Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở các trường Trung học phổ thông huyện Sơn Động, tỉnh Bắc Giang

KHOA SƯ PHẠM ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Học viên : NGUYỄN ĐỨC HẢI TRÌNH BÀY MỘT SỐ VẤN ĐỀ CƠ SỞ KHOA HỌC QUẢN LÝ Người hướng dẫn TS : NGUYỄN TRỌNG HẬU Hà nội: 2006 BẢNG DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH CBQL CNH-HĐH CSVC Ban giám hiệu Cán quản lý Công nghiệp hoá- Hiện đại hoá Cơ sở vật chất ĐH Đại học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh KT-XH Kinh tế-xã hội LĐSX Lao động sản xuất PPDH Phương pháp dạy học PPGD Phương pháp giảng dạy PPTC Phương pháp tích cực QTDH Q trình dạy học THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở UBND Uỷ ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa XL Xếp loại MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6 1.2.7 1.2.8 1.2.9 2.1 2.1.1 2.1.2 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương1: Một số vấn đề sở khoa học quản lý dạy học trường trung học phổ thông Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề Một số khái niệm Khái niệm dạy học Quá trình dạy học Chất lượng dạy học Quản lý trình dạy học trường THPT Những đặc điểm quản lý trình dạy học Cơ sở pháp lý trình dạy học trường THPT Nội dung quản lý trình dạy học trường THPT Quản lý chất lượng dạy học trường THPT Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý chất lượng dạy học trường THPT Chương 2: Thực trạng dạy học quản lý trình dạy học trường THPT huyện vùng cao Sơn Động tỉnh Bắc Giang Vài nét khái quát đặc điểm trường THPT huyện vùng cao Sơn Động tỉnh Bắc Giang Đặc điểm kinh tế-xã hội huyện vùng cao Sơn Động tỉnh Bắc Giang năm đầu kỷ Đặc điểm chung phát triển giáo dục THPT huyện vùng TRANG 3 3 7 13 16 20 23 25 26 30 35 35 35 36 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 3.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 3.2.5 3.2.6 3.2.7 3.3 3.4 cao Sơn Động Thực trạng dạy học quản lý trình dạy học trường THPT huyện vùng cao Sơn Động Một số thành tích chủ yếu Thực trạng dạy học quản lý trình dạy học trường THPT huyện vùng cao Sơn Động Đánh giá thực trạng biện pháp quản lý dạy học trường THPT huyện vùng cao Sơn Động tỉnh Bắc Giang Chương 3: Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện vùng cao Sơn Động tỉnh Bắc Giang Những nguyên tắc việc đề xuất biện pháp Đảm bảo tính đồng biện pháp Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp Đảm bảo tính klhả thi biện pháp Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện vùng cao Sơn Động tỉnh Bắc Giang Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh lực lượng xã hội cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học trường THPT gia đoạn Tăng cường quản lý chương trình, quản lý hoạt động sư phạm giáo viên Xây dựng đội ngũ giáo viên trường THPT theo hướng chuẩn hoá chuẩn Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng sử dụng thiết bị đại Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Huy động nguồn lực nhằm phát triển sở vật chất, thiết bị giáo dục phương tiện giảng dạy đại cho trường THPT Tạo đIều kiện thuận lợi cho việc dạy học giáo viên học sinh Mối quan hệ biện pháp Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 37 37 37 63 67 67 67 67 68 68 69 71 78 81 84 86 88 91 92 Kết luận khuyến nghị Kết luận Khuyến nghị Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục 95 97 98 101 MỞ ĐẦU Lý‎do chọn đề tài Con người động lực phát triển xã hội, Đảng Nhà nước ta coi trọng việc phát triển người, coi người nguồn lực hàng đầu đất nước Lịch sử phát triển loài người gắn liền với giáo dục, giáo dục nhu cầu thiếu xã hội loài người Ngày tất nước giới nhận thức giáo dục điều kiện tiên để xây dựng phát triển đất nước, để thực nhân quyền, dân chủ, trí tuệ, hợp tác, bình đẳng tơn trọng lẫn Giáo dục chìa khố dẫn tới tương lai cho sống, giới tốt đẹp Con người giáo dục tự giáo dục coi nhân tố quan trọng “ vừa động lực, vừa mục tiêu ” phát triển bền vững xã hội Điều 35 Hiến pháp nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam qui định “ Giáo dục - Đào tạo quốc sách hàng đầu ” để khảng định nhiệm vụ giáo dục đào tạo, Nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII rõ: “Giáo dục đào tạo phải có bước chuyển nhanh chóng chất lượng hiệu đào tạo, số lượng qui mô đào tạo, chất lượng dạy học nhà trường, nhằm nhanh chóng đưa giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu đất nước Thực nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phục vụ cho nghiệp xây dựng phát triển đất nước” Bước vào Thế kỷ XXI loài người chuyển sang giai đoạn phát triển với phát triển vượt bậc khoa học- kĩ thuật Nền kinh tế trí thức hình thành phát triển mạnh vũ bão đặt thách thức lớn lao dân tộc quốc gia Vì vậy, Nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII nhấn mạnh “Muốn tiến hành CNH-HĐH thắng lợi phải phát huy nguồn nhân lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” Chất lượng giáo dục, chất lượng dạy học ln sợi đỏ xun suốt q trình giáo dục, đào tạo nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân Nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ nhà trường, điều kiện quan trọng để giúp cho nhà trường tồn phát triển Hiện việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan tâm trường trung học phổ thơng nhằm góp phần phát triển nguồn nhân lực phục vụ cho công CNH- HĐH đất nước Nhiệm vụ quan trọng công tác quản lý‎ nhà trường quản lý hoạt động dạy học, công việc phải tiến hành thường xuyên, liên tục qua dạy, học kỳ qua năm học, điều kiện tất yếu để nhà trường đáp ứng yêu cầu mục tiêu đào tạo Vì giải pháp đổi quản lý giáo dục khâu đột phá để đạt mục tiêu Chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2010 việc đổi quản lý trình dạy học khâu đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT huyện vùng cao Sơn Động, tỉnh Bắc Giang nhằm khắc phục dần khoảng cách không đồng nhà trường Trên sở lý luận thực tiễn nêu, mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng THPT huyện Sơn Động, tỉnh Bắc Giang” Với hy vọng qua nghiên cứu đề tài đóng góp phần nhỏ bé vào việc xây dựng biện pháp quản lý trường THPT nhằm nâng cao chất lượng dạy học phù hợp với yêu cầu đổi mới, thực tốt nhiệm vụ nhà trường mà Đảng, Nhà nước nhân dân giao phó Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu lý luận thực tiễn để từ đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện vùng cao Sơn Động tỉnh Bắc Giang nhằm đáp ứng việc xây dựng phát triển nguồn nhân lực địa phương Giả thuyết khoa học Chất lượng dạy học trường THPT huyện vùng cao Sơn Động tỉnh Bắc Giang nhiều hạn chế, bất cập Nếu áp dụng cách linh hoạt, sáng tạo đồng biện pháp quản lý đề xuất đề tài nghiên cứu chất lượng dạy học trường nâng cao Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý hoạt động dạy học trường THPT huyện vùng cao Sơn Động tỉnh Bắc Giang 4.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý có hiệu việc nâng cao chất lượng học trường THPT huyện vùng cao Sơn Động tỉnh Bắc Giang Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý trình dạy học trường THPT nhằm nâng cao chất lượng dạy học 5.2 Phân tích thực trạng biện pháp quản lý dạy học chất lượng dạy học trường THPT huyện vùng cao Sơn Động, tỉnh Bắc Giang 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện vùng cao Sơn Động tỉnh Bắc Giang Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện vùng cao Sơn Động tỉnh Bắc Giang thời gian năm, từ năm 2003 đến năm 2006 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu văn bản, Nghị Đảng Nhà nước quản lý dạy học trường phổ thông - Nghiên cứu hồ sơ, tài liệu, sách báo, tạp chí 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Phương pháp vấn - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 7.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phần phụ lục, phần nội dung luận văn gồm có chương: Chương 1: Một số vấn đề sở khoa học quản lý dạy học trường THPT Chương 2: Thực trạng dạy học quản lý trình dạy học trường THPT huyện vùng cao Sơn Động, tỉnh Bắc Giang Chương 3: Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện vùng cao Sơn Động, tỉnh Bắc Giang Chƣơng MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ CƠ SỞ KHOA HỌC QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề : Việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung nhà trường phổ thơng nói riêng từ lâu trở thành vấn đề quan tâm nhiều quốc gia giới có Việt Nam Ở Việt Nam, Đảng Nhà nước ta coi trọng nghiệp giáo dục Với chủ trương “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Cả nước tồn dân có ý thức chăm lo cho nghiệp giáo dục với phương châm “Đảng lãnh đạo, Nhà nước quản lý nhân dân làm chủ” Luật Giáo dục năm 2005 khẳng định: “Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển”, Phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, tiến khoa học, công nghệ, củng cố quốc phịng, an ninh; thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa; bảo đảm cân đối cấu trình độ, cấu ngành nghề, cấu vùng miền; mở rộng quy mô sở bảo đảm chất lượng hiệu quả; kết hợp đào tạo sử dụng” Trong năm 80, nhiều nhà sư phạm (Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, Nguyễn Kỳ, Thái Duy Tuyên, Trần Kiều, Hồ Ngọc Đại …) tiến hành nghiên cứu cách toàn diện vần đề vị trí, vai trị việc tổ chức trình dạy học, ý nghĩa việc nâng cao chất lượng dạy học lớp việc nâng cao chất lượng dạy học Những ưu điểm nhược điểm hình thức tổ chức dạy học lớp, chất mối quan hệ hoạt động học, vai trò người dạy người học; việc Xây dựng phòng học quy cách loại hình trường THPT vùng cao, phịng học đủ sáng, thoáng mát mùa hè, ấm áp mùa đông, đủ bàn ghế cho học sinh, bảng đen quy định tạo điều kiện dạy học tốt cho GV học sinh Cùng với số phòng học có, sửa sang trang bị quạt, điện chiếu sáng, tu sửa bàn ghế sửa chữa bảng, đảm bảo điều kiện tối thiểu cho học sinh có điều kiện học tập tốt * Cách thực hiện: Hàng năm nhà cần chủ động tạo nguồn kinh phí qua việc dạy phụ đạo, vận động đóng góp phụ huynh học sinh vv để mua sắm bổ sung sách, thiết bị, phương tiện đồ dùng Phát động phong trào góp sách vào tủ sách dùng chung học sinh, tổ chức phong trào GV tham gia làm đồ dùng dạy học theo hướng đảm bảo khoa học- mỹ thuật bền vững Xây dựng kế hoạch thu, chi từ nguồn kinh phí, hạn chế chi tuỳ tiện, chi ngồi kế hoạch lãng phí chi, để đầu tư mua sắm trang thiết bị từ nguồn tài khác nhau, đảm bảo phù hợp với việc đổi phương pháp dạy học đổi chương trình giáo dục phổ thơng, bước loại bỏ đồ dùng cũ, lạc hậu Thường xuyên trang bị bổ sung cho phòng thư viện, phòng thực hành, huy động tối đa trang thiết bị, đồ dùng, loại đầu sách cho hoạt động giảng dạy học tập Phối hợp với cấp uỷ Đảng, quyền địa phương, ban ngành đoàn thể, tổ chức xã hội, hội cha mẹ học sinh, huy động nguồn lực tài tăng cường sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng.Vận động lực lượng, tận dụng hội tổ chức động hoạt động nhà trường để tăng cường nguồn lực tài chính, tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học cho nhà trường, đồng thời phát huy sức mạnh tổng hợp nhiều nguồn lực (nội lực ngoại lực) để phát triển nguồn lực tài cho nhà trường 88 Xây dựng nội quy sử dụng bảo quản sở vật chất, phương tiện, đồ dùng dạy học, phòng học trực tiếp giao cho lớp tự quản lý, có biên bàn giao trang thiết bị ngồi phịng học để lớp có ý thức giữ gìn, vệ sinh bảo quản phịng học Tổ chức tập huấn, trao đổi kỹ sử dụng trang thiết bị đồ dùng cho đội ngũ GV, nhân viên, tạo nên thói quen làm việc nề nếp sử dung, giữ gìn, bảo quản thực nghiêm túc nội quy sử dụng trang thiết bị đồ dùng sở vật chất nhà trường Xác định sử dụng trang thiết bị dạy học, GV phải có đăng ký sử dụng trang thiết bị từ đầu năm, đảm bảo thực nghiêm túc tiết thực hành theo yêu cầu nội dung chương trình Thực tốt chế độ kiểm tra, kiểm kê, kiểm định, bảo trì, bảo dưỡng định kỳ Khi có biến động tổ chức khách quan cần kiểm kê, kiểm tra kịp thời tránh mát * Điều kiện thực hiện: Phải xây dựng kế hoạch tăng cường sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng dạy học hàng năm sở danh mục đồ dùng tối thiểu điều kiện sở vật chất cho dạy học theo qui định Làm tốt công tác tham mưu với cấp uỷ Đảng, Chính quyền, tranh thủ quan tâm đầu tư UBND tỉnh, Sở GD&ĐT, Sở tài chính, Chính quyền địa phương, huy động nguồn lực tài qua cơng tác XHHGD nhằm tạo nguồn kinh phí cho việc tăng cường sở vật chất, thiết bị đồ dùng dạy học 3.2.7 Tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học GV HS * Mục đích: Tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học GV học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường động lực thúc đẩy thầy trò phấn đấu thực tốt nhiệm vụ * Nội dung: 89 Hiệu trưởng cần phải quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần GV, xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, thực xã hội hoá giáo dục, khen thưởng kỷ luật kịp thời GV học sinh * Cách tiến hành: (1) Quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần GV Tạo điều kiện sống làm việc thuận lợi cho GV nhiệm vụ quan trọng tổ chức nhà trường Tổ chức tốt phòng đợi để GV nghỉ ngơi tiết học, có đủ điều kiện nước uống, nước rửa tay khăn lau tay, có phương tiện giải trí thể thao bóng bàn, cờ vua, sách báo phục vụ cho GV giải lao Động viên quan tâm đến sống vật chất tinh thần GV, ưu tiên chế độ lương bổng, phân công lao động hợp lý theo hướng chuyên sâu, cung cấp đủ tài liệu sách giáo khoa để GV tham khảo, xếp thời khoá biểu hợp lý, ý đến nguyện vọng hoàn cảnh GV, thăm hỏi động viên kịp thời, trợ cấp GV có khó khăn đột xuất Tổ chức cho GV tham quan du lịch, nghỉ mát hè (2) Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh Môi trường xã hội nhân tố quan trọng, ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách người Vì môi trường nhà trường phổ thông để nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục cần phải xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, sạch, xây dựng tập thể GV học sinh mẫu mực đạo đức, lối sống công tác học tập làm cho thân người dạy, người học tự ý thức cần thiết việc xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh cố gắng vượt lên mặt Để xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh nhà trường Cơng đồn trường phải xây dựng nề nếp, kỷ cương dạy học, phát động phong trào thi đua “dạy tốt học tốt”, chất phong trào thi đua tảng sợi đỏ xuyên suốt hoạt động nhà trường, hoạt 90 động nhà trường phải hướng vào để cuối đạt tới “dạy tốt, học tốt” Nhà trường, Cơng đồn xây dựng tập thể đồn kết trí, tơn trọng giúp đỡ giảng dạy sống Phối hợp với Đoàn niên tổ chức cho học sinh thường xuyên giữ gìn vệ sinh trường lớp theo lịch vệ sinh hàng tuần Để tạo bầu khơng khí sơi nổi, vui tươi, phấn khơie hoạt động tập thể học sinh GV Ban giáo dục Đoàn niên tổ chức cho học sinh GV tham gia hoạt động theo chủ đề, tổ chức cắm trại, hội diễn văn nghệ, thi đấu thể dục thể thao nhân ngày lễ lớn năm 20/11; 22/12; 3/2, 26/3…v.v Nhà trường phối hợp với quyền địa phương dẹp bỏ hàng quán cổng trường nhằm ngăn ngừa tiêu cực, tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường, tạo môi trường sư pham sạch, lành mạnh, đạo tổ bảo vệ thường xuyên giữ gìn trật tự an ninh nhà trường, kịp thời giải tình xẩy bảo vệ sở vật chất nhà trường Nhắc nhở GV phải mẫu mực ăn mặc, nói năng, giao tiếp, có lối sống lành mạnh nhà trường để làm gương cho học sinh noi theo Phối hợp với phụ huynh học sinh việc giáo dục học sinh đặc biệt học sinh cá biệt đạo đức Vận động học sinh cũ trường, quan đoàn thể, tổ chức xã hội, cá nhân ủng hộ, xây dựng nhà trường xanh- sạch- đẹp đẹp, đảm bảo đủ sở vật chất để xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh (3) Khen thưởng, kỷ luật kịp thời GV học sinh Xây dựng quỹ khen thưởng mặt hoạt động giảng dạy hoạt động khác Xây dựng qui chế khen thưởng thông qua việc đánh giá GV hàng tháng, học kỳ năm mặt hoạt động khác như: hoạt động giảng dạy cơng tác đồn thể, công tác chủ nhiệm danh hiệu thi đua đạt năm học chiến sỹ thi đua, GV giỏi, lao động giỏi…vv Thực xử lý nghiêm minh với GV vi pham quy chế, quy định có thái độ hành vi vi phạm qui định bỏ giờ, không soạn lên 91 lớp, xúc phạm nhân phẩm học sinh, đồng nghiệp, gian lận kiểm tra, đánh giá học sinh, tham gia vào tệ nạn xã hội, sa sút đạo đức Kiên xử lý học sinh hư, vô lễ, biến chất đạo đức hình thức kỷ luật theo qui định Thực khen thưởng đúng, kịp thời, GV có thành tích cao giảng dạy công tác Công tác thi đua khen thưởng phải đảm bảo dựa đánh giá nhà trường, yêu cầu đánh giá phải nghiêm túc, khách quan, công xác có kích thích GV học sinh thực tốt nhiệm vụ mình, từ nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Kinh phí khen thưởng lấy từ ngân sách, ngồi cịn huy động từ quỹ hội phụ huynh, hội khuyến học nhà trường, địa phương dùng để khen thưởng động viên kịp thời cho GV học sinh * Điều kiện thực hiện: Tạo điều kiện cho hoạt động dạy học GV học sinh nhằm kích thích, động viên họ tiếp tục phấn đấu rèn luyện, phát huy ưu điểm khắc phục hạn chế, khuyết điểm, có ý thức trách nhiệm ổn định an tâm công tác trường địa phương lâu dài 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp nói có quan hệ mật thiết với nhau, tạo thành thể thống để nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Sơn Động, tỉnh bắc Giang Biện pháp 1: Là biện pháp quan trọng hàng đầu, có tính định hướng cho biện pháp, làm kim nam cho hành động biện pháp mang tính đạo nhận thức, nhận thức có hành động Biện pháp 2: Là biện pháp mang tính chất pháp quy, yêu cầu bắt buộc người phải thực Đồng thời giúp cho việc nâng cao tiềm cho đội ngũ GV, để GV tự tin dạy môn chuyên nghành tạo nên sức mạnh tập thể GV tham gia, hỗ trợ giảng dạy công tác 92 Biện pháp 3: Đây biện pháp có vai trò định việc nâng cao chất lượng dạy học trường THPT, GV nhân tố định chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nói riêng Biện pháp 4: Biện pháp thể xu tất yếu giáo dục đạo tạo giai đoạn nay, tạo biến đổi chất hoạt động dạy học nhà trường nói chung nhà trường THPT nói riêng Biện pháp 5: Đây biện pháp mang tính xu hướng biện pháp 4, đồng thời giúp cho việc nâng cao nhận thức cho học sinh, để nâng cao chất lượng học tập học sinh, góp phần vào nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Biện pháp 6: Là biện pháp có tác dụng tạo điều kiện vật chất cho hoạt động nhà trường có hoạt động dạy học Quản lý tốt sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học điều kiện tài khó khăn nay, nên phải sử dụng hợp lý nguồn tài để mua sắm thiết bị đồ dùng dạy học cần thiết, đáp ứng cho yêu cầu đổi phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Biện pháp 7: Biện pháp có tác dụng kích thích tính tự giác tích cực GV cơng tác giảng dạy, đánh vào lòng tự trọng vào danh dự GV, tơn vinh thành tích cơng tác đào tạo Đồng thời kích thích tính tự giác, tích cực, chủ động học tập học sinh nhằm đạt kết cao Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường THPT người hiệu trưởng phải thực đầy đủ, hài hoà, đồng bộ, tất biện pháp Bởi biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ nhau, tạo nên đồng thống biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 93 Công tác khảo nghiệm tiến hành đối tượng cán quản lý công tác Sở GD & ĐT tỉnh bắc Giang, cán quản lý trường THPT huyện Sơn Động tỉnh Bắc Giang Sau tổng hợp kết nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hiệu trưởng trường THPT huyện Sơn Động tỉnh Bắc Giang, chúng tơi hệ thống hố đề xuất biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT là: Biện pháp Nâng cao nhận thức cho GV, học sinh lực lượng xã hội cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học trường THPT giai đoạn Biện pháp Quản lý chương trình, quản lý hoạt động sư phạm GV hoạt động học tập học sinh nhà trường Biện pháp Xây dựng đội ngũ GV trường THPT theo hướng chuẩn hoá chuẩn Biện pháp Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng sử dụng thiết bị giáo dục đại Biện pháp Huy động nguồn lực nhằm phát triển sở vật chất, thiết bị giáo dục phương tiện giảng dạy đại cho trường THPT Biện pháp Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Biện pháp Tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học GV, HS Kết khảo nghiệm cho bảng kết sau: Tính cấp thiết (%) T T Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cho GV, học sinh lực lượng xã hội cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Quản lý chương trình, quản lý hoạt động sư phạm GV hoạt động học tập học sinh 94 Tớnhkh thi (%) Khả thi Không khả thi 0% 100 % 0% 0% 94% 6% Rất cần thiết Cần thiế t Khơn g cÇn 90% 10 % 94% 6% thiÕt Xây dựng đội ngũ GV trường THPT theo hướng chuẩn hoá chuẩn Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng sử dụng thiết bị giáo dục đại Huy động nguồn lực nhằm phát triển sở vật chất, thiết bị giáo dục phương tiện giảng dạy đại cho trường THPT Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập HS Tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học GV học sinh 88% 12 0% 86% 14% % 92% 8% 0% 94% 6% 86% 14 % 0% 92% 8% 94% 6% 0% 96% 4% 90% 10 % 0% 100 % 0% Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Tác giả xin ý kiến đánh giá nhóm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Sơn Động với tiêu đề: để nâng cao chất lượng dạy học huyện vùng cao Sơn Động, xin đồng chí cho vui lịng cho biết tính cần thiết tính khả thi “Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện Sơn Động tỉnh Bắc Giang” Kết thu sau: Tổng số phiếu hỏi: 50 Tổng số phiếu trả lời: 50 Ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau: - Về tính cần thiết biện pháp Nội dung trả lời “khơng cần”: khơng có phiếu Nội dung trả lời “ cần” “rất cần thiết ”: 100% số phiếu Như vậy, tính cần thiết biện pháp quản lý hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học cần thiết - Về tính khả thi biện pháp Xét tính khả thi biện pháp, đa số ý kiến cho biện pháp có tính khả thi, nhiên hầu hết biện pháp cịn có ý kiến băn khoăn khả thực đặc biệt biện pháp “Xây 95 dựng đội ngũ GV trường THPT theo hướng chuẩn hoá chuẩn” có tới 14% ý kiến hỏi cho biện pháp khơng có tính khả thi Đây thực tế với huyện vùng cao Sơn Động, khả thực biện pháp cịn nhiều khó khăn năm gần đây, trường THPT Sơn Động có nhiều nỗ lực việc thực nội dung Qua phân tích kết khảo sát cho thấy, biện pháp quản lý hiệu trưởng đề xuất đề tài cần thiết phù hợp với thực tiễn công tác quản lý hiệu trưởng trường THPT huyện vùng cao Sơn Động tỉnh Bắc Giang, biện pháp đề xuất có tính khả thi triển khai thực KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo vấn đề có tính cấp thiết sở giáo dục Trong trình thực nhiệm vụ chiến lược “nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhận lực bồi dưỡng nhân tài” cho quê hương đất nước, trường huyện vùng cao Sơn Động bước đầu có đóng góp quan trọng việc thực chủ trương, đường lối Đảng phát triển giáo dục đào tạo địa phương Để nâng cao chất lượng dạy học trường, cần phải kết hợp nhiều biện pháp, biện pháp có ý nghĩa chủ đạo có ý nghĩa định tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy thầy hoạt động học trò Với nhận thức đó, đề tài tập chung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn, nhằm đề biện pháp có tính khả thi cơng tác 96 quản lý hoạt động dạy học nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện vùng cao Sơn Động Về lý luận Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường, đồng thời luận văn tập trung nghiên cứu quy định nội dung quản lý hoạt động dạy học trường THPT, yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học chất lượng dạy học nhà trường Việc nghiên cứu lý luận đầy đủ có hệ thống giúp tác giả có sở khoa học để nghiên cứu thực trạng chất lượng dạy học quản lý hoạt động dạy học nhà trường THPT huyện vùng cao Sơn Động, từ đề biện pháp có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Về thực trạng Luận văn đánh giá đầy đủ thực trạng chất lượng dạy học quản lý hoạt động dạy học nhà trường huyện vùng cao Sơn Động Luận văn khảo sát thu thập ý kiến đánh giá biện pháp quản lý hoạt động dạy học, chất lượng dạy học mà trường thực Qua kết khảo sát cho thấy: Các cán quản lý có nỗ lực định việc quản lý, xây dựng hệ thống biện pháp đạo hoạt động chun mơn nhà trường Có biện pháp tích cực, thực có hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Song công tác quản ý nhà trường cịn có nội dung quản lý chưa hiệu quả, bộc lộ hạn chế bất cập như: Công tác xây dựng đội ngũ GV; công tác đạo sinh hoạt chuyên môn các tổ, công tác đạo đổi phương pháp dạy học; công tác quản lý hoạt động học tập học sinh kết hạn chế Từ sở lý luận thực tiễn khảo sát hoạt động dạy học, chất lượng dạy học trường THPT luận văn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường: 97 Biện pháp 1- Nâng cao nhận thức cho GV, học sinh lực lượng xã hội cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học trường THPT giai đoạn Biện pháp 2- Quản lý chương trình, quản lý hoạt động sư phạm GV hoạt động học tập học sinh nhà trường Biện pháp 3- Xây dựng đội ngũ GV trường THPT theo hướng chuẩn hoá chuẩn Biện pháp 4- Tăng cường đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng sử dụng thiết bị đại Biện pháp 5- Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Biện pháp 6- Huy động nguồn lực nhằm phát triển sở vật chất, thiết bị giáo dục phương tiện giảng dạy đại cho trường THPT Biện pháp 7- Tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy học GV học sinh 2- Khuyến nghị Trong trình nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp tăng cường hiệu hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện vùng cao Sơn Động có hiệu đồng thời thể phát huy tác dụng biện pháp đề xuất tác giả có số khuyến nghị sau: - Với Bộ Giáo dục Đào tạo: + Đề nghị Chính phủ tăng cường ngân sách đầu tư cho mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học + Việc thay đổi phương pháp dạy học cần có định hướng đạo thực cụ thể mang tính đồng sâu sắc 98 + Có chế độ hỗ trợ kinh phí GV tham dự lớp đào tạo chuẩn, chế độ thu hút với GV người miên xuôi công tác ổn định, lâu dài miền núi, vùng đặc biệt khó khăn - Với Sở Giáo dục Đào tạo Bắc Giang: + Tạo điều kiện cho cán quản lý cấp tổ trở lên thường xuyên nâng cao nghiệp vụ, giao lưu học tập, trao đổi kinh nghiệm tỉnh + Tăng cường hỗ trợ đồng cho trường sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo tốt cho dạy học + Phối hợp với ban tổ chức quyền tỉnh, có kế hoạch bổ sung GV cho trường đảm bảo tỷ lệ GV lớp theo qui định + Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho GV theo cụm trường, gắn với thực tiễn học lớp học cụ thể - Với UBND huyện Sơn Động: + Chỉ đạo hoạt động khuyến học đa dạng rộng khắp, lấy tiêu chí đánh giá hoạt động đơn vị sở + Tăng cường kiểm tra, nắm vững sâu sát trình dạy học nhà trường địa bàn huyện trường tiểu học THCS + Có chế tạo điều kiện đất cho số GV miền xuôi công tác ổn định lâu dài địa phương TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Vấn đề quản lý việc vận dụng vào quản lý nhà trường, Tập giảng sau đại học, Hà Nội, 2005 Nguyễn Gia Cốc, Chất lượng đích thực giáo dục phổ thơng, Nghiên cứu giáo dục, tháng 9/ 1997 Nguyễn Hữu Châu, Những vấn đề chương trình trình dạy học, NXB giáo dục, Hà Nội, 2005 Chi cục thống kê tỉnh Bắc Giang- Phòng thống kê huyện Sơn Động, Niên giám thống kê 2005, Nhà xuất thống kê 2006 99 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mĩ Lộc, Cơ sở khoa học quản lý, tập giảng sau đại học, Hà Nội 1996/2004 Chỉ thị 40/CT-TW, ngày 15/6/2004 Ban Bí Thư nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, NXB giáo dục - Hà Nội 2002 Nguyễn Đức Chính- Đo lường - Đánh giá kết học tập học sinh, Tập giảng sau đại học, Hà Nội 2004 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB trị quốc gia, Hà Nội 1997 10 Đảng Cộng sản Việt nam, Nghị Trung ương khố VIII, NXB trị Quốc gia 1997 11 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB trị quốc gia, Hà Nội 2006 12 Hồ Ngọc Đại, Bài học gì, NXB giáo dục 1985 13 Đỗ Ngọc Đạt, Tiếp cận đại hoạt động dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 1997 14 Trần Khánh Đức, Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực, NXB giáo dục, Hà Nội, 2004 15 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, Hà Nội, 1998 16 Hà Sĩ Hồ - Những giảng quản lý trường học, NXB giáo dục, Hà Nội 1985 17 Trần Kiểm- Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 2006 18 Luật giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14/6/2005 19 Ngành GD-ĐT thực Nghị TW (khoá VIII) Nghị Đại hội Đảng lần thứ IX, NXB giáo dục 2002 100 20 Nghị số 40/2000/QH10 ngày 09/12/2000 đổi chương trình giáo dục phổ thơng 21 Phan Trọng Ngọ - Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội, 2005 22 Trần Thị Tuyết Oanh - Phạm Khắc Chương- Phạm Viết VượngBùi Minh Hiền - Nguyễn Ngọc Bảo - Bùi Văn Quân - Phan Hồng Vinh - Từ Đức Văn - Giáo trình giáo dục học tập 1, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội, 2005 23 Hà Thế Ngữ, Quá trình sư phạm, chất cấu trúc tính qui luật Viện khoa học giáo dục, Hà Nội, 1986 24 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt, Giáo dục học, NXB giáo dục, Hà Nội 1998 25 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL, GD&ĐT, Hà Nội, 1989 26 Quyết định số 23/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 11/7/2000: Điều lệ trường trung học 27 Lê Quỳnh, Cẩm nang nghiệp vụ quản lý trường học, NXB lao động- xã hội, 2006 28 Tài liệu bồi dưỡng CBQLGD trường THCS tập 1, Trường CBQLGD TW, 2004 29 Tài liệu bồi dưỡng CBQLGD trường THCS tập 2, Trường CBQLGD TW, 2004 30 Tài liệu bồi dưỡng CBQLGD trường THCS tập 3, Trường CBQLGD TW, 2004 31 Tài liệu bồi dưỡng CBQLGD trường THCS tập 4, Trường CBQLGD TW, 2004 32 Tỉnh uỷ Bắc Giang: Chương trình thực thị 40/CT-TW nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 101 33 Tỉnh uỷ Bắc Giang: Báo cáo sơ kết năm thực Kết luận số 14-KL/TW Hội nghị Trung ương ( khoá IX) Giáo dục - Đào tạo 34 Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển học, Hà Nội - Đà Nẵng, 2005 35 Từ điển bách khoa Việt Nam, Trung tâm bien soạn từ điển Hà Nội, 1995, Tập 36 Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Bắc Giang lần thứ 16, Nhà in báo Bắc Giang, tháng 6/2006 37 Phạm Viết Vượng - Ngô Thành Can - Trần Quang Cấn - Đỗ Ngọc Đạt-Đặng Thị Thanh Huyền - Nguyễn Văn Long - Nguyễn Đức Thìn, Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội, 2005 102 ... sở lý luận quản lý trình dạy học trường THPT nhằm nâng cao chất lượng dạy học 5.2 Phân tích thực trạng biện pháp quản lý dạy học chất lượng dạy học trường THPT huyện vùng cao Sơn Động, tỉnh Bắc. .. sở khoa học quản lý dạy học trường THPT Chương 2: Thực trạng dạy học quản lý trình dạy học trường THPT huyện vùng cao Sơn Động, tỉnh Bắc Giang Chương 3: Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất. .. pháp quản lý dạy học trường THPT huyện vùng cao Sơn Động tỉnh Bắc Giang Chương 3: Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT huyện vùng cao Sơn Động tỉnh Bắc Giang Những