Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo thông tư 22 2016 tt bgdđt ở các trường tiểu học thành phố hạ long tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ MAI PHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO THÔNG TƯ 22/2016/TT-BGD&ĐT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẠ LONG TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ MAI PHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO THÔNG TƯ 22/2016/TT-BGD&ĐT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẠ LONG TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn: “Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh” riêng tôi, thực hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền sử dụng thông tin ghi rõ nguồn gốc, số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn tồn trung thực, chưa sử dụng cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Thái Nguyên, ngày 01 tháng năm 2018 Tác giả Phạm Thị Mai Phương i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, cố gắng, nỗ lực thân, em nhận nhiều giúp đỡ tận tình thầy giáo, giáo, quan, trường học Em xin bày tỏ lòng biết ơn đến lãnh đạo trường Đại học sư phạm Thái Ngun, thầy giáo, giáo phịng Đào tạo, Khoa Tâm lý - Giáo dục, nhà khoa học, thầy giáo, giáo ngồi Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên giảng dạy suốt trình học tập Đặc biệt, em xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền người trực tiếp, tận tình hướng dẫn khoa học, giúp đỡ em hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, tạo điều kiện Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh, Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Hạ Long, trường tiểu học địa bàn thành phố Hạ Long; cảm ơn đồng chí, đồng nghiệp, tận tình giúp đỡ cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến để việc điều tra nghiên cứu hoàn thành luận văn thuận lợi Mặc dù có nhiều cố gắng, luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả xin trân trọng tiếp thu ý kiến bảo, góp ý xây dựng nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp để tiếp tục hoàn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Phạm Thị Mai Phương ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO THÔNG TƯ 22/2016/TT-BGD&ĐT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Đánh giá 10 1.2.3 Đánh giá học sinh 11 1.2.4 Đánh giá học sinh Tiểu học theo Thông tư 22 12 1.2.5 Quản lý hoạt động đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 22 13 1.3 Một số vấn đề đánh giá học sinh theo Thông tư 22 trường Tiểu học 14 1.3.1 Đặc điểm học sinh tiểu học 14 1.3.2 Đánh giá học sinh theo Thông tư 22 trường tiểu học 17 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 trường Tiểu học 20 iii 1.4.1 Vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trưởng việc quản lí trường tiểu học hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 20 1.4.2 Vai trò, ý nghĩa quản lý hoạt động đánh giá học sinh 21 1.4.3 Nguyên tắc quản lý hoạt động đánh giá học sinh 22 1.4.4 Nội dung quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 Hiệu trưởng trường tiểu học 23 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư trường Tiểu học 29 1.5.1 Yếu tố chủ quan 29 1.5.2 Yếu tố khách quan 31 Kết luận chương 33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO THÔNG TƯ 22/2016/TT-BGD&ĐT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 34 2.1 Khái quát trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 34 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Phạm vi đối tượng khảo sát 37 2.2.3 Nội dung khảo sát 38 2.2.4 Phương pháp khảo sát 38 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý đội ngũ giáo viên tầm quan trọng hoạt động đánh giá học sinh 38 2.3.2 Thực trạng việc thực mục tiêu đánh giá học sinh theo Thông tư 22 41 2.3.3 Thực trạng mức độ thực yêu cầu đánh giá học sinh theo Thông tư 22 43 2.3.4 Thực trạng thực nội dung đánh giá học sinh theo Thông tư 22 46 2.3.5 Thực trạng thực hình thức đánh giá học sinh theo Thơng tư 22 47 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 55 iv 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lí hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 55 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 57 2.4.3 Thực trạng đạo thực hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 58 2.4.4 Thực trạng kiểm tra hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 62 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đánh giá học sinh theo thông tư 22 64 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 65 2.5.1 Những thành công nguyên nhân 65 2.5.2 Những hạn chế nguyên nhân 66 Kết luận chương 70 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO THÔNG TƯ 22/2016/TT-BGD&ĐT Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 71 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 71 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 71 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống 72 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 72 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 72 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh đánh giá học sinh theo Thông tư 22 72 3.2.2 Chỉ đạo đổi xây dựng thực kế hoạch đánh giá học sinh theo Thông tư 22 76 v 3.2.3 Chỉ đạo tổ chun mơn, hướng dẫn giáo viên đa dạng hóa hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh theo Thông tư 22 78 3.2.4 Tăng cường trang bị sở vật chất nâng cao hiệu ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 81 3.2.5 Phối hợp với cha mẹ học sinh lực lượng xã hội tham gia vào hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 85 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 90 3.4.1 Mục đích 90 3.4.2 Nội dung cách tiến hành 90 3.4.3 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 90 Kết luận chương 93 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu Bộ GD&ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng KTĐG : Kiểm tra - đánh giá NV : Nhân viên PGS.TS : Phó Giáo sư, Tiến sĩ PHT : Phó Hiệu trưởng PPDH : Phương pháp dạy học VNEN : Mơ hình trường học Việt Nam XHCN : Xã hội chủ nghĩa iv DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Bảng 2.2 Đội ngũ CBQL, GV, HS trường tiểu học (2017) 35 Chất lượng học sinh tiểu học thành phố Hạ Long năm học 2016 - 2017 36 Bảng 2.3 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 39 Bảng 2.4 Thực trạng mức độ thực mục tiêu đánh giá học sinh theo Thông tư 22 41 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Thực trạng mức độ thực yêu cầu đánh giá học sinh theo Thông tư 22 43 Khảo sát mức độ thực nội dung đánh giá học sinh theo thông Bảng 2.7 tư 22 46 Thực trạng mức độ thực hình thức đánh giá thường xuyên học Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 3.1 sinh theo Thông tư 22 48 Thực trạng mức độ thực hình thức đánh giá định kỳ học sinh theo Thơng tư 22 53 Thực trạng lập kế hoạch quản lí hoạt động đánh giá học sinh theo Thơng tư 22 trường tiểu học TP Hạ Long 56 Thực trạng tổ chức thực hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 57 Thực trạng đạo hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 59 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 63 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đánh giá học sinh theo thông tư 22 64 Đánh giá cán quản lý, giáo tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp 91 Biểu đồ: Biểu đồ 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi 92 v STT Các nội dung đạo Tốt Khá Trung bình Yếu Chỉ đạo giáo viên thực đánh giá thường xuyên học tập, lực phẩm chất học sinh Chỉ đạo giáo viên thực đánh giá định kỳ học tập, lực phẩm chất học sinh Chỉ đạo giáo viên thực đánh giá học sinh khuyết tật học sinh học lớp học linh hoạt Chỉ đạo giáo viên lập hồ sơ đánh giá tổng hợp kết đánh giá Chỉ đạo giáo viên xét hồn thành chương trình lớp học, hồn thành chương trình tiểu học 10 Chỉ đạo giáo viên nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh 11 Chỉ đạo giáo viên phối hợp với cha mẹ học sinh lực lượng xã hội để tổ chức hoạt động đánh giá học sinh 12 Chỉ đạo tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt động đánh giá học sinh Câu 10: Thầy (cô) cho biết thực trạng kiểm tra đánh giá thực kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh STT Các nội dung kiểm tra Kiểm tra xây dựng kế hoạch đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT Kiểm tra thực nhiệm vụ đánh giá học tập học sinh theo Thơng tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Tốt Khá Trung bình Yếu STT Các nội dung kiểm tra Tốt Khá Trung bình Yếu Kiểm tra nội dung đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Kiểm tra thời gian biểu đánh giá học sinh giáo viên nhà trường Kiểm tra kết đánh giá tiến học tập học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Kiểm tra việc giáo viên phối hợp với cha mẹ học sinh lực lượng xã hội để tổ chức hoạt động đánh giá học sinh Kiểm tra sở vật chất phục vụ hoạt động đánh giá học sinh nhà trường Câu 11 Thầy (cô) cho biết thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Mức độ ảnh hưởng STT Các yếu tố ảnh hưởng Yếu tố nhận thức CBQL GV nhà trường Năng lực, phẩm chất người quản lý Năng lực, ý thức, thái độ giáo viên Chất lượng học sinh Chủ trương, sách Đảng, Nhà nước GD&ĐT quy định Bộ đánh giá học sinh Cơ sở vật chất, tài Cơng nghệ thơng tin Nhận thức xã hội, cha mẹ học sinh đánh giá học sinh theo Thơng tư 22 Rất ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng Câu 12: Theo Thầy (cô) q trình đánh giá học sinh theo Thơng tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Thầy/cơ gặp thuận lợi, khó khăn gì? …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………… ……………………………………………………………………… …………………………… …………………………………………………………… Câu 13: Để nâng cao hiệu hoạt động đánh giá học sinh theo Thơng tư 22, Thầy/cơ có kiến nghị gì? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ chúng tơi việc hồn thành khảo sát này! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý) Kính chào q Thầy/Cơ! Nhằm nâng cao hiệu Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh”, kính mong quý Thầy/Cô trả lời số câu hỏi cách đánh dấu X vào ô mà thầy/cô cho phù hợp: Mức độ thực hiện: Tốt - Vượt mức mục tiêu, yêu cầu, kế hoạch đặt Khá - Hoàn thành mục tiêu, yêu cầu, kế hoạch đặt Trung bình - Chỉ hồn thành phần mục tiêu, yêu cầu, kế hoạch đặt Yếu - Khơng hồn thành mục tiêu, u cầu, kế hoạch đặt Câu Thầy (cô) cho biết ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động đánh giá học sinh trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh? STT Ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 Là biện pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng dạy - học Cho điểm, xếp loại học sinh, khuyến khích học sinh học tập Cơ sở để giáo viên điều chỉnh hoạt động dạy hoàn thiện hoạt động học tập học sinh Để học sinh tự kiểm tra khả lĩnh hội tri thức, kĩ tự điều chỉnh cách học Giúp giáo viên nâng cao lực tự đánh giá, hạn chế tiêu cực đánh giá Giúp học sinh tự đánh giá khả năng, để định hướng phát triển cho thân Là tiêu chí để đánh giá chun mơn giáo viên Giúp hiệu trưởng chủ động trình xây dựng phát triển nhà trường Quan trọng quan trọng Khơng quan trọng Câu Thầy (cô) cho biết thực trạng mức độ thực mục tiêu đánh giá học sinh theo Thông tư số 22/2016/TT-BGD&ĐT trường Thầy/ cô Mức độ STT Mục tiêu đánh giá Tốt Khá Trung bình Yếu Đạt mục tiêu giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục Đạt mục tiêu giúp học sinh có khả tự nhận xét, tham gia đánh giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến Đạt mục tiêu giúp cha mẹ tham gia đánh giá trình kết học tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục học sinh Đạt mục tiêu giúp cán quản lí giáo dục cấp kịp thời đạo hoạt động giáo dục, đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu giáo dục Câu Thầy (cô) cho biết thực trạng mức độ thực yêu cầu đánh giá học sinh theo Thông tư số 22/2016/TT-BGD&ĐT trường Thầy/ cô STT Yêu cầu đánh giá Đạt yêu cầu đánh giá tiến học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích cố gắng học tập, rèn luyện học sinh; giúp học sinh phát huy nhiều khả năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Yêu cầu đánh giá STT Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Đạt yêu cầu đánh giá tồn diện học sinh thơng qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ số biểu lực, phẩm chất học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học Đạt yêu cầu đánh giá thường xuyên nhận xét, đánh giá định kì điểm số kết hợp với nhận xét; kết hợp đánh giá giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, đánh giá giáo viên quan trọng Đạt yêu cầu đánh giá tiến học sinh, không so sánh học sinh với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh Câu Thầy (cô) cho biết thực trạng mức độ thực nội dung đánh giá hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh? Mức độ thực STT Nội dung đánh giá Đánh giá trình học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ môn học hoạt động giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Đánh giá hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh: a Năng lực: tự phục vụ, tự quản; hợp tác; tự học giải vấn đề; b Phẩm chất: chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; đoàn kết, yêu thương Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thầy (cô) cho biết thực trạng mức độ thực hình thức đánh giá thường xun học sinh theo Thơng tư số 22/2016/TT-BGD&ĐT? Mức độ thực STT Hình thức đánh giá Tốt Thực đánh giá thường xuyên học tập a.Giáo viên dùng lời nói cho học sinh biết chỗ đúng, chưa cách sửa chữa; viết nhận xét vào sản phẩm học tập học sinh b) Học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét sản phẩm học tập bạn, nhóm bạn q trình thực nhiệm vụ học tập c) Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện Đánh giá thường xuyên lực, phẩm chất a) Giáo viên vào biểu nhận thức, kĩ năng, thái độ học sinh lực, phẩm chất để nhận xét, có biện pháp giúp đỡ kịp thời b) Học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn biểu lực, phẩm chất để hồn thiện thân c) Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi, phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh rèn luyện phát triển lực, phẩm chất Khá Trung bình Yếu Câu Thầy (cô) cho biết thực trạng mức độ thực hình thức đánh giá định kỳ học sinh theo Thông tư số 22/2016/TT-BGD&ĐT? Mức độ thực STT HÌnh thức đánh giá Đánh giá định kỳ học tập a) Vào học kì I, cuối học kì I, học kì II cuối năm học, giáo viên vào trình đánh giá thường xuyên chuẩn kiến thức, kĩ để đánh giá học sinh môn học b) Môn Tiếng Việt, mơn Tốn có thêm kiểm tra định kì vào học kì I học kì II c) Đề kiểm tra định kì phù hợp chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực, gồm câu hỏi, tập thiết kế theo mức d) Bài kiểm tra giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang 10 điểm, không cho điểm 0, không cho điểm thập phân trả lại cho học sinh Đánh giá định kì lực, phẩm chất a) Tốt: đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục, biểu rõ thường xuyên b) Đạt: đáp ứng yêu cầu giáo dục, biểu chưa thường xuyên c) Cần cố gắng: chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu giáo dục, biểu chưa rõ Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT trường đạt mức độ nào? Kết thực STT Các nội dung lập kế hoạch Xây dựng kế hoạch năm cho hoạt động Tốt Khá Trung bình Yếu đánh giá học sinh Kế hoạch xây dựng ngân hàng đề thi Kế hoạch tổ chức thi Kế hoạch tổ chức chấm thi Kế hoạch chuẩn bị nguồn nhân lực, tài Kế hoạch chuẩn bị điều kiện sở vật chất Câu Thầy (cô) đánh giá việc tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT trường đạt mức độ nào? TT Nội dung công tác tổ chức Tổ chức bồi dưỡng tập huấn giáo viên đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Tổ chức phối hợp lực lượng tăng cường nguồn lực thực đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Tổ chức phối hợp nhà trường cha mẹ học sinh thực đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Tổ chức đổi phương pháp đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Tổ chức thăm lớp dự giờ, rút kinh nghiệm Thường xuyên Không thường xuyên Không thực Câu 9: Thầy (cô) cho biết thực trạng đạo thực biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh STT 10 11 12 Các nội dung đạo Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp đánh giá học sinh Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch đánh giá học sinh Chỉ đạo giáo viên đánh giá trình học tập, tiến kết học tập học sinh Chỉ đạo giáo viên đánh giá hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh Chỉ đạo giáo viên thực đánh giá thường xuyên học tập, lực phẩm chất học sinh Chỉ đạo giáo viên thực đánh giá định kỳ học tập, lực phẩm chất học sinh Chỉ đạo giáo viên thực đánh giá học sinh khuyết tật học sinh học lớp học linh hoạt Chỉ đạo giáo viên lập hồ sơ đánh giá tổng hợp kết đánh giá Chỉ đạo giáo viên xét hoàn thành chương trình lớp học, hồn thành chương trình tiểu học Chỉ đạo giáo viên nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh Chỉ đạo giáo viên phối hợp với cha mẹ học sinh lực lượng xã hội để tổ chức hoạt động đánh giá học sinh Chỉ đạo tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt động đánh giá học sinh Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 10: Thầy (cơ) cho biết thực trạng kiểm tra đánh giá thực kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh STT Các nội dung kiểm tra Kiểm tra xây dựng kế hoạch đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT Kiểm tra thực nhiệm vụ đánh giá học tập học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Kiểm tra nội dung đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Kiểm tra thời gian biểu đánh giá học sinh giáo viên nhà trường Kiểm tra kết đánh giá tiến học tập học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Kiểm tra việc giáo viên phối hợp với cha mẹ học sinh lực lượng xã hội để tổ chức hoạt động đánh giá học sinh Kiểm tra sở vật chất phục vụ hoạt động đánh giá học sinh nhà trường Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 11 Thầy (cô) cho biết thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Mức độ ảnh hưởng STT Các yếu tố ảnh hưởng Yếu tố nhận thức CBQL GV nhà trường Năng lực, phẩm chất người quản lý Năng lực, ý thức, thái độ giáo viên Chất lượng học sinh Chủ trương, sách Đảng, Nhà nước GD&ĐT quy định Bộ đánh Rất ảnh hưởng Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng giá học sinh Cơ sở vật chất, tài Cơng nghệ thông tin Nhận thức xã hội, cha mẹ học sinh đánh giá học sinh theo Thông tư 22 Câu 12: Theo Thầy (cơ) q trình đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Thầy/cô gặp thuận lợi, khó khăn gì? …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………… ……………………………………………………………………… …………………………… Câu 13: Để nâng cao hiệu hoạt động đánh giá học sinh theo Thơng tư 22, Thầy/cơ có kiến nghị gì? …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ việc hoàn thành khảo sát này! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh (Phiếu dành cho cán quản lý giáo viên) Thơng tin cá nhân Xin thầy/ vui lịng cho biết số thông tin cá nhân sau: Họ tên: …………………………………………………………… Chức vụ công việc đảm nhiệm …………………………… Thâm niên công tác ngành (số năm)……………………………… Học hàm, học vị: Câu 1: Để đánh giá mức độ cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu “x” vào ô, cột phương án đưa mà thầy/cô lựa chọn Mức độ cấp thiết TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh đánh giá học sinh theo Thông tư 22 Đổi việc xây dựng thực kế hoạch đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT Chỉ đạo tổ chuyên môn, hướng dẫn giáo viên đa dạng hóa hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Tăng cường trang bị sở vật chất nâng cao hiệu ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Rất cấp thiết (3 điểm) cấp thiết (2 điểm) Không cấp thiết (1 điểm) Mức độ cấp thiết Các biện pháp TT Rất cấp thiết (3 điểm) Không cấp thiết (1 điểm) cấp thiết (2 điểm) Phối hợp với cha mẹ học sinh lực lượng xã hội tham gia vào hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT Câu 2: Để đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu “x” vào ô, cột phương án đưa mà thầy/cô lựa chọn Mức độ khả thi TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh đánh giá học sinh theo Thông tư 22 Đổi việc xây dựng thực kế hoạch đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Chỉ đạo tổ chuyên môn, hướng dẫn giáo viên đa dạng hóa hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Tăng cường trang bị sở vật chất nâng cao hiệu ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Rất khả thi (3 điểm) Khả thi (2 điểm) Không khả thi (1 điểm) Mức độ khả thi TT Rất khả thi (3 điểm) Các biện pháp Khả thi (2 điểm) Không khả thi (1 điểm) Phối hợp với cha mẹ học sinh lực lượng xã hội tham gia vào hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá học sinh theo 22/2016/TT- BGD&ĐT Thông tư Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ thầy/cô! ... Thông tư 22/ 2016/ TT- BGD&ĐT trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/ 2016/ TT- BGD&ĐT trường Tiểu học thành phố Hạ Long, ... theo Thông tư 22 trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh - Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh - Thuận... cứu đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, từ đưa nhận định chung quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông