Quản lí hoạt động bồi dưỡng lý luận chính trị tại các Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị cấp huyện của thành phố Hà Nội tt

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM PHẠM NGUYÊN NHUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRUNG TÂM BỒI DƢỠNG CHÍNH TRỊ CỦA THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2020 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bồi dưỡng lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên Đảng Nhà nước ta đẩy mạnh thực Nghị Đại hội XI Đảng nêu rõ:“Tiếp tục đổi mới, kiện toàn tổ chức máy Đảng hệ thống trị; xác định rõ chức năng, nhiệm vụ, cấu máy, chế vận hành, lề lối làm việc” Chương trình tổng thể cải cách hành nhà nước giai đoạn 2011 - 2020 ban hành theo Nghị số 30C/NQ - CP ngày 08/11/2011 Chính phủ đề mục tiêu “Xây dựng đội ngũ cán bộ, cơng chức, viên chức có đủ phẩm chất lực trình độ, đáp ứng yêu cầu phục vụ nhân dân phát triển đất nước” Trong thời gian qua, nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan, cịn có phận cán bộ, đảng viên, công chức, viên chức bộc lộ nhiều hạn chế, yếu mặt tư tưởng lực làm ảnh hưởng đến kết thực nhiệm vụ trị địa bàn số quận, huyện, thị xã gây tổn hại đến hình ảnh người đảng viên niềm tin quần chúng nhân dân vào vai trò lãnh đạo Đảng Cộng sản Đồng thời, trước yêu cầu phát triển xã hội, nghiệp Cơng nghiệp hố, đại hố đất nước; trước tác động ngày tăng mặt trái chế thị trường, tình hình an ninh trị giới nước, cần phải có đội ngũ cán bộ, đảng viên “vừa hồng, vừa chun”, cơng tác quản lí hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm Bồi dưỡng trị nói chung Trung tâm Bồi dưỡng trị cấp huyện cần nâng cao hiệu thực Những năm vừa qua, đội ngũ cán bộ, giảng viên Trung tâm Bồi dưỡng trị cấp huyện Hà Nội phát huy vai trò tổ chức tuyên truyền giáo dục kịp thời chủ trương, sách Đảng Nhà nước Tuy nhiên, hiệu hoạt động bồi dưỡng cơng tác quản lí cịn chưa cao Chất lượng đội ngũ giảng viên, báo cáo viên, tuyên truyền viên, cán bộ, đảng viên đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ, việc bồi dưỡng theo lối mòn, chưa khoa học, chưa đổi nội dung, phương pháp, đối tượng, quản lí học viên xảy nhiều Trung tâm Sự quan tâm lãnh đạo, đạo quản lí hoạt động bồi dưỡng Trung tâm cấp uỷ chưa sâu sát, liệt, chưa kiểm tra, giám sát thường xuyên Từ lý trên, tác giả chọn đề tài “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị thành phố Hà Nội” để nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng, luận án đề xuất giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện cấp huyện thành phố Hà Nội nhằm nâng cao lực thực nhiệm vụ trị cán bộ, đảng viên giai đoạn Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Bồi dưỡng lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện Hà Nội Giả thuyết khoa học Quản lí hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm Bồi dưỡng trị cấp huyện đạt kết định cịn gặp nhiều khó khăn hạn chế Nếu đề xuất giải pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng phù hợp bối cảnh hội nhập quốc tế nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng Trung tâm Bồi dưỡng trị cấp huyện địa bàn thành phố Hà Nội, từ góp phần củng cố tư tưởng trị, tăng cường lực cho đội ngũ cán bộ, đảng viên cấp sở đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đất nước, địa phương Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lý luận quản lí hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng Chính trị cấp huyện 5.2 Khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lí hoạt động bồi dưỡng lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất thử nghiệm giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện thành phố Hà Nội Giới hạn đề tài - Trong phạm vi luận án này, tác giả đề cập đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm Bồi dưỡng trị cấp quận/huyện (trong luận án gọi chung Trung tâm Bồi dưỡng trị cấp huyện) thành phố Hà Nội - Học viên cán bộ, đảng viên làm việc quan Đảng, Nhà nước, tổ chức trị xã hội thuộc quận, huyện, thị xã địa bàn thành phố Hà Nội - Địa bàn khảo sát thực trạng: 10 Trung tâm Bồi dưỡng trị cấp huyện thành phố Hà Nội - Số lượng khách thể khảo sát cụ thể: CBQL Huyện ủy, Trung tâm BDCT huyện: 35 người; Giảng viên: 200; Học viên: 400 người Phƣơng pháp tiếp cận phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp tiếp cận Tiếp cận hệ thống; tiếp cận theo chức quản lý; tiếp cận nội dung quản lí; tiếp cận quản lí theo q trình 7.2 Phương pháp nghiên cứu * Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra phiếu hỏi; Phỏng vấn; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm; Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; Phương pháp quan sát; Phương pháp chuyên gia; Phương pháp thử nghiệm * Nhóm phương pháp hỗ trợ: Luận điểm bảo vệ - Thực bồi dưỡng lý luận trị cho cán bộ, đảng viên, cơng chức, viên chức có vai trị đặc biệt quan trọng công tác cán Cơng tác bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện vừa phải đảm bảo tính định hướng xã hội chủ nghĩa vừa phải hội nhập khu vực quốc tế Do cần phải quan tâm tới yếu tố trình bồi dưỡng như: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng lý luận trị - Quản lí hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị cấp huyện chủ yếu tiếp cận theo chức quản lí nội dung quản lí để từ xác định rõ công việc cụ thể cần triển khai thực chủ thể quản lí như: lập kế hoạch thực hiện, quản lí nội dung chương trình bồi dưỡng, quản lí hoạt động học tập học viên, quản lí hoạt động dạy học giảng viên, quản lí điều kiện hỗ trợ thực quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá - Các giải pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng lý luận trị TTBDCT cấp huyện đề xuất theo hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế thực trạng, trọng quản lí đổi phương pháp giảng dạy, phát triển đội ngũ giảng viên, đổi kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng, giải pháp chủ yếu cần tập trung thực Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị cấp huyện địa bàn thành phố Hà Nội bối cảnh Đóng góp luận án 9.1 Đóng góp lý luận - Phân tích vấn đề lý luận bồi dưỡng lý luận trị quản lí bồi dưỡng lý luận trị cho cán bộ, đảng viên theo tiếp cận chức quản lí nội dung quản lí hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị cấp huyện - Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lý luận trị TTBDCT cấp huyện thành phố Hà Nội 9.2 Đóng góp thực tiễn - Phân tích, đánh giá thực trạng nguyên nhân, hạn chế quản lý bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện thành phố Hà Nội - Đề xuất số giải pháp nhằm hồn thiện cơng tác quản lý bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện thành phố Hà Nội bối cảnh hội nhập quốc tế - Làm tài liệu tham khảo cho công tác nghiên cứu bồi dưỡng lĩnh vực quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận trị TTBDCT cấp huyện 10 Cấu trúc luận án Ngoài phần: mở đầu; kết luận khuyến nghị; tài liệu tham khảo; phụ lục, nội dung luận án trình bày chương Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện Chƣơng 2: Thực trạng quản lý quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện TP Hà Nội Chƣơng 3: Giải pháp quản lý quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện TP Hà Nội Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu quản lí đào tạo, bồi dưỡng 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý bồi dưỡng lý luận trị Kết nghiên cứu nhóm cơng trình nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn nguồn tư liệu quý mà tác giả nghiên cứu, tham khảo từ xây dựng hệ thống lý luận quản lý bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng bồi dưỡng lý luận trị TTBDCT cấp huyện Trong đó, luận án định hướng tập trung vào vấn đề nghiên cứu như: làm rõ đặc trưng công tác bồi dưỡng lý luận trị TTBDCT cấp huyện; xác định cụ thể nội dung quản lí bồi dưỡng lý luận trị TTBDCT cấp huyện, từ khảo sát thực trạng đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lí hoạt động bồi dưỡng lý luận trị TTBDCT cấp huyện địa bàn thành phố Hà Nội giai đoạn 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Lý luận trị Lý luận trị hệ thống quan điểm, chủ trương, đường lối, sách đảng, giai cấp nhằm giành, giữ thực thi quyền lực nhà nước 1.2.2 Bồi dưỡng Bồi dưỡng trình cập nhật kiến thức, kỹ năng, phẩm chất thiếu lạc hậu cho đối tượng lĩnh vực cụ thể 1.2.3 Bồi dưỡng lý luận trị Bồi dưỡng lý luận trị, cốt lõi chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối sách Đảng, nhằm nâng cao trình độ nhận thức, giác ngộ cách mạng, xây dựng giới quan phương pháp luận khoa học, phẩm chất trị, đạo đức lực thực nhiệm vụ cho người cán bộ, đảng viên 1.2.4 Quản lí Quản lý q trình tác động có định hướng, có tổ chức chủ quản lý lên đối tượng quản lý, thông qua chế quản lý, nhằm sử dụng có hiệu nguồn lực điều kiện môi trường biến động để ổn định, phát triển, đạt mục tiêu định 1.2.5 Quản lí hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Quản lí bồi dưỡng lý luận trị hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật, chế, sách, cơng cụ biện pháp quản lí cụ thể chủ thể quản lí đến đối tượng quản lí, nhằm làm cho hệ thống/tổ chức vận hành theo đường lối, quan điểm bồi dưỡng đạt mục tiêu bồi dưỡng lý luận trị cho cán bộ, đảng viên đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước 1.3 Hoạt động bồi dƣỡng lý luận trị Trung tâm Bồi dƣỡng Chính trị cấp huyện 1.3.1 Vị trí, vai trị Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị cấp huyện 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị cấp huyện Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị cấp huyện có chức tổ chức đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị - hành chính; nghị quyết, thị Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; kiến thức, kỹ chuyên môn, nghiệp vụ công tác xây dựng Đảng, quyền, Mặt trận Tổ quốc đồn thể trị - xã hội, kiến thức quản lý Nhà nước cho cán bộ, đảng viên hệ thống trị sở địa bàn cấp huyện, không thuộc đối tượng đào tạo, bồi dưỡng trường trị thành phố trực thuộc Trung ương 1.3.3 Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm Bồi dưỡng Chính trị cấp huyện 1.3.3.1 Mục tiêu bồi dưỡng lý luận trị Mục tiêu bồi dưỡng lý luận trị giáo dục giới quan, nhân sinh quan, đạo đức cách mạng trang bị kiến thức, phương pháp làm việc cho cán bộ, đảng viên; góp phần xây dựng đội ngũ cán bộ, đảng viên có lập trường trị vững vàng, thái độ trị đắn, phẩm chất đạo đức tốt lực, phong cách làm việc hiệu quả, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa 1.3.2.2 Nội dung đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị - Bồi dưỡng kiến thức lý luận nguyên lý chủ nghĩa Mác- Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam - Giáo dục chuẩn mực đạo đức cách mạng nguyên tắc rèn luyện chuẩn mực - Giáo dục đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước 1.3.2.3 Hình thức bồi dưỡng lý luận trị Bồi dưỡng theo hình thức tập trung; Bồi dưỡng theo hình thức vừa làm, vừa học; Bồi dưỡng dài hạn; Bồi dưỡng ngắn hạn; Tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ lý luận trị nghiệp vụ chun mơn 1.4 Một số tiếp cận quản lí hoạt động bồi dƣỡng lý luận trị Do tính đặc thù bồi dưỡng trị quy mơ nhân trung tâm Bồi dưỡng Chính trị cấp huyện mà Luận án lựa chọn mơ hình tiếp cận theo chức quản lí, nội dung quản lí hoạt động bồi dưỡng có định hướng kết đầu Các quan điểm lý luận cụ thể tiếp cận là: mơ hình quản lí theo mục tiêu (hướng đến thực mục tiêu chung trung tâm mục tiêu cụ thể khóa bồi dưỡng, đối tượng bồi dưỡng); mơ hình quản lí theo chức (lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo thực hiện, kiểm tra đánh giá) Ngoài luận án tham khảo lí thuyết mơ hình CIPO để đảm bảo tính tồn diện lý luận dạy học cho người lớn để đảm bảo tính hiệu trình đạo thực hoạt động bồi dưỡng lý luận trị 1.5 Nội dung quản lí hoạt động bồi dƣỡng lý luận trị Trung tâm Bồi dƣỡng Chính trị cấp huyện 1.5.1 Quản lí xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lý luận trị Kế hoạch bồi dưỡng lý luận trị cho cán bộ, đảng viên cần đảm bảo yêu cầu cụ thể sau: * Xác định nhu cầu bồi dưỡng: Hoạt động bồi dưỡng lý luận trị trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện xác định đáp ứng nhu cầu ngành, đồn thể, quyền địa bàn quận/ huyện Với đối tượng cụ thể như: sơ cấp lý luận trị, trung cấp lý luận trị, lớp đối tượng Đảng, lớp Đảng viên mới, lớp phụ nữ, lớp tun giáo, lớp đồn niên, lớp nơng dân, lớp liên đoàn lao động, lớp cựu chiến binh, lớp mặt trận, * Xác định mục tiêu bồi dưỡng * Xác định nội dung chương trình bồi dưỡng * Xác định nguồn lực thực 1.5.2 Quản lí nội dung, chương trình bồi dưỡng lý luận trị Quản lý nội dung bồi dưỡng bao gồm: * Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng: Căn vào văn hướng dẫn Ban Tuyên giáo Trung ương để xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng * Tổ chức thực nội dung * Điều hành nội dung * Kiểm tra, đánh giá điều chỉnh nội dung 1.5.3 Quản lí hoạt động giảng dạy đội ngũ giảng viên Quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ giảng viên dựa nhiệm vụ giảng dạy quản lý thông qua kế hoạch Quản lý hoạt động giảng dạy lớp bồi dưỡng lý luận trị bao gồm: hoạt động giảng dạy lớp; hoạt động tổ chức thực tế học tập sở; hoạt động hướng dẫn, nhận xét chấm tập khóa luận kết thúc sau khóa học bồi dưỡng theo chương trình; hoạt động nhận xét chấm kiểm tra tập lớn chương trình bồi dưỡng Trong đó, quản lý việc sử dụng phương pháp giảng dạy giảng viên quản lý việc vận dụng phương pháp giảng dạy lớp giảng viên theo quan điểm lấy người học làm trung tâm phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo người học Ngoài ra, Trung tâm phải thường xuyên ý đến công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán đặc biệt đội ngũ cán giảng dạy nhằm nâng cao lực, phẩm chất đội ngũ giảng viên đáp ứng kịp thời yêu cầu đổi 1.5.4 Quản lí học viên - Quản lý công tác tuyển sinh: Lập kế hoạch công tác tuyển sinh; tổ chức đạo công tác tuyển sinh tổng kết đánh giá công tác tuyển sinh - Quản lý trình học tập, rèn luyện: Quản lý học viên vừa quản lý thời gian lớp vừa quản lý thời gian tự nghiên cứu, thảo luận thực tế - Kiểm tra đánh giá trình bồi dưỡng học viên theo dõi học viên sau kết thúc khóa bồi dưỡng - Quản lí phương pháp học học viên 1.5.5 Quản lí kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng lý luận trị Kiểm tra, đánh giá kết chương trình bồi dưỡng bao gồm: kết nhận thức, thỏa mãn người học chương trình bồi dưỡng khả vận dụng kiến thức kỹ lĩnh hội từ chương trình, thay đổi hành vi theo hướng tích cực… Quản lý việc xây dựng chuẩn đánh giá phương pháp đánh giá kết học tập học viên kiến thức, kỹ thái độ; đồng thời quản lý việc cấp phát giấy chứng nhận bồi dưỡng Quản lý việc xây dựng chuẩn đánh giá phương pháp đánh giá kết giảng dạy giảng viên Quản lý việc tổ chức thu thập xử lý thông tin theo chuẩn để có kết xác quản lý 1.5.6 Quản lí nguồn lực hỗ trợ tổ chức bồi dưỡng lý luận trị Quản lý nguồn lực hỗ trợ cho tổ chức hoạt động bồi dưỡng TTBDCT cấp huyện bao gồm: Quản lý kinh phí bồi dưỡng, Quản lý việc xếp phòng học Trung tâm theo lịch giảng dạy có; Quản lý phục vụ phương tiện kỹ thuật dạy học; Quản lý điều kiện phục vụ học tập sinh hoạt khác Để thực có hiệu cơng tác quản lí tài chính, sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng, lãnh đạo Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện cần xây dựng kế hoạch tài chính, kế hoạch mua sắm, sửa chữa sở vật chất thường xuyên kiểm tra tình hình sử dụng tài chính, sở vật chất trung tâm 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động bồi dƣỡng lý luận trị trung tâm bồi dƣỡng trị - Xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế - Những yêu cầu phát triển trị, kinh tế, văn hóa hóa, xã hội, quốc phịng an ninh đất nước địa phương - Chủ trương, quan điểm Đảng, sách Nhà nước đào tạo, bồi dưỡng cán - Các yêu cầu ngành, địa phương đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán bộ, đảng viên - Sự đạo Thành ủy, Huyện ủy hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Trung tâm Bồi dưỡng trị cấp huyện - Nguồn tài chính, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị - Năng lực cán quản lí trung tâm Bồi dưỡng Chính trị - Năng lực đội ngũ giảng viên TTBDCT - Nhu cầu học tập, ý thức trách nhiệm học viên hoạt động bồi dưỡng lý luận trị KẾT LUẬN CHƢƠNG Chương Luận án nêu vấn đề nghiên cứu mang tính tổng quan tập trung làm rõ khái niệm có tính chất công cụ: Quản lý, bồi dưỡng, bồi dưỡng lý luận trị, quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận chín trị Tác giả phân tích làm rõ nội dung quản lí hoạt động bồi dưỡng lý luận trị bao gồm: xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, quản lí nội dung bồi dưỡng, quản lí hoạt động dạy giảng viên, quản lí học viên, quản lí sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy, kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lý luận trị TTBDCT cấp huyện Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TẠI CÁC TRUNG TÂM BỒI DƢỠNG CHÍNH TRỊ CẤP HUYỆN CỦA THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát chung địa bàn nghiên cứu 2.1.1 Khái quát chung đặc điểm địa lý, tình hình văn hóa, kinh tế xã hội Thủ đô Hà Nội 2.1.2 Quá trình hình thành Trung tâm Bồi dưỡng trị cấp huyện Hà Nội 2.1.2 Khái quát trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện Hà Nội 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng lý luận trị Trung tâm bồi dƣỡng trị cấp huyện thành phố Hà Nội 11 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng lý luận trị Trung tâm bồi dƣỡng trị cấp huyện cấp huyện thành phố Hà Nội 2.4.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên vai trò cơng tác quản lí hoạt động bồi dưỡng lý luận trị Qua kết khảo sát cho thấy, cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận trị đối tượng CBQL giảng viên đánh giá có vị trí vai trị quan trọng quan trọng Trong đó, mức độ đánh giá quan trọng chiếm tỉ lệ cao với 61.3% Như vậy, công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lý luận trị có vai trị định đến chất lượng tổ chức hoạt động bồi dưỡng lý luận trị TTBDCT 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng TTBDCT cấp huyện Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng TTBDCT thực mức độ với ĐTB đạt 2.87 2.88 điểm Các nội dung xây dựng kế hoạch thực tương đối đồng bộ, mức độ Nội dung “xác định nhu cầu bồi dưỡng LLCT cho cán bộ, đảng viên ngành, đồn thể, quyền địa bàn quận/ huyện” chưa đạt mức độ cao với ĐTB đạt 2.86 2.89 điểm Đối với nội dung “Dự trù kinh phí, chuẩn bị điều kiện sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng cụ thể” chất lượng thực mức độ định có ĐTB đạt 2.83 2.85 điểm 2.95 2.9 2.85 2.8 2.75 2.7 LKH LKH LKH LKH LKH LKH LKH LKH LKH LKH 10 CBQL 2.91 2.86 2.94 2.89 2.91 2.89 2.83 2.8 2.86 2.83 GV 2.93 2.89 2.92 2.91 2.94 2.88 2.85 2.82 2.86 2.84 Biểu đồ 2.2: Thực trạng lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lý luận trị TTBDCT cấp huyện 2.4.3 Thực trạng quản lí nội dung, chương trình bồi dưỡng lý luận trị Theo kết khảo sát, thực trạng quản lí nội dung, chương trình bồi dưỡng lý luận trị TTBDCT cấp huyện địa bàn thành phố 12 Hà Nội đánh giá có mức độ thực với ĐTB đạt 2.94 2.95 điểm Trong có mức độ thực tốt nội dung “Bám sát văn hướng dẫn Ban Tuyên giáo trung ương xây dựng chương trình bồi dưỡng lý luận trị” với ĐTB đạt 3.06 3.06 điểm nội dung “Đảm bảo thống thực nội dung chương trình suốt trình bồi dưỡng” với ĐTB đạt 3.03 3.02 điểm Có mức độ thực thấp việc thực có nội dung “Thực thu thông tin phản hồi từ giảng viên học viên để điều chỉnh nội dung chương trình bồi dưỡng cho phù hợp” với ĐTB đạt 2.80 2.81 điểm nội dung “Có phân cơng, phối hợp chặt chẽ cá nhân, phận việc tổ chức thực nội dung chương trình bồi dưỡng” với ĐTB đạt 2.80 2.83 điểm 2.4.4 Thực trạng quản lí hoạt động giảng dạy đội ngũ giảng viên Các TTBDCT cấp huyện địa bàn thành phố Hà Nội thực công tác quản lý hoạt động giảng dạy đội ngũ giảng viên chưa thật hiệu quả, đạt mức độ với ĐTB đạt 2.83 2.85 điểm Ở tất nội dung công tác quản lý đội ngũ giảng viên có mức độ thực tương đối đồng Có mức độ thực tốt nội dung “Sử dụng hiệu đội ngũ giảng viên” với ĐTB đạt 2.89 2.86 điểm Và để phát huy hiệu đội ngũ giảng viên thực chương trình bồi dưỡng, TTBDCT nghiêm túc việc thực nội dung “cung cấp cho giảng viên kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng thời khóa biểu hợp lý mang tính tổng thể, lâu dài” với ĐTB đạt 2.86 2.88 điểm Có mức độ thực thấp nội dung“khuyến khích giảng viên đổi phương pháp giảng dạy tích cực sử dụng phương tiện giảng dạy lớp” với ĐTB đạt 2.80 2.82 điểm 2.4.5 Thực trạng quản lí học viên Việc quản lý đội ngũ học viên TTBDCT thực mức độ với ĐTB đạt 2.84 2.86 điểm Các nội dung công tác quản lý học viên thực mức độ kết có 2.5