Quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề tích hợp ở các trường tiểu học thành phố hạ long tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ QUẾ XUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – 2ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ QUẾ XUÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Phí Thị Hiếu THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết trình bày luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình Tài liệu tham khảo nội dung trích dẫn đảm bảo trung thực xác, tuân thủ quy định quyền sở hữu trí tuệ Tác giả luận văn Nguyễn Thị Quế Xuân Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.ltc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Trong trình làm luận văn, em nhận hướng dẫn tận tình TS Phí Thị Hiếu Em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới cô bảo tận tình, hướng dẫn giúp đỡ em để em hoàn thành luận văn Đồng thời, em xin gửi tới thầy, giáo Phịng đào tạo, phận phụ trách Sau đại học khoa Tâm lý giáo dục - Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên lời cảm ơn chân thành quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi để em hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Phòng đào tạo, Ban Giám hiệu, giáo viên, học sinh trường tiểu học thành phố Hạ Long nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình khảo sát, thu thập thông tin cho đề tài nghiên cứu Xin cảm ơn bạn học viên lớp Cao học quản lý giáo dục K21B động viên, chia sẻ khó khăn giúp đỡ tơi suốt q trình học tập trường Bản luận văn chắn khơng tránh khỏi khiếm khuyết, em mong nhận ý kiến đóng góp thầy, để luận văn hồn chỉnh Thái Nguyên, tháng 10 năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Quế Xuân Số hóa Trung tâm Học liệu – iiĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Hoạt động giáo dục theo chủ đề tích hợp trường Tiểu học 1.3 Những vấn đề giáo dục theo chủ đề tích hợp trường tiểu học 10 1.3.1 Mục tiêu giáo dục theo chủ đề tích hợp 10 1.3.2 Vai trị giáo dục theo chủ đề tích hợp 12 1.3.3 Nội dung giáo dục theo chủ đề tích hợp 12 Số hóa Trung tâm Học liệu –iii ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 1.3.4 Phương pháp giáo dục theo chủ đề tích hợp 15 1.3.5 Hình thức giáo dục theo chủ đề tích hợp 16 1.4 Những vấn đề quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề tích hợp trường tiểu học 17 1.4.1 Hiệu trưởng trường Tiểu học với hoạt động quản lý giáo dục theo chủ đề tích hợp 18 1.4.2 Mục tiêu quản lý HĐGD theo chủ đề tích hợp 20 1.4.3 Nguyên tắc quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề tích hợp 20 1.4.4 Nội dung quản lý HĐGD theo chủ đề tích hợp Hiệu trưởng trường tiểu học 23 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề tích hợp trường tiểu học 27 1.5.1 Yếu tố chủ quan 27 1.5.2 Các yếu tố khách quan 28 Kết luận chương 30 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 31 2.1 Vài nét khái quát khách thể khảo sát 31 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 34 2.2.1 Mục đích khảo sát 34 2.2.2 Nội dung khảo sát 34 2.2.3 Đối tượng khảo sát 34 2.2.4 Phương pháp khảo sát 34 2.2.5 Các bước khảo sát 35 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục theo chủ đề tích hợp trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 37 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV HĐGD theo chủ đề tích hợp 37 Số hóa Trung tâm Học liệu –iv ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 2.3.2 Thực trạng nhận thức HS HĐGD theo chủ đề tích hợp 39 2.3.3 Thực trạng xác định mục tiêu giáo dục theo chủ đề tích hợp 41 2.3.4 Mức độ đạt mục tiêu giáo dục theo chủ đề tích hợp trường tiểu học thành phố Hạ Long 42 2.3.5 Thực trạng xác định nội dung giáo dục theo chủ đề tích hợp 44 2.3.6 Thực trạng phương pháp thực giáo dục theo chủ đề tích hợp 46 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề tích hợp trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 48 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý HĐGD theo chủ đề tích hợp trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 48 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch quản lý HĐGD theo chủ đề tích hợp trường TH thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh 49 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch HĐGD theo chủ đề tích hợp trường TH thành phố Hạ Long 51 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết thực HĐGD theo chủ đề tích hợp trường TH thành phố Hạ Long 56 2.5 Đánh giá chung quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề tích hợp trường tiểu học thành phố Hạ Long 58 2.5.1 Đánh giá chung 58 2.5.2 Nguyên nhân 59 Kết luận chương 62 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HẠ LONG TỈNH QUẢNG NINH 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 63 Số hóa Trung tâm Học liệu – vĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi biện pháp 63 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phát huy khả học sinh q trình học tập theo chủ đề tích hợp 64 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề tích hợp trường tiểu học thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tầm quan trọng HĐGD theo chủ đề tích hợp trường tiểu học 64 3.2.2 Kế hoạch hố cơng tác quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề tích hợp trường tiểu học 66 3.2.3 Bồi dưỡng lực thiết kế, tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề tích hợp cho giáo viên trường tiểu học 69 3.2.4.Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội tổ chức giáo dục theo chủ đề tích hợp 72 3.2.5 Tăng cường đạo, kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm công tác tổ chức HĐGD theo chủ đề tích hợp trường tiểu học 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 79 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 79 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 79 3.4.2 Nội dung cách tiến hành 80 Kết luận chương 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Khuyến nghị 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC 91 Số hóa Trung tâm Học liệu –vi ĐHTN http://www.ltc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BVMT : Bảo vệ môi trường CBG : Chưa CBQL : Cán quản lý CNH-HĐH : Cộng nghiệp hóa - đại hóa CSVC : Cơ sở vật chất ĐK : Đôi GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐGD : Hoạt động giáo dục HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng KQT : Không quan trọng PP : Phương pháp QL : Quản lý QT : Quan trọng RQT : Rất quan trọng SGK : Sách giáo khoa TĐQT : Tương đối quan trọng TNXH : Tự nhiên xã hội TX : Thường xuyên TH : Tiểu học iv Biểu đồ 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐGD theo chủ đề tích hợp trường TH thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh 82 Kết luận chương Trên sở vận dụng chủ trương, đường lối, nghị Đảng, pháp luật nhà nước GD&ĐT, kiến thức khoa học QL giáo dục, kế thừa đề tài trước đặc biệt thông qua thực trạng QL HĐGD theo chủ đề tích hợp trường TH thành phố Hạ Long, đề xuất biện pháp QL, nhằm nâng cao hiệu QL HĐGD theo chủ đề tích hợp trường TH thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh Tính cần thiết khả thi biện pháp khẳng định thông qua khảo nghiệm Các biện pháp triển khai thực góp phần nâng cao hiệu QL HĐGD theo chủ đề tích hợp trường TH Tuy việc vận dụng khai thác lại tùy thuộc vào đặc điểm, điều kiện địa phương CBQL Dựa vào điều kiện thực tế mà người QL tham khảo vận dụng cho phù hợp 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về lý luận HĐGD theo chủ đề tích hợp hình thức giáo dục khơng thể thiếu nhà trường phổ thông giai đoạn đặc biệt trường tiểu học HĐGD theo chủ đề tích hợp đường quan trọng hình thành, phát triển nhân cách HS, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện HĐGD theo chủ đề tích hợp đường để phát triển lực cá nhân HS, vận dụng kiến thức em học sách vào thực tiễn sống Việc tạo môi trường xã hội thu nhỏ để HS rèn luyện lực hành động kỹ quan trọng người HĐGD theo chủ đề tích hợp hoạt động tích hợp nội dung kiến thức môn học giúp HS mở rộng kiến thức; tạo điều kiện thuận lợi, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo em, biến trình giáo dục thành tự giáo dục; tạo hội phát triển lực, phẩm chất cho HS; góp phần giáo dục tinh thần hợp tác mục tiêu chung, cộng đồng, nảy nở tình cảm tốt đẹp; hướng hứng thú HS vào hoạt động bổ ích, giảm thiểu tình trạng học sinh nhút nhát, yếu HĐGD theo chủ đề tích hợp đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội Bởi vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục, lực lượng tham gia hoạt động giáo dục cần xác định vị trí, vai trị HĐGD theo chủ đề tích hợp việc thực mục tiêu giáo dục 1.2 Về thực trạng Kết khảo sát cho thấy: Đa số CBQL, giáo viên trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh nhận thức tầm quan trọng HĐGD theo chủ đề tích hợp phát triển toàn diện nhân cách HS Tuy nhiên, nhận thức 84 phận khách thể khảo sát vấn đề chưa đầy đủ tồn diện Điều dẫn tới việc thực HĐGD theo chủ đề tích hợp nhà trường chưa trọng mức Có khác biệt việc xác định mục tiêu HĐGD theo chủ đề tích hợp GV CBQL GV có xu hướng đánh giá mục tiêu hoạt động thấp so với CBQL Do đó, mức độ đạt mục tiêu HĐGD theo chủ đề tích hợp trường chưa cao Kết khảo sát cho thấy, công tác lập kế hoạch quản lý HĐGD theo chủ đề tích hợp chưa trọng, cịn mang tính hình thức lồng ghép kế hoạch năm học nhà trường Trong việc tổ chức thực kế hoạch quản lý HĐGD theo chủ đề tích hợp, biện pháp quan trọng chưa CBQL sử dụng hiệu Việc đạo thực kiểm tra đánh giá HĐGD theo chủ đề tích hợp chưa thực thường xuyên, nguyên nhân dẫn đến chất lượng hoạt động nhà trường Tiểu học thấp 1.3 Đề xuất biện pháp quản lý HĐGD theo chủ đề tích hợp bị chi phối nhiều yếu tố, có biện pháp quản lý thích hợp khắc phục yếu kém, tồn tại, phát huy yếu tố tích cực Đề tài nghiên cứu đề xuất hệ thống số biện pháp quản lý HĐGD theo chủ đề tích hợp Hiệu trưởng trường tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh nhằm nâng cao hiệu hoạt động Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tầm quan trọng HĐGD theo chủ đề tích hợp trường tiểu học Biện pháp 2: Kế hoạch hố cơng tác quản lý HĐGD theo chủ đề tích hợp trường tiểu học Biện pháp 3: Bồi dưỡng lực thiết kế, tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề tích hợp cho giáo viên trường tiểu học 85 Biện pháp 4: Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội tổ chức giáo dục theo chủ đề tích hợp Biện pháp 5: Tăng cường đạo, kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm công tác tổ chức HĐGD theo chủ đề tích hợp trường tiểu học Kết khảo nghiệm phần cho thấy tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất vai trị tích cực hoạt động việc thực nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học Các biện pháp áp dụng cho trường Tiểu học khác song cần lựa chọn biện pháp cho hoạt động phối hợp biện pháp phù hợp với đặc thù địa phương Khuyến nghị 2.2 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Ninh - Tham mưu với HĐND UBND tỉnh tăng biên chế chuyên viên phụ trách chun mơn Phịng GD&ĐT, đảm bảo có chế độ đãi ngộ hợp lý để nâng cao hiệu QL - Liên kết để mở lớp bồi dưỡng chuyên ngành QL từ bậc đại học trở lên để nâng cao lực QL cho đồng chí lãnh đạo, chun viên Phịng GD&ĐT CBQL trường Thường xuyên tổ chức hội thảo Phòng GD&ĐT tỉnh với nội dung công tác QL giáo dục nói chung QL HĐGD theo chủ đề tích hợp trường TH nói riêng - Tổ chức lớp tập huấn tổ chức thực HĐGD theo chủ đề tích hợp cho lực lượng GV cốt cán trường TH thành phố - Tham mưu với HĐND, UBND tỉnh đầu tư kinh phí hỗ trợ địa phương xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia 2.3 Đối với Thành uỷ, UBND thành phố Hạ Long - Tăng cường lãnh đạo Đảng nhà trường, nhiệm vụ phát triển nghiệp giáo dục Chỉ đạo phường thành phố thực 86 tốt cơng tác chăm sóc giáo dục địa phương thực thành công tiêu xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia - Phòng Nội vụ phối hợp với Phòng GD&ĐT thực tốt nhiệm vụ quy hoạch, bổ nhiệm luân chuyển cán để đảm bảo chất lượng đội ngũ Hiệu trưởng TH đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo - Tạo điều kiện kinh phí hoạt động cho nhà trường để đảm bảo thực tốt chức QL giáo dục địa bàn 2.4 Đối với Phòng GD&ĐT thành phố Hạ Long - Tiếp tục thực có hiệu biện pháp QL HĐGD theo chủ đề tích hợp, rút kinh nghiệm bổ sung biện pháp sau năm học - Tạo điều kiện động viên cán bộ, chun viên Phịng GD&ĐT, CBQL nhà trường tích cực học tập lý luận trị, chun mơn QL giáo dục trình độ tin học, ngoại ngữ để đáp ứng ngày cao nhiệm vụ QL giáo dục - Triển khai giải pháp sáng tạo, hiệu công tác thi đua - khen thưởng để đẩy mạnh phong trào dạy tốt, khen thưởng kịp thời tập thể cá nhân có thành tích cao phong trào - Thường xuyên quan tâm, chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường, tạo động lực cho cán n tâm cơng tác hồn thành tốt nhiệm vụ giao 2.5 Đối với CBQL nhà trường - Nắm vững đường lối, chủ trương sách Đảng, pháp luật Nhà nước… Biết vận dụng cách chủ động, linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường để QL cách toàn diện, đặc biệt cần tổ chức thực nghiêm túc có hiệu biện pháp QL HĐGD theo chủ đề tích hợp Tập trung vào nhiệm vụ đổi phương pháp giáo dục, tăng cường bồi dưỡng phương pháp tự học cho HS, làm tốt công tác XHH giáo dục 87 - Tăng cường tham mưu xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia, tăng cường đầu tư trang thiết bị DH đại, đạo khai thác, sử dụng hiệu thiết bị, phương tiện DH - Động viên, khuyến khích khen thưởng kịp thời GV, HS đạt thành tích cao giảng dạy học tập, tạo hội cho GV phấn đấu nghiệp “Trồng người” 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo (2003), Cơ sở lý luận việc đào tạo tích hợp khoa học phương pháp dạy học môn trường sư phạm, Kỷ yếu 60 năm ngành Sư phạm Việt Nam, Nxb Đại học sư phạm Đặng Quốc Bảo (1998), Những vấn đề quản lý giáo dục, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Bộ GD&ĐT, Thông tư 41/2010/TT-BGD ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng BGD&ĐT ban hành Điều lệ trường tiểu học Bộ GD&ĐT, Quyết định số 48/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 13/11/2000 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc ban hành Quy chế đánh giá, xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tiểu học C.Mác Ph Ăng ghen Tồn tập (1993), Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội Phạm Khắc Chương, (2004), Lý luận quản lý giáo dục đại cương, Đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Doan (1996), Các học thuyết quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nguyễn Minh Đạo (1999), Cơ sở khoa học quản lí, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 10 Phạm Minh Hạc (chủ biên) (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Harol Koontz (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Giáo dục 12 Bùi Hiền (2001), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa 13 Cà Thị Hoan (2009), Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo định hướng xây dựng nhà trường thân thiện trường THPT vùng dân tộc thiểu số, Luận văn Thạc sĩ 14 Trần Bá Hồnh, “Dạy học tích hợp”, Tạp chí khoa học giáo dục, số 12 89 15 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học - Tập 2, Nxb Giáo dục 16 Nguyễn Thanh Hùng (2006), Tích hợp dạy hoc ngữ văn, Tạp chí khoa học giáo dục, số 06 17 Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Sinh Huy (2000), Giáo dục học đại cương, Nxb Giáo dục 18 Luật giáo dục 2005, Nxb Chính trị quốc gia 19 Lê Đức Ngọc (2005), Xây dựng chương trình đào tạo giáo viên dạy tích hợp mơn tự nhiên, môn xã hội - nhân văn môn công nghệ, Kỷ yếu: Mục tiêu đào tạo mơ hình đại học sư phạm Việt Nam giai đoạn mới, tr.72-76 20 Hoàng Phê (Chủ biên), Từ điển tiếng Việt, Hà Nội, 1996 21 Nguyễn Minh Phương, Cao Thị Thặng (2002), Xu tích hợp mơn học nhà trường phổ thơng, Tạp chí giáo dục, số 22 Phòng GD&ĐT Hạ Long, Báo cáo tổng kết năm học 2010-2011 đến 2014 -2015 23 Đào Trọng Quang (1997), Biên soạn SGK theo quan điểm tích hợp - Cơ sở lý luận số kinh nghiệm, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, số 11 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán quản lý Giáo dục Đào tạo Trung ương I 25 Dương Tiến Sỹ (2001), Giảng dạy tích hợp khoa học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, Tạp chí giáo dục, số 26 Nguyễn Đăng Trung (2004), Vận dụng quan điểm sư phạm tích hợp dạy học môn giáo dục học trường cao đẳng sư phạm, Luận văn thạc sỹ 27 Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Xavier Roegiers, Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực tích hợp nhà trường Nguyên tiếng Pháp - người dịch: Đào Trọng Quang, Nguyễn Ngọc Nhị, Nxb Giáo dục 1996 29 Lê Thị Thanh Xuân (2014), Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học trường THCS thành phố ng Bí, tỉnh Quảng Ninh, Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục 90 PHỤ LỤC Phụ Lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CBQL VÀ GIÁO VIÊN) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý HĐGD theo chủ đề tích hợp trường TH thành phố Hạ Long, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: (Đánh dấu x vào ô lựa chọn theo ý kiến đồng chí) **************************************************** Câu 1: Xin đồng chí cho biết mức độ quan trọng nội dung HĐGD theo chủ đề tích hợp trường tiểu học? T Nội dung T Cần thiết phải tổ chức HĐGD theo chủ đề tích hợp cho học sinh Tiểu học HĐGD theo chủ đề tích hợp góp phần hình thành phát triển nhân cách HS HĐGD theo chủ đề tích hợp điều kiện quan trọng để trải nghiệm, luyện tập kiến thức học môn học HĐGD theo chủ đề tích hợp phát huy tính chủ động, tính tích cực HS HĐGD theo chủ đề tích hợp hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lí, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa HĐGD theo chủ đề tích hợp cho phép rút ngắn thời gian, tăng cường khối lượng chất lượng thông tin nội dung giáo dục Mức độ nhận thức HTĐY ĐYMP PV KĐY Câu 2: Xin đồng chí cho biết mục tiêu giáo dục theo chủ đề tích hợp trường tiểu học gì? TT Mục tiêu giáo dục theo chủ đề tích hợp Đồng ý Không đồng ý Chuyển HĐGD từ chủ yếu cung cấp kiến thức kỹ sang phát triển phẩm chất lực học sinh Nhằm rút ngắn thời gian, tăng cường khối lượng chất lượng thông tin nội dung giáo dục Hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lí, tổ chức sử dụng kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải tình đời sống Khắc phục thói quen truyền đạt tiếp thu kiến thức, kĩ rời rạc Ý kiến khác……………………………… Câu 3: Xin đồng chí cho biết mức độ đạt mục tiêu đề với tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề tích hợp trường tiểu học Hạ Long TT Mục tiêu giáo dục theo chủ đề tích hợp Chuyển HĐGD từ chủ yếu cung cấp kiến thức kỹ sang phát triển phẩm chất lực học sinh Nhằm rút ngắn thời gian, tăng cường khối lượng chất lượng thông tin nội dung giáo dục Hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lí, tổ chức sử dụng kiến thức, kĩ thuộc nhiều lĩnh vực khác nhằm giải nhiệm vụ học tập, đời sống Khắc phục thói quen truyền đạt tiếp thu kiến thức, kĩ rời rạc Mức độ đạt Tốt Khá TB Câu 4: Xin đồng chí cho biết mức độ phù hợp nội dung giáo dục theo chủ đề tích hợp trường tiểu học a) Phù hợp b) Tương đối phù hợp c) Không phù hợp Câu 5: Xin đồng chí cho biết mức độ thực hiệu phương pháp việc thực HĐGD theo chủ đề tích hợp trường tiểu học thành phố Hạ Long Các phương pháp TT Phương pháp điều tra Phương pháp thảo luận Phương pháp đóng vai Phương pháp trực quan Tham quan thực tế Mức độ thực TX ĐK CBG Mức độ hiệu Tốt Khá TB Câu 6: Xin đồng chí cho biết thực trạng việc xây dựng kế hoạch HĐGD theo chủ đề tích hợp trường TH TT Nội dung Xây dựng kế hoạch HĐGD theo chủ đề tích hợp Xây dựng kế hoạch HĐGD theo chủ đề tích hợp thông qua môn học chiếm ưu Xây dựng kế hoạch HĐGD theo chủ đề tích hợp thơng qua vận dụng phương pháp, hình thức phù hợp Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng HĐGD theo chủ đề tích hợp Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị cần thiết cho HĐGD theo chủ đề tích hợp Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục thực HĐGD theo chủ đề tích hợp Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá việc thực HĐGD theo chủ đề tích hợp Mức độ thực TX ĐK CBG Câu 7: Xin đồng chí cho biết thực trạng tổ chức thực kế hoạch HĐGD theo chủ đề tích hợp trường TH thành phố Hạ Long TT Nội dung công việc Tốt Mức độ Khá TB Họp Hội đồng giáo dục giao nhiệm vụ cho tổ chuyên môn, cá nhân thực HĐGD theo chủ đề tích hợp Xác lập chế phối hợp BGH với tổ môn, GV thực HĐGD theo chủ đề tích hợp Thống mục tiêu, nội dung, chương trình, cách thức tiến hành HĐGD theo chủ đề tích hợp Bồi dưỡng giáo viên thực HĐGD theo chủ đề tích hợp thông qua hoạt động dạy học Tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên thực nhiệm vụ Có chế phối hợp cụ thể GV ban ngành đoàn thể thực HĐGD theo chủ đề tích hợp Xây dựng chế kiểm tra, giám sát, đôn đốc, nhắc nhở GV, HS Xác định tiêu chuẩn khen thưởng, kỷ luật thực HĐGD theo chủ đề tích hợp Câu 8: Xin đồng chí cho biết thực trạng hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch tích hợp HĐGD theo chủ đề thông qua hoạt động dạy học TT Các biện pháp đạo Hiệu trưởng tổ chuyên môn Hướng dẫn giáo viên thiết kế giáo án tích hợp HĐGD theo chủ đề thơng qua môn học Hướng dẫn giáo viên thực HĐGD theo chủ đề tích hợp thơng qua vận dụng phối hợp phương pháp giáo dục tích cực Hướng dẫn giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin thực HĐGD theo chủ đề tích hợp Hướng dẫn giáo viên tích hợp HĐGD theo chủ đề thơng qua tổ chức hoạt động ngoại khóa Hướng dẫn giáo viên kiểm tra đánh giá kết thực HĐGD theo chủ đề tích hợp thơng qua đánh giá kết hoạt động giáo dục Mức độ thực TX ĐK CBG Câu 9: Xin đồng chí cho biết thực trạng hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn bồi dưỡng lực cho GV HĐGD theo chủ đề tích hợp Các nội dung bồi dưỡng giáo viên TT Nâng cao nhận thức HĐGD theo chủ đề tích hợp Tổ chức HĐGD tích hợp thông qua môn học Mức độ thực ĐK TX CBG PP giáo dục tích cực mạnh thực HĐGD theo chủ đề tích hợp Dự GV tổ chức HĐGD theo chủ đề tích hợp Tổ chức sinh hoạt chuyên đề HĐGD theo chủ đề tích hợp Kiểm tra, đánh giá HĐGD theo chủ đề tích hợp thơng qua đánh giá kết giáo dục Câu 10: Xin đồng chí cho biết thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết thực HĐGD theo chủ đề tích hợp Mức độ thực Nội dung kiểm tra, đánh giá TT TX Kế hoạch tích hợp HĐGD theo chủ đề thông qua môn học tổ CM Giáo án giáo viên Biên sinh hoạt tổ chuyên môn chuyên đề tổ chức HĐGD theo chủ đề Sổ dự tổ trưởng chuyên môn Các nội dung khác………… ĐK CBG Phụ Lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CBQL VÀ CHUYÊN GIA) Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HĐGD theo chủ đề tích hợp trường TH thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Mức độ cần thiết TT Các biện pháp QL Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tầm quan trọng HĐGD theo chủ đề tích hợp trường tiểu học Kế hoạch hố cơng tác quản lý HĐGD theo chủ đề tích hợp trường tiểu học Bồi dưỡng lực thiết kế, tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề tích hợp cho giáo viên trường tiểu học RCT CT KCT Biện Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội tổ chức giáo dục theo chủ đề tích hợp Tăng cường đạo, kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm công tác tổ chức HĐGD theo chủ đề tích hợp trường tiểu học Trung bình Xin chân thành cảm ơn đồng chí! X Tính khả thi Thứ RKT KT KKT bậc X Thứ bậc ... pháp quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề tích hợp trường Tiểu học thành phố Hạ Long tỉnh Quảng Ninh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC... giáo dục quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề tích hợp trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh - Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề tích hợp trường Tiểu. .. tác quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề tích hợp trường Tiểu học thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục theo chủ đề tích hợp trường Tiểu học thành