Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học ở huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 01 14

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG TUYẾT BAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở HUYỆN TỦA CHÙA TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC HOÀNG TUYẾT BAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở HUYỆN TỦA CHÙA TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Cán hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Là nữ cán quản lý dân tộc người lại cơng tác địa bàn vơ khó khăn, tơi chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học Huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên” để viết luận văn tốt nghiệp Trong q trình nghiên cứu tơi nhận khích lệ cộng tác bạn đồng nghiệp; Ban giám hiệu, giáo viên lực lượng giáo dục huện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên để hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, xin trân trọng cảm ơn thầy cô Ban giám hiệu, giáo sư, giảng viên Trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, người tận tình hướng dẫn cho tơi suốt trình lập đề cương, nghiên cứu viết hồn chỉnh luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp lực lượng giáo dục huyện Tủa Chùa quan tâm tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập cung cấp tài liệu, đóng góp ý kiến q báu để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng việc nghiên cứu, thử nghiệm hoàn chỉnh luận văn, song luận văn cịn có thiếu sót, mong nhận góp ý quý thầy cô, bạn đồng nghiệp bạn đọc để đề tài hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả Hoàng Tuyết Ban DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH Công nghiệp hóa CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ sóng GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVTH Giáo viên tiểu học HĐ Hoạt động HĐ GDKNS Hoạt động giáo dục kỹ sống HĐ GDNGLL Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp HĐH Hiện đại hóa HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học KN Kỹ KNS Kỹ sống TH Tiểu học MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng, biểu vii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1 Ở nước 1.1.2 Ở nước 1.2 Một số khái niệm sử dụng để nghiên cứu đề tài 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 10 1.2.2 Kỹ sống, giáo dục kỹ sống 14 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 17 1.3 Giáo dục kỹ sống trường tiểu học 18 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ quyền hạn trường Tiểu học 18 1.3.2 Giáo dục kỹ sống trường Tiểu học 20 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường tiểu học 23 1.4.1 Quản lý chương trình, nội dung 23 1.4.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động 24 1.4.3 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá 24 1.4.4 Phối hợp lực lượng tham gia 26 1.4.5 Quản lý sở vật chất điều kiện thực hoạt động giáo dục kỹ sống 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường Tiểu học 29 1.5.1 Mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục tiểu học 29 1.5.2 Đặc điểm phát triển tâm sinh lý học sinh tiểu học 30 1.5.3 Trình độ đội ngũ giáo viên 38 1.5.4 Nhận thức lực lượng tham gia quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 39 1.5.5 Văn hóa nhà trường 39 1.5.6 Môi trường điều kiện sở vật chất 41 Tiểu kết chương 43 Chương THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN 45 2.1 Khái quát chung Huyện Tủa Chùa 45 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hội huyện Tủa Chùa 45 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Tủa Chùa 47 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 50 2.2.1 Thực trạng nhận thức hoạt động giáo dục KNS cho học sinh tiểu học CBQL, GV, CMHS lực lượng xã hội khác 50 2.2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh TH trường TH Huyện Tủa Chùa 54 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS Huyện Tủa Chùa 56 2.3.1 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống trường tiểu học 56 2.3.2 Thực trạng quản lý thực chương trình, nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh 58 2.3.3 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 66 2.3.4 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng trường xã hội để tổ chức hoạt động GD kỹ sống 68 2.3.5 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động GD kỹ sống 69 2.3.6 Đánh giá chung 69 Tiểu kết chương 73 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ÐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ÐIỆN BIÊN 74 3.1 Một số định hướng có tính ngun tắc việc xây dựng giải pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Tiểu học 74 3.1.1 Đảm bảo lãnh đạo Đảng, Nhà nước hoạt động giáo dục 74 3.1.2 Quản lý giáo dục KNS phải góp phần hình thành, phát triển nhân cách học sinh nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực mục tiêu giáo dục tiểu học 74 3.1.3 Các biện pháp quản lý phải phát huy tiềm cán giáo viên, kích thích động lực nhu cầu rèn luyện học sinh 74 3.1.4 Các biện pháp phải tác động đồng vào yếu tố, khâu hoạt động giáo dục kỹ sống 74 3.1.5 Các biện pháp phải đảm bảo tính khả thi, thiết thực 74 3.1.6 Các biện pháp phải kế thừa, phát huy kinh nghiệm, phát triển xã hội 74 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống trường tiểu học giai đoạn 74 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho lực lượng giáo dục nhà trường giáo dục KNS quản lý giáo dục KNS cho học sinh giai đoạn 74 3.2.2 Kế hoạch hóa q trình quản lý hoạt động giáo dục KNS cho HS 77 3.2.3 Quản lý công tác bồi dưỡng lực sư phạm, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho đội ngũ GV tham gia tổ chức thực 79 3.2.4 Tăng cường đạo đổi mới, đa dạng hóa hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống 80 3.2.5 Tăng cường phối hợp lực lượng tham gia tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh 83 3.2.6 Đảm bảo điều kiện sở vật chất tài phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ sống 86 3.2.7 Đổi công tác kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực chương trình GD KNS gắn với công tác thi đua khen thưởng 89 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp 90 3.3 Khảo sát tính khả thi cấp thiết biện pháp đề xuất 91 3.3.1 Mục đích khảo sát 91 3.3.2 Đối tượng khảo sát 91 3.3.3 Các biện pháp khảo sát 91 3.3.4 Nội dung khảo sát 92 3.3.5 Kết khảo sát 92 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ……………………………………… 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 100 DANH MỤC BẢNG, BIỂU Bảng 2.1.Điều tra nhận thức KNS GV TH Huyện Tủa Chùa 52 Bảng 2.2 Điều tra KNS GV TH Huyện Tủa Chùa 53 Bảng 2.3 Thực trạng xây dựng kế hoạch GD KNS 56 Bảng 2.4 Kết đánh giá mức độ thực giáo dục kỹ sống thơng qua việc tích hợp vào mơn học giáo viên 58 Bảng 2.5 Kết đánh giá mức độ thực GD kỹ sống thông qua công tác chủ nhiệm GV 60 Bảng 2.6 Tần xuất thực hình thức GD KNS GVCN 61 Bảng 2.7 Thực trạng việc tích hợp hoạt động GD KNS với HĐ GDNGLL 62 Bảng 2.8 Thực trạng việc tích hợp HĐ GD KNS với HĐ Đội TNTP HCM 64 Bảng 2.9 Kết đánh giá hiệu thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS BGH nhà trường 67 Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp 92 Biểu đồ 2.1: Đánh giá nhận thức CBQL, giáo viên CMHS nhà trường cán địa phương GD kỹ sống 50 Biểu đồ 3.1: Mức độ cấp thiết tính khả thi 93 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời kì cơng nghiệp hóa - đại hóa, người việc nắm vững tri thức, phát triển lực hoạt động trí tuệ, cần phải có phẩm chất kỹ sống tốt Đặc biệt xu hội nhập xã hội không ngừng biến đổi nay, đòi hỏi người phải thường xuyên ứng phó với thay đổi hàng ngày sống Mục tiêu giáo dục không giúp người học để biết, học để làm, học để làm người mà cịn học để chung sống Do đó, vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh vấn đề cấp thiết hết Kỹ sống khơng phải tự nhiên có mà kết rèn luyện người suốt đời, mối quan hệ xã hội, ảnh hưởng giáo dục, giáo dục nhà trường có vai trị quan trọng Giáo dục nhà trường tạo sở ban đầu quan trọng cho phát triển nhân cách nói chung kỹ sống trẻ nói riêng Ở trường phổ thơng hoạt động quản lý giáo dục công tác tổ chức, quản lý giáo dục kỹ sống yêu cầu tất yếu, gắn liền với vai trò nhiệm vụ nhà trường Giáo dục Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân, vai trò nhà trường việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học trở nên có ý nghĩa Học sinh tiểu học học sinh trình hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, thói quen chưa ổn định mà hình thành củng cố Do việc giáo dục kỹ sống cho em việc làm cần thiết, tảng giúp em phát triển nhân cách sau Từ năm học 2010 - 2011, Bộ giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào mơn học hoạt động ngồi lên lớp bậc học phổ thơng nói chung bậc tiểu học nói riêng Đây chủ trương cần thiết đắn xã hội đặc biệt bậc 10 đề Để giải vấn đề đặt ra, người lãnh đạo quản lý, nhà khoa học, người làm giáo dục phải có cách nhìn tồn diện, đầy đủ, khách quan, văn kiện Đảng nêu, sâu hơn, chất nêu báo chí báo cáo tổng kết thành tích Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần biên soạn, xuất nhiều sách, tài liệu tham khảo hướng dẫn cho CBQL, GV, cha mẹ HS nội dung, biện pháp, hình thức giáo dục KNS cho HS phù hợp với giai đoạn có văn đạo cụ thể cơng tác giáo dục KNS cho HS phù hợp với cấp học Cần ban hành hệ thống văn pháp quy xác định rõ nhiệm vụ, trách nhiệm, nội dung thực việc quản lý giáo dục KNS cho HS trường tiểu học Xây dựng quy chế thống nhà trường, gia đình, xã hội, có chế khuyến khích lực lượng phối kết hợp giáo dục KNS cho HS 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo Cần thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, hội thảo giáo dục KNS quản lý hoạt động giáo dục KNS cho HS để CBQL GV đơn vị tham dự, học tập 2.3 Với Phịng Giáo dục Đào tạo Có kế hoạch thường kì, đạo cơng tác giáo dục KNS cho nhà trường Cần có sách, có chế độ khen thưởng cán GV làm tốt công tác giáo dục KNS cho HS Hàng năm nên tổ chức kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục KNS cho HS trường học, nhân điển hình trường tiên tiến công tác giáo dục KNS để trường khác học tập, rút kinh nghiệm 2.4 Với cấp ủy Đảng, quyền cấp Nâng cao nhận thức cho lực lượng xã hội, đẩy mạnh phong trào xã hội hóa giáo dục, đầu tư, hỗ trợ kinh phí, xây dựng sở vật chất cho trường đạt 105 chuẩn theo quy định Có chế tích cực, phối hợp với ngành GDĐT tạo dư luận, sức mạnh để cảm hóa, ngăn chặn hành vi vi phạm kĩ sống nhằm xây xựng môi trường lành mạnh, sang phát triển nhân cách HS Lãnh đạo tổ chức hội, đoàn thể trị - xã hội địa bàn, cộng đồng dân cư có phối hợp, hỗ trợ với ngành GD-ĐT nghiệp giáo dục, đặc biệt giáo dục KNS cho HS Có quan tâm, tạo điều kiện kinh phí, sở vật chất hỗ trợ cho hoạt động giáo dục KNS cho HS 2.5 Với trường tiểu học Lập kế hoạch, tham mưu tốt với cấp ủy Đảng, quyền địa phương, phối với lực lượng giáo dục nhà trường nơi trường đóng tổ chức cơng tác giáo dục KNS cho HS Cải tiến việc kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, xử phạt đẻ kích thích, động viên việc rèn luyện tu dưỡng kĩ sống HS Thực tốt cơng tác xã họi hóa giáo dục để tận dụng tối đa nguồn lực, huy động hỗ trợ vật chất tinh thần cho công tác giáo dục KNS cho HS Đầu tư sở vật chất, kinh phí củng cố xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia Có kế hoạch tận dụng sử dụng hợp lý sở vật chất công tác giáo dục KNS, đổi công tác giáo dục KNS phù hợp với tình hình thực tế, đảm bảo hiệu giáo dục 2.6 Với cha mẹ học sinh Cần nhận thức đắn đầu tư cho giáo dục, tạo điều kiện đảm bảo cho em học tập, tu dưỡng đạt kết tốt Tăng cường liên lạc với nhà trường, với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện kỹ sống em mình, kịp thời phối hợp việc giáo dục học sinh 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2010), Chuyên đề phát triển nguồn nhân lực phát triển người Đại học Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Điều lệ trường tiểu học Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lí Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà nội Nguyễn Đức Chính (2011), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Đại học Giáo dục Vũ Cao Đàm (1997), Phương pháp nghiên cứu khoa học Nhà xuất khoa học kỹ thuật Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội Nguyễn Tiến Đạt (2010), Giáo dục so sánh Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Đặng Xuân Hải (2003), Quản lý thay đổi giáo dục, đại học Quốc gia Hà Nội 10 Nguyễn Thị Phương Hoa (2010), Lý luận dạy học đại Bài giảng Cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Nguyễn Công Khanh (2013), Phương pháp giáo dục Giá trị sống, Kỹ sống Nhà xuất Đại học Sư phạm 12 Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đinh Thị Kim Thoa – Trần Văn Tính (2009), Tâm lý học phát triển Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 107 14 Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Đinh Thị Kim Thoa – Bùi Thị Thuý Hằng (2011), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh tiểu học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Luật Giáo dục (2005), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Hà Nhật Thăng - Trần Hữu Hoan (2011), Xu phát triển giáo dục Giáo trình đào tạo thạc sĩ quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 18 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2012-2013 19 Diane Tillman (2010), Những giá trị sống dành cho trẻ từ đến 14 tuổi Nhà xuất trẻ, TP Hồ Chí Minh 20 Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 108 PHỤ LỤC PHIẾU SỐ (Dùng cho Giáo viên ) Họ tên người đánh giá:…………………………………… Đơn vị công tác:……………………………… .…… Đánh giá nhận thức KNS GV TH Huyện Tủa Chùa TT Kỹ Đúng Kỹ tự nhận thức Kĩ xác định giá trị Kĩ kiểm soát cảm xúc Kĩ ứng phó với căng thẳng Kĩ tìm kiếm hỗ trợ Kĩ thể tự tin Kĩ giao tiếp Kĩ lắng nghe tích cực Kĩ thể cảm thông 10 Kĩ thương lượng 11 Kĩ giải mâu thuẫn 12 Kĩ hợp tác 13 Kĩ tư phê phán 14 Kĩ tư sáng tạo 15 Kĩ định 16 Kĩ giải vấn đề 17 Kĩ kiên định 18 Kĩ đảm nhận trách nhiệm 19 Kĩ đặt mục tiêu 20 Kĩ quản lý thời gian 109 Sai PHIẾU SỐ (Dùng cho Giáo viên ) Họ tên người đánh giá:…………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………… Bảng 2.2 Điều tra KNS GV TH Huyện Tủa Chùa TT Kỹ Đã có Kỹ tự nhận thức Kĩ xác định giá trị Kĩ kiểm soát cảm xúc Kĩ ứng phó với căng thẳng Kĩ tìm kiếm hỗ trợ Kĩ thể tự tin Kĩ giao tiếp Kĩ lắng nghe tích cực Kĩ thể cảm thông 10 Kĩ thương lượng 11 Kĩ giải mâu thuẫn 12 Kĩ hợp tác 13 Kĩ tư phê phán 14 Kĩ tư sáng tạo 15 Kĩ định 16 Kĩ giải vấn đề 17 Kĩ kiên định 18 Kĩ đảm nhận trách nhiệm 19 Kĩ đặt mục tiêu 20 Kĩ quản lý thời gian 110 Có Chưa chưa rõ ràng có PHIẾU SỐ (Dùng cho Giáo viên CBQL ) Họ tên người đánh giá:…………………………….Chức vụ Đơn vị công tác:…………………………… ……… Đánh giá nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên trách nhiệm phải giáo dục KNS cho HS Mức độ nhận thức Nội dung TT Đồng ý GD KNS trách nhiệm xã hội GD KNS trách nhiệm nhà trường GD KNS trách nhiệm GVCN, GV môn GD KNS trách nhiệm tổ chức đoàn thể GD KNS trách nhiệm trung tâm huấn luyện KNS GD KNS trách nhiệm gia đình GDKNS cần phải có phối hợp lực lượng GD, thực đồng loạt ở: Nhà trường – Gia đình – xã hội 111 Khơng Ý kiến đồng ý khác PHIẾU SỐ (Dùng cho CBQL ) Họ tên người đánh giá:……………………………Chức vụ: Đơn vị công tác:…………………………………… Bảng 2.3 Thực trạng xây dựng kế hoạch GD KNS Mức độ thực TT Nội dung Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm hoạt động giáo dục KNS Trung Chưa bình thực 0 16 0 12 0 0 11 0 16 0 16 0 16 0 15 Tốt Khá Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động GD KNS cho giáo viên Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chương trình phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS tích hợp với mơn VH Xây dựng kế hoạch quản lý sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần, hoạt động tự chọn, HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng nhà trường Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng nhà trường Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tư CSVC cần thiết cho hoạt động GD KNS Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS 112 PHIẾU SỐ Họ tên người đánh giá:…………………………………… Đơn vị công tác:…………………… ……………… Đánh giá mức độ thực giáo dục giá trị sống kỹ sống thơng qua việc tích hợp vào dạy mơn học GV Mức độ thực TT Nội dung Tốt Có kế hoạch tích hợp Giáo dục KNS vào mơn học Tổ chức q trình dạy học có tích hợp giáo dục KNS phù hợp Có điều chỉnh bổ sung kế hoạch sau thực 113 Khá Trung bình Chưa thực PHIẾU SỐ (Dùng cho Giáo viên chủ nhiệm ) Họ tên người đánh giá:…………………………………… Đơn vị công tác:………………………… ………… Đánh giá mức độ thực giáo dục giá trị sống, kỹ sống thông qua công tác chủ nhiệm GV Mức độ thực TT Nội dung Tốt Có kế hoạch cho hoạt động giáo dục KNS Tổ chức, triển khai nội dung phong phú, hấp dẫn, phù hợp Phối hợp với GV môn, Đội TNTP HCM, CMHS để giáo dục KNS cho học sinh Đánh giá kết tham gia hoạt động Giáo dục KNS học sinh Rút kinh nghiệm sau hoạt động 114 Khá Trung bình Chưa thực PHIẾU SỐ (Dùng cho Giáo viên chủ nhiệm ) Họ tên người đánh giá:…………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………… Tần xuất thực hình thức GD KNS GVCN Mức độ thực STT Thường Hình thức xuyên Thỉnh thoảng thực SL % SL % Trong sinh hoạt lớp Trong hoạt động GD NGLL Trong hoạt động tham quan dã ngoại Trong hoạt động xã hội Trong hoạt động văn hóa văn nghệ Trong hoạt động phong trào khác 115 Chưa SL % PHIẾU SỐ (Dùng cho giáo viên thực HĐ GDNGL) Họ tên người đánh giá:…………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………… Đánh giá việc tích hợp hoạt động GD KNS với HĐ GD GDNGLL Mức độ thực Nội dung Tốt SL Có kế hoạch tích hợp cho hoạt động giáo dục KNS với HĐ GDNGLL Tổ chức, triển khai nội dung phong phú, hấp dẫn, phù hợp Phối hợp với GV môn, GVCN, CMHS để tổ chức hoạt động Đánh giá kết tham gia hoạt động Giáo dục KNS học sinh Rút kinh nghiệm sau hoạt động 116 % Khá SL % Trung Chưa bình tơt SL % SL % PHIẾU SỐ (Dùng cho giáo viên phụ trách công tác Đội) Họ tên người đánh giá:………………………………….… Đơn vị công tác:……………………… .…………… Đánh giá việc tích hợp HĐ GD KNS với HĐ Đội TNTP HCM Mức độ thực Nội dung Tốt XD kế hoạch lồng ghép HĐ GD KNS với HĐ Đội TNTP Hồ Chí Minh Có triển khai kế hoạch tới GV, HS toàn trường Tổ chức HĐ GD GTS, KNS Sử dụng trang thiết bị phòng chức Phối hợp với lực lượng nhà trường Đánh giá, điều chỉnh, bổ sung kế hoạch GD GTS, KNS sau thực Kiểm tra, đánh giá kết thi đua lớp Rút kinh nghiệm đánh giá sau hoạt động 117 Khá Trung bình Chưa tơt PHIẾU SỐ 10 (Dùng cho Giáo viên CBQL ) Họ tên người đánh giá:…………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………… Đánh giá hiệu quản lý nội dung, chương trình hoạt động giáo dục KNS BGH nhà trường Đánh giá hiệu quản lý nội dung TT Nội dung Tốt Nội dung GD GTS, KNS GV qua việc dạy tích hợp vào học Nội dung GD GTS, KNS công tác CN GV Nội dung GD GTS, KNS công tác GD HĐ NGLL BPT Đội Kiểm tra, đánh giá kết thực nội dung, chương trình hoạt động GTS, KNS 118 Khá Trung bình Cịn hạn chế PHIẾU SỐ 11 (Dùng cho Giáo viên CBQL ) Họ tên người đánh giá:…………………………….Chức vụ Đơn vị công tác:…………………………………… Đánh giá hiệu thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục GTS, KNS BGH nhà trường Đánh giá hiệu thực TT Nội dung Tốt Xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục GTS, KNS thông hệ thống hồ sơ sổ sách Kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục GTS, KNS lực lượng nhà trường Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch giáo dục giá trị sống, kỹ sống lực lượng nhà trường Kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục GTS, KNS thông qua kết rèn luyện học sinh Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống 119 Khá Trung Còn hạn bình chế