Trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn Công nghệ được dạy từ lớp 3 đến lớp 12. Tư tưởng chủ đạo của Chương trình môn Công nghệ 2018 là 4 đổi mới căn bản gồm (1) Phát triển phẩm chất và năng lực công nghệ của người học; (2) Thúc đẩy giáo dục STEM; (3) Tích hợp giáo dục hướng nghiệp; và (4) Tiếp cận nghề nghiệp về kĩ thuật và công nghệ. Là giáo viên sẽ giảng dạy trực tiếp môn Công nghệ trong tương lai, tác giả muốn tìm hiểu về dạy học môn Công nghệ trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 như thế nào? Bắt đầu từ chương trình môn Công nghệ cấp tiểu học. Chính vì vậy, tác giả đã lựa chọn đề tài: “Dạy học môn Công nghệ ở Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018”.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT 0O0 NGUYỄN THU HUYỀN DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Ở TIỂU HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ngành đào tạo: Sư phạm Kỹ thuật Cơng nghiệp Trình độ đào tạo: Đại học KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP HÀ NỘI - 2020 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT 0O0 NGUYỄN THU HUYỀN DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Ở TIỂU HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ngành đào tạo: Sư phạm Kỹ thuật Cơng nghiệp Trình độ đào tạo: Đại học KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Giảng viên hướng dẫn: TS Nhữ Thị Việt Hoa HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu nêu khóa luận trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả Nguyễn Thu Huyền LỜI CẢM ƠN Trong trình thực hồn thành khóa luận, tơi nhận giúp đỡ, tạo điều kiện Khoa Sư phạm Kỹ thuật, Trung tâm Thông tin – Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội để tơi hồn thành khóa luận thời hạn Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành giúp đỡ Tơi xin trân trọng cảm ơn thầy, cô Bộ môn Lý luận phương pháp dạy học; tồn thể thầy, Khoa Sư phạm Kỹ thuật ủng hộ, động viên tinh thần giúp tơi vượt qua khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập Đặc biệt, muốn gửi lời tri ân sâu sắc đến TS Nhữ Thị Việt Hoa tận tình bảo, hướng dẫn, thảo luận, định hướng dẫn dắt tơi hồn thành đề tài Do kiến thức kinh nghiệm có hạn, đồng thời thời gian thực cịn hạn chế, nên đề tài tránh khỏi thiếu sót Do vậy, tơi mong nhận đóng góp ý kiến q thầy để đề tài hồn chỉnh Lời sau cùng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới người thân gia đình người bạn ln bên động viên tinh thần, khích lệ tơi q trình thực tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khóa luận Tôi xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thu Huyền MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU - HÌNH VẼ .6 MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phạm vi nghiên cứu V Nhiệm vụ nghiên cứu VI Phương pháp nghiên cứu VII Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG 10 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC MÔN CÔNG NGHỆ Ở TIỂU HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 .10 1.1 Tổng quan dạy học môn Công nghệ Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .10 1.2 Một số khái niệm liên quan 11 1.3 Dạy học mơn Cơng nghệ tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 .13 1.4 Cơ sở thực tiễn dạy học môn Công nghệ tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .27 KẾT LUẬN CHƯƠNG 34 CHƯƠNG 2: ĐỀ XUẤT DẠY HỌC MƠN CƠNG NGHỆ Ở TIỂU HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 THÔNG QUA KẾ HOẠCH DẠY HỌC 35 2.1 Một số yêu cầu thiết kế kế hoạch học .35 2.2 Đề xuất quy trình thiết kế kế hoạch học 36 2.3 Đề xuất thiết kế số kế hoạch học điển hình .41 KẾT LUẬN CHƯƠNG 81 CHƯƠNG 3: KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 82 3.1 Mục đích 82 3.2 Đối tượng thời gian xin ý kiến 82 3.3 Nội dung 82 3.4 Quy trình 83 3.5 Kết 83 KẾT LUẬN CHƯƠNG 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC .P1 Phụ lục 1: Phiếu hỏi xin ý kiến giáo viên số dạy học mơn Cơng nghệ Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 P1 Phụ lục 2: Phiếu hỏi xin ý kiến giáo viên số tổ chức dạy học môn Công nghệ theo định hướng phát triển lực người học trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 P4 Phụ lục 3: Kết kháo sát thực trạng từ phiếu hỏi xin ý kiến giáo viên số dạy học mơn Cơng nghệ Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 .P7 Phụ lục 4: Kết khảo sát thực trạng từ phiếu hỏi xin ý kiến giáo viên số tổ chức dạy học môn Công nghệ theo định hướng phát triển lực người học trường Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 P11 Phụ lục 5: Phiếu hỏi xin ý kiến chuyên gia P14 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt GV HS DH CN GDPT TH Viết đầy đủ Giáo viên Học sinh Dạy học Công nghệ Giáo dục phổ thông Tiểu học DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU - HÌNH VẼ Bảng 1.Nội dung yêu cầu cần đạt môn Tin học Công nghệ lớp (Phần Công nghệ) 15 Bảng Nội dung yêu cầu cần đạt môn Tin học Công nghệ lớp (Phần Công nghệ) 18 Bảng Nội dung yêu cầu cần đạt môn Tin học Công nghệ lớp (Phần Công nghệ) 19 Bảng Yêu cầu khái quát phương tiện, thiết bị dạy học công nghệ 24 YBảng Yêu cầu cần đạt nội dung sử dụng đèn học .36 YBảng Kết phiếu xin ý kiến chuyên gia 81 YHình 2.1: Quy trình .36 thiết kế kế hoạch học MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Thực Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014, Nghị số 51/2017/QH14 ngày 21/11/2017 Quốc hội Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo xây dựng Chương trình giáo dục phổ thơng thay cho Chương trình giáo dục phổ thơng hành Ngày 26/12/2018, Chương trình giáo dục phổ thông ban hành theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [3] Mục tiêu giáo dục tương lai đào tạo người có khả thích ứng, sáng tạo môi trường điều kiện phức tạp sống đại thay đổi ngày khoa học kĩ thuật hay tình bất ngờ, mẻ xã hội Nền giáo dục bước đổi như: Dạy học tích cực, lấy người học làm trung tâm; Dạy học tập trung phát triển lực người học; Ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học; Dạy học trực tuyến Tất thay đổi/ đổi tập trung giúp người học tốt mặt tri thức, lực, đạo đức, phẩm chất Câu hỏi đặt làm để biết thay đổi/ đổi tác động giáo viên đến học sinh phù hợp? Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mơn Công nghệ dạy từ lớp đến lớp 12 Tư tưởng chủ đạo Chương trình mơn Cơng nghệ 2018 đổi gồm (1) Phát triển phẩm chất lực công nghệ người học; (2) Thúc đẩy giáo dục STEM; (3) Tích hợp giáo dục hướng nghiệp; (4) Tiếp cận nghề nghiệp kĩ thuật công nghệ Là giáo viên giảng dạy trực tiếp môn Công nghệ tương lai, tác giả muốn tìm hiểu dạy học mơn Cơng nghệ chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nào? Bắt đầu từ chương trình mơn Cơng nghệ cấp tiểu học Chính vậy, tác P2 thơng 2018 (5 – Rất thường xuyên; – Thường xuyên; – Thỉnh thoảng; – Ít khi; – Khơng bao giờ) T T 10 11 Phương pháp kĩ thuật dạy học Phương pháp dạy học thuyết trình Phương pháp dạy học đàm thoại Phương pháp dạy học trực quan Phương pháp dạy học nêu giải vấn đề Phương pháp dạy học nhóm Phương pháp dạy học dự án Phương pháp dạy học nghiên cứu trường hợp Kĩ thuật động não Kĩ thuật khăn trải bàn Kĩ thuật mảnh ghép Kĩ thuật phòng tranh Phương pháp Mức độ sử dụng kĩ thuật 12 khác: Câu 4: Thầy/ cô sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá để đánh giá người học mức độ sử dụng theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 (5 – Rất thường xuyên; – Thường xuyên; – Thỉnh thoảng; – Ít khi; – Khơng bao giờ) T T Câu Hình thức kiểm tra đánh giá Mức độ sử dụng Đánh giá đồng đẳng Đánh giá trình Đánh giá tổng kết Đánh giá theo tiến trình Đánh giá theo sản phẩm Tự đánh giá Phương pháp kiểm tra quan sát Phương pháp kiểm tra viết Phương pháp kiểm tra thực hành 5: Thầy/ cô sử dụng phương tiện dạy học trình dạy học mức độ tương ứng sử dụng theo chương trình giáo dục phổ P3 thơng 2018 (5 – Rất thường xuyên; – Thường xuyên; – Thỉnh thoảng; – Ít khi; – Không bao giờ) T T Phương tiện dạy học Mức độ sử dụng Vật thật Mơ hình Mơ Tranh vẽ Hình vẽ bảng Hình vẽ sách giáo khoa Bảng phụ Sử dụng máy chiếu Xin thầy, cô cho biết đôi điều thân: - Chuyên ngành đào tạo: - Trình độ: Cử nhân; Thạc sĩ; Tiến sĩ - Số năm tham gia giảng dạy: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy, cô! P4 Phụ lục 2: Phiếu hỏi xin ý kiến giáo viên số tổ chức dạy học môn Công nghệ theo định hướng phát triển lực người học trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Để dạy học (DH) môn Công nghệ(CN) phát triển phẩm chất, phát triển lực người học cho học sinh (HS) tiểu học, xin q thầy/ vui lịng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu “X” vào lựa chọn phù hợp viết thêm ý kiến vào chỗ trống ( ) Ý kiến thầy/ đóng góp nhiều cho việc nâng cao chất lượng dạy học không ảnh hưởng xấu đến quý thầy/ cô q trình cơng tác Câu 1: Tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực người học cho học sinh, giáo viên cần lưu ý đến: Kiến thưc, kĩ năng, thái độ (kinh nghiệm) có học sinh Thuộc tính tâm lý học sinh Kiến thức, kĩ năng, thái độ, phẩm chất, lực học sinh thiếu cần bổ sung học sinh Các yếu tố khác: Câu 2: Tổ chức dạy học môn Công nghệ theo định hướng phát triển lực người học giúp: Học sinh phát triển lực người học Học sinh phát triển lực giải vấn đề sáng tạo Đáp ứng xu hướng dạy học phát triển lực người học Bộ Giáo dục Học sinh yêu thích mơn Cơng nghệ Nâng cao chất lượng dạy học mơn Cơng nghệ Gây khó khăn cho giáo viên dạy học môn Công nghệ Câu 3: Các mức độ hình thành lực người học học sinh xây dựng/ đánh giá sở: P5 Sự hướng dẫn giáo viên tính tự lực học sinh từ phát vấn đề, giải vấn đề đưa sản phẩm có tính Kết sản phẩm học sinh thực Sự định hướng hướng dẫn giáo viên Tính tự lực tìm tịi, nghiên cứu, giải vấn đề học sinh Câu 4: Tổ chức dạy học môn Công nghệ theo hướng phát triển lực người học, thầy/ gặp khó khăn giai đoạn nào? Mức độ khó khăn cụ thể? (5 – Rất khó; – Khó; – Bình thường; – Ít khó; – Khơng khó) T T Giai đoạn Mức độ sử dụng Nghiên cứu nội dung học Lựa chọn nội dung/ chủ đề dạy học phát triển lực người học Nhận định khả thực (trình độ, lực học sinh, phương tiện, ) Xây dựng vấn đề dạy học phát triển lực người học Lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học phát triển lực người học Thiết kế kế học dạy phát triển lực người học Tổ chức dạy học phát triển lực người học Đánh giá kết thực hoạt động phát triển lực người học Câu 5: Tần suất thầy/ cô thực tổ chức hoạt động dạy học môn Công nghệ theo định hướng phát triển lực người học: Không thực Ít thực Thỉnh thoảng thực Thường xuyên Ý kiến khác: P6 Câu 6: Những khó khăn mà thầy/ gặp phải dạy học môn Công nghệ theo hướng phát triển lực người học : Nội dung, chương trình mơn học Phương tiện dạy học Quan điểm đạo nhà trường, Sở giáo dục, Bộ giáo dục Năng lực giáo viên Năng lực học sinh Câu 7: Thầy/ có dạy học sinh phương pháp, hoạt động học học góp phần phát triển lực người học dạy học mơn Cơng nghệ khơng? Nếu có phương pháp, hoạt động dạy học nào? Khơng Có Phương pháp, hoạt động dạy học: Xin thầy, cô cho biết đôi điều thân: - Chuyên ngành đào tạo: - Trình độ: Cử nhân; Thạc sĩ; Tiến sĩ - Số năm tham gia giảng dạy: Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ thầy, cô! P7 Phụ lục 3: Kết kháo sát thực trạng từ phiếu hỏi xin ý kiến giáo viên số dạy học môn Công nghệ Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Câu 1 Tiêu chí Kết Mục tiêu mơn học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 xây dựng theo định hướng: Chuẩn kiến thức, kĩ Phát triển phẩm chất, phát 20 (100%) 20 (100%) triển lực người học Nội dung môn học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 xây dựng hình thức: Kế thừa kiến thức từ lớp 20 (100%) Kế thừ kiến thức từ môn học 20 (100%) khác Từng nội dung cụ thể theo phần nội dung, 20 (100%) học Tính hàn lâm cao Tính ứng dụng, thực tiễn Gồm nhiều nội dung tương (0%) 20 (100%) ứng với phần công nghệ 20 (100%) đời sống, thiết kế kĩ thuật, công nghệ Dễ thiết kế hoạt động học tập phát triển phẩm chất, 10 (50%) phát triển lực cho học sinh Các phương pháp dạy học Rất kĩ thuật dạy học thường thầy/ cô đưa vào sử xun Thường Thỉnh xun thoảng Ít Khơng P8 dụng thiết kế dạy theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Phương pháp DH thuyết trình Phương pháp DH đàm thoại (0%) Phương pháp DH trực quan (0%) Phương pháp DH nêu giải vấn đề 20 (100%) 20 Phương pháp DH nhóm (100%) Phương pháp DH dự án (0%) Phương pháp DH nghiên cứu trường hợp (0%) (0%) (30%) 14 (70%) (0%) (0%) 12 (40%) (0%) (0%) (0%) (0%) (0%) (0%) (0%) (0%) (0%) (0%) (0%) (0%) (0%) (30%) (0%) (0%) (25%) (0%) (0%) (60%) 20 (100%) 14 (70%) 15 (75%) Kĩ thuật động não (0%) (35%) 10 (50%) Kĩ thuật khăn trải bàn (0%) (35%) 10 (50%) Kĩ thuật mảnh ghép (0%) (35%) 10 (50%) Kĩ thuật phòng tranh (0%) (35%) 10 (50%) (15%) (15%) (15%) (15%) (0%) (0%) (0%) (0%) Thầy/ sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá để đánh giá người học mức độ sử dụng theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Đánh giá đồng đẳng Rất thường xuyên (0%) Thường Thỉnh xuyên thoảng 20 (0%) (100%) Khơng Ít (0%) (0%) P9 Đánh giá trình (100%) Đánh giá tổng kết (0%) Đánh giá theo tiến trình (0%) Đánh giá theo sản phẩm (0%) Tự đánh giá (0%) Phương pháp kiểm tra quan sát Phương pháp kiểm tra viết 20 (0%) (0%) (0%) 20 (100%) 20 (100%) 20 (100%) 12 (60%) 20 (100%) 12 Phương pháp kiểm tra thực (60%) 13 hành Thầy/ cô sử dụng phương (20%) (65%) tiện dạy học trình dạy học mức độ tương ứng sử dụng theo chương trình giáo dục Rất thường xuyên (0%) (0%) (0%) (0%) (0%) (0%) (0%) (0%) (0%) (0%) (0%) (0%) (25%) (15%) (0%) (0%) (0%) (0%) (40%) (0%) (0%) (15%) (0%) (0%) Thuyền Thỉnh xun thoảng Khơng Ít phổ thông 2018 Vật thật (0%) (25%) 12 (60%) Mơ hình (0%) (30%) 12 (60%) Mơ (0%) Tranh vẽ Hình vẽ bảng Hình vẽ sách giáo khoa 12 (60%) 10 (50%) 16 15 (75%) (15%) (15%) (10%) (10%) (0%) (0%) (0%) (40%) (0%) (0%) (0%) (40%) (10%) (0%) (0%) (20%) (0%) (0%) (0%) P10 (80%) Bảng phụ Sử dụng máy chiếu (0%) 20 (100%) (0%) (0%) 20 (100%) (0%) (0%) (0%) (0%) (0%) P11 Phụ lục 4: Kết khảo sát thực trạng từ phiếu hỏi xin ý kiến giáo viên số tổ chức dạy học môn Công nghệ theo định hướng phát triển lực người học trường Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Câu 1 Tiêu chí Tổ chức dạy học theo định hướng phát triển lực người học cho học sinh, giáo viên cần lưu ý đến: Kiến thức, kĩ năng, thái độ (kinh nghiệm) có HS Thuộc tính tâm lí HS Kiến thức, kĩ năng, thái độ, phẩm chất, lực HS 20 (100%) 20 (100%) 20 (100%) thiếu cần bổ sung HS Các yếu tố khác Tổ chức dạy học môn Công nghệ theo định hướng phát triển lực người học giúp: Học sinh phát triển lực người học HS phát triển lực giải vấn đề sáng tạo Đáp ứng xu hướng DH phát triển lực người học Bộ Giáo dục HS u thích mơn Cơng nghệ Nâng cao chất lượng DH mơn Cơng nghệ Gây khó khăn cho GV Kết 20 (100%) 20 (100%) 20 (100%) 20 (100%) 20 (100%) (0%) DH mơn Cơng nghệ Các mức độ hình thành lực người học học sinh xây dựng/ đánh giá sở: Sự hướng dẫn GV 20 (100%) P12 tính tự lực HS từ phát vấn đề, giải vấn đề đưa sản phẩm có tính Kết sản phẩm HS thực 15 (75%) đươc Sự định hướng hướng dẫn 12 (60%) GV Tính tự lực tìm tịi, nghiên cứu, giải vấn đề 20 (100%) HS Tổ chức dạy học môn Công nghệ theo hướng phát triển lực người học, thầy/ gặp khó khăn giai Rất khó Khó (0%) (0%) (0%) (35%) (0%) (35%) Bình thường Ít khó Khơng khó đoạn nào? Mức độ khó khăn cụ thể? Nghiên cứu nội dung học Lựa chọn nội dung/ chủ đề dạy học phát triển lực người học Nhận định khả thực (trình độ, lực học sinh, phương tiện, ) Xây dựng vấn đề DH phát triển lực người (0%) (35%) hình thức tổ chức DH phát (0%) (25%) triển lực người học Thiết kế kế hoạch dạy (0%) (35%) học Lựa chọn phương pháp 20 (100%) 13 (65%) 13 (65%) 13 (65%) (0%) (0%) (0%) (0%) (0%) (0%) (0%) (0%) 12 (60%) (15%) 13 (0%) (0%) (0%) P13 phát triển lực người học Tổ chức dạy học phát triển lực người học Đánh giá kết thực hoạt động phát triển lực (65%) (0%) (35%) (0%) (35%) 13 (65%) 13 (65%) (0%) (0%) (0%) (0%) người học Tần suất thầy/ cô thực tổ chức hoạt động dạy học môn Công nghệ theo định hướng phát triển lực người học: Không thực (0%) Ít thực (15%) Thỉnh thoảng thực 15 (75%) Thường xuyên (10%) Những khó khăn mà thầy/ cô gặp phải dạy học môn Công nghệ theo hướng phát triển lực người học: Nội dung, chương trình mơn học Phương tiện dạy học Quan điểm đạo nhà trường, Sở giáo dục, Bộ 20 (100%) 20 (100%) (45%) Giáo dục Năng lực giáo viên 20 (100%) Năng lực học sinh 20 (100%) Thầy/ có dạy học sinh phương pháp, hoạt động học học góp phần phát triển lực người học dạy học môn Công nghệ khơng? Nếu có phương pháp, hoạt động dạy học nào? Có Khơng (0%) 20 (100%) P14 Phụ lục 5: Phiếu hỏi xin ý kiến chuyên gia Để dạy học (DH) môn Công nghệ phát triển lực người học cho học sinh (HS) tiểu học tác giả lựa chọn quy trình thiết kế dạy gồm bước: (1) Xác định chủ đề dạy học chương trình; (2) Xác định mục tiêu học; (3) Biên soạn nội dung dạy học; (4) Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học; (5) Chuẩn bị phương tiện dạy học; (6) Kiểm tra, đánh giá phương án thiết kế; (7) Thiết kế hoạt động dạy học Xin quý thầy/ vui lịng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu “X” vào lựa chọn phù hợp viết thêm ý kiens vào chỗ trống ( ) Ý kiến thầy/ đóng góp nhiều cho việc nâng cao chất lượng dạy học không ảnh hưởng xấu đến quý thầy/ cô trình cơng tác Câu 1: Lựa chọn quy trình thiết kế dạy ( Gồm bước: (1) Xác định chủ đề dạy học chương trình; (2) Xác định mục tiêu học; (3) Biên soạn nội dung dạy học; (4) Lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học; (5) Chuẩn bị phương tiện dạy học; (6) Kiểm tra, đánh giá phương án thiết kế; (7) Thiết kế hoạt động dạy học) để phát triển lực người học học sinh phù hợp với đối tượng học sinh chưa? Rất phù hợp Phù hợp Bình thường Ít phù hợp Khơng phù hợp Câu 2: Các ý tưởng tổ chức dạy học môn Công nghệ theo định hướng phát triển lực người học trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mà tác giả đề xuất có đảm bảo mục tiêu dạy học hay P15 không? Thời gian tổ chức dạy học khơng? Có phát huy tính tích cực học tập học sinh khơng? Có giúp học sinh phát triển ý tưởng không? Đảm bảo mục tiêu dạy học Không đảm bảo mục tiêu dạy học Đảm bảo thời gian tổ chức dạy học Không đảm bảo thời gian tổ chức dạy học Phát huy tính tích cực học tập học sinh Không phát huy tính tích cực học tập học sinh Giúp học sinh phát triển ý tưởng Không giúp học sinh phát triển ý tưởng Câu 3: Dạy học sinh học môn Công nghệ theo hướng phát triển lực người học có làm cho nội dung học trở nên nặng nề không? Nội dung nặng Nội dung nặng Vừa phải Nội dung không nặng Không nặng Câu 4: Nội dung, phương pháp, hoạt động dạy học góp phần phát triển lực người học dạy học mơn Cơng nghệ có tính khả thi hay khơng? Có Khơng Câu 5: Với ví dụ minh họa cụ thể thầy/ tiến hành dạy học theo đề xuất tác giả mức độ nào? Rất tốt Tốt Bình thường P16 Ít tốt Khơng phù hợp Xin chân thành cảm ơn thầy/ cô! ... sinh Đó dạng hình thức học tập theo nhóm nhỏ hình thức học tập theo nhóm lớn Với hình thức học tập theo nhóm nhỏ tất nhóm thực nhiệm vụ Cịn với hình thức học tập theo nhóm lớn nhóm khác thực nhiệm... NGHỆ Ở TIỂU HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 1.1 Tổng quan dạy học mơn Cơng nghệ Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) 2018 môn... Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 P1 Phụ lục 2: Phiếu hỏi xin ý kiến giáo viên số tổ chức dạy học môn Công nghệ theo định hướng phát triển lực người học trường tiểu học theo