Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 2016 TT BGDĐT ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 2016 TT BGDĐT ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 2016 TT BGDĐT ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 2016 TT BGDĐT ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 2016 TT BGDĐT ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 2016 TT BGDĐT ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 2016 TT BGDĐT ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 2016 TT BGDĐT ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện BiênQuản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22 2016 TT BGDĐT ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN KHẮC TẬP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO THÔNG TƯ 22/2016/TT-BGD&ĐT Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN KHẮC TẬP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO THÔNG TƯ 22/2016/TT-BGD&ĐT Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng 11 năm 2018 Tác giả luận văn Phan Khắc Tập i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên, lãnh đạo Phòng Giáo dục Tiểu học tỉnh Điện Biên, phòng Giáo dục Đào tạo huyện: Nậm Pồ tỉnh Điện Biên bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng chắn khơng tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cơ bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2018 Tác giả luận văn Phan Khắc Tập ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu .4 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO THÔNG TƯ 22/2016/TT-BGD&ĐT Ở TRƯỜNG PTDTBT TIỂU HỌC 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề .7 1.1.1 Các nghiên cứu giới .7 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý giáo dục 10 1.2.2 Đánh giá 11 1.2.3 Đánh giá học sinh tiểu học 12 1.2.4 Quản lí hoạt động đánh giá học sinh tiểu học 13 1.3 Một số vấn đề đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT trường tiểu học 13 iii 1.3.1 Nguyên tắc đánh giá học sinh tiểu học 13 1.3.2 Quy định đánh giá học sinh tiểu học theo thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT 14 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT trường PTDTBT tiểu học 19 1.4.1 Lập kế hoạch đánh giá học sinh 19 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch đánh giá học sinh 20 1.4.3 Chỉ đạo triển khai thực hoạt động đánh giá học sinh 22 1.4.4 Kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá học sinh 25 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT trường tiểu học 26 1.5.1 Yếu tố bên 26 1.5.2 Yếu tố bên 27 Kết luận chương 30 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO THÔNG TƯ 22/2016/TT-BGD&ĐT Ở CÁC TRƯỜNG PTDTBT TIỂU HỌC HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 31 Khái quát tình hình phát triển giáo dục huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 31 2.2 Khái quát chung khảo sát thực trạng 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sát 36 2.2.3 Đối tượng khảo sát 36 2.2.4 Phương pháp khảo sát 37 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 38 2.3.1 Thực trạng thực mục dích hoạt động đánh giá tiểu học theo Thông tư 22 38 2.3.2 Thực trạng mức độ thực yêu cầu đánh giá học sinh theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT 40 2.3.3 Thực trạng thực nội dung đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT 43 2.1 iv 2.3.4 Thực trạng thực cách thức đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư số 22/2016/TT-BGD&ĐT 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên 51 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lí hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên 51 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên 54 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên 56 2.4.4 Thực trạng kiểm tra hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên 58 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến trình quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên 60 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên 62 2.5.1 Thành công nguyên nhân 62 2.5.2 Hạn chế nguyên nhân 63 Tiểu kết chương 65 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO THÔNG TƯ 22/2016/TT-BGD&ĐT Ở CÁC TRƯỜNG PTDTBT TIỂU HỌC HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN BIÊN 66 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 66 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống đồng 66 v 3.1.3 Đảm bảo tính thừa kế phát triển 66 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi 67 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên 67 3.2.1 Chỉ đạo nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, cha mẹ học sinh đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT 67 3.2.2 Đổi hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT đồng với đổi nội dung, phương pháp dạy học 70 3.2.3 Bồi dưỡng lực đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT cho đội ngũ giáo viên trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên 72 3.2.4 Chỉ đạo đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT 75 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp 78 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 79 3.4.1 Khái quát khảo nghiệm 79 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm 80 Kết luận chương 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Khuyến nghị 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 87 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT BGD&ĐT : Bộ giáo dục đào tạo CBQL : Cán quản lý CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - đại hóa GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh KT - XH : Kinh tế - xã hội KTĐG : Kiểm tra đánh giá NV : Nhân viên PTDTBT : Phổ thông dân tộc bán trú THCS : Trung học sở iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng thực mục đích đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT 38 Bảng 2.2 Thực trạng mức độ thực yêu cầu đánh giá học sinh theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT 41 Bảng 2.3 Khảo sát mức độ thực nội dung đánh giá học sinh theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT 43 Bảng 2.4 Thực trạng thực cách thức đánh giá thường xuyên học sinh tiểu học theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT 46 Bảng 2.5 Thực trạng mức độ thực hình thức đánh giá định kỳ học sinh tiểu học theo Thông tư số 22/TT-BGD&ĐT 48 Bảng 2.6 Thực trạng lập kế hoạch quản lí hoạt động đánh giá học sinh tiểu học theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT 52 Bảng 2.7 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT 54 Bảng 2.8 Thực trạng đạo thực kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT 56 Bảng 2.9 Thực trạng kiểm tra hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT 59 Bảng 2.10 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến trình quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT 61 Bảng 3.1 Đánh giá cán quản lý, giáo tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp 80 v tỉnh Điện Biên theo quy định Thông tư Tuy nhiên, nhiều yếu tố chủ quan khách quan, nên quản lý hoạt động đánh giá học sinh gặp số hạn chế định Trên sở lý luận thực tiễn nêu trên, tác giả đề xuất 05 biện pháp cụ thể tác động đồng thời lên nội dung trình quản lý hoạt động đánh giá thành tích học tập theo định hướng tiến học sinh phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Các biện pháp có mối quan hệ tác động chặt chẽ với cần thực đồng sở biện pháp quản lý hoạt động dạy học nói chung Tính cần thiết tính khả thi biện pháp lí giải đề tài thơng qua kết khảo nghiệm biện pháp Các biện pháp đề xuất có sở lí luận định hướng (hệ thống nguyên tác đề xuất biện pháp), dựa tiếp cận chức quản lí giáo dục, cấu trúc thống xuất phát từ việc vận dụng, cụ thể hố lý luận khoa học quản lí vào thực tiễn quản lí giáo dục triển khai thực tế nhà trường, có tác dụng CBQL nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực cho hệ thống giáo dục quốc dân Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Điện Biên, Phòng GD&ĐT huyện Nậm Pồ Để đạt hiệu cao, biện pháp phải triển khai đồng bộ, có phối hợp chặt chẽ phận nhà trường, biện pháp liên quan đến chế, sách, đầu tư kinh phí đòi hỏi phải có quan tâm đạo của cấp Ủy Đảng, quyền; biện pháp liên quan đến việc tổ chức thực cần có tham gia nỗ lực đội ngũ CBQL, GV Đề tài đề xuất số khuyến nghị sau đây: * Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn giỏi, có lực sư phạm vững vàng Hiểu mục tiêu việc đánh giá thành tích học tập theo định hướng tiến học sinh Nắm bắt cách thức nhậnxét đánh giá thường xuyên học sinh từ có khả đưa điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp Phối hợp với ban ngành để tăng cường CSVC- trang thiết bị dạy học đủ theo yêu cầu đổi ngành cho nhà trường 85 2.2 Đối với Ban giám hiệu trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên - Các nhà trường cần tăng cường tuyên tuyền mục đích, ý nghĩa, nội dung Thông tư 30 thông tư 22 để phụ huynh HS hiểu rõ, hưởng ứng, tham gia tích cực vào việc đánh giá, giúp em tiến bộ, phát triển toàn diện Đầu tư tài để bổ sung sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động đánh giá thành tích học tập theo định hướng tiến học sinh nhằm đảm bảo tính xác, khách quan tạo tin tưởng chất lượng đào tạo xã hội Ban giám hiệu tiếp tục trì đẩy mạnh công tác kiểm tra đánh giá, nhận xét ghi nhận GV vào loại hồ sơ, đồng thời tư vấn, góp ý, giúp đỡ số GV hạn chế lực 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tàiliệu Tiếng Việt Ban chấp hành Trung Ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Nghị số 29/TW, lần thứ (khóa XI) đổi bản, tồn diện GD & ĐT, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo tác giả khác (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2008), Giáo dục Việt Nam thời kì đổi mới, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Bộ GD & ĐT (2010), Điều lệ trường tiểu học, Hà Nội Bộ GD & ĐT (2014), Công văn 4119/BGDĐT-GDTH hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2014 - 2015, Hà Nội Bộ GD & ĐT (2014), Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học, Hà Nội Bộ GD & ĐT (2016), Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT Sửa đổi, bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 10 Chính phủ Nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến lược giáo dục từ 2010 đến 2020, Hà Nội 11 Dự án Giáo dục phát triển - VOV (2012), Hiệu trưởng với vấn đề đổi đánh giá học sinh, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội Đảng lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 13 Nguyễn Minh Đạo (1998), Lý luận quản lý, NXB Văn hóa Thơng tin, Hà Nội 14 F.W.Taylor (1979), Quản lý ?, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 15 Phạm Thị Thanh Hải - Nguyễn Vũ Bích Hiền (2016) Chủ biên, Đổi đánh giá học sinh Tiểu học lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục Việt Nam 87 16 Đỗ Thị Thúy Hằng (2012), Đánh giá giáo dục, NXB Khoa học Kĩ thuật, Hà Nội 17 Harold Koontz (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 18 Phó Đức Hòa (2008), Đánh giá giáo dục tiểu học, NXB Đại học Sư Phạm, Hà Nội 19 Trần Bá Hoành (1996), Đánh giá giáo dục, Bộ GD & ĐT, Hà Nội 20 Nguyễn Công Khanh- Đào Thị Oanh(2011), Kiểm tra, đánh giá giáo dục, NXB Đại học sư phạm 21 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 22 Mai Ngọc Luông, Lý Minh Tiến (2006), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 23 Lưu Xuân Mới (2005), "Đánh giá học sinh đạo thực chương trình phổ thơng", Tạp chí phát triển Giáo dục, (Số 04, Tháng 10/2005), tr.10-12, Hà Nội 24 Hồng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc (Chương trình khoa học công nghệ cấp nhà nước 1995), Cơ sở lý luận việc đánh giá chất lượng học sinh phổ thông, Hà Nội 25 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận CBQL trường CBQL trung ương, NXB Giáo dục Hà Nội 27 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Lâm Quang Thiệp (2001), Lý thuyết thực hành đo lường đánh giá giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 29 Nguyễn Xuân Thức (2010), Tâm lý học đại cương, NXB Đại học Sư Phạm, Hà Nội 30 Dương Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học tập, NXB Khoa học xã hội, TPHCM Tài liệu nước 31 Anthony J.Nitko (2004), Educational Assessment of Students, 4th Edition, by Pearson Education, Inc., Upper Saddle River, New Jersey 07458 88 32 Birenbaum, M., Breuer, K., Cascallar, E., Dochy Position paper A learning integrated assessment system, Educational Research Review (2006) 61 33 D.S Frith, H.G.Macintosh (1988), A Teacher's Guide to Assessment, Stanley Thornes Ltd 34 Norman E Gronlund (1969), Measurement and Evaluation in Teaching, University of Illinois, The Macmillan Company, London 35 Rick Stiggins, Judith Arter, Jan Chappuis, Steve Chappuis (2006), Classrom Assessment for Student Learning, by Education Testing Service All rights reserved ETS and the ETS logo are registered trademarks of Education Testing Service 36 Robert L Ebel, Measuring Educational Achievement, Prentice-Hall, INC dfs 37 T.N Postlethwaite (2004), Monitoring Educational Achievement, Paris 2004; UNESCO: International Instute for Education Planning 89 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính chào q Thầy/Cơ! Nhằm nâng cao hiệu Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT trường phổ thông dân tộc bán tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên", kính mong q Thầy/Cơ trả lời số câu hỏi cách đánh dấu X vào ô mà thầy/cô cho phù hợp: Mức độ thực hiện: Tốt - Vượt mức mục tiêu, yêu cầu, kế hoạch đặt Khá - Hoàn thành mục tiêu, yêu cầu, kế hoạch đặt Trung bình - Chỉ hồn thành phần mục tiêu, yêu cầu, kế hoạch đặt Yếu - Khơng hồn thành mục tiêu, u cầu, kế hoạch đặt Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng mức độ thực mục tiêu đánh giá học sinh theo Thông tư số 22/2016/TT-BGD&ĐT trường Thầy/ cô Mức độ Mục tiêu đánh giá STT Giúp giáo viên điều chỉnh, đổi phương pháp, hình 1.1 thức tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục Giúp học sinh có khả tự nhận xét, tham gia đánh 1.2 giá; tự học, tự điều chỉnh cách học; giao tiếp, hợp tác; có hứng thú học tập rèn luyện để tiến Giúp cha mẹ tham gia đánh giá trình kết học 1.3 tập, rèn luyện, trình hình thành phát triển lực, phẩm chất em mình; tích cực hợp tác với nhà trường hoạt động giáo dục học sinh Giúp cán quản lí giáo dục cấp kịp thời đạo 1.4 hoạt động giáo dục, đổi phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá nhằm đạt hiệu giáo dục Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Thầy (cơ) đánh giá thực trạng mức độ thực yêu cầu đánh giá học sinh theo Thông tư số 22/2016/TT-BGD&ĐT trường Thầy/ cô Mức độ thực STT Yêu cầu đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình Đánh giá tiến học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích cố gắng 2.1 học tập, rèn luyện học sinh; giúp học sinh phát huy nhiều khả năng; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan Đánh giá tồn diện học sinh thơng qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ số 2.2 biểu lực, phẩm chất học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học Đánh giá thường xuyên nhận xét, đánh giá định kì điểm số kết hợp với nhận xét; kết 2.3 hợp đánh giá giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, đánh giá giáo viên quan trọng Đánh giá tiến học sinh, không so sánh 2.4 học sinh với học sinh khác, không tạo áp lực cho học sinh, giáo viên cha mẹ học sinh Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng mức độ thực nội dung đánh giá học sinh theo Thông tư số 22/2016/TT-BGD&ĐT trường Thầy/ cô Mức độ thực STT Nội dung đánh giá Trung Tốt Khá Yếu bình 3.1 Kết học tập hoạt động giáo dục học sinh Mức độ hiểu biết lực vận dụng kiến thức; mức độ thành thạo thao tác, kĩ a1 cần thiết, phù hợp với yêu cầu học, hoạt động học sinh Kết thực nhiệm vụ học sinh, b1 nhóm học sinh theo tiến trình dạy học STT c1 3.2 a2 b2 c2 3.3 a3 b3 c3 d3 Nội dung đánh giá Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Mức độ hồn thành nhiệm vụ học sinh Sự hình thành phát triển số lực học sinh Năng lực tự phục vụ, tự quản Năng lực hợp tác Năng lực tự học giải vấn đề Sự hình thành phát triển số phẩm chất học sinh Phẩm chất chăm học, chăm làm Phẩm chất tự tin, trách nhiệm Phẩm chất trung thực, kỉ luật Phẩm chất đoàn kết; yêu thương Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng mức độ thực hình thức đánh giá thường xun học sinh theo Thơng tư số 22/2016/TT-BGD&ĐT trường Thầy/ STT Hình thức đánh giá 4.1 Thực đánh giá thường xuyên học tập a1 Giáo viên dùng lời nói cho học sinh biết chỗ đúng, chưa cách sửa chữa; viết nhận xét vào sản phẩm học tập học sinh b1 Học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét sản phẩm học tập bạn, nhóm bạn q trình thực nhiệm vụ học tập c1 Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện Đánh giá thường xuyên lực, phẩm chất 4.2 Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình STT Hình thức đánh giá a2 Giáo viên vào biểu nhận thức, kĩ năng, thái độ học sinh lực, phẩm chất để nhận xét, có biện pháp giúp đỡ kịp thời b2 Học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn biểu lực, phẩm chất để hoàn thiện thân c2 Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi, phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh rèn luyện phát triển lực, phẩm chất Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng mức độ thực hình thức đánh giá định kỳ học sinh theo Thông tư số 22/2016/TT-BGD&ĐT trường Thầy/ cô Mức độ thực STT Hình thức đánh giá Giáo viên vào trình đánh giá thường xuyên chuẩn kiến thức, kĩ để đánh giá học sinh mơn học theo mức độ hồn thành tốt, hoàn thành chưa hoàn thành thời điểm học kì I, cuối học kì I, học kì II cuối năm học Sử dụng kết kiểm tra định kỳ với kết đánh giá thường xuyên làm sở đánh giá q trình học tập mơn học bắt buộc Đề kiểm tra định kì gồm câu hỏi, tập thiết kế theo mức độ phù hợp chuẩn kiến thức, kĩ định hướng phát triển lực Tốt Khá Trung Yếu bình Mức độ thực Hình thức đánh giá STT Tốt Khá Trung Yếu bình Bài kiểm tra giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang 10 điểm, không cho điểm 0, không cho điểm thập phân trả lại cho học sinh Tại thời điểm học kì I, cuối học kì I, học kì II cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm vào biểu liên quan đến nhận thức, kĩ năng, thái độ trình đánh giá thường xuyên để tổng hợp cụ thể lực, phẩm chất theo mức độ tốt, đạt, cần cố gắng Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng mức độ lập kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT trường Thầy/ cô Kết thực STT Các nội dung lập kế hoạch 6.1 Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/ 2016/TT-BGDĐT nhà trường 6.2 Xác định hệ thống mục tiêu kiểm tra, đánh giá kế học tập học sinh 6.3 Xác định nội dung hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT 6.4 Xác định biện pháp để thực mục tiêu kiểm tra, đánh giá Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT 6.5 Xác định thời gian, trình tự thực kiểm tra, đánh giá theo quy định chung hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT 6.6 Xác định nhiệm vụ cụ thể đảm bảo hoạt động đánh giá học sinh theo Thơng tư 22/2016/TT-BGD&ĐT Tốt Khá Trung Yếu bình Câu Thầy (cô) đánh giá mức độ tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT trường Thầy/ cô Kết thực TT Nội dung công tác tổ chức Tốt Khá 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 Trung bình Yếu Triển khai kế hoạch đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT đến toàn thể đội ngũ cán bộ, GV Tổ chức bồi dưỡng tập huấn giáo viên đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Tổ chức phối hợp lực lượng tăng cường nguồn lực thực đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Tổ chức phối hợp nhà trường cha mẹ học sinh thực đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Tổ chức đổi phương pháp đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT 7.6 Tổ chức thăm lớp dự giờ, rút kinh nghiệm Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng mức độ thực nội dung đạo đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT trường Thầy/cô Kết thực STT Các nội dung đạo 8.1 Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp đánh giá học sinh 8.2 Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch đánh giá học sinh 8.3 Chỉ đạo giáo viên đánh giá thường xuyên trình học tập, tiến kết học tập học sinh 8.4 8.5 Chỉ đạo giáo viên đánh giá thường xuyên hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh Chỉ đạo giáo viên thực đánh giá định kỳ học tập, lực phẩm chất học sinh Tốt Khá Trung Yếu bình Kết thực STT Các nội dung đạo Tốt Khá Trung Yếu bình Chỉ đạo giáo viên thực đánh giá học sinh khuyết tật học sinh học lớp học linh hoạt Chỉ đạo giáo viên lập hồ sơ đánh giá tổng hợp kết 8.7 đánh giá Chỉ đạo giáo viên xét hồn thành chương trình lớp 8.8 học, hồn thành chương trình tiểu học Chỉ đạo giáo viên nghiệm thu, bàn giao chất lượng 8.9 giáo dục học sinh Chỉ đạo giáo viên phối hợp với cha mẹ học sinh 8.10 lực lượng xã hội để tổ chức hoạt động đánh giá học sinh Chỉ đạo tăng cường sở vật chất phục vụ hoạt động 8.11 đánh giá học sinh 8.6 Câu 9: Thầy (cô) đánh giá thực trạng kiểm tra đánh giá thực kế hoạch quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT trường Thầy/cô STT 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7 Các nội dung kiểm tra Kiểm tra xây dựng kế hoạch đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Kiểm tra thực hình thức đánh giá học sinh theo Thơng tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Kiểm tra nội dung đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Kiểm tra thời gian biểu đánh giá học sinh giáo viên nhà trường Kiểm tra kết đánh giá tiến học tập học sinh theo Thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT Kiểm tra việc giáo viên phối hợp với cha mẹ học sinh lực lượng xã hội để tổ chức hoạt động đánh giá học sinh Kiểm tra sở vật chất phục vụ hoạt động đánh giá học sinh nhà trường Kết thực Trung Tốt Khá Yếu bình Câu 10 Thầy (cơ) đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT trường Thầy/cô Mức độ ảnh hưởng STT Các yếu tố ảnh hưởng Rất Rất Đồng Không không đồng ý đồng ý đồng ý ý 10.1 Năng lực, phẩm chất người quản lý 10.2 Năng lực, ý thức, thái độ giáo viên 10.3 Chất lượng học sinh Chủ trương, sách Đảng, Nhà 10.4 nước GD&ĐT quy định Bộ đánh giá học sinh 10.5 Cơ sở vật chất, tài 10.6 Cơng nghệ thơng tin Nhận thức tham gia xã hội, 10.7 cha mẹ học sinh đánh giá học sinh theo Thông tư 22 Câu 11: Theo Thầy (cô) trình đánh giá học sinh theo Thơng tư 22/2016/TT- BGD&ĐT Thầy/cơ gặp thuận lợi, khó khăn gì? …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………………… Câu 12: Để nâng cao hiệu hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22, Thầy/cơ có kiến nghị gì? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô)! PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT trường phổ thông dân tộc bán tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thơng tư 22/2016/TTBGD&ĐT, xin thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến cách viết câu trả lời đánh dấu (x) vào phương án trả lời mà thầy (cô) thấy phù hợp Thông tin phiếu sử dụng vào mục đích nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! I Xin thầy (cô) cho biết số thông tin cá nhân: - Họ tên: …………………………… Tuổi đời: - Trình độ chun mơn: - Số năm công tác: - Chức vụ: - Số năm làm công tác quản lý (nếu có): - Đơn vị công tác: Xin thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp "Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT- BGD&ĐT trường phổ thông dân tộc bán tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên" đây: Tính cần thiết Stt Biêṇ pháp Cần thiết Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, cha mẹ học sinh đánh giá học sinh theo Thông 22/2016/TT-BGD&ĐT tư Ít cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Khả thi Khơng Ít khả thi khả thi Tính cần thiết Stt Biêṇ pháp Đổi hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT đồng với đổi nội dung, phương pháp dạy học Bồi dưỡng lực đánh giá học Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Khả thi Khơng Ít khả thi khả thi sinh theo Thông tư 22/2016/TTBGD&ĐT cho đội ngũ giáo viên trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ tỉnh Điện Biên Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT II Theo thầy (cô), để nâng cao chất lượng hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/2016/TT-BGD&ĐT trường tiểu học cần thực biện pháp quản lý khác nữa? Một lần xin trân trọng cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác, giúp đỡ chúng tơi việc hồn thành khảo sát này! ... sở lý luận quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/ 2016/ TT- BGD&ĐT trường PTDTBT tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/ 2016/ TT- BGD&ĐT trường. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHAN KHẮC TẬP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO THÔNG TƯ 22/ 2016/ TT- BGD&ĐT Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC HUYỆN NẬM PỒ, TỈNH ĐIỆN... PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo Thông tư 22/ 2016/ TT- BGD&ĐT trường PTDTBT tiểu học huyện Nậm Pồ, tỉnh Điện Biên Chương CƠ SỞ