CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN TOÁN LỚP 1 THEO SÁCH CÙNG HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG.

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu 2. Tiến hành dạy minh họa và dự giờ.3. Suy ngẫm và thảo luận bài học.4. Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau.1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập của học sinh trong giờ học1.2. Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi:+HS học như thế nào? +Lớp dạy đang gặp khó khăn gì? +Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây hứng thú cho HS không? +Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không? +Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?...1.3. Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp. SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giá giờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mong muốn và kịp thời có biện pháp khắc phục. Không chỉ tạo cơ hội cho mọi cá thể được tham gia vào quá trình học tập mà cách làm này còn giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường mình hơn. GV có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung và thời lượng bài học sao cho sát với thực tế. Nên tìm ra giáo án phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình, đừng hướng đến những cái cao siêu trong khi khả năng lĩnh hội của học sinh còn hạn chế.2. Mục tiêu chung: Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh khó khăn về học. Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ khi dự giờ. Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lígiáo viênhọc sinh với các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh. Tạo môi trường làm việc, dạy học và dân chủ, cải thiện cho tất cả mọi người.3. Mục tiêu cụ thể.1.Thông qua các quy trình nghiên cứu bài học, giúp giáo viên tìm các giải pháp trong quá trình dạy học nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh. Người dự giờ tập chung phân tích hoạt động học của HS, phát hiện những khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm các giải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập, mạnh dạn đưa ra những thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp. 2. Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết quả . Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn, tiềm năng sáng tạo. Thông qua việc dạy và dự giờ minh họa mỗi GV tự rút ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trong quá trình dạy học của mình.3. Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS4. Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyên môn. Tổ chức một tiết dạy minh họa (nên GV “có sao làm vậy” không cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.) GV đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảng dạy của thầy và quan sát hoạt động của trò (sử dụng các phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…) Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghi chép. Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy GV và học tập của HS, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời. (Các em học tập như thế nào, có hứng thú và đạt kết quả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cách phải tìm ra được nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học và học chưa đạt kết quả như ý muốn… Trên cơ sở đó cùng đưa ra biện pháp hữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung sao cho phù hợp với từng con người riêng lẻ, rút ra kinh nghiệm cho quá trình giảng dạy.) Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giá khả năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi. Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi, phản ứng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN TOÁN LỚP 1 THEO SÁCH CÙNG HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG. Chân trọng cảm ơn

TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN - -

CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN

THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN TOÁN LỚP 1 THEO SÁCH

CÙNG HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG.

TIỂU HỌC.

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các

nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM)

- Tiết dạy là công trình tập thể

- Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:

1 Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu

2 Tiến hành dạy minh họa và dự giờ.

3 Suy ngẫm và thảo luận bài học.

4 Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau.

1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ

- Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh

- Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh

- Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập của học sinh trong giờ học

1.2 Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận

- Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi:

+HS học như thế nào?

+Lớp dạy đang gặp khó khăn gì?

+Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây

hứng thú cho HS không?

+Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không?

+Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?

1.3 Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp.

- SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giá giờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mong muốn và kịp thời có biện pháp khắc phục Không chỉ tạo cơ hội cho mọi cá thể được tham gia vào quá trình học tập mà cách làm này còn giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường mình hơn

- GV có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung và thời lượng bài học sao cho sát với thực tế.

- Nên tìm ra giáo án phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình, đừng hướng đến những cái cao siêu trong khi khả năng lĩnh hội của học sinh còn hạn chế.

2 Mục tiêu chung:

- Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh khó khăn về học.

- Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ khi dự giờ.

- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường.

- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lí/giáo viên/học sinh với các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh Tạo môi trường làm việc, dạy học và dân chủ, cải thiện cho tất cả mọi người.

3 Mục tiêu cụ thể.

1.Thông qua các quy trình nghiên cứu bài học, giúp giáo viên tìm các giải pháp trong quá trình dạy học nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh Người dự giờ tập chung phân tích hoạt động học của HS, phát hiện những khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm các giải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập, mạnh dạn đưa ra những thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp.

2 Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết quả Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn, tiềm năng sáng tạo Thông qua việc dạy và dự giờ minh họa mỗi GV tự rút ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trong quá trình dạy học của mình.

3 Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS

4 Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyên môn.

- Tổ chức một tiết dạy minh họa (nên GV “có sao làm vậy” không cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.)

- GV đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảng dạy của thầy và quan sát hoạt động của trò (sử dụng các phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…)

- Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghi chép.

- Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy GV và học tập của HS, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời (Các em học tập như thế nào,

có hứng thú và đạt kết quả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cách phải tìm ra được nguyên nhân vì sao

HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học và học chưa đạt

kết quả như ý muốn… Trên cơ sở đó cùng đưa ra biện pháp hữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung sao cho phù hợp với từng con người riêng lẻ, rút ra kinh nghiệm cho quá trình giảng dạy.)

- Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giá khả năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi.

Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi, phản ứng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học.

Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu:

CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

MÔN TOÁN LỚP 1 THEO SÁCH CÙNG HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG.

Chân trọng cảm ơn!

NỘI DUNG 1.KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI:

2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH: MÔN TOÁN LỚP 1 THEO SÁCH “CÙNG HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC”:

1 Bài 40: Chục và đơn vị

2 Bài 41: So sánh các số trong phạm vi 20

3 BÀI 42: ÔN TẬP 5 ( tiết 1)

4 Bài 43: Ôn tập 5 TIẾT 2)

3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ:

+ BIÊN BẢN TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ

+ BIÊN BẢN THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ

4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ:

PGD THỊ XÃ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TỔ CHUYÊN MÔN LỚP 1

Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên

cứu bài học: Đổi mới phương pháp dạy học môn Toán lớp 1

theo sách “Cùng học để phát triển năng lực” và phát huy tính tích cực, tự giác của học sinh khi tiếp nhận kiến thức.

1.Mục tiêu:

- Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh có khó khăn về học tập.

- Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kỹ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kỹ thuật dạy học thông

qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau khi dự giờ.

- Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường.

- Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường, tạo môi trường làm việc, dạy và học dân chủ, thân thiện cho tất cả mọi người.

2 Triển khai thực hiện chuyên đề theo từng bước:

2.1 Thống nhất thời gian: Thứ … ngày … tháng … năm 20…

2.2 Địa điểm: Phòng học lớp … Thành phần: Toàn thể giáo

viên trong tổ

2.3.Tên bài dạy:

Bài 40: Chục và đơn vị

Bài 41: So sánh các số trong phạm vi 20

BÀI 42: ÔN TẬP 5 ( tiết 1)

Bài 43: Ôn tập 5 TIẾT 2)

2.4 Chọn lớp học sinh dạy: Lớp…

2.5 Tổ chuyên môn nhất trí phân công nhóm soạn bài: Khối 1 của tổ chuyên môn Giáo viên trong nhóm soạn giáo án của bài học nghiên cứu cân trao đổi với các thành viên trong khối, tổ chuyên môn để chỉnh sửa lại giáo án cho thật hoàn thiện, cụ thể,

dễ hiểu để giúp người dạy thực hiện tốt nhất.

2.6 Người dạy minh họa: Đồng chí - giáo viên dạy

lớp 1A thuộc khối 1 Người dạy cần trao đổi với các thành

viên để hiểu sâu sắc các nội dung, nhập tâm khi giảng bài tự tin, thoải mái nhất có thể

2.7 Tổ chuyên môn đề nghị Ban giám hiệu phân công người

2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ:

+ Giáo viên ngồi dự giờ đối diện với học sinh ngồi học hoặc ngồi hai bên phòng học sao cho quan sát được tất cả các học sinh thuận tiện nhất

+ Phương tiện: Giáo viên dự giờ ghi lại diễn biến các hoạt động học tập của học sinh bằng hình thức ghi chép hoặc quay camera, chụp ảnh

- GV dự giờ phải đảm bảo nguyên tắc: không làm ảnh hưởng đến việc học tập của học sinh; không gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa

2.10 Toàn thể giáo viên trong tổ dự giờ sinh hoạt chuyên đề theo nghiên cứu bài học cần chọn chỗ ngồi thuận lợi để quan sát được học sinh (không bỏ sót em nào) và ghi chép lại quan

sát đó một cách cụ thể, chi tiết từ đó có nhận định chính xác

và tìm ra nguyên nhân cũng như giải pháp khắc phục hợp lí nhất.

Trên đây là kế hoạch tổ chức Sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu bài học của tổ chuyên môn lớp 1 Tập thể giáo viên tổ chuyên môn cùng thực hiện kế hoạch này.

Kế hoạch được xây dựng qua thảo luận và thống nhất của các thành viên trong tổ Vì vậy giáo viên trong tổ cần thực hiện nghiêm túc, trách nhiệm để các chuyên đề đạt được kết quả cao Rất mong nhận được sự quan tâm chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường để kế hoạch được thực hiện thành công

tốt đẹp

TỔ TRƯỞNG CM BGH DUYỆT (Kí ghi rõ họ tên)

.

2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH:

GIÁO ÁN TOÁN LỚP 1 MINH HỌA CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC

GIÁO ÁN CHUYÊN ĐỀ Sinh hoạt chuyên môn dựa theo theo “Nghiên cưú bài

học”: Đổi mới phương pháp dạy học môn Toán lớp 1 theo

sách “Cùng học để phát triển năng lực” và phát huy tính tích cực, tự giác của học sinh khi tiếp nhận kiến thức.

- Nhận biết được mỗi số từ 10 đến 20 gồm hai phần: chục và đơn vị

II Yêu cầu cần đạt

- Hiểu 1 chục gồm 10 đơn vị, ví dụ: 1 chục chiếc bút đỏ gồm 10 chiếc

bút đỏ, 1 chục chiếc bút xanh gồm 10 chiếc bút xanh, 1 chục hình vuông gồm 10 hình vuông

- Nhận biết được một số qua mô hình chục và đơn vị Liên hệ những tình huống thực tế

- Biết sắp xếp một nhóm vật có số lượng đã cho thành 2 phần: chục vàcác đơn vị

III Các hoạt động dạy – học

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò

I Khởi động

- GV hỏi: “Một chục quả trứng là - HS trả lời:

bao nhiêu quả trứng?”, “Một chục

quả cam là bao nhiêu quả cam?”

- GV chiếu hình mục Bạn có biết

của bài SỐ 10 ở chủ đề 1 để HS

đối chiếu câu trả lời

II Tổ chức cho HS trải nghiệm

- GV giới thiệu: Bài học hôm nay

bao nhiêu chiếc bút đỏ?”, “1 chục

và 1 chiếc bút đỏ là bao nhiêu

bút xanh gồm 10 chiếc, 2 chiếc

bút xanh được gọi là 2 đơn vị, 1

chục gồm 10 đơn vị”

HĐ2: HS nhận biết chục và đơn vị

của 3 số 10, 11, 12 thể hiện qua

mô hình hình vuông

- GV yêu cầu HS quan sát mô

hình và hỏi: “ 11 gồm bao nhiêu

+ một chục quả trứng là 10 quả trứng

+ một chục quả cam là 10 quả cam

chục và bao nhiêu đơn vị?”, “12

gồm bao nhiêu chục và bao nhiêu

đơn vị?”, “10 gồm bao nhiêu chục

và bao nhiêu đơn vị?”

- GV yêu cầu HS quan sát mô

hình 1 và hỏi: “Có bao nhiêu chục

và bao nhiêu hình vuông?”

- HS quan sát mô hình và trả lời

- HS tự nói số ở ô dưới mô hình thứ nhất

- Một số HS viết số vào ô trên bảng (13)

- HS tự nói số ở các ô còn lại

- Một số HS nói trước lớp mỗi nhóm hình vuông có bao nhiêu chục và bao nhiêu đơn vị rồi đọc

số, viết số trên bảng

- Cả lớp nhận xét

- HS tự thực hiện rồi kiểm tra chéo nhau

- HS tự viết số vào tr trong vở

- Một số HS nói và viết vào từng trên bảng

-HS nhận xét

- GV theo dõi giúp đỡ HS chậm.

- HS tìm hiểu hoạt động mẫu rồi

tự thực hiện theo lệnh của HĐ4

- HS lên bảng thực hiện

- HS lấy thanh chục và những hình vuông xếp thành mô hình số 11

II Yêu cầu cần đạt

- Biết quy trình so sánh hai số: so sánh các chục, so sánh các đơn vị

- Biết thứ tự đếm là thứ tự từ bé đến lớn: 10, 11, 12, 13,…, 20

- Biết sắp thứ tự một nhóm số có đến 4 số bằng cách so sánh số chục

và so sánh số đơn vị hoặc cách dung thứ tự đếm

III Các hoạt động dạy – học

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò

I Khởi động

- GV hỏi: “ 5 và 8 số nào lớn

hơn?”,

“6 và 7 số nào bé hơn?”

- GV hỏi: “12 gồm bao nhiêu

chục và bao nhiêu đơn vị?”

II Tổ chức cho HS trải nghiệm

GV giới thiệu: Chúng ta đã biêt

- GV yêu cầu HS nhận xét ở mô

hình hai số đó có phần nào như

nhau

- GV nhận xét

HĐ2: So sánh 17 và 20 Tương tự

GV hỏi: Các số từ 10 đến 20 đều

có phần nào như nhau?

- GV hỏi: Muốn so sánh hai số từ

10 đến 20 thì so sánh thế nào?

Kết luận: Muốn so sánh hai số từ

10 đến 20 ta chỉ cần so sánh phần

đơn vị, nếu số nào phần đơn vị

lớn hơn thì số đó lớn hơn; riêng

- Đều có 1 chục như nhau

- HS tự so sánh phần đơn vị của hai số ( 3 < 5 ) kết luận ( 13 <

15 )

- Đều có 1 chục như nhau

- HS trả lời, nhận xét

làm như đã nêu trên

- GV theo dõi, đánh giá HS, nhận

b Đĩa dưới ( 10 quả ) nhiều hơn đĩa trên ( 9 quả )

Qua bài này em biết so sánh các

số trong phạm vi 20

II Yêu cầu cần đạt:

- Thành thạo đếm, đọc, viết các số từ 0 đến 20 Biết mỗi số 10, …, 20

gồm bao nhiêu chục và bao nhiêu đơn vị

- Thành thạo việc xác định số lượng của một nhóm vật có từ 0 đến 20

đồ vật Biết lấy một số lượng vật đã định trước

- Thành thạo việc so sánh hai số, thuộc thứ tự các số từ 0 đến 20 vàsắp xếp nhanh một nhóm số theo thứ tự từ bé đến lớn / từ lớn đến bé

- Sử dụng kết quả so sánh hai số để nói được trong hai nhóm vật,nhóm nào nhiều / ít vật hơn

III Các hoạt động dạy - học:

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò

các bông hoa có các số không

theo đúng thứ tự Nhiệm vụ của

HS là lên bảng gắn các bông hoa

- Sau khi HS gắn xong, GV kiểm

tra và hỏi: Còn số nào chưa có ở

đây?

-> GV giới thiệu bài: Như vậy, ở

giờ học trước các con đã được học

các số từ

II Ôn tập

GV đọc yêu cầu

Bài 1: Đếm rồi trả lời câu hỏi.

- Yêu cầu HS quan sát tranh phần

a)

- GV nêu yêu cầu

a) Có bao nhiêu chiếc bút sáp

- HS khác nhận xét, nhắc lại

(?) Con làm thế nào con biết có 14

chiếc bút sáp màu?

b) Có bao nhiêu chiếc bút chì?

(?) Con làm thế nào con biết có 15

chiếc bút chì?

c) Có bao nhiêu que tính?

d) Có bao nhiêu chiếc tẩy?

- Con đếm lần lượt số bút sáp màu+ Con đếm số chục và đếm các số đơn vị

- HS trả lời: Có 15 chiếc bút chì

- HS nhận xét, nhắc lại

- Con đếm+ Con đếm số chục và đếm các số đơn vị

- HS trả lời

Bài 2: Lá và hoa nào chỉ cùng

- GV chia nhóm 2, HS thảo luân

- GV gọi HS trả lời

- GV gọi HS nhận xét

(?) Để biết lá và hoa nào chỉ cùng

một số, các con dựa vào đâu?

Bài 3:

a Nêu số viên bi.

- Yêu cầu HS quan sát tranh

- Gọi HS trả lời

- Gọi HS nhận xét

(?) Em làm thế nào để biết số viên

bi có trong hình?

b Câu nào nói đúng?

- HS thảo luận nhóm 2, suy nghĩ

- HS nhận xét

- Em đếm từng viên bi từ 1 đến hết

- HSTL: Số bi xanh nhiều hơn số

bi vàng

- Dựa vào kết quả phần a)

Ta thấy: Số bi đỏ nhiều hơn số bi vàng ( vì 18>14 ) Số bi xanh nhiều hơn số bi vàng ( vì 20>14 )

Số bi đỏ ít hơn số bi xanh ( vì 18<20) Vậy câu đúng là: Số bi xanh nhiều hơn số bi vàng

III Ứng dụng

Bài 4: Ai có nhiều kẹo nhất?

- GV yêu cầu HS làm việc cá

tự từ bé đến lớn để biết bạn nào nhiều kẹo, bạn nào ít kẹo

- Hà nhiều kẹo nhất

- HS trả lời

Bài 43: Ôn tập 5 TIẾT 2)

- Phát triền các năng lực toán học

B Chuẩn bị:

- Thẻ số 1…20

- Tranh lá và bông hoa ở BT2

C.Các hoạt động dạy – học chủ yếu:

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

I Kiểm tra bài cũ:

II Bài mới:

thẻ số 20), chỉa đều thành 4 phần mỗi

phần 5 chiếc phát cho 4 đội trưởng

+ Cách chơi: Hs lần lượt gắn thẻ của

mình theo thứ tự lên bảng Đội nào có

hs gắn đúng hết đội đó giành chiến

thắng

- Gv tiến hành cho hs chơi

- Tổng kết, tuyên dương đội thắng

dụng trong cuộc sống hằng ngày

- Ghi tựa bài: Ôn tập 5.