Quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh theo thông tư 22 2016 TT BGDĐT cho giáo viên tiểu học huyện nậm pồ, tỉnh điện biên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI VĂN ẦN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO THÔNG TƯ 22/2016/TT-BGDĐT CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BÙI VĂN ẦN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO THÔNG TƯ 22/2016/TT-BGDĐT CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn: PGS TS TRẦN THỊ TUYẾT OANH THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan bản luận văn tốt nghiệp này là công trình nghiên cứu của bản thân Số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là trung thực, không trùng lặp với các đề tài khác và chưa từng được công bố dưới bất kỳ hình thức nào Mọi sự giúp đỡ cho việc thực hiện luận văn này đã cảm ơn và có thông tin trích dẫn trong luận văn đã được chỉ rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 9 năm 2018 Tác giả luận văn Bùi Văn Ần i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tôi xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc tới Ban lãnh đạo, Phòng Sau đại học, các thầy cô giảng viên trong và ngoài trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đã trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ, tạo điều kiện, cho tôi nhiều ý kiến quý báu trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn Đặc biệt, tôi xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Tuyết Oanh đã tận tình trực tiếp hướng dẫn khoa học, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình tôi nghiên cứu và thực hiện đề tài Tôi cũng xin chân thành cảm ơn các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên đã nhiệt tình tạo điều kiện về thời gian, cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến giúp đỡ động viên tôi hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trong thời gian thực hiện đề tài, nhưng do điều kiện và thời gian nghiên cứu có hạn, luận văn khó tránh khỏi những thiếu sót Kính mong nhận được ý kiến chỉ dẫn quý báu của các thầy cô, các nhà khoa học trong hội đồng khoa học cùng các bạn đồng nghiệp để luận văn được hoàn thiện hơn Tôi xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 9 năm 2018 Tác giả luận văn Bùi Văn Ần ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3 5 Phạm vi nghiên cứu 3 6 Giả thuyết khoa học 4 7 Phương pháp nghiên cứu 4 8 Dự kiến cấu trúc luận văn 5 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 7 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề về quản lý bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh cho giáo viên các trường Tiểu học 7 1.1.1 Nghiên cứu trên thế giới 7 1.1.2 Nghiên cứu ở Việt Nam 9 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Giáo viên tiểu học 10 1.2.2 Khái niệm đánh giá học sinh theo Thông tư 22, bồi dưỡng, bồi dưỡng giáo viên 11 1.2.3 Đánh giá học sinh, bồi dưỡng GVTH kỹ năng đánh giá học sinh 14 1.3 Giáo dục tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân 18 iii 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ của giáo dục tiểu học 18 1.3.2 Yêu cầu giáo dục tiểu học 19 1.3.3 Quản lý trường Tiểu học 20 iii 1.4 Hoạt động bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh theo Thông tư 22 cho GV tiểu học 21 1.4.1 Ý nghĩa, sự cần thiết của hoạt động bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh cho giáo viên ở trường Tiểu học 21 1.4.2 Mục tiêu bồi dưỡng 22 1.4.3 Hình thức bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh 22 1.4.4 Phương pháp bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh 23 1.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh cho giáo viên Tiểu học 24 1.5.1 Vị trí, vai trò của Phòng GD&ĐT trong quản lý bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh cho giáo viên Tiểu học 24 1.5.2 Nội dung Quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh cho giáo viên trường Tiểu học 24 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh cho GVTH 33 1.6.1 Các yếu tố khách quan 33 1.6.2 Các yếu tố chủ quan 33 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 35 2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 35 2.1.1 Xác định nội dung khảo sát 35 2.1.2 Xây dựng phiếu khảo sát 36 2.1.3 Đối tượng khảo sát 36 2.1.4 Cách xử lý số liệu 36 2.2 Khái quát về huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 36 2.2.1 Lịch sử hình thành và phát triển 36 2.2.2 Về chất lượng giáo dục 37 2.2.3 Thực trạng đội ngũ GV 37 iv 2.3 Thực trạng bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh của đội ngũ GVTH tại huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 40 2.3.1 Nhu cầu về bồi dưỡng GVTH 40 2.3.2 Nội dung bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh cho GVTH 41 2.3.3 Phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh cho GVTH 41 2.3.4 Các điều kiện cần thiết để thực hiện hoạt động bồi dưỡng GV 44 2.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng GVTH 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh cho GVTH huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 46 2.4.1 Thực trạng nhận thức mục đích quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh cho GVTH 46 2.4.2 Thực trạng kỹ năng đánh giá HS của GVTH nhằm xác định nhu cầu bồi dưỡng 46 2.4.3 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh cho GVTH 48 2.4.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng GVTH về kỹ năng đánh giá HS 49 2.4.5 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng GVTH về kỹ năng đánh giá HS 50 2.4.6 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng GVTH 52 2.4.7 Thực trạng quản lý các lực lượng tham gia bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh cho GVTH 54 2.4.8 Thực trạng quản lý các nguồn lực đáp ứng yêu cầu hoạt động bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh cho GVTH 55 2.4.9 Thực trạng quản lý cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng GVTH 56 2.5 Đánh giá chung về quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng đánh giá HS cho GV các trường Tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 57 2.5.1 Mặt tích cực 57 2.5.2 Mặt hạn chế 58 2.5.3 Nguyên nhân của hạn chế, tồn tại 60 v Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO THÔNG TƯ 22/2016 TTBGDĐT CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu bồi dưỡng 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp điều kiện của đội ngũ giáo viên khu vực miền núi 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển 63 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh cho GVTH theo Thông tư 22/2016 64 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016 64 3.2.2 Biện pháp 2: Xác định nhu cầu bồi dưỡng về đánh giá HS theo Thông tư 22/2016 của GVTH 69 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng nội dung bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu GVTH 72 3.2.4 Biện pháp 4: Đa dạng hình thức bồi dưỡng kỹ năng đánh giá HS theo Thông tư 22/2016 cho GVTH 74 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng kỹ năng đánh giá HS theo Thông tư 22/2016 cho GVTH 76 3.2.6 Biện pháp 6: Huy động các nguồn lực đáp ứng hoạt động bồi dưỡng kỹ năng đánh giá HS theo Thông tư 22/2016 cho GVTH 78 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 81 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 81 3.4.1 Khái quát về khảo nghiệm 81 3.4.2 Kết quả khảo nghiệm 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 93 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán bộ quản lý GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo GDTH : Giáo dục tiểu học GV : Giáo viên GVTH : Giáo viên tiểu học HS : Học sinh QLGD : Quản lý giáo dục TH : Tiểu học 4 Chỉ đạo xây dựng những tiêu chuẩn đánh giá cho phù hợp với từng hoạt động GDTH và với điều kiện thực tế của nhà trường Tổ chức dự giờ, trao đổi kinh nghiệm trong sinh hoạt chuyên môn để giúp GV có cơ hội học hỏi và trao đổi kinh nghiệm, giúp đỡ lẫn nhau Xây dựng GV cốt cán trong nhà trường làm nhân tố cho việc nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn và chất lượng giáo dục nhà trường Tổ chức tốt các chuyên đề, hội thi trong nhà trường, có động viên khen thưởng kịp thời, tạo động lực để GV học hỏi nâng cao trình độ 2.5 Đối với GV các trường Tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Phải nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng GV Nghiêm túc, tự giác, tích cực khi tham gia các hoạt động bồi dưỡng do Phòng GD&ĐT hoặc nhà trường tổ chức Luôn luôn tự học, tự bồi dưỡng năng lực, trình độ chuyên môn nghiệp vụ nhằm hoàn thành nhiệm vụ được giao 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị quyết 29-NQ/TW lần thứ 8 (khóa XI) về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo 2 Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học quản lý và tổ chức NXB Thống kê, Hà Nội 3 Đặng Quốc Bảo (2010), Quản lý nhà trường Bài giảng lớp Cao học Quản lý giáo dục K9, Đại học Quốc gia Hà Nội 4 Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007), Cẩm nan nâng cao năng lực và phẩm chất ĐNGV, NXB Lý luận chính trị 5 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học NXB Giáo dục 6 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Chiến lược phát triển giáo dục Việt nam 2010-2020, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 7 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT, Ban hành quy chế bồi dưỡng thường xuyên GV mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên 8 C.Mác và ph.Ăng ghen (1993): Toàn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 9 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2001), Lý luận đại cương về quản lý NXB Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương về khoa học quản lý NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị 40/CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban chấp hành Trung ương về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và CBQL giáo dục 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia 97 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Trần khánh Đức, 2002, Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp và bồi dưỡng nguồn nhân lực NXB Giáo dục, Hà Nội 16 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về quản lý giáo dục và khoa học giáo dục NXB Giáo dục Hà Nội 17 Trần Thị Hương, Cao Xuân Hùng (2017) Hoạt động năng lực đánh giá học sinh của giáo viên các trường Tiểu học quận 3, thành phố Hồ Chí Minh, Tạp chí khoa học Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 18 J Vianl (1993), cuốn “Lịch sử và Thời sự về các phương pháp sư phạm” 19 J.A Centra (1998), công trình nghiên cứu “Xác định hiệu quả công tác của giáo viên” 20 Trần Kiệm (2008), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo dục, NXB ĐH sư phạm Hà Nội 21 Đào Hài Nam (2014) Quản lý đánh giá hiệu trưởng các trường Tiểu học thành phố Điện Biên Phủ, tỉnh Điện Biên theo chuẩn Hiệu trưởng 22 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản lý giáo dục 23 Quốc hội nước CHXHCN Việt nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Quốc hội nước CHXHCN Việt nam (2009), Luật giáo dục sửa đổi bổ sung một số điều của luật giáo dục 2005, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04/5/2007 về quyết định ban hành quy định về chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học 26 Quyết định số 732/QĐ-TTg ngày 29/4/2016 về quyết định phê duyệt đề án “đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý cơ sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục phổ thông giai đoạn 20162020, định hướng đến năm 2025” 98 27 Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT về ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên GVMN, phổ thông và giáo dục thường xuyên 28 Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 về ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học 29 UNESCO (2005), vai trò của UNESCO trong thế kỷ XX, NXB khoa học xã hội, Hà Nội 30 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, NXB Giáo dục 31 Nguyễn Như Ý (Chủ biên), 1998, Đại từ điển tiếng việt, NXB Văn hóa Thông tin, Hà Nội 99 Phụ lục 1 PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG ĐÁNH GIÁ HỌC SIN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN (Dùng cho CBQL, giáo viên trường Tiểu học) Để tìm hiểu thực trạng hoạt động bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh cho giáo viên các trường Tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên, xin thầy (cô) vui lòng trả lời những vấn đề sau đây, bằng cách đánh dấu (x) vào các mức độ mà thầy (cô) cho là phù hợp Câu 1: Đồng chí đánh giá mức cần thiết nhu cầu bồi dưỡng về các lĩnh vực sau cho hoạt động bồi dưỡng GVTH? a) các yêu cầu lĩnh vực phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống Rất cần thiết Cần thiết Chưa cần thiết Không cần thiết b) Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức Rất cần thiết Cần thiết Chưa cần thiết Không cần thiết c) Các yêu cầu thuộc kỹ năng sư phạm Rất cần thiết Cần thiết Chưa cần thiết Không cần thiết Chưa cần thiết Không cần thiết d) Đạt chuẩn giáo viên cốt cán Rất cần thiết Cần thiết Câu 2: Các ý kiến đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GVTH? TT 1 2 3 4 Nội dung Xác định các nhu cầu bồi dưỡng của GV Xây dựng hệ mục tiêu hoạt động bồi dưỡng GV Xác định nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng GV Yêu cầu các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % Câu 3: Các ý kiến đánh giá thực trạng nội dung bồi dưỡng GVTH? TT Nội dung 1 Bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, đạo đức, lối sống 2 Bồi dưỡng kiến thức 3 Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm 4 Bồi dưỡng thực hiện chuyên đề Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu Câu 4: Các ý kiến đánh giá thực trạng phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng GVTH? Nội dung PP/HT Tốt Khá Thuyết trình của giảng viên các lớp bồi dưỡng Thuyết trình kết hợp minh hoạn bằng hình ảnh Thuyết trình kết hợp luyện tập, thực hành Phương Nêu vấn đề thảo luận nhóm pháp Mức độ thực hiện Nêu các vấn đề, cá nhân nghiên cứu tài liệu, trình bày báo cáo Tọa đàm, trao đổi Phối hợp các phương pháp Bồi dưỡng thường xuyên Hình Bồi dưỡng tại chỗ thức Bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên cứu Bồi dưỡng thường xuyên TB Yếu Câu 5: Ý kiến đánh giá thực trạng điều kiện cần thiết để thực hiện hoạt động bồi dưỡng GVTH? TT Nội dung 1 Đội ngũ giảng viên tham gia hoạt động bồi dưỡng 2 Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng 3 Tài liệu, giáo trình phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng Kinh phí phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng 4 Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu Câu 6: Các ý kiến thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng GVTH? TT Nội dung 1 Làm bài thu hoạch cá nhân 2 Kiểm tra viết hoặc trắc nghiệm 3 Đánh giá sản phẩm theo nhóm 4 Viết tiểu luận Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! Phụ lục 2 PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG ĐÁNH GIÁ HỌC SIN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN (Dùng cho CBQL, giáo viên trường Tiểu học) Phần I: Để tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh cho giáo viên các trường tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên, xin thầy (cô) vui lòng trả lời những vấn đề sau đây, bằng cách đánh dấu (x) vào các mức độ mà thầy (cô) cho là phù hợp Câu 1: Thầy (cô) hãy cho biết nhận thức mục đích quản lý hoạt động bồi dưỡng GVTH? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Câu 2: Ý kiến thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh cho giáo viên các trường Tiểu học? TT Nội dung Chỉ đạo đánh giá theo các bước hướng dẫn 1 thực hiện đánh giá HS theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT Đánh giá phải dựa vào các kết quả được 2 thông qua các minh chứng phù hợp với các yêu cầu về đánh giá HS 3 Đánh giá khách quan, dân chủ, công khai 4 Phối hợp với lực lượng trong đánh giá Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu Câu 3: Ý kiến đánh giá thực trạng nội dung bồi dưỡng GVTH? TT Nội dung Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu Bồi dưỡng chuẩn hóa và nâng chuẩn cho GV 1 để nâng cao chất lượng đội ngũ Cấu trúc các nội dung bồi dưỡng trong các 2 3 4 5 chuyên đề Bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên theo chu kỳ Yêu cầu sử dụng thành thạo máy tính và khai thác ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy Bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn (kỹ năng đánh giá HS) Câu 4: Ý kiến thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng GVTH? TT Nội dung Yêu cầu đội ngũ giảng viên tham gia bồi dưỡng 1 2 3 4 5 thực hiện nghiêm chỉ đạo đổi mới phương pháp bồi dưỡngcác chuyên đề, hội thảo đổi mới hình Tổ chức thức, phương pháp bồi dưỡng Quản lý việc duy trì đổi mới các phương pháp BD trong các đợt bồi dưỡng Tổ chức đánh giá, nhận xét mẫu về HS, rút kinh nghiệm và nhân rộng ra các đợt bồi dưỡng Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng, đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng kỹ năng đánh giá HS cho GVTH Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu Câu 5: Ý kiến thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng GVTH? TT 1 2 3 4 5 Nội dung Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu Quy định hình thức phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Quy định tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Phối hợp các lực lượng có liên quan trong kiểm tra, đánh giá Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau đợt bồi dưỡng chuyên môn Thực hiện theo quy chế đề ra với các GV không đạt yêu cầu sau bồi dưỡng chuyên môn Câu 6: Ý kiến thực trạng quản lý các lực lượng tham gia bồi dưỡng GVTH? TT Nội dung Quản lý giờ dạy trên lớp của giảng viên thông 1 qua thời khóa biểu, kế hoạch giảng dạy của các lớp bồi dưỡng 2 3 Được kiểm tra thực hiện các nhiệm vụ được giao của các cá nhân GV tham gia bồi dưỡng Thực hiện tốt chế độ chính sách cho các lực lượng tham gia bồi dưỡng Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu Câu 7: Ý kiến thực trạng quản lý các nguồn lực đáp ứng yêu cầu hoạt động bồi dưỡng GVTH? TT Mức độ thực hiện Nội dung Tốt 1 2 Khá TB Yếu Tham mưu PGD&ĐT về khen thưởng những đơn vị làm tốt công tác bồi dưỡng Có chính sách hỗ trợ GVTH tham gia bồi dưỡng 3 Phối hợp với các lực lượng trong nhà trường và xã hội tăng cường đầu tư trong hoạt động BD GVTH Câu 8: Ý kiến thực trạng quản lý cơ sở vật chất kĩ thuật phục vụ hoạt động bồi dưỡng GVTH? TT Nội dung Mức độ thực hiện Tốt Khá TB Yếu 1 Bố trí phòng học bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu 2 Đầu tư mua trang thiết bị phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng 3 Đầu tư mua sắm giáo trình, tài liệu phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng Nguyên nhân khác PHẦN II: Trong quá trình quản lý hoạt động bồi dưỡng ở trường thầy (cô) thường gặp những thuận, lợi khó khăn gì? 1 Thuận lợi 2 Khó khăn PHẦN III: Ngoài những nội dung và biện pháp quản lý nêu trong phiếu, theo thầy (cô) để nâng cao chất lượng kỹ năng đánh giá học sinh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên cần đưa thêm nội dung và biện pháp quản lý nào phù hợp với điều kiện nhà trường hiện nay? 1 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh cho giáo viên ở các trường Tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 2 Biện pháp quản lý PHẦN IV: Xin thầy (cô) cho biết những đề nghị của mình đối với cơ quan quản lý giáo dục nhằm thực hiện tốt các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh cho giáo viên ở các trường Tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên? 1 Bộ Giáo dục và Đào tạo 2 Sở Giáo dục và Đào tạo 3 Phòng Giáo dục và Đào tạo 4 Các trường Tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của thầy (cô) Nếu được xin cho biết họ tên, chức vụ, nơi công tác của thầy cô Họ và Tên: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin chân thành cảm ơn các thầy cô! Phụ lục 3 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN Với mục đích đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh cho giáo viên ở các trường Tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên, xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến về mức độ cần thiết và tính khả thi của biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên được đề xuất dưới đây, bằng cách đánh dấu (X) vào các mức độ mà thầy (cô) cho là phù hợp 1 Đánh giá về mức độ cần thiết của các biện pháp quản lý Mức độ thực hiện TT 1 2 3 4 5 6 Các lĩnh vực cần thiết bồi dưỡng Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016 Xác định nhu cầu bồi dưỡng về đánh giá HS theo Thông tư 22/2016 của GVTH Xây dựng nội dung bồi dưỡng đáp dạng ứng nhu GVTH Đa hìnhcầu thức bồi dưỡng kỹ năng đánh giá HS theo Thông tư 22/2016 cho GVTH Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng kỹ năng đánh giá HS theo Thông tư 22/2016 cho GVTH Huy động các nguồn lực đáp ứng hoạt động bồi dưỡng kỹ năng đánh giá HS theo Thông tư 22/2016 cho GVTH Rất cần thiết Cần thiết SL SL % % Bình thường SL % Không cần thiết SL % 2 Đánh giá về tính khả thi của các biện pháp quản lý Mức độ thực hiện TT Các lĩnh vực cần thiết bồi dưỡng Rất Không Bình Cần cần cần thiết thường thiết thiết SL % SL % SL % SL % Tổ chức nâng cao nhận thức cho 1 đội ngũ GV về tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng kỹ năng đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016 Xác định nhu cầu bồi dưỡng về 2 đánh giá HS theo Thông tư 22/2016 của GVTH 3 Xây dựng nội dung bồi dưỡng đáp ứng nhu cầu GVTH Đa dạng hình thức bồi dưỡng kỹ 4 năng đánh giá HS theo Thông tư 22/2016 cho GVTH 5 Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng kỹ năng đánh giá HS theo Thông tư 22/2016 cho GVTH 6 Huy động các nguồn lực đáp ứng hoạt động bồi dưỡng kỹ năng đánh giá HS theo Thông tư 22/2016 cho GVTH Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô! ... pháp quản lý bồi dưỡng kỹ đánh giá học sinh theo Thông tư 22/ 2016 cho giáo viên trường Tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG ĐÁNH GIÁ HỌC... Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ đánh giá học sinh cho giáo viên Tiểu học Chương 2: Thực trạng bồi dưỡng giáo viên kỹ đánh giá học sinh trường Tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên. .. cứu Hoạt động bồi dưỡng giáo viên Tiểu học kỹ đánh giá học sinh 4.2 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ đánh giá học sinh theo Thông tư 22/ 2016/ TT- BGDĐT cho GV trường Tiểu học huyện