Các biện pháp để nâng cao hiệu quả hoạt động nhóm trong phương phápdạy học tích cực Nhóm có vai trò tổ chức và quản lý việc học của cá nhân trong nhóm. Do đó học nhóm nhưng không thể thay thế cho việc học cá nhân ( nhóm hỗ trợ, thúc đẩy cá nhân). Tự học cá nhân là quyết định. Chia sẽ cặp đôi là quan trọng. Trao đổi nhóm là cần thiết
PHƯƠNG PHÁP VÀ KĨ THUẬT TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC THEO NHĨM VÀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC MƠN TOÁN QUẢNG NGÃI, - 2018 Mục tiêu buổi học - Cấu trúc học - Phân tích quy trình thiết kế học theo tiêu chí: +Mục đích HĐ ? +Nội dung HĐ gì? +Cách thức thực ? +Sản phẩm HĐ ? -Phân tích ví dụ tài liệu theo tiêu chí -Hồn thiện sản phẩm để nộp trường học kết nối Cấu trúc học 1-Hoạt động khởi động Trải nghiệm; tình huống, xuất phát, mở đầu; giới thiệu;… Hoạt động hình thành kiến thức 2.1 Đơn vị kiến thức a) HĐ tiếp cận (khởi động) b) HĐ hình thành kiến thức c) HĐ củng cố (nhận dạng, thể hiện, mẫu, tương tự, nâng cao…) 2.2 Đơn vị kiến thức a) HĐ tiếp cận b) HĐ hình thành kiến thức c) HĐ củng cố ……………………… 2.k Đơn vị kiến thức k Cấu trúc học Hoạt động luyện tập -Củng cố kiến thức học, rèn luyện kỹ năng… - Đảm bảo chuẩn KTKN, gồm tập cho học Hoạt động vận dụng -Vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống Hoạt động tìm tịi, mở rộng Bài tốn cho HSG Lịch sử tốn có liên quan PHẦN Phân tích quy trình thiết kế học theo tiêu chí +Mục đích HĐ ? +Nội dung HĐ gì? +Cách thức thực ? +Sản phẩm HĐ ? Hoạt động Hoạt động Khởi động Mục đích, phương thức, kết Mục đích: Tạo tâm học tập cho HS, giúp em ý thức nhiệm vụ, hứng thú với học thức: GV Phương tạo tình học tập HS bộc lộ suy nghĩ quan niệm vấn đề tìm hiểu Kết quả: HS cần phát biểu vấn đề đưa câu hỏi dự đoán, giả thuyết Tiêu chí: mức độ phù hợp chuổi hoạt động học với mục tiêu nội dung phương pháp dạy học sử dụng Mức Mức Tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ mở đầu nhằm huy động kiến thức/kĩ có học sinh để chuẩn bị học kiến thức/kĩ chưa tạo mâu thuẫn nhận thức để đặt vấn đề/câu hỏi học Tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ mở đầu giải phần đoán kết chưa lí giải đầy đủ kiến thức/kĩ có học sinh; tạo mâu thuẫn nhận thức Mức Tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ mở đầu gần gũi với kinh nghiệm sống học sinh giải phần đốn kết chưa lí giải đầy đủ kiến thức/kĩ cũ; đặt vấn đề/câu hỏi Hoạt động Hoạt động hình thàn h kiến thức Mục đích, phương thức, kết mức độ phù hợp chuổi hoạt động học với mục tiêu nội dung phương pháp dạy học sử dụng Mức -Mục đích: Giúp HS chiếm lĩnh Kiến thức kiến thức, kĩ bổ sung vào hệ thống kiến thức, trình bày kĩ rõ ràng, -Phương thức: HS tự nghiên tường cứu, trải nghiệm, khám phá, minh hình thành kiến thức riêng mình; chia sẻ, trao đổi với bạn; kênh tìm tịi, phát đặc điểm, chữ/kênh dấu hiệu đối tượng cần hình/kênh chiếm lĩnh; hình thành kiến thức, tiếng; có kĩ cần lĩnh hội chủ câu đề hỏi/lệnh GV quan sát, hỗ trợ, hướng dẫn cụ thểcho HĐ cá nhân, khuyến khích tương học tác HS nhóm HS, sinhhoạt giúp em ý thức động để nhiệm vụ, bước giải tiếp thu nhiệm vụ học tập; chốt lại kiến thức Mức Kiến thức thể kênh chữ/kênh hình/kênh tiếng; có câu hỏi/lệnh cụ thể cho học sinh hoạt động để tiếp thu kiến thức mớivàgiải đầy đủ tình huống/câu Mức Kiến thức thể kênh chữ/kênh hình/kênh tiếng gắn với vấn đề cần giải quyết; tiếp nối với vấn đề/câu hỏi học để học sinh tiếp thu vàgiải vấn đề/câu hỏi Hoạt động Mục đích, phương thức, kết -Mục đích: Giúp HS củng cố, hoàn thiện kiến thức, vừa lĩnh hội Hoạt kĩ động -Phương thức: HS luyện luyện tập, củng cố đơn vị kiến thức vừa học, tập thông qua áp dụng kiến thức vào giải câu hỏi/bài tập/tình huống/ vấn đề tương tự với tập/tình học có thay đổi liệu ban đầu + Giai đoạn 1: học tập cá nhân +Giai đoạn 2: học tập theo nhóm để trao đổi, chia sẻ -Sản phẩm: Lời giải/ kết Tiêu chí: mức độ phù hợp chuổi hoạt động học với mục tiêu nội dung phương pháp dạy học sử dụng Mức Mức Mức Có câu hỏi/bài tập vận dụng trực tiếp kiến thức học chưa nêu rõ lí do, mục đích câu hỏi/bài tập Hệ thống câu hỏi/bài tập lựa chọn thành hệ thống; câu hỏi/bài tập có mục đích cụ thể, nhằm rèn luyện kiến thức/kĩ cụ thể Hệ thống câu hỏi/bài tập lựa chọn thành hệ thống, gắn với tình thực tiễn; câu hỏi/bài tập có mục đích cụ thể, nhằm rèn luyện kiến thức/kĩ cụ thể Hoạt động Hoạt động vận dụng Mục đích, phương thức, kết Tiêu chí: mức độ phù hợp chuổi hoạt động học với mục tiêu nội dung phương pháp dạy học sử dụng Mức - Mục đích: Giúp HS vận Có u cầu dụng kiến thức, học sinh kĩ học để phát liên hệ thực giải nảy tế/bổ sung sinh học tập thông tin sống liên quan - Cách thức thực hiện: chưa GV hướng dẫn để HS ý mô tả rõ thức nhiệm vụ đặt sản phẩm ra, sau HS suy nghĩ, vận tự giải vấn đề, dụng/mở bước hoàn thành rộng mà việc giải tập (cá học sinh nhân, nhóm) phải thực -Kết quả: sản phẩm thực hành, câu trả lời, lời giải tập tình ghi vở, sửa chữa, bổ sung Mức Nêu rõ yêu cầu mô tả rõ sản phẩm vận dụng/mở rộng mà học sinh phải thực Mức Hướng dẫn để học sinh tự xác định vấn đề, nội dung, hình thức thể sản phẩm vận dụng/mở rộng Hoạt động Hoạt động tìm tịi mở rộng Mục đích, phương thức, kết -Mục đích: Tăng cường ý thức tự tìm hiểu, mở rộng kiến thức, lực nghiên cứu, sáng tạo ứng dụng kiến thức; thấy rõ giá trị kiến thức sống thân cộng đồng -Cách thực hiện: HS tìm hiểu thơng qua nguồn tài liệu ngồi lớp học HS tự đặt tình có vấn đề nảy sinh nội dung học, từ thực tiễn sống, vận dụng kiến thức, kĩ học để giải cách khác Tiêu chí: mức độ phù hợp chuổi hoạt động học với mục tiêu nội dung phương pháp dạy học sử dụng Mức Có yêu cầu học sinh liên hệ thực tế/bổ sung thông tin liên quan chưa mô tả rõ sản phẩm vận dụng/mở rộng mà học sinh phải thực Mức Nêu rõ yêu cầu mô tả rõ sản phẩm vận dụng/mở rộng mà học sinh phải thực Mức Hướng dẫn để học sinh tự xác định vấn đề, nội dung, hình thức thể sản phẩm vận dụng/mở rộng Vai trò giáo viên Hướng dẫn, hỗ trợ hoạt động học HS Động viên, khích lệ Xác nhận tri thức Đánh giá HS (qua quan sát hành vi, ghi, sản phẩm) Đặc điểm HĐ HS HS học cá nhân (đọc, quan sát, thí nghiệm ), trao đổi với bạn, với thầy để hoàn thiện nội dung ghi chép HS trải qua hành động: nhận biết vấn đề cần giải quyết, HS học cá nhân để giải vấn đề, ghi kết vào theo cách riêng cá nhân, trao đổi kết với bạn thầy cơ, hồn thiện sản phẩm học HS chủ động, tích cực hoạt động mối tương tác với bạn, với thầy cơ, quen với quy trình học ổn định dựa theo phương pháp nghiên cứu khoa học, qua hình thành phương pháp tự học Để giúp HS hình thành lực tự học giáo viên cần quan tâm, hướng dẫn em biết tự rút kinh nghiệm, rèn luyện số kĩ chủ yếu khác: xác định mục tiêu học tập cá nhân, lập kế hoạch thực tự đánh giá, điều chỉnh việc học cá nhân cho đạt hiệu cao PHẦN PHÂN TÍCH VÍ DỤ MINH HỌA u cầu: Phân tích quy trình dạy học học tài liệu theo bước nêu trên? Tiêu chí (dựa cơng văn 5555): Mục đích HĐ gì? Nội dung có phù hợp khơng? Sản phẩm HĐ gì? Có thể thay nội dung khác hay không? ... thức /kĩ cũ; đặt vấn đề/câu hỏi Hoạt động Hoạt động hình thàn h kiến thức Mục đích, phương thức, kết mức độ phù hợp chuổi hoạt động học với mục tiêu nội dung phương pháp dạy học sử dụng Mức -Mục... hỏi học để học sinh tiếp thu vàgiải vấn đề/câu hỏi Hoạt động Mục đích, phương thức, kết -Mục đích: Giúp HS củng cố, hồn thiện kiến thức, vừa lĩnh hội Hoạt kĩ động -Phương thức: HS luyện luyện... hợp chuổi hoạt động học với mục tiêu nội dung phương pháp dạy học sử dụng Mức Mức Tình huống/câu hỏi/nhiệm vụ mở đầu nhằm huy động kiến thức /kĩ có học sinh để chuẩn bị học kiến thức /kĩ chưa tạo