiểu khái niệm GHĐ ĐCNN dụng cụ đo thể tích chất lỏng - Cách đo thể tích chất lỏng - Vận dụng cách đo thể tích chất lỏng để áp dụng vào thực tế Định hướng phát triển lực a)Năng lực chung Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí Mua giáo án liên hệ zalo 0977 331 816 - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ: GV : Các dụng cụ đo thể tích chất lỏng phịng thí nghiệm Tranh đo thể tích chất lỏng hình 3.5 SGK Bảng phụ kết đo thể tích chất lỏng ( Bảng 3.1 SGK) - Phiếu học tập cho HS theo bảng kết thực hành đo thể tích chất lỏng HS nhóm : xơ đựng nước Bình đựng nước chưa biết dung tích (đầy nước) Bình đựng nước, bình chia độ, vài loại ca đong III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp (1’) Kiểm tra cũ (7’) a)Câu hỏi : Câu 1: GHĐ ĐCNN thước ? Câu 2: Trình bày cách đo độ dài b)Đáp án biểu điểm : Câu 1: Nêu định nghĩa GHĐ ĐCNN thước (3điểm) Câu 2: Trình bày đầy đủ cách đo độ dài (7đ) GV nhận xét cho điểm Bài Bài HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được: đo thể tích chất lỏng Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo GV: Dùng tranh vẽ SGK hỏi: Làm để biết xác bình, ấm chứa nước? Làm để biết bình cịn nước? HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: kể tên số dụng cụ thương dùng để đo thể tích chất lỏng, xác định Giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN) dụng cụ đo xác định thể tích chất lỏng dụng cụ đo thích hợp Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Mua giáo án liên hệ zalo 0977 331 816 - Hãy quan sát hình 3.3, chi biết bình đặt để đo xác nhất? - Có ba cách đặt mắt quan sát hình 3.4 Cách đúng? - Hãy đọc thể tích nước hình a,b,c, hình 3.5? Cho thảo luận phần kết luận Điền vào chỗ trống yêu cầu làm việc cá nhân - Tóm lại làm để đo thể tích chất lỏng - Gọi hs đọc hoàn chỉnh lại trọn vẹn - Trả lời câu hỏi nêu đầu - Yêu cầu HS nêu kết luận - Ca đong có GHĐ 1l ĐCNN 0.5l - Các loại chai có ghi sẵn - Ca đong nhỏ có GHĐ thể tích ĐCNN 0.5l - Can nhựa có GHĐ 5l ĐCNN 1l - Người ta sử dụng Trả lời loại can, chai có dung tích cố định để đong - Dùng ống xilanh để lấy thuốc C3: Có thể dùng chai, - Chai lọ có ghi sẵn dung can biết trước dung tích tích để đong thể tích chất lỏng C4 : Hình 7: Các loại bình chia độ - Những dụng cụ dùng đo thể tích chất lỏng chai, lọ, ca đong có ghi sẵng dung tích, loại ca đong (xô, chậu, thùng) biết trước dung tích Tìm hiểu cách đo thể tích: C6 Ở hình 8, cho biết - Bình b cách đặt bình chia độ cho kết đo xác? - Hình b: Đặt thẳng đứng - Cách b C7 Xem hình 8, cho biết cách đặt mắt cho Trả lời biết kết xác? - Cách b: Đặt mắt nhìn ngang với mực chất lỏng bình Cá nhân trả lời C8 Hãy đọc thể tích: a- 70 cm3; b- 50 cm3; c- 40 cm3 Chọn từ thích hợp Mua giáo án liên hệ câu C9 zalo 0977 331 816 - Có thể đo ca đong có ghi sẵn dung tích - Có thể đo bình chia độ khung điền vào chỗ trống : Khi đo thể tích chất lỏng bình chia độ cần: a- Ước lượng thể tích cần đo b- Chọn bình chia độ có GHĐ có ĐCNN thích hợp c- Đặt bình chia độ thẳng đứng d- Đặt mắt nhìn ngang với độ cao mực chất lỏng bình e- Đọc ghi kết đo theo vạch chia gần với mực chất lỏng Thực hành: * Chuẩn bị dụng cụ: - Bình chia độ, ca đong - Bình bình (xem phần chuẩn bị) - Bảng ghi kết (xem - Có thể ước lượng phụ lục) - Tiến hành đo sau ghi * Tiến hành đo: Kq đo vào Bảng 3.1 - Ước lượng mắt thể Tiến hành so sánh hai Kq tích nước bình - Ghi Từ rút hai nhận xét kết hai phương pháp đo - Kiểm tra bình chia độ - Ghi kết quả.3 CHIA NHÓM THỰC HÀNH GV giới thiệu dụng cụ thí nghiệm Giới thiệu cách làm Bình Chọn dụng cụ đo xác định GHĐ + ĐCNN - Ước lượng thể tích nước (lít) - Lấy bình chia độ đong nước trước đổ vào bình đến đầy Tính thể tích ( cm3 ) Ghi kết vào bảng Tương tự bình 2: Đỗ nước từ bình bình chia độ nhận định thể tích nước chứa bình (cm3) HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm: đơn vị đo, cách đo thể tích chất lỏng Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Bài 1: Giới hạn đo bình chia độ là: A giá trị lớn ghi bình B giá trị hai vạch chia ghi bình C thể tích chất lỏng mà bình đo D giá trị hai vạch chia liên tiếp ghi bình ⇒ Đáp án A Mua giáo án liên hệ zalo 0977 331 816 - Hai lực cân hai lực tác dụng lên vật, phương (cùng nằm đường thẳng), độ lớn (cùng cường độ) ngược chiều - Nếu có hai lực tác dụng vào vật mà vật đứng yên hai lực hai lực cân Ví dụ: Khi hai đội kéo co mạnh ngang nhau, sợi dây đứng yên Ta nói hai lực mà đội kéo co tác dụng lên dây hai lực cân HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức giải đáp số câu hỏi liên quan thực tế Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát - Lực hút trái đất có phương chiều nào? - Tìm hiểu thêm số lực cân đời sống? Dặn dò (1’): - Học theo nội dung ghi nhớ học SGK - Xem nội dung “có thể em chưa biết” - Làm tập từ 6.2 - 6.4 SBTVL6 Tuần : Tiết : BÀI : TÌM HIỂU KẾT QUẢ TÁC DỤNG CỦA LỰC I MỤC TIÊU Kiến thức: Nêu ví dụ lực tác dụng lực làm vật bị biến dạng hăọc biến đổi chuyển động (nhanh dần, chậm dần, đổi hướng) Kỹ năng: Nêu số thí dụ tác dụng lực làm biến dạng, 01 VD tác dụng lực làm biến đổi chuyển động (nhanh dần, chậm dần, đổi hướng) Mua giáo án liên hệ zalo 0977 331 816 Thái độ: u thích mơn học Xác định nội dung trọng tâm : Hiểu dạng biến đổi chuyển động biến dạng vật có lực tác dụng Định hướng phát triển lực a Năng lực chung Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ GV: Giáo án, tài liệu liên quan học, bảng phụ Dụng cụ TN hình 7.1, 7.2 HS: ( Mỗi nhóm) - Một xe lăn, 01 máng nghiêng - Một lo xo, lò xo tròn - Một viên bi, sợi dây Xem III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp (1’) Kiểm tra cũ (5’) : a Câu hỏi: Câu Xác định phương chiều lực người nâng đá lên khỏi mặt đất? Câu Thế hai lực cân bằng?Cho ví dụ minh họa? b Đáp án biểu điểm: Câu Lực người tác dụng lên hịn đá có phương thẳng đứng có chiều từ lên trên.(4đ) Câu Hai lực cân hai lực mạnh nhau, tác dụng lên vật có phương ngược chiều (4đ) - Ví dụ : Hai học sinh ngồi bập bênh (HS lấy ví dụ khác mà có điểm) GV nhận xét cho điểm Bài HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: Xác định mục tiêu học : tìm hiểu kết tác dụng lực Phương pháp dạy học: sử dụng đồ dùng trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Cho học sinh làm thí nghiệm: Buộc sợi dây vào xe lăn, thả cho xe chạy xuống từ đỉnh dốc nghiêng Mua giáo án liên hệ zalo 0977 331 816 Hãy tìm cách giữ dây, cho xe chạy đến lưng chừng dốc dừng lại (H.7.1) Nhận xét kết lực mà tay ta tác dụng lên xe thông qua sợi dây? HS đưa phán đốn, Gv từ thí nghiệm vào HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: lực tác dụng lực làm vật bị biến dạng hăọc biến đổi chuyển động (nhanh dần, chậm dần, đổi hướng) Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Những tượng sau - Từng HS nghiên cứu nội I NHỮNG HIỆN có biến đổi chuyển dung lấy ví dụ minh họa TƯỢNG CẦN CHÚ Ý động? QUAN SÁT KHI CÓ - Vật chuyển động, bị LỰC TÁC DỤNG - Vật chuyển động dừng lại Những biến đổi dừng lại VD: Thủ mơn bắt bóng: chuyển động bóng chuyển động - Vật chuyển động, dừng lại bị dừng lại - Vật đứng yên, bắt đầu - Vật đứng yên, chuyển động bắt đầu chuyển động - Vật đứng yên, bắt VD: Lực đẩy làm xe - Vật chuyển động đầu chuyển động chuyển động… nhanh lên - Vật chuyển động nhanh lên - Vật chuyển động chậm VD: Tăng ga cho xe máy lại - Vật chuyển động nhanh chạy nhanh - Vật chuyển động - Vật chuyển động chậm lại theo hướng này, bổng - Vật chuyển động chậm lại VD: Phanh hãm chuyển động sang - Vật chuyển động theo hướng khác Mua giáo án liên hệ - Vật chuyển động theo hướng này, chuyển động sang hướng khác - Hãy tìm ví dụ biến đổi chuyển động? (Vật chuyển động nhanh lên có nghĩa vận tốc (tốc độ) vật nhanh dần theo thời gian, ngược lại vận tốc vật giảm dần theo thời gian, trình gọi chung trình làm biến đổi chuyển động vật) Vậy biến dạng gì? Gọi học sinh trả lời câu hỏi đầu Làm TN hình 6.1SGK - Nhận xét kết tác dụng lực lên lị xo lúc Hướng dẫn hs làm TN hình 7.7sgk - Em nhận xét kết tác dụng lực mà tay ta tác dụng lên xe qua sợi dây? - Tương tự hướng dẫn hs làm TN giải câu C5, C6 zalo 0977 331 816 hướng này, bổng chuyển động sang hướng khác - Là biến đổi hình dạng vật - Dây cung cánh cung bị biến dạng Những dạng: biến Sự biến dạng thay đổi hình dang vật - Quan sát - Trả lời - Trả lời III NHỮNG KẾT QUẢ TÁC DỤNG CỦA LỰC Thí nghiệm: C3 Lị xo bung đẩy xe xa - Quan sát C4 Dưới tác dụng lực tay, xe chuyển động đột ngột dừng lại -Thực C5 Lò xo tròn làm cho bi chuyển động sang hướng khác C6 Khi ép hai đầu lị xo, hình dạng lò xo bị thay đổi (biến dạng) - HS : Rút kết luận Chọn cụm từ thích hợp C7: a Lực đẩy mà lị xo - Treo bảng phụ có ghi sẵn khung để điền vào chỗ trống tròn tác dụng lên xe câu C7 lên bảng câu (câu C7 lăn làm biến đổi Gọi HS lên bảng điền vào C8) chuyển động xe vị trí b Lực đẩy mà tay ta Em viết đầy đủ câu (thông qua sợi dây) tác dụng lên xe lăn làm biến đổi chuyển động xe Mua giáo án liên hệ zalo 0977 331 816 c Lực mà lò xo tròn tác dụng lên bi làm biến đổi chuyển động bi c Lực mà tay ta ép vào lò xo làm biến dạng lò xo C8: Lực mà vật A tác dụng lên vật B làm biến đổi chuyển động vật B làm biến dạng vật B Hai kết xảy * Vậy : Lực tác dụng lên vật làm biến đổi chuyển động vật làm biến dạng HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Đặt giải đề Định hướng phát triển lực: Giải tình đưa ra, tư duy, Bài 1: Trường hợp sau vật không bị biến dạng chịu tác dụng lực? A Cửa kính bị vỡ bị va đập mạnh B Đất xốp cày xới cẩn thận C Cành đu đưa có gió thổi D Tờ giấy bị nhàu ta vị lại Hiển thị đáp án Cành đu đưa có gió thổi có biến đổi vận tốc, khơng có biến dạng ⇒ Đáp án C Bài 2: Một học sinh đá bóng nhựa vào tường sau bóng bị méo Lực tác dụng lên bóng gây kết sau đây? A không làm chuyển động banh B vừa làm biến dạng biến đổi chuyển động bóng C làm biến dạng mà không làm biến đổi chuyển động bóng D khơng làm biến dạng bóng Hiển thị đáp án Quả bóng chuyển động bị biến dạng nên lực có tác dụng vừa làm biến dạng biến đổi chuyển động bóng ⇒ Đáp án B Bài 3: Trong chuyển động sau, chuyển động bị biến đổi? A Một xe đạp đi, hãm phanh, xe dừng lại B Một máy bay bay thẳng với vận tốc không đổi 500 km/h C Một xe máy chạy với tốc độ đặn Mua giáo án liên hệ zalo 0977 331 816 D Quả bóng nằm yên mặt đất Hiển thị đáp án Chuyển động có biến đổi vận tốc chuyển động có thay đổi độ lớn vận tốc hướng vận tốc ⇒ Đáp án A Bài 4: Khi người ngồi lên xe máy làm lốp xe biến dạng, nguyên nhân biến dạng đâu? A Lốp xe không chịu lực tác dụng B Lực hút Trái Đất tác dụng vào người C Lực người tác dụng vào lốp xe D Lực mặt đất tác dụng vào lốp xe Hiển thị đáp án Khi người ngồi lên xe máy làm cho lốp xe bị biến dạng Nguyên nhân biên dạng lực mặt đất tác dụng vào lốp xe ⇒ Đáp án D Bài 5: Lực gây tác dụng đây? A Chỉ làm cho vật đứng yên phải chuyển động B Chỉ làm cho vật chuyển động phải dừng lại C Chỉ làm cho vật biến dạng D Có thể gây tất lực nêu Hiển thị đáp án Lực làm cho vật đứng yên phải chuyển động, vật chuyển động phải dừng lại, làm cho vật biến dạng ⇒ Đáp án D Bài 6: Buộc đầu dây cao su lên giá đỡ treo vào đầu lại túi nilong đựng nước Dựa vào dấu hiệu sau để biết túi nilong đựng nước tác dụng vào dây cao su lực? A Túi nilong đựng nước không rơi B Túi nilong đựng nước bị biến dạng C Dây cao su dãn D Cả ba dấu hiệu Hiển thị đáp án Dựa vào dấu hiệu dây cao su dãn để biết túi nilong đựng nước tác dụng vào dây cao su lực ⇒ Đáp án C Bài 7: Khi chịu tác dụng lực, vật vừa bị biến dạng, vừa đổi hướng chuyển động Trường hợp sau thể điều đó: A Khi có gió thổi cành đu đưa qua lại B Khi đập mạnh bóng vào tường bóng bật trở lại C Khi xoay tay lái ô tô đổi hướng chuyển động D Khi có gió thổi hạt mưa bay theo phương xiên Hiển thị đáp án - Khi có gió thổi cành đu đưa qua lại ⇒ có biến đổi vận tốc - Khi đập mạnh bóng vào tường bóng bật trở lại ⇒ có biến đổi vận tốc đổi hướng chuyển động - Khi xoay tay lái ô tô đổi hướng chuyển động ⇒ có biến đổi vận tốc - Khi có gió thổi hạt mưa bay theo phương xiên ⇒ có biến đổi vận tốc ⇒ Đáp án B Bài 8: Một học sinh thả bóng từ cao xuống nhận thấy bóng Mua giáo án liên hệ zalo 0977 331 816 rơi, chuyển động nhanh lên Hỏi phát biểu sau học sinh đúng? A Quả bóng khơng cịn chịu tác dụng lực tay ta thả bóng B Quả bóng rơi nhanh dần nên phải chịu tác dụng lực, lực lực tay ta C Quả bóng vật nặng nên giống vật nặng khác, thả từ cao, rơi xuống nhanh dần, dù không chịu tác dụng lực D Quả bóng thả nên khơng cịn chịu tác dụng lực tay Tuy nhiên bóng rơi nhanh dần nên phải chịu tác dụng lực, lực lực tay ta mà lực khác Hiển thị đáp án Phát biểu bóng thả nên khơng cịn chịu tác dụng lực tay Tuy nhiên bóng rơi nhanh dần nên phải chịu tác dụng lực, lực lực tay ta mà lực khác ⇒ Đáp án D Bài 9: Chuyển động vật không bị biến đổi? A Một máy bay bay thẳng với vận tốc 500 km/h B Một châu chấu đậu lúa, đập nhảy bay C Một xe đạp đi, bị hãm phanh, xe dừng lại D Một xe máy chạy, tăng ga, xe chạy nhanh lên Hiển thị đáp án Một máy bay bay thẳng với vận tốc 500 km/h chuyển động không bị biến đổi ⇒ Đáp án A Bài 10: Một đá bị ném mạnh vào gò đất Lực mà đá tác dụng vào gò đất A làm gò đất bị biến dạng B làm biến đổi chuyển động gò đất C làm cho gò đất bị biến dạng, đồng thời làm biến đổi chuyển động gò đất D khơng gây tác dụng Hiển thị đáp án Một đá bị ném mạnh vào gò đất Lực mà đá tác dụng vào gò đất làm gò đất bị biến dạng ⇒ Đáp án A HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng đưa ví dụ thự tế Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp CHIA LỚP THÀNH BA Nêu ví dụ C9 Sự va chạm hịn NHĨM: bi Cầu thủ đá bóng Lực Em nêu ví dụ lực tác đẩy nâng cánh diều dụng lên vật làm vật biến - Kéo lo xo, bóp C10 Quả bóng cao su bị dạng? miếng xốp, bóp méo có lực tác dụng - Nêu ví dụ lực tác dụng bóng Sợi dây bị kéo căng Cánh làm vật biến dạng? - Ném viên phấn vào cung biến dạng dây - Nêu ví dụ lực tác dụng tường làm viên phấn cung dương lên vừa làm vật biến đổi chuyển vỡ C11 Cánh cung biến dạng Mua giáo án liên hệ zalo 0977 331 816 động vừa làm vật biến dạng? dây cung dương lên HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức giải thích vấn đề thực tế Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Khi có lực tác dụng lên vật, vật nào? Lực tác dụng lên vật làm cho vật bị biến đổi chuyển động bị biến dạng hai (tức vừa làm cho vật bị biến đổi chuyển động vừa bị biến dạng) Chân tác dụng lên bóng lực vừa làm bóng bị biến dạng vừa làm bóng chuyển động theo hướng khác Một vận động viên nhảy cầu nhún người ván nhảy để lấy đà trước nhảy lên Người tác dụng lên ván, khiến cho ván vừa bị uốn cong, vừa chuyển động lên xuống Dặn dò (1’) : - Về nhà học bài, làm tập 7.1 đến 7.5 (SBT) - Đọc phần em chưa biết - Xem trước để tiết sau học tốt Mua giáo án liên hệ zalo 0977 331 816 Tuần : Tiết : BÀI TRỌNG LỰC – ĐƠN VỊ LỰC I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nêu trọng lực lực hút Trái Đất tác dụng lên vật độ lớn gọi trọng lượng - Nêu đơn vị lực Kỹ năng: Sử dụng dây dọi để xác định phương thẳng đứng Thái độ: u thích mơn học, học hỏi tìm tịi kiến thức Xác định nội dung trọng tâm : - Hiểu trọng lực gì? Phương chiều trọng lục - Hiểu đơn vị lực Định hướng phát triển lực a)Năng lực chung Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái qt rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ GV: Dụng cụ TN hình 8.1, 8.2 HS: Xem III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp(1’) Kiểm tra cũ (6’) : a Câu hỏi : Câu Hiện tượng quan sát có lực tác dụng lên vật? Câu Sự biến dạng gì? Khi biến dạng xảy ra? b Đáp án biểu điểm : - Khi có lực tác dụng lêm vật làm cho vật biến đổi chuyển động hay làm cho vật bị biến dạng (3đ): Xe chạy bổng nhiên rẽ trái (1đ) - Sự biến dạng thay đổi hình dạng vật Khi biến dạng xuất vật chịu tác dụng vật khác vật tác dụng lên vật khác làm cho biến dạng (5đ) Ví dụ bóng cao sụ (1đ) Bài HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mua giáo án liên hệ zalo 0977 331 816 Mục tiêu: nội dung học : trọng lực.đơn vị lực Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp GV đặt vấn đề: - Em cho biết trái đất hình gì? em đốn xem vị trí người Trái Đất? - Tại người đứng vị trí Trái Đất mà khơng bị Bay khỏi Trái Đất Để hiểu rõ vấn đề tìm hiểu bài: Trọng Lực - Đơn Vị Lực HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: trọng lực lực hút Trái Đất tác dụng lên vật độ lớn gọi trọng lượng - Nêu đơn vị lực Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp GV: Hướng dẫn HS làm thí HS: Thực theo yêu I Trọng lực gì? nghiệm quan sát nhận xét cầu GV: Thí nghiệm: (chú ý để thấy rỏ tác dụng kéo - Làm thí nghiệm mục dãn lị xo trọng lực) - Trả lời câu hỏi C1, C2 (SGK) C1 : - GV gợi ý: a Treo nặng vào lị - Tại nặng khơng bị xo, ta thấy lò xo bị dãn kéo lên theo phương lực Lúc lị xo tác dụng lực tác dụng lò xo? vào lò xo theo phương - Lực vật tác thẳng đứng, có chiều từ dụng lên nặng? lên - Vận tốc viên phấn có bị C2 :b Cầm viên phấn biến đổi không? cao, - Lực làm cho vận tốc viên buông tay phấn biến đổi? Ta thấy viên phấn chuyển động nhanh dần, điều chứng tỏ có lực tác dụng vào viên phấn, lực có phương thẳng - Tìm từ thích hợp để điền vào chổ trống câu C3 C3: Lò xo bị dãn dài tác dụng vào nặng lực kéo lên phía Thế mà nặng đứng yên Vậy phải có lực tác dụng vào nặng hướng xuống Mua giáo án liên hệ zalo 0977 331 816 - GV nêu kết luận - GV : Hướng dẫn học sinh thí nghiệm với dây dọi, mục đích dây dọi xác định phương thẳng đứng - Từ thí nghiệm cho học sinh rút nhận xét phương trọng lực phương thẳng đứng (phương dây dọi) - Căn vào thí nghiệm, thấy trọng lực có chiều từ xuống để cân với lực lò xo Lực Trái Đất tác dụng lên nặng - Khi viên phấn bng ra, bắt đầu rơi xuống Chuyển động bị biến đổi Vậy phải có lực hút viên phấn xuống phía Lực Trái Đất tác dụng lên viên phấn.ng đứng chiều hướng xuống đất HS :- Thảo luận nhóm để phân tích rõ tác dụng trọng lực nêu kết luận Kết luận: Trọng lực lực hút Trái Đất Cường độ trọng lực tác dụng lên môt vật trọng lượng vật II Phương chiều HS: Thực theo yêu trọng lực: cầu GV: Đọc thông báo dây dọi phương thẳng đứng Làm thí nghiệm để xác định phương chiều trọng lực Hoàn thành C4 C4 : Treo dây dọi lên giá, ta thấy phương dây dọi phương thẳng đứng a Khi nặng treo dây dọi đứng yên trọng lượng nặng cân với lực kéo sợi dây Do đó, phương trọng lực phương dây dọi, tức * Kết luận : phương từ xuống Trọng lực có phương thẳng đứng có chiều b Căn vào hai thí hướng phía Trái Đất nghiệm hình 26 27 ta kết luận chiều trọng lực hướng từ xuống Mua giáo án liên hệ GV Giới thiệu: Để đo độ lớn (cường độ) lực, người ta sử dụng đơn vị Newton zalo 0977 331 816 HS: Làm việc cá nhân đọc thơng báo đơn vị lực, tìm hiểu xem trọng lượng cân 1kg lại 10N III Đơn vị trọng lực: Đơn vị trọng lực Niutơn Kí hiệu N 1N = 100g 1kg = 10N HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học lực qua tập trắc nghiệm Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm Bài 1: Nhận xét sau sai? A Khối lượng vật lượng chất tạo nên vật B Khối lượng vật không thay đổi theo vị trí đặt vật C Vì P = 10m nên khối lượng trọng lượng vật không thay đổi theo vị trí đặt vật D Biết khối lượng vật ta suy trọng lượng vật Hiển thị đáp án Cơng thức P = 10.m công thức gần Khối lượng vật không thay đổi theo vị trí đặt vật trọng lượng thay đổi ⇒ Đáp án C Bài 2: Đơn vị trọng lượng gì? A N B N.m C N.m2 D N/m3 Hiển thị đáp án Đơn vị trọng lượng Niu tơn (N) ⇒ Đáp án A Bài 3: Một tàu thùy mặt nước nhờ có lực tác dụng vào nó? A nhờ trọng lực Trái Đất hút xuống phía B nhờ lực nâng nước đẩy lên C nhờ trọng lực Trái Đất hút xuống lực nâng nước đẩy lên cân D nhờ lực hút Trái Đất, lực nâng nước lực đẩy chân vịt phía sau tàu Hiển thị đáp án Một tàu thùy mặt nước nhờ trọng lực Trái Đất hút xuống lực nâng nước đẩy lên cân ⇒ Đáp án C Bài 4: Nếu so sánh cân kg tập giấy kg thì: A tập giấy có khối lượng lớn B cân có trọng lượng lớn C cân tập giấy có trọng lượng D cân tập giấy tích Hiển thị đáp án Nếu so sánh cân kg tập giấy kg cân tập giấy có trọng lượng ⇒ Đáp án C Bài 5: Chỉ nói trọng lực vật sau đây? A Trái Đất B Mặt Trăng Mua giáo án liên hệ zalo 0977 331 816 C Mặt Trời D Hòn đá mặt đất Hiển thị đáp án Chỉ nói trọng lực đá mặt đất ⇒ Đáp án D Bài 6: Trọng lực có: A Phương thẳng đứng, chiều từ xuống B Phương thẳng đứng, chiều từ lên C Phương ngang, chiều từ trái sang phải D Phương ngang, chiều từ phải sang trái Hiển thị đáp án Trọng lực có phương thẳng đứng, chiều từ xuống ⇒ Đáp án A Bài 7: Lực sau trọng lực? A Lực tác dụng lên vật nặng rơi B Lực tác dụng lên bóng bay làm bóng hạ thấp dần C Lực vật nặng tác dụng vào dây treo D Lực mặt bàn tác dụng lên vật đặt bàn Hiển thị đáp án Lực mặt bàn tác dụng lên vật đặt bàn trọng lực ⇒ Đáp án D Bài 8: Ba khối kim loại : 1kg đồng, 1kg sắt 1kg nhơm Khối có trọng lượng lớn nhất? A Khối đồng B Khối sắt C Khối nhôm D Ba khối có trọng lượng Hiển thị đáp án Ba khối kim loại có trọng lượng ⇒ Đáp án D Bài 9: Trường hợp sau ví dụ trọng lực làm cho vật đứng yên phải chuyển động? A Một vật thả rơi xuống B Một vật tay kéo trượt mặt bàn nằm ngang C Quả bóng đá lăn sàn D Một vật ném bay lên cao Hiển thị đáp án Thả rơi tự vật, tác dụng lực vật rơi thẳng đứng xuống ⇒ Đáp án A Bài 10: Trọng lượng sách đặt bàn là: A lực mặt bàn tác dụng vào sách B cường độ lực hút Trái Đất tác dụng vào sách C lượng chất chứa sách D khối lượng sách Hiển thị đáp án Trọng lượng sách đặt bàn cường độ lực hút Trái Đất tác dụng vào sách ⇒ Đáp án B HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Mua giáo án liên hệ zalo 0977 331 816 Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập Giả sử có cân, ta xác định phương chiều trọng lực tác dụng lên cân - Em thấy phương dây dọi phương mặt nước nào? Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hồn thiện Giả sử có cân, ta xác định phương chiều trọng lực tác dụng lên cân theo hai cách sau: Cách 1: Treo cân lên sợi dây mềm (dây dọi), ta có phương trọng lực trùng với phương dây dọi (chính phương thẳng đứng) Hai lực tác dụng lên vật trọng lực lực kéo sợi dây Hai lực cân nhau, lực kéo có chiều từ lên nên trọng lực có chiều từ xuống hướng phía Trái Đất Cách 2: Thả cân độ cao đó, ta thấy cân rơi từ xuống theo phương thẳng đứng Khi cân chịu tác dụng trọng lực Vậy trọng lực có phương thẳng đứng có chiều từ xuống hướng phía Trái Đất C6: - Phương dây dọi vng góc với mặt nước HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm hiểu hình ảnh người mơi trường khơng trọng lực: Dặn dò (1’): - Học theo nội dung ghi nhớ học SGK Mua giáo án liên hệ zalo 0977 331 816 - Tìm thêm số ví dụ tác dụng trọng lực lên vật? - Xem nội dung “có thể em chưa biết” - Làm tập từ 8.3 - 8.4 SBTVL6 - Chuẩn bị học kiểm tra 1tiết nội dung học ... thí nghiệm H6.1 II PHƯƠNG VÀ CHIỀU chiều lực ta làm lại TN H6.2 sau bng tay, CỦA LỰC hình 6. 1 6. 2 SGK nêu nx: Mua giáo án liên hệ zalo 0977 331 8 16 + Làm lại thí nghiệm, sau + H6.1, H6.2: Xe lăn... lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ: - GV: Dụng cụ TN hình 6. 1, 6. 2 ,6. 3 - HS: Xem III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Mua giáo án liên hệ zalo 0977 331 8 16 Ổn định lớp(1’) Kiểm tra cũ (7’): a Câu hỏi : Câu... (1’): - Học theo nội dung ghi nhớ học SGK - Xem nội dung “có thể em chưa biết” - Làm tập từ 6. 2 - 6. 4 SBTVL6 Tuần : Tiết : BÀI : TÌM HIỂU KẾT QUẢ TÁC DỤNG CỦA LỰC I MỤC TIÊU Kiến thức: Nêu ví dụ