Biện pháp quản lý của phòng Đào tạo đối với hoạt động dạy học thực hành ở trường Đại học Y Thái Bình : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 05

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ NGOAN QUẢN LÝ CỦA PHÒNG ĐÀO TẠO ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y THÁI BÌNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hƣớng dẫn: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo trường đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ suốt thời gian học tập trường trình nghiên cứu luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên để tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn quan tâm, giúp đỡ Ban giám hiệu, Ban lãnh đạo phòng Quản lý đào tạo đại học, thầy cô cán bộ, giảng viên, sinh viên trường Đại học Y Thái Bình, tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp thông tin, tham gia trả lời phiếu khảo sát, giúp đỡ, động viên nghiên cứu để hồn thành luận văn Dù có nhiều cố gắng song luận văn tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp q thầy, giáo bạn bè Xin trân trọng cảm ơn! Thái Bình, ngày 20 tháng 11 năm 2013 TÁC GIẢ Nguyễn Thị Ngoan i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BM Bộ môn CB Cán CNTT Công nghệ thông tin DH Dạy học ĐG Đánh giá ĐT Đào tạo ĐVHT Đơn vị học trình GV Giảng viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm KT Kiểm tra LT Lý thuyết QL Quản lý SV Sinh viên TH Thực hành MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lu ̣c iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Hoạt động dạy học thực hành 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học thực hành 10 1.3 Hoạt động dạy học thực hành trường Đại học Y 13 1.3.1 Khái quát hoạt động dạy học thực hành trường Đại học Y 13 1.3.2 Hoạt động dạy thực hành giảng viên 14 1.3.3 Hoạt động học thực hành sinh viên 17 1.3.4 Các điều kiện phục vụ hoạt động dạy học thực hành 18 1.4 Lý luận quản lý hoạt động DH TH trường Đại học Y 18 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động DH TH trường Đại học Y 18 1.4.2 Chức năng, nhiệm vụ phòng Đào tạo quản lý hoạt động dạy học thực hành 22 1.4.3 Đặc trưng quản lý hoạt động DH TH trường Đại học Y 27 Tiểu kết chương 32 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y THÁI BÌNH 33 2.1 Khái quát trường Đại học Y Thái Bình 33 2.1.1 Vài nét lịch sử đời thành tích đạt 33 2.1.2 Sứ mạng, mục tiêu trường Đại học Y Thái Bình 35 2.1.3 Cơ cấu tổ chức trường Đại học Y Thái Bình 36 2.1.4 Đào tạo ngành Bác sĩ đa khoa trường Đại học Y Thái Bình 40 2.2 Thực trạng hoạt động DH TH trường Đại học Y Thái Bình 44 2.2.1 Chương trình DH TH theo khung chương trình Bộ Trường 44 2.2.2 Thực trạng hoạt động DH TH trường Đại học Y Thái Bình 47 2.2.3 Thực trạng điều kiện phục vụ DH TH Trường 60 2.3 Thực trạng QL phòng Đào tạo hoạt động DH TH trường Đại học Y Thái Bình 63 2.3.1 Thực trạng QL hoạt động DH TH trường Đại học Y Thái Bình 63 2.3.2 Thực trạng QL điều kiện phục vụ dạy học TH Trường 69 2.4 Đánh giá thực trạng hoạt động DH TH QL phòng ĐT hoạt động DH TH Trường Đại học Y Thái Bình 71 2.4.1 Ưu điểm 71 2.4.2 Hạn chế 72 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 72 2.5 Đề nghị CB, GV, SV quản lý hoạt động DH TH trường Đại học Y Thái Bình 73 Tiểu kết chương 75 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y THÁI BÌNH 76 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 76 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với mục tiêu đào tạo ngành Y 76 3.1.2 Nguyên tắc đáp ứng mục tiêu, sứ mạng nhà trường 76 3.1.2 Tính khả thi phù hợp với thực tiễn 76 3.1.2 Tính kế thừa phát triển 77 3.2 Các biện pháp quản lý phòng ĐT hoạt động DH TH trường Đại học Y Thái Bình 77 3.2.1 Biện pháp 1: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch DH thi thực hành Các môn theo giai đoạn 77 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo bồi dưỡng kỹ hướng dẫn, dạy học thực hành cho CB, GV 82 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức chương trình ngoại khóa, thi thực hành môn cho SV 86 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo mơn rà sốt lại nội dung DH TH đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 88 3.2.5 Biện pháp 5: Cải tiến kiểm tra, đánh giá kết học TH SV 90 3.2.6 Biện pháp 6: Chỉ đạo ban chủ nhiệm khối tổ chức, thực chương trình dạy học thực hành 93 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường trang bị sở vật chất, trang thiết bị phục vụ DH TH 95 3.3 Mối quan hệ biện pháp 98 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 98 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 98 3.4.2 Đối tượng nội dung khảo nghiệm 99 3.4.3 Kết khảo nghiệm 99 Tiểu kết chương 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 Khuyến nghị 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC 110 DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Đội ngũ CB, GV trường Đại học Y Thái Bình 39 Bảng 2.2 Cấu trúc kiến thức chương trình ĐT ngành Bác sĩ đa khoa 42 Bảng 2.3 Số lượng SV ngành Bác sĩ đa khoa, hệ quy trường ĐH Y Thái Bình 43 Bảng 2.4 Chương trình dạy học năm thứ nhất, thứ hai ngành Bác sĩ đa khoa hệ quy 45 Bảng 2.5 Thời lượng LT, TH hai năm đầu ngành Bác sĩ đa khoa 46 Bảng 2.6 Nhận thức GV tầm quan trọng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động DH TH 50 Bảng 2.7 Nhận thức SV tầm quan trọng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động DH TH 52 Bảng 2.8 Đánh giá SV mức độ thể yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động DH TH 53 Bảng 2.9 Đánh giá SV nội dung dạy học thực hành 55 Bảng 2.10 Đánh giá SV phương pháp dạy học thực hành 56 Bảng 2.11 Đánh giá SV hình thức tổ chức dạy học thực hành 57 Bảng 2.12 Kết điều tra khả tự học, chuẩn bị TH SV 58 Bảng 2.13 Đánh giá CB,GV mức độ thể yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động DH TH 59 Bảng 2.14 Số lượng phòng TH số lớp theo học nhiều thời điểm môn 62 Bảng 2.15 Đánh giá CB, GV biện pháp quản lý Phòng ĐT hoạt động DH TH 63 Bảng 2.16 Đánh giá CB, GV biện pháp quản lý Phòng ĐT việc bố trí, sử dụng GV DH TH 66 Bảng 2.17 Đánh giá việc tổ chức, bồi dưỡng GV DH TH 68 Bảng 2.18 Đánh giá CB, GV biện pháp quản lý Phòng ĐT việc quản lý trang thiết bị phục vụ DH TH 69 Bảng 3.1 Mẫu kế hoạch DH TH môn Khoa học bản, y học sở 78 Bảng 3.2 Mẫu lịch DH TH năm thứ hệ quy 80 Bảng 3.3 Mẫu lịch học chi tiết lớp Y1I-K43 81 Bảng 3.4 Mẫu bảng kiểm hướng dẫn học TH 92 Bảng 3.5 Mẫu bảng kiểm lượng giá TH 92 Bảng 3.6 Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết biện pháp QL Phòng ĐT hoạt động DH TH 99 Bảng 3.7 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp QL Phịng ĐT hoạt động DH TH 100 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Sự phát triển số lượng SV ngành Bác sĩ đa khoa, hệ quy trường Đại học Y Thái Bình 44 Biểu đồ 2.2 Thời lượng LT, TH hai năm đầu ngành Bác sĩ đa khoa hệ quy trường Đại học Y Thái Bình 47 Biểu đồ 2.3 Đánh giá CB,GV, SV mức độ thể yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động DH TH 59 Biểu đồ 2.4 Sự chênh lệch tầm quan trọng mức độ thể Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động DH TH 60 Biểu đồ 3.1 Minh họa kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp 101 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện mặt đời sống dần phát triển thay đổi theo nhu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Sự thay đổi kéo theo phát triển với tốc độ nhanh chóng khoa học lĩnh vực dịch vụ Dịch vụ y tế thể rõ phát triển ngày đại tiên tiến Sứ mạng chăm sóc sức khỏe cộng đồng đặt nhiều yêu cầu, nhiều tiêu chuẩn Nhu cầu địi hỏi trường Đại học Y phải đào tạo Bác sĩ có đủ y đức, y thuật đáp ứng nhu cầu thời đại Đào tạo ngành Y đòi hỏi người thầy thuốc-thầy giáo phải có đủ tâm tài, có lực nghiên cứu, lịng nhiệt huyết khả sư phạm, có tay nghề thực hành vững vàng, có nhanh nhạy cập nhật kiến thức y học đại vào dạy học, đặc biệt dạy học thực hành Trường Đại học Y Thái Bình thực sứ mệnh việc tham gia đào tạo nguồn nhân lực y tế Trải qua 40 năm xây dựng phát triển, trường Đại học Y Thái Bình gặt hái thành công đáng ghi nhận nghiệp đào tạo nguồn nhân lực y tế Ngày nay, trường có đủ điều kiện để thực bước đổi mới, đảm bảo truyền đạt kiến thức, kỹ cho sinh viên cách tốt Tuy nhiên, với đặc thù ngành nghề đào tạo gồm dạy học lý thuyết thực hành, dạy học thực hành lại có thực hành labo (phịng thực hành) Khoa, Bộ mơn, trung tâm khuôn viên trường thực hành lâm sàng Bệnh viện Vấn đề đặt chỗ, tân sinh viên năm thứ năm thứ hai (được gọi sinh viên Y1, Y2), họ gần chưa quen với mơi trường Đại học Y, với chương trình học khác xa với phổ thơng Chương trình học họ khởi động nhiều nội dung thực hành môn học khác nhau: Tin, Hóa, Sinh-Di truyền, Vật lýLý sinh, Sinh lý, Sinh hóa, Mơ phơi, Vi sinh, Giải Phẫu Trong thời lượng học thi lý thuyết bố trí chiếu liên tục Lịch học chương trình 2.3 Đối với trường Đại học Y Thái Bình * Đối với Hiệu trưởng trường Đại học Y Thái Bình - Quy định cụ thể quyền hạn, nhiệm vụ phòng ĐT phòng ban, BM liên quan quản lý hoạt động DH TH - Chỉ đạo, ban hành văn tiêu chuẩn tuyển dụng đội ngũ CB, GV, kỹ thuật viên DH TH - Chỉ đạo phịng ĐT rà sốt, xây dựng chương trình khung phù hợp, chủ động xây dựng kế hoạch học tập năm học trước năm học báo cáo kết thường xuyên - Chỉ đạo BM biên soạn thống nội dung DH TH Chỉ đạo trưởng BM, ban tra giáo dục thường xuyên kiểm tra, dự đột xuất góp ý phương pháp DH, kiểm tra GV, SV - Chỉ đạo việc tăng cường, bổ sung trang thiết bị cần thiết theo quy định * Đối với Khoa, BM, trung tâm - Đề nghị lãnh đạo Khoa, BM, trung tâm phối hợp với phòng ĐT giải tốt vấn đề phát sinh DH TH - Nâng cao tinh thần, trách nhiệm việc chấp hành nội quy, quy định DH TH * Đối với Đoàn, Hội sinh viên - Nghiên cứu, tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa, thi, trị chơi có nội dung TH, phát động chương trình sáng kiến, làm dụng cụ DH TH, phát động phong trào gìn giữ bảo quản trang thiết bị, phịng trào bình giảng DH TH - Tổ chức câu lạc hỗ trợ SV kỹ tự học, tự nghiên cứu - Phối hợp với ban chủ nhiệm làm tốt công tác thi đua hàng tháng, hàng kỳ, biểu dương, khen thưởng SV đạt thành tích tốt rèn luyện học 114 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, dự án phát triển giáo viên THPT&TCCN, Hoạt động đảm bảo chất lượng đào tạo giáo viên THPT&TCCN, 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 01/2012/TT-BGDĐT ngày 13 tháng 01 năm 2012 (Thơng tư ban hành chương trình khung giáo dục đại học khối ngành Khoa học Sức khỏe, trình độ đại học) Nguyễn Đức Chính, Tập giảng môn học Quản lý chất lượng giáo dục David Werner & Bill Bower, Giúp đỡ nhân viên y tế học tập Trung tâm nghiên cứu chất lượng đào tạo cán y tế (Bộ y tế 1990) Hồng Đình Cầu, Giáo dục học ngành y tế Nhà xuất Giáo dục, 1972 Trƣơng Việt Dũng, Phương pháp giảng dạy Y-Dược học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Khoa học kỹ thuật Hà Nội, 1997 Nguyễn Tiến Đạt, Giáo dục so sánh Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, 2010 Nghiêm Xuân Đức, Phương pháp dạy-học trường Cao đẳng trung cấp y tế Nhà xuất giáo dục Hà Nội, 2008 10 Trần Khánh Đức, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2011 11 F.R.Abbatt, Dạy tốt học tốt Nhà xuất y học,1997 12 Đặng Xuân Hải, Kỹ thuật dạy học đào tạo theo học chế tín Nhà xuất Bách khoa-Hà Nội, 2012 13 Nguyễn Trọng Hậu, Tập giảng Đại cương khoa học quản lý giáo dục dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 14 Nguyễn Trọng Hậu Bài giảng, Lý luận quản lý quản lý giáo dục dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 115 15 Lƣơng Xuân Hiến, Dạy học tích cực lượng giá sinh viên đào tạo y học Nhà xuất y học, 2010 16 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa Lý luận dạy học đại, tài liệu dành cho lớp cao học quản lý giáo dục 17 Đặng Vũ Hoạt-Hà Thị Đức, Lý luận dạy học đại học Trường Đại học sư phạm Hà Nội I, 1994 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương quản lý giáo dục học Nhà xuất Giáo dục, 2003 19 Nguyễn Văn Nhận, Tâm lý học y học Nhà xuất y học, 2006 20 Trần Thị Tuyết Oanh, Giáo dục học tập 1, Nhà xuất Đại học sư phạm, 2012 21 Trần Thị Tuyết Oanh, Giáo dục học tập 2, Nhà xuất Đại học sư phạm, 2012 22 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Hà Nội, 1989 23 Rick, Sullivan, Các kỹ đào tạo lâm sàng Nhà xuất y học, 1996 24 Hà Nhật Thăng – Trần Hữu Hoan, Xu phát triển giáo dục Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2013 25 Trƣờng Đại học Y Hà Nội , Dạy-học tích cực Đào tạo Y học Nhà xuất y học, 1999 26 Trƣờng Đại học Y Thái Bình – Tiểu dự án Việt Nam-Hà Lan, Lượng giá kỹ thực hành Nhà xuất y học, 2011 27 Trƣờng Đại học Y Thái Bình, Sổ tay sinh viên, học viên điều cần biết năm 2013 28 Trƣờng Đại học Y Thái Bình, Quyết định số 956/QĐ-YTB ngày 26/8/2013 ban hành hướng dẫn thực quy chế đào tạo đại học theo hệ thống tín 116 29 Trƣờng Đại học Y Thái Bình, Quyết định số 405.1/QĐ-YTB ngày 02/06/2010, Quyết định số 957 ngày 26/8/2013 công bố chuẩn đầu ngành Y Dược 30 Trƣờng Đại học Y Thái Bình, Quyết định số 978/QĐ-YTB ngày 26/8/2013 ban hành hướng dẫn thực quy chế đào tạo, thi, kiểm tra công nhận tốt nghiệp 31 Trƣờng Đại học Y Thái Bình, Quyết định số 923/QĐ-YTB ngày 15/11/2007 ban hành hướng dẫn thực quy chế đánh giá kết rèn luyện học sinh, sinh viên 32 Trƣờng Đại học Y Thái Bình, Quyết định số 259/QĐ-YTB ngày 01/03/2013 ban hành quy chế chi tiêu nội 33 Vụ Khoa học Đào tạo, Bộ Y tế, Giáo dục đào tạo nhân lực Y tế Nhà xuất y học, 2001 34 Phạm Viết Vƣợng, Giáo dục học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007 35 Phạm Viết Vƣợng, Giáo dục học Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2010 117 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Dành cho cán bộ, Giảng viên tham gia quản lý, Giảng dạy thực hành trƣờng Đại học Y Thái Bình Để giúp cho việc nghiên cứu nhằm đề xuất đƣợc biện pháp nâng cao hiệu quản lý phòng Đào tạo hoạt động dạy học thực hành trƣờng Đại học Y Thái Bình, Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào ô tƣơng ứng: Câu 1: Theo thầy (cô), mức độ quan trọng hoạt động dạy học thực hành Khoa, Bộ môn, Trung tâm là: Không quan trọng Ít quan trọng Bình thường Quan trọng Rất quan trọng Câu 2: Theo thầy (cô), Thời lượng thực hành môn học là: Hợp lý Ít hợp lý Chưa hợp lý Câu 3: Thầy (cô) đánh hoạt động dạy học thực hành Khoa, Bộ mơn, Trung tâm ? Khơng hiệu Ít hiệu Bình thường Hiệu Rất hiệu 118 Câu 4: Thầy (cô) đánh giá mức độ quan trọng yếu tố sau dạy học thực hành: Mức độ TT Yếu tố Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Thực nội quy, quy định GV,SV Khả sư phạm giảng viên Sự nhiệt tình giảng viên Phương pháp giảng dạy giảng viên Nội dung thực hành Hình thức tổ chức thực hành Sử dụng phương tiện dạy học tích cực Việc thống bảng kiểm để lượng giá Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học thực hành 10 Ý thức tự giác, tích cực người học học thực hành 11 Sự công khai, khách quan KT, ĐG 12 Sự tổ chức, quản lý phòng Đào tạo 13 Yếu tố khác: …………………………… Câu 5: Thầy (cô) đánh giá mức độ thể yếu tố sau dạy học thực hành: Mức độ TT Tốt Yếu tố 10 11 12 13 Thực nội quy, quy định SV Khả sư phạm giảng viên Sự nhiệt tình giảng viên Phương pháp giảng dạy giảng viên Nội dung thực hành Hình thức tổ chức thực hành Việc thống bảng kiểm để lượng giá Sử dụng phương tiện dạy học tích cực Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học thực hành Ý thức tự giác, tích cực người học học thực hành Sự công khai, khách quan KT, ĐG Sự tổ chức, quản lý phòng Đào tạo Yếu tố khác: …………………………… 119 Bình thƣờng Chƣa tốt Câu 6: Thầy (cô) đánh biện pháp quản lý phòng Đào tạo hoạt động dạy học thực hành ? Mức độ TT Tốt Yếu tố Bình thƣờng Chƣa tốt Xây dựng quy định CB,GV,SV dạy học thực hành Quy định, đạo cụ thể việc xếp lịch học TH Tổ chức, phân nhóm, xếp lịch học phổ biến kế hoạch học TH cho SV Quy định, thống thời lượng, mục tiêu, nội dung DH TH Kiểm tra, đánh giá việc thực lịch giảng GV Phối hợp với đơn vị tổ chức thao giảng, dự giờ, quản lý kiểm tra việc lên lớp, soạn GV Chỉ đạo, tổ chức đánh giá nề nếp học tập SV Chỉ đạo, tổ chức đánh giá kết học tập, rèn luyện SV Sự tạo điều kiện việc cung cấp trang thiết bị, dụng cụ thực hành Câu 7: Thầy (cô) đánh biện pháp quản lý phịng Đào tạo việc bố trí, sử dụng giảng viên ? Mức độ TT Tốt Yếu tố Tìm hiểu thơng tin đội ngũ giảng viên dạy thực hành Khoa, Bộ môn Phối hợp với Bộ môn xây dựng kế hoạch giảng dạy năm, kỳ học Quy định thời lượng, mục tiêu, nội dung dạy học thực hành, hình thức kiểm tra đánh giá Phối hợp với Bộ môn quy định phân cơng giảng dạy theo lực, trình độ đào tạo kết hợp với nguyện vọng cá nhân 120 Bình thƣờng Chƣa tốt Câu 8: Thầy (cô) đánh biện pháp quản lý phòng Đào tạo việc bồi dưỡng giảng viên ? Mức độ Tốt TT Yếu tố Tham mưu, tạo điều kiện cho GV học nâng cao trình độ chuyên môn Phối hợp với đơn vị tổ chức cho GV trao đổi, học hỏi kinh nghiệm Tổ chức cho GV tham gia lớp học phương pháp giảng dạy tích cực TH Quy định tổ chức dự giờ, họp tổ chuyên môn để rút kinh nghiệm, góp ý việc lựa chọn phương pháp, phương tiện giảng dạy Bình thƣờng Chƣa tốt Câu 9: Thầy (cô) đánh biện pháp quản phòng Đào tạo việc quản lý trang thiết bị phục vụ dạy học thực hành ? Mức độ Tốt TT Yếu tố Phối hợp với Bộ môn lập kế hoạch trang bị bổ sung thiết bị, dụng cụ phục vụ giảng dạy TH cần thiết Tổ chức sử dụng, khai thác có hiệu quả, triệt để thiết bị dụng cụ có Tổ chức thiết kế chương trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học thực hành Tổ chức tự làm thiết bị dạy học thực hành Tổ chức, bồi dưỡng cho GV sử dụng phương tiện dạy học tích cực Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng, bảo quản trang thiết bị dạy học thực hành Phối hợp, xây dựng nội quy, quy định phòng thực hành 121 Bình thƣờng Chƣa tốt Câu 10: Xin thầy (cơ) cho biết có khó khăn quản lý hoạt động dạy học thực hành ? Trình độ cán bộ, giảng viên Điều kiện sở vật chất Nội dung, chương trình Thời lượng thực hành Nhận thức sinh viên Ý kiến khác: ………………………… …………………….……… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 11: Theo thầy (cô) làm để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học thực hành ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………….… Xin chân thành cảm ơn thầy cô 122 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Dành cho sinh viên ngành Bác sỹ đa khoa năm thứ hai trƣờng Đại học Y Thái Bình Để giúp cho việc nghiên cứu nhằm đề xuất đƣợc biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học thực hành trƣờng Đại học Y Thái Bình, Xin bạn vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào ô tƣơng ứng Câu 1: Theo bạn, mức độ quan trọng hoạt động dạy học thực hành trường là: Khơng quan trọng Ít quan trọng Bình thường Quan trọng Rất quan trọng Câu 2: Theo bạn, Thời lượng thực hành môn học là: Hợp lý Ít hợp lý Chưa hợp lý Câu 3: Theo bạn, nội dung thực hành môn là: Đúng Sai Sắp xếp phù hợp với nội dung lý thuyết Sắp xếp phù hợp với thời lượng thực hành Phát huy kỹ nghề nghiệp Phát huy kỹ tự học Đáp ứng nhu cầu học tập bạn Câu 4: Hình thức tổ chức nhóm thực hành mơn giúp bạn: Đúng Sai Phát huy kỹ tự học Phát huy kỹ hợp tác nhóm Vận dụng lý thuyết vào thực tiễn Nắm vững kiến thức chuyên ngành Được tự làm thực hành 123 Câu 5: Bạn đánh hiệu hoạt động học thực hành Khoa, Bộ môn, Trung tâm ? Không hiệu Ít hiệu Bình thường Hiệu Rất hiệu Câu 6: Bạn chuẩn bị trước thể cho việc học thực hành? Ơn lại nội dung lý thuyết Tìm hiểu trước nội dung TH Chuẩn bị câu hỏi liên quan Khơng chuẩn bị Câu 7: Theo bạn, Các phương pháp DH TH GV Đúng Sai Đa dạng, hiệu Có sử dụng phương tiện DH tích cực Giúp SV chủ động, tích cực học tập Giúp SV dễ hiểu dễ vận dụng Phù hợp với mục tiêu, nội dung TH Câu 8: Theo bạn, mức độ thể việc tổ chức phân nhóm phổ biến kế hoạch DH TH phịng ĐT là: Tốt Bình thường Chưa tốt 124 Câu 9: Mức độ hài lòng bạn việc thực kiểm tra, đánh giá TH là: Hài lịng Bình thường Khơng hài lòng Câu 10: Bạn đánh giá mức độ quan trọng yếu tố sau dạy học thực hành: Mức độ TT Quan Bình trọng Yếu tố Không thƣờng quan trọng Thực nội quy, quy định GV,SV Khả sư phạm giảng viên Sự nhiệt tình giảng viên Phương pháp giảng dạy giảng viên Nội dung thực hành Hình thức tổ chức thực hành Việc thống bảng kiểm để lượng giá Sử dụng phương tiện dạy học tích cực Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học thực hành 10 Ý thức tự giác, tích cực người học học thực hành 11 Sự công khai, khách quan kiểm tra, đánh giá 12 Sự tổ chức, quản lý phòng Đào tạo 125 Câu 11: Bạn đánh giá mức độ thể yếu tố sau dạy học thực hành: Mức độ TT Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Yếu tố Thực nội quy, quy định GV Khả sư phạm giảng viên Sự nhiệt tình giảng viên Phương pháp giảng dạy giảng viên Nội dung thực hành Hình thức tổ chức thực hành Sử dụng phương tiện dạy học tích cực Việc thống bảng kiểm để lượng giá Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học thực hành 10 Ý thức tự giác, tích cực người học học thực hành 11 Sự công khai, khách quan kiểm tra, đánh giá 12 Sự tổ chức, quản lý phòng Đào tạo 13 Yếu tố khác: ……………………………… Câu 12: Theo bạn làm để nâng cao chất lượng hoạt động dạy học thực hành ? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn 126 PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Đánh giá mức độ cần thiết Biện pháp quản lý phòng Đào tạo hoạt động dạy học thực hành trường Đại học Y Thái Bình Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết biện pháp sau cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng: Mức độ TT Biện pháp Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học TH giai đoạn cụ thể Chỉ đạo bồi dưỡng kỹ hướng dẫn thực hành cho CB, GV Tổ chức chương trình ngoại khóa, thi thực hành môn cho sinh viên Chỉ đạo BM rà soát lại nội dung DH TH đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Cải tiến kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Chỉ đạo ban chủ nhiệm khối tổ chức, thực DH TH Bình thiết thƣờng cần Không thiết thi thực hành môn học theo Cấp Tăng cường trang thiết bị, dụng cụ phục vụ DH TH Xin chân thành cảm ơn thầy (cô) 127 PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Đánh giá mức độ khả thi Biện pháp quản lý phòng Đào tạo hoạt động dạy học thực hành trường Đại học Y Thái Bình Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến đánh giá mức độ khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng: Mức độ TT Biện pháp Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học TH giai đoạn cụ thể Chỉ đạo bồi dưỡng kỹ hướng dẫn thực hành cho CB, GV Tổ chức chương trình ngoại khóa, thi thực hành môn cho sinh viên Chỉ đạo BM rà soát lại nội dung DH TH đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Cải tiến kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Chỉ đạo ban chủ nhiệm khối tổ chức, thực DH TH Bình thi thƣờng khả Không thi thi thực hành môn học theo Khả Tăng cường trang thiết bị, dụng cụ phục vụ DH TH Xin chân thành cảm ơn thầy (cô) 128 ... d? ?y học thực hành trƣờng Đại học Y Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động d? ?y học thực hành trƣờng Đại học Y Thái Bình Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động d? ?y học thực hành trƣờng Đại học Y. .. Lý luận quản lý hoạt động d? ?y học thực hành trường Đại học Y 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động d? ?y học thực hành trường Đại học Y 1.4.1.1 Quản lý hoạt động d? ?y thực hành giảng viên Hoạt động d? ?y. .. động d? ?y học thực hành 1.2.2 Quản lý hoạt động d? ?y học thực hành 10 1.3 Hoạt động d? ?y học thực hành trường Đại học Y 13 1.3.1 Khái quát hoạt động d? ?y học thực hành trường Đại học