CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 1 THEO SÁCH CÙNG HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG.

33 94 0
CHUYÊN ĐỀ  SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG  NGHIÊN CỨU BÀI HỌC  MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 1 THEO SÁCH  CÙNG HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN  NĂNG LỰC ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU  TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG.

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu 2. Tiến hành dạy minh họa và dự giờ.3. Suy ngẫm và thảo luận bài học.4. Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau.1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập của học sinh trong giờ học1.2. Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi:+HS học như thế nào? +Lớp dạy đang gặp khó khăn gì? +Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây hứng thú cho HS không? +Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không? +Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?...1.3. Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp. SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giá giờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mong muốn và kịp thời có biện pháp khắc phục. Không chỉ tạo cơ hội cho mọi cá thể được tham gia vào quá trình học tập mà cách làm này còn giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường mình hơn. GV có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung và thời lượng bài học sao cho sát với thực tế. Nên tìm ra giáo án phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình, đừng hướng đến những cái cao siêu trong khi khả năng lĩnh hội của học sinh còn hạn chế.2. Mục tiêu chung: Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh khó khăn về học. Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ khi dự giờ. Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lígiáo viênhọc sinh với các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh. Tạo môi trường làm việc, dạy học và dân chủ, cải thiện cho tất cả mọi người.3. Mục tiêu cụ thể.1.Thông qua các quy trình nghiên cứu bài học, giúp giáo viên tìm các giải pháp trong quá trình dạy học nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh. Người dự giờ tập chung phân tích hoạt động học của HS, phát hiện những khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm các giải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập, mạnh dạn đưa ra những thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp. 2. Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết quả . Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn, tiềm năng sáng tạo. Thông qua việc dạy và dự giờ minh họa mỗi GV tự rút ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trong quá trình dạy học của mình.3. Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS4. Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyên môn. Tổ chức một tiết dạy minh họa (nên GV “có sao làm vậy” không cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.) GV đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảng dạy của thầy và quan sát hoạt động của trò (sử dụng các phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…) Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghi chép. Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy GV và học tập của HS, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời. (Các em học tập như thế nào, có hứng thú và đạt kết quả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cách phải tìm ra được nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học và học chưa đạt kết quả như ý muốn… Trên cơ sở đó cùng đưa ra biện pháp hữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung sao cho phù hợp với từng con người riêng lẻ, rút ra kinh nghiệm cho quá trình giảng dạy.) Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giá khả năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi. Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi, phản ứng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 1 THEO SÁCH CÙNG HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG. Chân trọng cảm ơn

TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN  - CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP THEO SÁCH CÙNG HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG TIỂU HỌC LỜI NĨI ĐẦU Sinh hoạt chun mơn theo hướng “nghiên cứu học” Là đổi phương pháp dạy học nội dung đổi Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM) - Tiết dạy công trình tập thể - Các bước đổi SHTCM theo nghiên cứu học: Chuẩn bị dạy nghiên cứu Tiến hành dạy minh họa dự Suy ngẫm thảo luận học Rút kinh nghiệm vận dụng vào giảng sau 1.1 Cách quan sát GV dự - Gv chọn cho chỗ ngồi dự phù hợp, tốt ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh - Người dự mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh - Đặc biệt ý đến khả lĩnh hội, quan sát hành vi học tập học sinh học 1.2 Lấy hành vi học tập học sinh làm trung tâm thảo luận - Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi: +HS học nào? +Lớp dạy gặp khó khăn gì? +Nội dung phương pháp giảng dạy có phù hợp gây hứng thú cho HS khơng? +Kết cuối có cải thiện hay khơng? +Nếu cần điều chỉnh điều chỉnh điều chỉnh nào? 1.3 Khơng có mẫu giáo án chuẩn nhất, có giáo án phù hợp với khả học sinh lớp - SHCM theo nghiên cứu học không tập trung vào đánh giá học, xếp loại dạy trước mà hướng đến khuyến khích GV tìm nguyên nhân HS chưa đạt kết mong muốn kịp thời có biện pháp khắc phục Không tạo hội cho cá thể tham gia vào trình học tập mà cách làm giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường - GV có quyền mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung thời lượng học cho sát với thực tế - Nên tìm giáo án phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình, đừng hướng đến cao siêu khả lĩnh hội học sinh hạn chế Mục tiêu chung: - Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh khó khăn học - Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kĩ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ dự - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán quản lí/giáo viên/học sinh với nhân viên nhà trường; học sinh với học sinh Tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, cải thiện cho tất người Mục tiêu cụ thể 1.Thông qua quy trình nghiên cứu học, giúp giáo viên tìm giải pháp trình dạy học nhằm nâng cao kết học tập học sinh Người dự tập chung phân tích hoạt động học HS, phát khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm giải pháp nhằm nâng cao kết học tập, mạnh dạn đưa thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp Giáo viên nắm cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết Tạo hội cho GV phát triển lực chuyên môn, tiềm sáng tạo Thông qua việc dạy dự minh họa GV tự rút học kinh nghiệm để vận dụng trình dạy học Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS Xây dựng vững khối đồn kết tổ chun mơn - Tổ chức tiết dạy minh họa (nên GV “có làm vậy” không cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.) - GV đến dự giờ, tập trung vào hai hoạt động giảng dạy thầy quan sát hoạt động trò (sử dụng phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…) - Tổ chức SHCM, trình chiếu lại trình quan sát, ghi chép - Bàn bạc thảo luận hoạt động giảng dạy GV học tập HS, từ phát khó khăn mà em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời (Các em học tập nào, có hứng thú đạt kết cao hay khơng? Suy nghĩ nhóm cách phải tìm nguyên nhân HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học học chưa đạt kết ý muốn… Trên sở đưa biện pháp hữu hiệu chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung cho phù hợp với người riêng lẻ, rút kinh nghiệm cho trình giảng dạy.) - Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo tiêu chí định sẵn trước mà đánh giá khả lĩnh hội tri thức HS lớp mà Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy thái độ, hành vi, phản ứng học sinh dạy nguyên tắc tiến hành nghiên cứu học Trân trọng giới thiệu quý vị thầy cô giáo, bậc phụ huynh bạn đọc tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN TIẾNG VIỆT LỚP THEO SÁCH CÙNG HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG Chân trọng cảm ơn! NỘI DUNG 1.KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI: 2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH: MÔN TIẾNG VIỆT LỚP THEO SÁCH “CÙNG HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC”: Bài 15A: uc, ức (2Tiết ) Bài 15B: ich, êch, ach (2 tiết) Bài 15 C: iêc – uôc – ươc ( tiết) Bài 15D: Ôn tập (2 tiết) 3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ: + BIÊN BẢN TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ + BIÊN BẢN THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ 4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ: PGD THỊ XÃ TRƯỜNG TH Năm học: 20 –20 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc , ngày … tháng năm 20… KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” TỔ CHUYÊN MÔN LỚP Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học: Đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp theo sách “Cùng học để phát triển lực” phát huy tính tích cực, tự giác học sinh tiếp nhận kiến thức 1.Mục tiêu: - Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh có khó khăn học tập - Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường, tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, thân thiện cho tất người Triển khai thực chuyên đề theo bước: 2.1 Thống thời gian: Thứ … ngày … tháng … năm 20… 2.2 Địa điểm: Phòng học lớp … Thành phần: Toàn thể giáo viên tổ 2.3.Tên dạy: Bài 15A: uc, ức (2Tiết ) Bài 15B: ich, êch, ach (2 tiết) Bài 15 C: iêc – uôc – ươc ( tiết) Bài 15D: Ôn tập (2 tiết) 2.4 Chọn lớp học sinh dạy: Lớp… 2.5 Tổ chun mơn trí phân cơng nhóm soạn bài: Khối tổ chuyên môn Giáo viên nhóm soạn giáo án học nghiên cứu cân trao đổi với thành viên khối, tổ chuyên môn để chỉnh sửa lại giáo án cho thật hoàn thiện, cụ thể, dễ hiểu để giúp người dạy thực tốt 2.6 Người dạy minh họa: Đồng chí - giáo viên dạy lớp 1A thuộc khối Người dạy cần trao đổi với thành viên để hiểu sâu sắc nội dung, nhập tâm giảng tự tin, thoải mái 2.7 Tổ chuyên môn đề nghị Ban giám hiệu phân công người hỗ trợ thiết bị: Đ/C - phụ trách thiết bị 2.8 Người viết biên bản: Đ/C Đ/C: Người viết biên cần ghi chi tiết, cụ thể nội dung họp phân công, ý kiến tham gia thành viên sau dự nghiên cứu học 2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: + Giáo viên ngồi dự đối diện với học sinh ngồi học ngồi hai bên phòng học cho quan sát tất học sinh thuận tiện + Phương tiện: Giáo viên dự ghi lại diễn biến hoạt động học tập học sinh hình thức ghi chép quay camera, chụp ảnh - GV dự phải đảm bảo nguyên tắc: không làm ảnh hưởng đến việc học tập học sinh; không gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa 2.10 Tồn thể giáo viên tổ dự sinh hoạt chuyên đề theo nghiên cứu học cần chọn chỗ ngồi thuận lợi để quan sát học sinh (không bỏ sót em nào) ghi chép lại quan sát cách cụ thể, chi tiết từ có nhận định xác tìm ngun nhân giải pháp khắc phục hợp lí Trong từ có tiếng chứa vần iêc, c, ươc vần học hôm +Viết tên bảng Tổ chức HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ HĐ2 Đọc a) Đọc tiếng, từ ngữ -Cho HS quan sát tranh hướng dẫn đọc từ ngữ tranh -Hướng dẫn HS học vần iêc tiếng có vần iêc : Đọc vần: iêc Đánh vần: tờ – iêc – tiêc – nặng – `tiệc Đọc trơn: tiệc +Học vần uôc, ươc tiếng tuộc, nước: Tổ chức HS tự học b) Đọc tiếng, từ ngữ chứa vần -Làm mẫu đọc từ viên thuốc, tìm tiếng chứa vần uôc: thuốc -Tổ chức HS đọc tiếp nối, chơi giơ thẻ từ -HS nhìn GV viết tên bảng - Cả lớp: + Quan sát tranh đọc từ ngữ tranh theo hướng dẫn GV +Học vần iêc tiếng có vần iêc theo hướng dẫn GV: +Học vần uôc, ươc tiếng tuộc, nước theo cách phát huy khả vận dụng HS sau học vần iêc -Cả lớp: quan sát GV làm mẫu đọc từ viên thuốc, tìm tiếng chứa vần c: thuốc -Nhóm/cặp: Từng HS nối tiếp đọc từ ngữ lại, chơi giơ thẻ từ, đọc từ thẻ, tìm tiếng chứa vần thẻ vừa đọc Tổ chức HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP c) Đọc hiểu từ ngữ - Cả lớp: Xem tranh, nghe GV -Gắn tranh giải thích - Giải thích: cuốc dụng cụ để làm đất phục vụ cho trồng rau; rạp xiếc nơi diễn xiếc - Cá nhân: HS nhìn tranh, đọc từ ngữ tranh minh hoạ HĐ3 Viết -Nhóm: Đọc truyền điện từ ngữ -Đưa chữ mẫu bảng lớp -Cả lớp: máy chiếu -Hướng dẫn cách viết: độ cao chữ, cách nối nét quan sát GV viết (phần mềm viết chữ) -Quan sát HS viết bảng (hoặc viết vở) -Nhắc lỗi viết (hoặc viết bảng con) Tổ chức HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG HĐ4 Đọc Đọc hiểu đoạn Bữa tiệc nước a) Quan sát tranh đốn nội dung đọc -u cầu HS: + nói tên vật cảnh vật tranh + Đọc tên đoán nội dung đọc -Tổ chuawc HS luyện đọc trơn -Đọc vào chữ Yêu cầu HS đọc nối tiếp câu -Tổ chức cho Hs đọc theo nhóm +Quan sát chữ mẫu bảng lớp máy chiếu +Nghe GV hướng dẫn cách viết +Cá nhân: Viết bảng (hoặc viết vở) +Cả lớp: HS nghe GV nhắc lỗi viết (hoặc viết bảng con) Nhóm: - Nói tên vật cảnh vật tranh - Đọc tên đoán nội dung đọc -Luyện đọc trơn -Cả lớp:Nghe GV đọc nhìn GV vào chữ.HS đọc nối tiếp câu - Nhóm:Mỗi HS đọc nối tiếp c) Đọc hiểu câu.2 nhóm đọc trước lớp -Tổ chức HS đọc trả lòi câu hỏi -Nhóm: Nhóm trưởng đọc câu hỏi theo nhóm – bạn nhóm trả lời – nhận xét câu trả lời bạn -Nhận xét câu trả lời - Một vài nhóm nêu câu trả lời -Dặn dị làm BT VBT trước lớp - Nghe bạn GV nhận xét câu trả lời -Nghe GV dặn dò làm BT VBT Bài 15D: Ôn tập (2 tiết) I.MỤC TIÊU - Đọc từ chứa vần ôn tập Đọc trơn đoạn Giàn gấc - Đọc hiểu từ ngữ, câu đoạn; trả lời câu hỏi nội dung đoạn Giàn gấc - Nói nơi số vật II CHUẨN BỊ ĐỒ DÙNG - Bảng phụ tranh SHS phóng to, bút màu hỗ trợ HS chơi trò chơi HĐ1 -Bảng phụ thể HĐ2a - Tranh thẻ chữ HĐ2b - Vở tập Tiếng Việt 1, tập - Tập viết 1, tập III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU GV HS Tổ chức HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HĐ 1: Nghe – nói - Cả lớp: Nhìn tranh SHS Chơi để nhận biết từ có chứa vần tranh phóng to GV chuẩn bị ôn tập +Nghe GV hướng dẫn cách chơi -Gắn tranh trò Ai tinh mắt? -Hướng dẫn cách chơi trò Ai tinh -Nhóm 4: HS chơi tiếp sức, mắt? HS tìm đường nhà cho vật (có thể cho HS dùng bút nối -Tổ chức HS chơi tiếp sức (nhóm tranh phóng to) 4): - – nhóm tham gia chơi bảng (dùng bảng nhóm tranh phóng to) Mỗi HS dùng bút màu vẽ đường nhà cho vật - Cả lớp: +Nghe bạn GV nhận xét, chốt đáp án -Nhận xét, chốt đáp án +Nhắc lại tên vật trò chơi +Viết vần học có tên vật: mực, sóc, ốc sên, ếch -Giới thiệu vần ôn tập +Nghe GV giới thiệu vần ôn 15D tập 15D - Cả lớp:HS nhìn GV quay bảng HĐ 2: Đọc: Đọc vần, từ ngữ phụ, nghe GV hỏi -Quay bảng phụ, hỏi vào +Một số HS trả lời: dòng ngang: Mỗi dịng ngang Dịng thứ có vần cần ơn có gì? tập Dịng thứ hai có từ ngữ có tiếng chứa vần +HS nghe GV đọc trơn vần, từ +Đọc trơn vần, từ ngữ ngữ bảng đọc theo bảng yêu cầu HS đọc theo -Nhóm:Đọc trơn nối tiếp vần, -Tổ chức HS đọc theo nhóm, cá từ ngữ (ac, vạc, ăc, bắc cầu ) nhân, lớp -Cá nhân HS đọc trơn bảng ơn nhóm - Cả lớp:Một vài nhóm đọc bảng ơn nối tiếp vần, từ Một số HS đọc trơn dòng từ ngữ b) Đọc hiểu -Tổ chức HS làm việc theo cặp -Cặp: Từng cặp HS nhìn tranh, đọc từ, chọn vần phù hợp ô trống để tạo từ ngữ, thống với bạn -Tổ chức HS làm việc theo nhóm: -Nhóm: Thi nối tiếp sức: đội, thi tiếp sức đội HS Từng HS nối vần vào ô trống Đội nối nhanh -Giới thiệu thêm vạc, đội chiến thắng cóc qua hình ảnh - Cả lớp: Nghe thầy cô giới thiệu -Nghe HS đọc lại thêm vạc, cóc qua hình HĐ 3: Đọc thơ Giàn gấc ảnh * Quan sát tranh đốn nội - Cá nhân/nhóm/cả lớp: đọc lại dung đọc từ -Tổ chức HS quan sát tranh làm việc theo cặp -Cặp: * Luyện đọc trơn – Nói tranh -Đọc thơ vào chữ – Đọc tên thơ đoán nội -Yêu cầu HS đọc tiếp nối theo dung cặp -Cả lớp: Nghe GV đọc thơ nhìn GV vào chữ - Cặp: Đọc nối tiếp dòng thơ khổ thơ theo cặp * Đọc hiểu + cặp đọc nối tiếp khổ thơ -Tổ chức HS tìm hiểu theo cặp trước lớp + HS thi đọc trước lớp -Yêu cầu vài cặp nêu trước lớp -Nhận xét -Dặn dò làm BT VBT - Cặp: bạn đọc câu hỏi – bạn lại trả lời – nhận xét câu trả lời bạn (trái gấc chín màu đỏ) - Cả lớp: + Một vài cá nhân/cặp nêu câu trả lời trước lớp + Nghe bạn GV nhận xét câu trả lời -Nghe GV dặn dò làm BT VBT BAN GIÁM HIỆU (Kí, duyệt) 3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ: PGD THỊ XÃ ………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH ………… Độc lập – Tự - Hạnh phúc Năm học: 20… - 20… BIÊN BẢN TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TỔ CHUYÊN MƠN LỚP Tên chun đề sinh hoạt chun mơn theo nghiên cứu học: Sinh hoạt chuyên môn dựa theo theo “Nghiên cưú học”: Đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp theo sách “Cùng học để phát triển lực” phát huy tính tích cực, tự giác học sinh tiếp nhận kiến thức Đơn vị: Tổ chuyên môn Lớp 1, trường tiểu học ……… I KIỂM DIỆN - Có mặt: …………………- Vắng: …………………………………… II NỘI DUNG: * Đ/C ……… (Tổ trưởng) chủ toạ: Báo cáo triển khai kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Sau nghe Đ/C tổ trưởng triển khai thực chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, tổ chuyên môn thảo luận thống theo bước: 1.Mục tiêu: ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …… 2.1 Thống thời gian: ………… 2.2 Địa điểm: ……… 2.3.Tên dạy: ……… 2.4 Chọn lớp học sinh dạy: ……… 2.5 Tổ chun mơn trí phân cơng nhóm soạn bài: ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …… 2.6 Người dạy minh họa: ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …… 2.7 Tổ chuyên môn phân công người hỗ trợ thiết bị: ………………………………………………………………… ……………… 2.8 Người viết biên bản: ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …… 2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …… 2.10 Thành phần tham dự: ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… …… THƯ KÍ TỔ TRƯỞNG Chữ kí thành viên PGD THỊ XÃ ………… TRƯỜNG TH ………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc Năm học: 20… – 20… BIÊN BẢN THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TỔ CHUYÊN MÔN lớp Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: Sinh hoạt chuyên môn dựa theo theo “Nghiên cưú học”: Đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp theo sách “Cùng học để phát triển lực” phát huy tính tích cực, tự giác học sinh tiếp nhận kiến thức Đơn vị: Tổ chuyên môn lớp 1, trường tiểu học …… Thời gian - Địa điểm – Thành phần sinh hoạt: 1.1 Thống nhất: Thứ sáu ngày … tháng … năm 20…… Địa điểm: Phòng tổ chuyên môn lớp Thành phần: …………… Vắng: 1.2 Thực hiện: Thứ sáu ngày … tháng … năm 20… Địa điểm: Thành phần: Vắng: Giáo viên thực hiện: Nội dung: 3.1 Nội dung chia sẻ sau giảng: (ghi lại cách tóm tắt nội dung chia sẻ) +.Đ/C: 3.2 Nội dung thống thực hiện: (ghi lại cách tóm tắt nội dung thực hiện) 3.3 Rút kinh nghiệm việc thực chuyên đề: THƯ KÍ Chữ kí thành viên TỔ TRƯỞNG 4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUN ĐỀ: TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC MƠN TIẾNG VIỆT LỚP I Mục đích yêu cầu: Sau học, học sinh biết: II Đồ dùng dạy học: III Tiến trình dạy học đề xuất: (Tiến trình đề xuất cho hoạt động tìm hiểu Tình xuất phát: Nêu ý kiến ban đầu HS: Đề xuất câu hỏi: - Giáo viên định hướng cho học sinh nêu thắc mắc, đặt câu hỏi xoay quanh nội dung - Tổng hợp ý kiến cá nhân để đặt câu hỏi theo nhóm - Giáo viên chốt câu hỏi nhóm (nhóm câu hỏi phù hợp với nội dung học), Đề xuất thí nghiệm nghiên cứu: - Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận, đề xuất, dự đốn kết tiến hành thí nghiệm nghiên cứu theo nhóm nhóm để tìm câu trả lời cho câu hỏi bước liên quan đến nội dung: - Liên hệ giáo dục: - Dặn dò: ... HOẠCH TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” TỔ CHUYÊN MÔN LỚP Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học: Đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp theo. .. ÁN TIẾNG VIỆT LỚP MINH HỌA CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC GIÁO ÁN CHUYÊN ĐỀ Sinh hoạt chuyên môn dựa theo theo ? ?Nghiên cưú học? ??: Đổi phương pháp dạy học môn Tiếng. .. THEO SÁCH CÙNG HỌC ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG Chân trọng cảm ơn! NỘI DUNG 1. KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI: 2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH: MÔN TIẾNG VIỆT LỚP THEO SÁCH

Ngày đăng: 08/10/2020, 08:39

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan