Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trường Tiểu học Sông Lô, Quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN BỬU AN HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC SƠNG LƠ, QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2015 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN BỬU AN HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC SÔNG LÔ, QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : TS Trần Văn Tính HÀ NỘI, 2015 ii LỜI CẢM ƠN Trong thời gian nghiên cứu học tập Trƣờng Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn tới: - Ban Giám hiệu, Phịng Đào tạo Cơng tác sinh viên, Phịng Tổ chức - Hành chính, khoa, trung tâm, thƣ viện giảng dạy nhiệt tình thầy giáo, cô giáo thời gian học tập nghiên cứu - Ban Giám hiệu, phòng ban chức khoa trƣờng Cán Quản lý Giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện để tơi đƣợc tham gia khóa học - Đặc biệt hƣớng dẫn tận tình Tiến sĩ Trần Văn Tính - Chủ nhiệm Bộ mơn Tâm lý học - Khoa Khoa học Giáo dục - Trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, ngƣời hết lòng bảo, động viên giúp đỡ tác giả trình học tập thực luận văn để tác giả hồn thành luận văn - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp, ngƣời sát cánh động viên giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Do thời gian nghiên cứu có hạn, chắn luận văn khó tránh khỏi hạn chế khiếm khuyết Tác giả mong nhận đƣợc dẫn đóng góp ý thầy đồng nghiệp để luận văn thêm hoàn thiện Hà Nội, tháng 10 năm 2015 TÁC GIẢ LUẬN VĂN NGUYỄN BỬU AN HÀ i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu dẫn chứng đƣa luận văn hồn tồn trung thực khơng chép từ cơng trình Hà Nội - Năm 2015 Tác giả luận án ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu 4.2 Khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 8.1 Ý nghĩa lý luận 8.2 Ý nghĩa thực tiễn Phƣơng pháp nghiên cứu 9.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận 9.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, khảo sát, đúc kết kinh nghiệm, vấn 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nƣớc 1.1.2 Ở nƣớc 1.2 Một số khái niệm sử dụng để nghiên cứu đề tài 12 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 12 iii 1.2.2 Kỹ sống, giáo dục kỹ sống 15 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 19 1.3 Giáo dục kỹ sống trƣờng tiểu học 20 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ quyền hạn trƣờng Tiểu học 18 1.3.2 Giáo dục kỹ sống trƣờng Tiểu họcError! Bookmark not defined 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng tiểu học 24 1.4.1 Quản lý chƣơng trình, nội dung 24 1.4.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động 24 1.4.3 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá 25 1.4.4 Phối hợp lực lƣợng tham gia 26 1.4.5 Quản lý sở vật chất điều kiện thực hoạt động giáo dục kỹ sống 29 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trƣờng Tiểu học 30 1.5.1 Mục tiêu, chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp giáo dục 30 1.5.2 Đặc điểm phát triển tâm sinh lý học sinh tiểu học 31 1.5.3 Trình độ đội ngũ giáo viên 38 1.5.4 Nhận thức lực lƣợng tham gia quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 39 1.5.5 Văn hóa nhà trƣờng 39 1.5.6 Các điều kiện sở vật chất 41 Tiểu kết chƣơng 42 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC SÔNG LÔ, QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 44 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh 44 2.2 Khái quát trƣờng tiểu học Sông Lơ, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh 46 2.3 Giới thiệu khảo sát 48 2.3.1 Mục đích khảo sát 48 iv 2.3.2 Đối tƣợng khảo sát 48 2.3.3 Nội dung khảo sát 48 2.3.4 Phƣơng pháp khảo sát 48 2.4 Kết khảo sát 48 2.4.1 Thực trạng nhận thức mức độ thành thạo kỹ sống HS trƣờng tiểu học Sông Lô, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh 48 2.4.2 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh cán địa phƣơng GD kỹ sống cho HS tiểu học 50 2.4.3 Thực trạng quản lý thực chƣơng trình, nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh 52 2.4.4 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 60 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 61 2.4.6 Thực trạng quản lý phối hợp lực lƣợng trƣờng xã hội để tổ chức hoạt động GD kỹ sống 62 2.4.7 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động GD kỹ sống 63 2.5 Đánh giá chung việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Sông Lô, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh 63 2.5.1 Điểm mạnh 63 2.5.2 Điểm yếu 64 2.5.3 Cơ hội 65 2.5.4 Những thách thức 65 Tiểu kết chƣơng 66 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Ở TRƢỜNG TRƢỜNG TIỂU HỌC SÔNG LÔ, QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 67 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 67 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 67 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 67 v 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 68 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Sông Lô, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh 68 3.2.1 Tăng cƣờng giáo dục nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống cho lực lƣợng tham gia 68 3.2.2 Chỉ đạo lập kế hoạch tổ chức việc thực chƣơng trình giáo dục kỹ sống cho HS 70 3.2.3 Quản lý công tác bồi dƣỡng lực sƣ phạm, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho đội ngũ GV tham gia tổ chức thực 72 3.2.4 Tăng cƣờng đạo đổi mới, đa dạng hóa hình thức, phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống 74 3.2.5 Đẩy mạnh công tác kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực chƣơng trình GD KNS gắn với công tác thi đua khen thƣởng 77 3.2.6 Quản lý chặt chẽ phối hợp lực lƣợng tham gia tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh 80 3.2.7 Tăng cƣờng điều kiện sở vật chất tài phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ sống 82 3.3 Khảo sát tính khả thi cấp thiết biện pháp đề xuất 84 3.3.1 Mục đích khảo sát 84 3.3.2 Đối tƣợng khảo sát 84 3.3.3 Nội dung khảo sát 84 3.3.4 Các biện pháp đƣợc khảo sát 85 3.3.5 Phƣơng pháp khảo sát 85 3.3.6 Kết khảo sát 85 Tiểu kết chƣơng 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Khuyến nghị 90 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 90 vi 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh Phịng Giáo dục Đào tạo quận Phú Nhuận 90 2.3 Với nhà trƣờng 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC 94 vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ TT Chữ viết tắt BCH-TW BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý TNTP Thiếu niên tiền phong BPT PHHS Phụ huynh học sinh KNS Kỹ sống GDKNS Giáo dục kỹ sống GD-ĐT Giáo đục, đào tạo 10 CNH.HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hoa 11 GD NGLL Giáo dục lên lớp 12 GV 13 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 14 CSVC Cơ sở vật chất 15 KT-XH Kinh tế, xã hội 16 XĐGN Xố đói giảm nghèo 17 RCT 18 CT Cần thiết 19 ICT Ít cần thiết Ban chấp hành Trung ƣơng Ban phụ trách Giáo viên Rất cần thiết viii KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao chất lƣợng hiệu công tác giáo dục KNS cho HS trƣờng tiểu học địi hỏi cấp thiết, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục tòn diện cho HS Trong vai trị quản lý cơng tác giáo dục KNS then chốt, mang tính định Qua trình nghiên cứu khảo sát trƣờng tiểu học Sơng Lô, quận Phú Nhuận cho thấy công tác giáo dục KNS đƣợc trọng, cán quản lý có nhận thức đắn tầm quan trọng công tác giáo dục KNS cho HS, tạo nên ổn định phát triển nhà trƣờng Tuy nhiên việc đạo quản lý bất cập, nội dung giáo dục KNS cịn phiến diện, hình thức tổ chức chƣa phong phú, việc giáo dục KNS qua hoạt động giáo dục nhà trƣờng cịn mang tính hình thức, việc kiểm tra đánh giá chƣa đƣợc tiến hành thƣờng xuyên, việc khen thƣởng, xử phạt chƣa đƣợc xây dựng thành quy định, nên chƣa đủ mạnh để động viên khuyến khích răn đe ngƣời Đặc biệt, công tác phối hợp với lực lƣợng giáo dục ngồi nhà trƣờng chƣa có kế hoạch bản, hiệu chƣa cao Công tác kế hoạch hóa hoạt động giáo dục KNS chƣa đƣợc ý đầu tƣ xây dựng nên chƣa thực đƣợc cách đồng Từ việc nhiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp giáo dục KNS cho HS trƣờng tiểu học Sông Lô, quận Phú Nhuận giai đoạn nhằm nâng cao chất lƣợng công tác giáo KNS hiệu trƣởng trƣờng tiểu học, đáp ứng yêu cầu xã hội Trong nhà trƣờng thực cách đồng biện pháp, có tâm tổ chức trị xã hội, phối hợp tốt lực lƣợng giáo dục công tác giáo dục học sinh thực nâng cao chất lƣợng giáo dục KNS cho HS, đổi bƣớc công tác quản lý Hiệu trƣởng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mà thực 88 Những vấn đề, kỳ vọng bất cập nêu nội dung nghiên cứu giải khắc phục đƣợc giải pháp cục bộ, đơn lẻ, bề mặt thời, thiếu chiến lƣợc tầm nhìn dài hạn, thiếu tính đồng hệ thống, chƣa đạt tới chiều sâu chất vấn đề Để giải đƣợc vấn đề đặt ra, ngƣời lãnh đạo quản lý, nhà khoa học, ngƣời làm giáo dục phải có cách nhìn tồn diện, đầy đủ, khách quan, nhƣ văn kiện Đảng nêu, sâu hơn, chất nêu báo chí báo cáo tổng kết thành tích Qua nghiên cứu đề tài cụ thể, đến số nhận định có tính kết luận nhƣ sau: Đề tài cố gắng làm sáng tỏ số vấn đề lý luận quản lý hoạt động giáo dục KNS, khái niệm liên quan nhƣ làm rõ mục đích yêu cầu giáo dục hoạt động giáo dục KNS cho học sinh tiểu học Đề tài thực khảo sát thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS, thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS trƣờng tiểu học Sông Lơ, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh đƣợc rút nhận định ƣu điểm, tồn hạn chế, làm để đề xuất biện pháp quản lý hiệu trƣởng nhà trƣờng Đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS Ban giám hiệu trƣờng tiểu học Sông Lô, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh nhƣ sau: Biện pháp 1: Tăng cƣờng giáo dục nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống cho lực lƣợng tham gia Biện pháp 2: Chỉ đạo lập kế hoạch tổ chức việc thực chƣơng trình giáo dục kỹ sống cho HS Biện pháp 3: Quản lý công tác bồi dƣỡng lực sƣ phạm, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho đội ngũ GV tham gia tổ chức thực Biện pháp 4: Tăng cƣờng đạo đổi mới, đa dạng hóa hình thức, 89 phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống Biện pháp 5: Đẩy mạnh công tác kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực chƣơng trình GD KNS gắn với công tác thi đua khen thƣởng Biện pháp 6: Quản lý chặt chẽ phối hợp lực lƣợng tham gia tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh Biện pháp 7: Tăng cƣờng điều kiện sở vật chất tài phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ sống Những biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống đƣợc trình bày đề tài đƣợc khảo nghiệm đƣợc cho cấp thiết có tính khả thi cao Hy vọng với hệ thống biện pháp góp phần tích cực việc nâng cao giáo dục kỹ sống, giáo dục toàn diện cho học sinh trƣờng tiểu học nói chung trƣờng tiểu học Sơng Lơ, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh nói riêng Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Có văn thức hƣớng dẫn việc thực hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trƣờng tiểu học nƣớc Cần ban hành hệ thống văn pháp quy xác định rõ nhiệm vụ, trách nhiệm, nội dung thực việc quản lý giáo dục KNS cho HS trƣờng tiểu học 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh Phịng Giáo dục Đào tạo quận Phú Nhuận - Mở lớp tập huấn giáo dục KNS cho cán quản lý, giáo viên môn, GV chủ nhiệm lớp, tổng phụ trách nhà trƣờng để nâng cao kiến thức, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục KNS - Xây dựng nội dung, chƣơng trình giáo dục KNS tích hợp vào mơn văn hóa, qua hoạt động GDNGLL, qua cơng tác Đồn TN, qua hoạt động GVCN - Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá thƣờng xuyên với trƣờng hoạt động giáo dục đạo đức nói chung giáo dục KNS nói riêng 90 2.3 Với nhà trường - Chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp chuẩn bị phƣơng tiện cần thiết, phối hợp đồng tổ chức nhà trƣờng để tổ chức có hiệu hoạt động giáo dục KNS cho học sinh - Cử cán bộ, giáo viên, bí thƣ chi đoàn, tổng phụ trách Đội tham gia lớp tập huấn cấp tổ chức, triển khai hoạt động tập huấn cấp trƣờng, tổ chức tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm giáo viên trƣờng, đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động, động viên, khen thƣởng kịp thời Bên cạnh giáo dục đạo đức cần quan tâm giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trƣờng, để kỹ em đƣợc thể tình xảy sống phản ánh kỹ sống mà em lĩnh hội có đƣợc trình học tập nhà trƣờng 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2010), Chuyên đề phát triển nguồn nhân lực phát triển người Đại học Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Điều lệ trường tiểu học Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lí Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hồ Chí Minh Nguyễn Đức Chính (2011), Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Đại học Giáo dục Phạm Khắc Chƣơng, Hà Nhật Thăng(2001) Đạo đức học Nxb Giáo dục TP HCM Vũ Cao Đàm (1997), Phương pháp nghiên cứu khoa học Nhà xuất khoa học kỹ thuật Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Nguyễn Tiến Đạt (2010), Giáo dục so sánh Nhà xuất Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 10 Đặng Xuân Hải (2003), Quản lý thay đổi giáo dục, đại học Quốc gia Hồ Chí Minh 11 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2010), Lý luận dạy học đại Bài giảng Cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh 12 Nguyễn Công Khanh (2013), Phương pháp giáo dục Kỹ sống, Kỹ sống Nhà xuất Đại học Sƣ phạm 13 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa - Trần Văn Tính (2009), Tâm lý học phát triển Nxb Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh 14 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh 92 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa - Bùi Thị Thuý Hằng (2011), Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh 16 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh 17 Luật Giáo dục (2005), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hồ Chí Minh 18 Hà Nhật Thăng - Trần Hữu Hoan (2011), Xu phát triển giáo dục Giáo trình đào tạo thạc sĩ quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh 19 Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh, Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2013 - 2014 2014 - 2015 20 Diane Tillman (2010), Những kỹ sống dành cho trẻ từ đến 14 tuổi Nhà xuất trẻ, TP Hồ Chí Minh 21 Hà Thế Ngữ (2001) Giáo dục học, Những vấn đề lý luận thực tiễn Viện KHGD Việt nam TP HCM 22 Nghị đại hội chi trường TH Sơng Lơ nhiệm kì 2012 - 2015 2015 – 2017 23 Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên)(2004) Giáo trình giáo dục học đại Nxb Đại học sƣ phạm TP HCM 24 Quốc hội nƣớc cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005) Luật Giáo dục Nxb Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 25 Hà Nhật Thăng (1998) Giáo dục hệ thống trị đạo đức nhân văn Nxb Giáo dục TP HCM 26 Thái Duy Tuyên (2007) Triết học giáo dục Việt Nam Nxb Đại học sƣ phạm 27 Từ điển tiếng Việt (1997) Nxb Khoa học xã hội TP HCM 28 Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hồ Chí Minh 93 PHỤ LỤC Nhằm thu thập thơng tin cho đề tài khoa học nghiên cứu công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trƣờng tiểu học Sông Lô làm sở đề biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động Xin Anh (Chị) vui lòng chia sẻ điền giúp cho số liệu, thông tin liên quan dƣới Chân thành cảm ơn ! PHIẾU SỐ Họ tên ngƣời đánh giá: Đơn vị công tác: Đánh giá CBQL, GV, Phụ huynh mức độ thể kỹ sống HS TT Kỹ sống Kỹ tự nhận thức Kỹ kiên định Kỹ lập kế hoạch hoạt động Kỹ giải vấn đề Kỹ tƣ tích cực Kỹ kiểm soát tức giận Kỹ đồng cảm, chia sẻ Kỹ hợp tác Mức độ thể KNS HS Khá Thành Chƣa thành thành thạo thạo thạo Kỹ tìm kiếm giúp đỡ 10 Kỹ giao tiếp ứng xử 11 Kỹ thuyết trình 12 Kỹ làm việc nhóm 13 Kỹ cạnh tranh lành mạnh 14 Kỹ giải xung đột 15 Kỹ bảo vệ thân cộng đồng 94 PHIẾU SỐ Họ tên ngƣời đánh giá: Đơn vị công tác: Đánh giá nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên trách nhiệm phải giáo dục KNS cho HS Mức độ nhận thức TT Nội dung Đồng ý GD KNS trách nhiệm xã hội GD KNS trách nhiệm nhà trƣờng GD KNS trách nhiệm GVCN, GV môn GD KNS trách nhiệm tổ chức đoàn thể GD KNS trách nhiệm trung tâm huấn luyện KNS GD KNS trách nhiệm gia đình GD KNS cần phải có phối hợp lực lƣợng GD, thực đồng loạt ở: Nhà trƣờng - Gia đình - xã hội 95 Khơng đồng ý Ý kiến khác PHIẾU SỐ Họ tên ngƣời đánh giá: Đơn vị công tác: Đánh giá mức độ thực giáo dục kỹ sống thông qua việc tích hợp vào dạy mơn học GV Mức độ thực TT Nội dung Có kế hoạch tích hợp Giáo dục KNS vào nội dung chƣơng trình mơn học Có lựa chọn nội dung kỹ sống, kỹ sống phù hợp với nội dung chƣơng, dạy Tổ chức q trình dạy học có tích hợp giáo dục KNS Tốt Chuẩn bị phƣơng tiện, tài liệu cho hoạt động tích hợp giáo dục KNS Đánh giá kết nhận thức KNS học sinh sau học Có đúc rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, KNS, phƣơng pháp lên lớp hiệu 96 Khá Trung bình Chƣa thực PHIẾU SỐ Họ tên ngƣời đánh giá:…………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………… Đánh giá mức độ thực giáo dục kỹ sống, kỹ sống thông qua công tác chủ nhiệm GV Mức độ thực TT Nội dung Tốt Xây dựng kế hoạch giáo dục KNS phù hợp với đặc điểm lớp Triển khai kế hoạch hoạt động Giáo dục KNS đến học sinh lớp Chuẩn bị phƣơng tiện, tài liệu cho hoạt động Giáo dục KNS Phân công học sinh chuẩn bị hoạt động theo chủ đề, giáo dục KNS Tổ chức sinh hoạt lớp với nội dung Giáo dục KNS phong phú Bồi dƣỡng lực tổ chức tự điều khiển hoạt động giáo dục KNS học sinh Đánh giá kết tham gia hoạt động Giáo dục KNS học sinh Rút kinh nghiệm sau hoạt động Phối hợp với GV môn giáo dục KNS cho học sinh 10 Phối hợp với BPT Đội giáo dục KNS cho học sinh 11 Phối hợp với hội CMHS giáo dục KNS cho học sinh 97 Khá Trung Chƣa bình thựchiện PHIẾU SỐ Họ tên ngƣời đánh giá: Đơn vị công tác: Đánh giá thực trạng thực hoạt động GD kỹ sống BPT Đội qua HĐ GD lên lớp Mức độ thực TT Nội dung XD kế hoạch lồng ghép HĐ GD KNS với HĐ Đội TNTP Hồ Chí Minh Có triên khai kế hoạch HĐ Đội tới GV, HS tồn trƣờng Q trình tổ chức HĐ GD KNS Sử dụng trang thiết bi phòng chức Phối hợp với lực lƣợng nhà trƣờng Tốt Đánh giá, điêu chỉnh, bổ sung kế hoạch GD KNS sau thực Kiêm tra, đánh giá kết thi đua lớp Rút kinh nghiệm đánh giá sau hoạt động 98 Khá Trung Chƣa bình thực PHIẾU SỐ Họ tên ngƣời đánh giá:…………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………… Đánh giá hiệu quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS BGH nhà trường TT Nội dung Tốt Xây dựng kế hoạch tuân, tháng, năm hoạt động giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động GD KNS cho giáo viên Xây dựng kế hoạch quản lý nội dung, chƣơng trình phƣơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục KNS Xây dựng kế hoạch quản lý sinh hoạt lớp, chào cờ đâu tuân, hoạt động tự chọn, HĐGDNGLL Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lƣợng nhà trƣờng Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đâu tƣ CSVC cân thiết cho hoạt động GD KNS Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS 99 Mức độ thực Trung Chƣa Khá bình thực PHIẾU SỐ Họ tên ngƣời đánh giá: Đơn vị công tác: Đánh giá hiệu quản lý nội dung, chương trình hoạt động giáo dục KNS BGH nhà trường TT Đánh giá hiệu quản lý nội dung Trung Cịn Tốt Khá bình hạn chế Nội dung Nội dung GD KNS GV qua việc dạy tích hợp vào học Nội dung GD KNS công tác CN GV Nội dung GD KNS công tác GD HĐ NGLL BPT Đội Kiêm tra, đánh giá kêt thực nội dung, chƣơng trình hoạt động KNS 100 PHIẾU SỐ Họ tên ngƣời đánh giá: Đơn vi công tác: Đánh giá hiệu thực công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS BGH nhà trƣờng Đánh giá hiệu thực TT Nội dung Tốt Xây dựng tiêu chí kiêm tra đánh giá Kiêm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục KNS thông hệ thống hồ sơ sổ sách Kiêm tra thƣờng xuyên việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục KNS lực lƣợng nhà trƣờng Kiêm tra đột xuât việc thực kế hoạch giáo dục giá tri sống, kỹ sống lực lƣợng nhà trƣờng Kiêm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục KNS thông qua kết rèn luyện học sinh Kiêm tra việc phối hợp lực lƣợng giáo dục Kiêm tra việc sử dụng trang thiết bi, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ sống 101 Khá Trung bình Cịn hạn chế PHIẾU SỐ Họ tên ngƣời đánh giá: Đơn vi công tác: Đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Sông Lô, quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít Rất Ít Khả thi cần thiết khả thi khả thi Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp - Các biện pháp: Biện pháp 1: Tăng cƣờng giáo dục nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống cho lực lƣợng tham gia Biện pháp 2: Chỉ đạo lập kế hoạch tổ chức việc thực chƣơng trình giáo dục kỹ sống cho HS Biện pháp 3: Quản lý công tác bồi dƣỡng lực sƣ phạm, kỹ tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho đội ngũ GV tham gia tổ chức thực Biện pháp 4: Tăng cƣờng đạo đổi mới, đa dạng hóa hình thức, phƣơng pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống Biện pháp 5: Đẩy mạnh công tác kiểm tra, giám sát đánh giá việc thực chƣơng trình GD KNS gắn với cơng tác thi đua khen thƣởng Biện pháp 6: Quản lý chặt chẽ phối hợp lực lƣợng tham gia tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh Biện pháp 7: Tăng cƣờng điều kiện sở vật chất tài phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ sống 102