Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trường Trung học cơ sở Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội : Luận văn ThS. Khoa học giáo dục: 60 14 01

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ DIỆU THÚY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ SÀI ĐỒNG, QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ DIỆU THÚY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ SÀI ĐỒNG, QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Thị Hoài HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến thầy giáo giảng dạy chương trình cao học quản lý giáo dục – Trường Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, người truyền đạt cho tác giả kiến thức hữu ích quản lý giáo dục, làm sở cho tác giả thực tốt luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến TS Trần Thị Hồi, người tận tình hướng dẫn bảo cho tác giả kinh nghiệm quý báu thời gian thực luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến thầy cô giáo, em học sinh, bậc phụ huynh học sinh trường Trung học sở Sài Đồng - quận Long Biên - thành phố Hà Nội giúp đỡ tác giả trình thu thập thông tin liệu luận văn HỌC VIÊN Nguyễn Thị Diệu Thúy i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh KNS : Kỹ sống THCS : Trung học sở UNESCO : Tổ chức Giáo dục, khoa học văn hóa Liên hiệp quốc UNICEF : Quỹ cứu trợ Nhi đồng Liên hiệp quốc WHO : Tổ chức Y tế giới ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu hoạt động giáo dục quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Kỹ sống 11 1.2.4 Giáo dục kĩ sống 14 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống 14 1.3 Giáo dục kĩ sống cho học sinh Trung học sở 15 1.3.1 Một số đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Trung học sở liên quan đến hoạt động giáo dục kĩ sống 15 1.3.2 Giáo dục kĩ sống cho học sinh Trung học sở 18 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Trung học sở .27 1.4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Trung học sở 27 1.4.2 Tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Trung học sở 28 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Trung học sở 29 1.4.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh Trung học sở 29 1.4.5 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ hoạt động giáo dục kĩ sống 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Trung học sở 30 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 30 iii 1.5.2 Các yếu tố khách quan 31 Tiểu kết chương 32 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ SÀI ĐỒNG QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 34 2.1 Khái quát điều kiện kinh tế, văn hóa xã hội giáo dục phường Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội 34 2.1.1 Vị trí địa lý, tình hình phát triển kinh tế xã hội 34 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo phường Sài Đồng, quận Long Biên 35 2.2 Tổ chức nghiên cứu khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội 39 2.2.1 Mục đích khảo sát thực trạng 39 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng 40 2.2.3 Đối tượng khảo sát thực trạng 40 2.2.4 Phương pháp khảo sát thực trạng 41 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Trung học sở Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội 41 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh41 2.3.2 Nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh 43 2.3.3 Phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh 45 2.3.4 Con đường giáo dục kĩ sống cho học sinh 47 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng giáo dục kĩ sống cho học sinh 48 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Trung học sở Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội .49 2.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống 49 2.4.2 Tổ chức giáo dục kĩ sống 50 2.4.3 Chỉ đạo giáo dục kĩ sống 51 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá giáo dục kĩ sống 53 2.4.5 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ giáo dục kĩ sống 56 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Trung học sở Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội 60 2.5.1 Những điểm mạnh 60 2.5.2 Những mặt yếu 60 2.6 Các nguyên nhân ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh .61 iv Tiểu kết chương 63 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ SÀI ĐỒNG, QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 66 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 66 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 67 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Trung học sở Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội 67 3.2.2 Nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục kĩ sống cho lực lượng tham gia hoạt động giáo dục kĩ sống 67 3.2.2 Bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức kỹ giáo dục kĩ sống cho học sinh Trung học sở 70 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên thực tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh Trung học sở 77 3.2.4 Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống 79 3.2.5 Phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống 82 3.2.6 Huy động nguồn kinh phí, điều kiện sở vật chất phương tiện phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ sống 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp .86 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .86 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 87 3.4.3 Thang đánh giá khảo nghiệm 87 3.4.4 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 87 Tiểu kết chương 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC 95 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Số lớp sĩ số học sinh trường Trung học sở Sài Đồng 36 Bảng 2.2a: Bảng xếp loại hạnh kiểm học sinh trường Trung học sở Sài Đồng 37 Bảng 2.2b: Bảng xếp loại học lực học sinh trường Trung học sở Sài Đồng 37 Bảng 2.3: Bảng số liệu trình độ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Trung học sở Sài Đồng 38 Bảng 2.4: Nhận thức chất giáo dục KNS cho học sinh trường Trung học sở Sài Đồng, quận Long Biên 41 Bảng 2.5 Nhận thức mức độ cần thiết giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Trung học sở Sài Đồng, quận Long Biên 42 Bảng 2.6 Mức độ thực nội dung giáo dục kĩ sống giáo viên trường Trung học sở Sài Đồng, quận Long Biên 43 Bảng 2.7 Các kĩ sống mà học sinh giáo dục trường Trung học sở Sài Đồng, quận Long Biên 44 Bảng 2.8 Mức độ thực phương pháp giáo dục kĩ sống trường Trung học cở sở Sài Đồng, quận Long Biên 46 Bảng 2.9 Mức độ thực đường giáo dục kĩ sống trường Trung học sở Sài Đồng, quận Long Biên 47 Bảng 2.10 Đánh giá công tác xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Trung học sở Sài Đồng 49 Bảng 2.11 Đánh giá công tác tổ chức triển khai kế hoạch giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Trung học sở Sài Đồng 50 Bảng 2.12 Tự đánh giá công tác đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Trung học sở Sài Đồng Ban đạo giáo dục KNS 51 Bảng 2.13 Đánh giá giáo viên mức độ đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Trung học sở Sài Đồng Ban đạo giáo dục KNS 52 Bảng 2.14 Tự đánh giá công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Trung học sở Sài Đồng Ban đạo giáo dục KNS 53 Bảng 2.15 Đánh giá giáo viên mức độ kiểm tra, đánh giá giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Trung học sở Sài Đồng Ban đạo giáo dục KNS 55 Bảng 2.16 Đánh giá Ban đạo giáo dục KNS mức độ quản lý sở vật chất, vi trang thiết bị, kinh phí phục vụ hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Trung học sở Sài Đồng 56 Bảng 2.17 Đánh giá giáo viên mức độ quản lý sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Trung học sở Sài Đồng 58 Bảng 2.18 Các nguyên nhân chủ quan ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Trung học sở Sài Đồng 61 Bảng 2.19 Các nguyên nhân khách quan ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Trung học sở Sài Đồng 62 Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cấp thiết biện pháp quản lý 87 giáo dục kĩ sống cho học sinh Trung học sở 87 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho HS THCS Sài Đồng 89 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Những năm gần đây, thực trạng đáng báo động, gây nhiều hậu nghiêm trọng cho gia đình xã hội, tình trạng xuống cấp, suy thoái đạo đức phận thiếu niên, đặc biệt lứa tuổi vị thành niên Có nhiều nguyên nhân dẫn tới thực trạng trên, có nguyên nhân phủ nhận cách giáo dục nhà trường phổ thông Sự gia tăng tội phạm nhỏ tuổi biểu cho thấy thiếu hụt nhà trường vấn đề giáo dục kỹ sống (KNS) cho học sinh (HS) KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang tính xã hội, cần thiết để HS ứng phó cách tự tin, tự chủ hoàn thiện hành vi thân giao tiếp, giải vấn đề sống Đồng thời, KNS nhịp cầu giúp biến kiến thức thành hành động cụ thể, thói quen lành mạnh Những người có KNS người biết làm cho người khác hạnh phúc, ln vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp Họ thường thành cơng sống, yêu đời làm chủ sống Mặc dù KNS có vai trò quan trọng vậy, thật đáng tiếc lâu nay, nhà trường phổ thông trọng giáo dục kiến thức mà chưa quan tâm nhiều đến việc giáo dục KNS cho HS Mấy năm gần đây, vấn đề KNS quan tâm bình diện lý luận thực tiễn đưa vào giảng dạy nhà trường Tuy nhiên, cơng tác giáo dục KNS nhà trường cịn nhiều hạn chế Ở góc độ tâm sinh lý, lứa tuổi HS Trung học sở (THCS) lứa tuổi đặc biệt với tượng dậy Các em bắt đầu phát triển giới tính nên thích làm người lớn, tự cho người lớn, sẵn sàng tự ý làm theo suy nghĩ chủ quan mình, dễ bị lơi kéo vào việc làm xấu, dễ có hành động dại dột, sai lầm, nơng Trong đó, vốn sống thực tế chưa nhiều, KNS em cịn non nớt, chưa hồn thiện em khơng uốn nắn, dạy bảo kịp thời giai đoạn này, nhiều tính cách xấu hình thành phát triển, em trưởng thành khó điều chỉnh Như vậy, em thu nhận từ trình học tập nhà trường quan trọng ý nghĩa, trở thành hành trang cho em đường đời sau Xuất phát từ nhận thức đó, năm gần đây, nhà trường phổ thông, bên cạnh việc trọng giảng dạy kiến thức khoa học, chương trình sách giáo khoa đặc biệt ý đến việc giáo dục KNS cho em HS Bởi nhà trường có PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho GV THCS Sài Đồng) Để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống (KNS) cho HS THCS Sài Đồng- Quận Long Biên – TP Hà Nội, xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau Nếu đồng ý xin Thầy (Cơ) vui lịng đánh dấu (x) vào lựa chọn tương ứng Theo quan điểm Thầy (Cô): Bản chất giáo dục kỹ sống cho HS THCS giai đoạn gì? Giáo dục KNS cho HS THCS cung cấp cho trẻ kiến thức kinh nghiệm sống Giáo dục KNS cho HS THCS hình thành kỹ học tập cho Giáo dục KNS cho HS THCS góp phần nâng cao số thông minh cá nhân HS Giáo dục KNS cho HS THCS thực chất giáo dục đạo đức cho HS Thầy (Cơ) có suy nghĩ mức độ cần thiết hoạt động giáo dục KNS trường THCS giai đoạn nay? Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Phân vân Theo Thầy (Cơ), lý sao? ………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… Thầy (Cô) giáo dục KNS cho HS mức độ nào? Mức độ giáo dục Nội dung KNS Thƣờng xuyên Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ kiểm soát cảm xúc 102 Không thƣờng xuyên Chƣa giáo dục Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Kỹ giao tiếp Kỹ lắng nghe tích cực Kỹ thể thông cảm Kỹ thương lượng Kỹ giải mâu thuẫn Kỹ hợp tác Kỹ tư phê phán Kỹ tư sáng tạo Kỹ định Kỹ giải vấn đề Kỹ kiên định Kỹ đảm nhận trách nhiệm Kỹ đặt mục tiêu Kỹ quản lý thời gian Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin Thầy (Cô) sử dụng phương pháp giáo dục KNS cho HS mức độ nào? Mức độ giáo dục Nội dung KNS Thƣờng xuyên Phương pháp hợp tác theo nhóm Phương pháp giải vấn đề Phương pháp đóng vai Phương pháp trò chơi Phương pháp động não Phương pháp nghiên cứu tình Phương pháp dự án Phương pháp khác 103 Không thƣờng xuyên Chƣa giáo dục Thầy (Cô) sử dụng đường để giáo dục KNS cho HS mức độ nào? Mức độ thực Các đƣờng giáo dục KNS Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Chƣa giáo dục Thơng qua tích hợp qua dạy học mơn học Thơng qua tích hợp thơng qua chủ đề chuyên biệt vào hoạt động giáo dục NGLL Thơng qua hình thức tham vấn trực tiếp cá nhân nhóm Con đường khác Thầy (Cô) tiếp cận hoạt động giáo dục KNS thông qua nguồn nào? ………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………… Ở trường Thầy (Cô) việc đạo giáo dục KNS cho HS mức độ nào? Xây dựng Theo năm học Theo học kỳ Theo tháng Theo tuần Theo chủ điểm Không triển khai 104 Triển khai Ở trường Thầy (Cô) việc đạo giáo dục KNS cho HS mức độ nào? Mức độ thực Nội dung đạo Rất Tốt tốt Khá Trung Chƣa bình tốt Chỉ đạo xác định chủ đề, mục tiêu Chỉ đạo hình thức giáo dục KNS Chỉ đạo lập kế hoạch hoạt động cá nhân Chỉ đạo thiết kế nội dung, chương trình Chỉ đạo lựa chọn phương pháp giáo dục KNS Chỉ đạo lựa chọn, thiết kế phương tiện, điều kiện để giáo dục KNS Ở trường Thầy (Cô) việc kiểm tra đánh giá giáo dục KNS cho HS mức độ nào? Nội dung kiểm tra, đánh giá giáo dục KNS Mức độ thực Rất tốt Thông qua hồ sơ sổ sách Thông qua dự tiết sinh hoạt lớp, tiết chào cờ, hoạt động giáo dục NGLL có báo trước đột xuất Thông qua kết quản rèn luyện HS, thông qua kết thi đua trường Thông qua việc phối hợp với lực lượng giáo dục Thông qua việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động 105 Tốt Khá Trung bình Chƣa tốt 10 Ở trường Thầy (Cơ,) việc quản lý sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục mức độ nào? Mức độ thực Nội dung Rất tốt Tốt Khá Trung Chƣa bình tốt Sử dụng phịng chức cho hoạt động giáo dục KNS Sử dụng thiết bị cho hoạt động giáo dục KNS Đầu tư bổ sung trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS Kinh phí dành cho tập huấn bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức giáo dục KNS cho GV Kinh phí dành cho việc bồi dưỡng lực công tác Đội, hoạt động giáo dục KNS cho cán lớp Kinh phí dành cho hoạt động bắt buộc, hoạt động NGLL, chuyên đề… Huy động nguồn kinh phí cho hoạt động giáo dục KNS 11 Theo Thầy (Cô), nguyên nhân sau có ảnh hưởng đến việc quản lý giáo dục KNS cho HS THCS? Các nguyên nhân Nhận thức lực lượng tham gia giáo dục KNS Trình độ lực đội ngũ GV Nội dng chương trình hoạt động Cơ sở vật chất nhà trường Phương pháp kiểm tra đánh giá chế động viên khen thưởng 106 Ảnh Ảnh Không hƣởng hƣởng ảnh nhiều hƣởng Các ngun nhân Ảnh Ảnh Khơng hƣởng hƣởng ảnh nhiều hƣởng Năng lực quản lý tổ chức đạo giáo dục KNS BGH Sự hiểu biết BGH KNS phương pháp giáo dục KNS Năng lực quản lý phối hợp lực lượng tham gia giáo dục KNS Lịng nhiệt tình, ý thức trách nhiệm BGH với công tác giáo dục KNS Các nguyên nhân khác (uy tín, tính cởi mở BGH…) 12 Thầy (Cơ) có đánh phối hợp lực lượng tham gia giáo dục KNS trường THCS Sài Đồng xin cho biết rõ lý do? * Với ban đạo giáo dục KNS nhà trường: ………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………… * Với PHHS: ………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………… 13 Thầy (Cơ) có đề xuất hoạt động giáo dục KNS quản lý hoạt động giáo dục KNS cho HS THCS Sài Đồng- Quận Long Biên – Hà Nội? * Phòng GD&ĐT: ………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………… * Các GV trực tiếp dạy KNS: ………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………… * Ban đại diện Cha mẹ HS trường: 107 ………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… Thầy (Cô) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Giới tính: Nam Nữ Độ tuổi:……………………………………… Trình độ:……………………… Thâm niên công tác:………………………… Thâm niên quản lý:…………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy (Cô)! 108 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho HS THCS Sài Đồng) Để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống (KNS) cho HS THCS Sài Đồng -Quận Long Biên – TP Hà Nội ,xin vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau Nếu đồng ý xin vui lòng đánh dấu (x) vào lựa chọn tương ứng Trong trường, em giáo dục KNS kỹ đây? Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ kiểm soát cảm xúc Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Kỹ giao tiếp Kỹ lắng nghe tích cực Kỹ thể thông cảm Kỹ thương lượng Kỹ giải mâu thuẫn Kỹ hợp tác Kỹ tư phê phán Kỹ tư sáng tạo Kỹ định Kỹ giải vấn đề Kỹ kiên định Kỹ đảm nhận trách nhiệm Kỹ đặt mục tiêu Kỹ quản lý thời gian Kỹ tìm hiểu xử lý thông tin 109 Em giáo dục KNS thông qua phương pháp mức độ sao? Mức độ thực Các phƣơng pháp giáo dục KNS Thƣờng xuyên Không thƣờng Chƣa giáo dục xuyên Phương pháp hợp tác theo nhóm Phương pháp giải vấn đề Phương pháp đóng vai Phương pháp trị chơi Phương pháp động não (tự suy nghĩ đưa phương án khác cho vấn đề) Phương pháp nghiên cứu tình (nghiên cứu tình GV đưa ra) Phương pháp dự án (GV đưa nhiệm vụ, HS thực hiện) Phương pháp khác Em giáo dục KNS trường THCS thông qua đường mức độ thực sao? Mức độ thực Các đƣờng giáo dục KNS Thƣờng xun Thơng qua tích hợp dạy học mơn học Thơng qua dạy tích hợp qua chủ đề chuyên biệt vào hoạt động giáo dục NGLL (sinh hoạt cờ, sinh hoạt tập thể, sinh hoạt ngoại khóa…) Thơng qua tình giáo dục tình thực tế sống Thơng qua hình thức tham vấn trực tiếp cá nhân nhóm (thơng qua nói chuyện giúp người tham vấn 110 Không thƣờng xuyên Chƣa giáo dục Mức độ thực Các đƣờng giáo dục KNS Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Chƣa giáo dục nhận sử dụng khả năng, mạnh riêng họ để giải vấn đề) Con đường khác Em có đề xuất việc giáo dục KNS cho HS trường THCS Sài Đồng: * Với nhà trường: ………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… * Với thầy (cô) giáo: ………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… * Với phụ huynh HS: ………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… Em vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Giới tính: Nam Lớp: Lớp Nữ Lớp Lớp Lớp Xin trân trọng cảm ơn hợp tác em! 111 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho Phụ huynh HS trƣờng THCS Sài Đồng) Để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống (KNS) cho HS THCS Sài Đồng- Quận Long Biên – TP Hà Nội , xin vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau Nếu đồng ý xin vui lòng đánh dấu (x) vào lựa chọn tương ứng Theo quan điểm Ông(bà) : Bản chất giáo dục kỹ sống cho HS THCS giai đoạn gì? Giáo dục KNS cho HS THCS cung cấp cho trẻ kiến thức kinh nghiệm sống Giáo dục KNS cho HS THCS hình thành kỹ học tập cho Giáo dục KNS cho HS THCS góp phần nâng cao số thơng minh cá nhân HS Giáo dục KNS cho HS THCS thực chất giáo dục đạo đức cho HS Theo Ông(bà), việc giáo dục KNS trường THCS giai đoạn cần thiết mức nào? Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Phân vân Nếu cho giáo dục KNS trường THCS giai đoạn cần thiết theo Ơng(bà) lý nào? KNS giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh KNS góp phần thúc đẩy phát triển xã hội KNS giúp HS thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước KNS giúp HS hoàn thiện nhân cách Giáo dục KNS nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Giáo dục KNS nhà trường phổ thông xu chung nhiều nước giới Theo quan điểm Bác: Con Ông(bà) giáo dục KNS trường THCS Sài Đồng? 112 Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ kiểm soát cảm xúc Kỹ ứng phó với căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Kỹ giao tiếp Kỹ lắng nghe tích cực Kỹ thể thông cảm Kỹ thương lượng Kỹ giải mâu thuẫn Kỹ hợp tác Kỹ tư phê phán Kỹ tư sáng tạo Kỹ giải vấn đề Kỹ kiên định Kỹ đảm nhận trách nhiệm Kỹ đặt mục tiêu Kỹ quản lý thời gian Kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin Ông (bà) có đánh phối hợp lực lượng tham gia giáo dục KNS trường THCS Sài Đồng xin cho biết rõ lý do? * Với ban đạo giáo dục KNS nhà trường: ………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………… * Với GV trực tiếp giáo dục KNS: ………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………… Ơng(bà) có đề xuất việc giáo dục KNS cho HS THCS Sài Đồng- Quận Long Biên – Hà Nội? * Với nhà trường: ………………………………………………………………………………… …… 113 …………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………… * Với địa phương: ………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… ………… ……………………………………………………………………… Xin Ơng(bà vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Giới tính: Nam Nữ Độ tuổi:………………………………Nghề nghiệp:…………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Ông(bà)! 114 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho Ban giám hiệu GV trƣờng THCS Sài Đồng) Để nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống (KNS) cho HS THCS Sài ĐồngQuận Long Biên – TP Hà Nội, xin vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau Nếu đồng ý xin vui lòng đánh dấu (x) vào lựa chọn tương ứng Tính cần thiết Các biện pháp Rất cấp Cấp Không Rất khả Khả Không thiết thiết cấp thiết thi thi khả thi Nâng cao nhận thức giáo dục KNS cho lực lượng tham gia giáo dục KNS Tính khả thi trường THCS Sài Đồng Bồi dưỡng cho GV kiến thức kỹ giáo dục KNS cho HS trường THCS Sài Đồng Chỉ đạo GV thực tích hợp giáo dục KNS cho HS THCS Sài Đồng Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS Phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống Quản lý huy động nguồn kinh phí, 115 điều kiện sở vật chất phương tiện phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy (Cô)! 116 ... Long Biên, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho HS trường THCS Sài Đồng, quận Long Biên, thành phố Hà Nội Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ... Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu hoạt động giáo dục quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ DIỆU THÚY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ SÀI ĐỒNG, QUẬN LONG BIÊN, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN