Quản lý hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở các trường trung học phổ thông thành phố cao bằng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÝ THỊ THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HĨA DÂN TỘC CHO HỌC SINH THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÝ THỊ THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HĨA DÂN TỘC CHO HỌC SINH THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ CAO BẰNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS PHAN HỮU THAM THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT thành phố Cao Bằng” thực từ tháng 12/2013 đến tháng 8/2014 Luận văn sử dụng nhiều thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin ghi rõ nguồn gốc, số liệu tổng hợp xử lí Tơi xin cam đoan, số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị nào./ Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Lý Thị Thủy i LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo công tác khoa Sau đại học, khoa Tâm lý - Giáo dục, Ban Giám hiệu trường Đại học sư phạmĐại học Thái Nguyên thầy, hội đồng góp ý đề cương dẫ tận tình tạo điều kiện thuận lợi, hướng dẫn giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu, chỉnh sử đề cương hoàn thành luận văn Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo tiến sĩ Phan Hữu Tham, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, tạo điều kiện thn lợi để em hồn chỉnh luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục Đào Tạo, Cục thống kê tỉnh, Sở văn hóa thể thao du lịch toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh trường THPT địa bàn thành phố cao Bằng Trong qua trình thực đề tài thân có nhiều nỗ lực chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp, bổ sung Q thầy, đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả luận văn Lý Thị Thủy ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu khách thể điều tra Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH TRƢỜNG THPT 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Khái niệm quản lý 11 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 11 1.2.3 Văn hóa sắc văn hóa 13 1.2.4 Giáo dục sắc văn hoá dân tộc 14 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc 15 1.2.6 Hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT 15 iii 1.3 Một số vấn đề giáo dục BSVHDT cho HS trường THPT 16 1.3.1 Mục đích ý nghĩa giáo dục sắc văn hoá dân tộc cho HS THPT 16 1.3.2 Nhiệm vụ giáo dục BSVHDT cho HS THPT 18 1.3.3 Nội dung giáo dục BSVHDT cho học sinh THPT 18 1.3.4 Các hình thức giáo dục BSVHDT cho học sinh THPT 22 1.4 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục NGLL trường THPT 37 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT cho học sinh THPT thông qua hoạt động giáo dục NGLL 38 Kết luận chương 41 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HĨA DÂN TỘC CHO HỌC SINH THƠNG QUA HĐGDNGLL Ở CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ CAO BẰNG 42 2.1 Khái quát chung tình hình giáo dục trường THPT địa bàn thành phố Cao Bằng 42 2.1.1 Về số lượng chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trường THPT thành phố Cao Bằng (năm học 2012-2013) 42 2.1.2 Về quy mô trường lớp cấu thành phần dân tộc trường THPT thành phố Cao Bằng 43 2.1.3 Về chất lượng giáo dục trường THPT thành phố Cao Bằng năm học 2011-2012, 2012-2013 44 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 47 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 47 2.2.2 Địa bàn quy mô khảo sát 47 2.2.3 Nội dung khảo sát 47 2.2.4 Phương pháp khảo sát 48 iv 2.3 Thực trạng công tác giáo dục BSVHDT cho học sinh trường THPT thành phố Cao Bằng 48 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, HS mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng cơng tác giáo dục BSVHDT cho học sinh trường THPT Thành phố Cao Bằng 48 2.3.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục BSVHDT cho HS phổ thông qua hoạt động giáo dục NGLL 50 2.3.3 Thực trạng thực phương pháp giáo dục BSVHDT cho HS trường THPT Thành phố Cao Bằng 52 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục BSVHDT cho học sinh trường THPT Thành phố Cao Bằng 52 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục BSVHDTT cho học sinh THPT thành phố Cao Bằng 53 2.4.1.Thực trạng nhận thức CBQL, GV cần thiết tầm quan trọng công tác quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT cho học sinh THPT 53 2.4.2 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch cho hoạt động giáo dục BSVHDT thông qua hoạt động giáo dục NGLL 54 2.4.3 Thực trạng công tác đạo, thực kế hoạch giáo dục BSVHDT cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động GDNGLL 56 2.4.4 Thực trạng tổ chức thực giáo dục BSVHDT cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động giáo dục NGLL trường THPT thành phố Cao Bằng 58 2.4.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục BSVHDTT cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động giáo dục NGLL trường THPT thành phố Cao Bằng 59 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục NGLL 59 v Kết luận chương 62 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HĨA DÂN TỘC CHO HỌC SINH THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGLL Ở CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ CAO BẰNG 64 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 64 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBQL GV tổ chức thực giáo dục sắc văn hóa dân tộc thông qua hoạt động giáo dục NGLL 64 3.2.2 Nâng cao lực cho đội ngũ GV tổ chức thực giáo dục BSVHDT thông qua hoạt động giáo dục NGLL 66 3.2.3 Đa dạng hóa nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục BSVHDT 67 3.2.4 Huy động nguồn lực để thực hiệu nội dung, chương trình giáo dục NGLL 70 3.2.5.Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để tổ chức thực chương trình hoạt động giáo dục NGLL 71 3.2.6 Tổ chức cho HS tham quan thực tế, tham gia hoạt động xã hội, phong trào địa phương để HS có hội tìm hiểu thực tế giá trị văn hóa cụ thể dân tộc 73 3.2.7 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá tổ chức thực hoạt động 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp 75 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 75 3.3.1 Mục đích khảo sát 75 3.3.2 Đối tượng khảo sát 75 3.3.3 Phương pháp khảo sát 75 vi 3.3.4 Kết khảo sát 75 Kết luận chương 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 Kết luận 81 Khuyến nghị 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC vii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết đầy đủ BCHTW : Ban chấp hành trung ương BSVHDT : Bản sắc văn hóa dân tộc CBQL : Cán quản lý CNH : Công nghiệp hóa CSVC : Cơ sở vật chất GV : Giáo viên HĐ : Hoạt động HĐH : Hiện đại hóa HS : Học sinh NGLL : Ngoài lên lớp QLGD : Quản lý giáo dục THPT : Trung học phổ thông TN : Thanh niên iv Bảng 3.1 Về mức độ cần thiết biện pháp quản lý Số TT Tên biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Xếp thứ bậc Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 75 13 21,7 3,3 58,3 15 25 10 16,7 34 56,7 15 25 11 18,3 thực nội dung, chương 34 trình giáo dục BSVHDT 56,7 17 28,3 15 68,3 13 21,7 10 70 13 21,7 8,3 66,6 16 26,7 6,7 SL Nâng cao nhận thức CBQLvà GV tổ chức thực giáo dục BSVHDT 45 thông qua hoạt động giáo dục NGLL Nâng cao lực cho đội ngũ GV tổ chức thực 35 giáo dục BSVHDT thông qua hoạt động giáo dục NGLL Đa dạng hóa nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục BSVHDT Huy động nguồn lực để Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường 41 để tổ chức thực chương trình hoạt động GDNGLL Tổ chức cho HS tham quan thực tế, tham gia hoạt động xã hội, phong trào 42 địa phương để HS có hội tìm hiểu thực tế giá trị văn hóa cụ thể dân tộc Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục 40 NGLL 76 * Nhận xét: Theo kết khảo sát tính cần thiết cho thấy đa số biện pháp đánh giá cần thiết cho việc nâng cao thực trạng quản lý công tác giáo dục BSVHDT thông qua hoạt động giáo dục NGLL Trong biện pháp nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tổ chức thực giáo dục sắc văn hóa dân tộc thơng qua hoạt động GDNGLL đánh giá cần thiết Điều cho thấy vai trị tầm quan trọng việc tuyên truyền để nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tổ chức thực giáo dục BSVHDT thơng qua hoạt động giáo dục NGLL Vì nhận thức hành động có hiệu Biện pháp tăng cường công tác kiểm tra, tra, đánh giá hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh THPT đánh cao xếp mức cần thiết thứ bảng xếp hạng điều cho thấy triển khai hoạt động mà khơng có đánh giá coi người lãnh đạo chưa quản lý Ngoài biện pháp khác đánh giá cần thiết cho việc nâng cao chất lượng quản lý công tác giáo dục BSVHDT cho HS THPT thông qua hoạt động giáo dục NGLL 77 Bảng 3.2 Về mức độ khả thi biện pháp quản lý Rất khả thi Số Tên biện pháp TT Tỷ SL lệ Nâng cao nhận thức 43 71,7 CBQL GV tổ chức thực giáo dục BSVHDT thông qua hoạt động giáo dục NGLL Nâng cao lực cho 37 61,7 đội ngũ GV tổ chức thực giáo dục BSVHDT thông qua hoạt động giáo dục NGLL Đa dạng hóa nội dung, 34 56,7 phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục BSVHDT Huy động nguồn lực 35 58,3 để thực hiệu nội dung, chương trình giáo dục NGLL Tăng cường phối hợp 34 56,6 lực lượng giáo dục nhà trường để tổ chức thực chương trình hoạt động giáo dục NGLL Tổ chức cho HS tham 30 50 quan thực tế, tham gia hoạt động xã hội, phong trào địa phương để HS có hội tìm hiểu thực tế giá trị văn hóa cụ thể dân tộc Tăng cường công tác 40 66,6 kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục NGLL 78 Khả thi SL Tỷ lệ 12 20 Không khả thi SL Tỷ lệ 8,3 Xếp thứ bậc 15 25 13,3 17 28,3 15 19 31,7 10 16 26,7 10 16,7 18 30 12 20 13 21,7 11,7 * Nhận xét: Qua kết khảo sát tính khả thi biện pháp cho thấy tất biện pháp đề xuất CBQL, GV đánh giá mức độ khả thi Biện pháp nâng cao nhận thức CBQL GV tổ chức thực giáo dục BSVHDT thông qua hoạt động giáo dục NGLL đánh giá khả thi Biện pháp tổ chức cho HS tham quan thực tế, tham gia hoạt động xã hội, phong trào địa phương để HS có hội tìm hiểu thực tế giá trị văn hóa cụ thể dân tộc đánh giá biện pháp hay có tính thiết thực tính khả thi chưa cao địi hỏi giáo viên phải có đầu tư nội dung, thời gian, địa điểm, sở vật chất, kinh phí…cho nên trường đề dàng thực Các biện pháp cịn lại đánh giá khơng tỉ lệ đạt 80% khả thi có khả thực thời gian tới Nhìn chung ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp khơng đa số mức độ cần thiết có khả thực Vì tất biện pháp nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục BSVHDT thông qua hoạt động giáo dục NGLL 79 Kết luận chƣơng Từ nghiên cứu sở lý luận thực tiễn công tác giáo dục BSVHDT thông qua hoạt động giáo dục NGLL đề xuất số biện pháp để nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT cho học sinh THPT Mỗi biện pháp có mục tiêu, nội dung cách thức tiến hành, điều kiện thực biện pháp riêng Mỗi biện pháp có vai trị, vị trí khác cơng tác quản lý hoạt động giáo dục BSVHDT cho HS trường THPT Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ tác động qua lại bổ sung cho Một số biện pháp mà đề xuất khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi đa số lực lượng giáo dục trí, ủng hộ Việc thực đồng biện pháp chắn tạo nên chuyển biến tích cực cơng tác giáo dục BSVHDT cho HS THPT địa bàn Thành phố Cao Bằng 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Hoạt động giáo dục BSVHDT hoạt động nhằm giáo dục giá trị truyền thống, cốt lõi BSVHDT góp phần giữ gìn phát huy BSVHDT, từ hình thành nhân cách tồn diện cho học sinh 1.2 Giáo dục BSVHDT cho học sinh trường THPT tác động có mục đích có kế hoạch chủ thể quản lý tới đối tượng giáo dục, khách thể quản lý nhằm thực hiệu mục tiêu, nội dung, chương trình hoạt động giáo dục BSVHDT Thực trạng giáo dục BSVHDT cho học sinh trường THPT địa bàn Thành Phố cao Bằng có điều kiện thuận lợi để triển khai hoạt động giáo dục BSVHDT Thông qua hoạt động giáo dục NGLL nội dung giáo dục BSVHDT đưa vào để giáo dục cho em nhiên nội dung, hình thức chất lượng hiệu cịn chưa cao 1.3 Trên sở chúng tơi đề xuất biện pháp sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức CBQL GV tổ chức thực giáo dục BSVHDT thông qua hoạt động giáo dục NGLL Biện pháp 2: Nâng cao lực cho đội ngũ GV tổ chức thực giáo dục BSVHDT thông qua hoạt động giáo dục NGLL Biện pháp 3: Đa dạng hóa nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục BSVHDT Biện pháp 4: Huy động nguồn lực để thực hiệu nội dung, chương trình giáo dục BSVHDT Biện pháp 5: Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để tổ chức thực chương trình hoạt động giáo dục NGLL Biện pháp 6: Tổ chức cho HS tham quan thực tế, tham gia hoạt động xã hội, phong trào địa phương để HS có hội tìm hiểu thực tế giá trị văn hóa cụ thể dân tộc 81 Biện pháp 7: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục NGLL Khuyến nghị - Với Sở Giáo dục Đào tạo Cao Bằng: Cần có văn đạo cụ thể việc thực nội dung, hình thức tổ chức giáo dục BSVHDT cho HS THPT địa bàn tỉnh Cao Bằng mang đậm nét đặc trưng sắc dân tộc địa phương Chuyên viên phụ trách: Tham mưu với lãnh đạo sở công tác đạo, triển khai công tác xây dựng kế hạch tổ chức tập huấn cho cán quản lí, giáo viên hoạt động giáo dục BSVHDT - Với trường THPT Với cán quản lý cần có nhận thức đầy đủ vai trị tầm quan trọng giáo dục BSVHDT, từ xây dưng kế hoạch, đạo, triển khai, thực hiện, kiểm tra đánh giá đạt hiệu Lãnh đạo trường phổ thông thành phố Cao Bằng xây dựng kế hoạch cụ thể, phù hợp để thực triển khai, đánh giá Tổ chức tập huấn cho giáo viên, có kinh phí hỗ trợ cho hoạt động Tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch, phối hợp với lực lượng khác giáo viên chủ nhiệm, đoàn niên, giáo viên môn, để thực - Với GV cần có nhận thức đầy đủ vai trò tầm quan trọng giáo dục BSVHDT từ cần đổi nội dung, hình thức phương pháp, bên cạnh có kế hoạch tự học, bồi dưỡng nội dung thiếu để thực có hiệu hoạt động giáo dục BSVHDT - Với người học cần có nhận thức đầy đủ vai trò tầm quan trọng giáo dục BSVHDT, có thái độ tích cực, tự giác việc giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO Huỳnh Cơng Bá, Cơ sở văn hóa Việt Nam, Nhà xuất Thuận Hóa Đặng Quốc Bảo (1999), Phương pháp nghiên cứu khoa học chuyên ngành quản lý giáo dục, NXB Hà Nội Nguyễn Duy Bắc, Phát triển giáo dục- Đào tạo khoa học - công nghệ thời ki đẩy mạnh CNH-HĐH Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thơng hoạt động giáo dục lên lớp, NXB giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường THPT có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo, Chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo 2011-2020 Cục thống kê tỉnh Cao Bằng, Niên giám thống kê tỉnh Cao Bằng năm, NXB thống kê Lê Trí Dũng (1997), Giáo trình sở văn hóa Việt Nam GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ, PGS.TS Hà Thị Đức (2002), Giáo dục học đại Cương, NXB Giáo dục Hà Nội 10 Hội văn nghệ Cao Bằng (1993), Văn hóa dân gian Cao Bằng 11 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa (2012), Hoạt động giáo dục giá trị sống kĩ sống, Hà Nội 12 Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Nghị Hội Nghị lần thứ BCH TW khóa VIII “Về xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc văn hóa dân tộc” 14 Phan Ngọc, Bản sắc văn hóa Việt Nam, Nhà xuất văn học 15 Phạm Hồng Quang, Giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho sinh viên sư phạm, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 16 Sở Giáo dục & Đào tạo Cao Bằng, Báo cáo thống kê năm học 2011- 2012, 2012-2013 83 17 Tham khảo báo số thông tin quản lý giáo dục, giáo dục BSVHDT, đăng trang Web google 18 Tham khảo báo số thông tin quản lý giáo dục,Tạp chí giáo dục số 337, số 338 19 Trần Ngọc Thêm, Tìm sắc văn hóa dân tộc Việt Nam, Nhà xuất thành phố Hồ Chí Minh 20 Trần Quốc Vượng, Văn hóa Việt Nam tìm tịi suy nghẫm, Nhà xuất văn hóa dân tộc 84 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN Kính thưa q thầy cơ! Để giúp chúng tơi hiểu thực trạng quản lý công tác giáo dục sắc văn hóa dân tộc (BSVHDT) qua hoạt động giáo dục lên lớp (GDNGLL) trường THPT Thành phố Cao Bằng, góp phần nâng cao chất lượng quản lí hoạt động giáo dục BSVHDT cho học sinh THPT địa bàn thành phố, xin thầy cô vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Xin trân trọng cảm ơn thầy, cô! Câu Thầy, cô cho biết ý kiến vai trị cơng tác giáo dục BSVHDT Các mức độ STT Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Ý kiến Câu Xin thầy, cô cho biết ý kiến đánh giá việc thực nội dung giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục NGLL Số TT Tốt Truyền thống hiếu học, cần cù học tập, ý thức trách nhiệm học tập, ý thức tự cường dân tộc Tình bạn sáng, tình yêu lành mạnh, chấp hành luật nhân gia đình Truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo, ý thức coi trọng việc học, học thường xuyên, học suốt đời Tinh thần yêu nước, ý thức trách nhiệm niên xây dựng bảo vệ tổ quốc Ý thức giữ gìn phát huy giá trị văn hóa truyền thống, xây dựng nét văn hóa tốt đẹp Truyền thống yêu nước, lí tưởng cách mạng, tinh thần đồn kết, ý chí kiên cường Cần cù, chịu khó, khắc phục khó khăn học tập, học ngày mai lập nghiệp Giá trị hịa bình, độc lập dân tộc , lịng u hịa bình, tình hữu ngị dân tộc, ý thức hợp tác Sống làm việc, học tập theo gương Bác Hồ cần kiệm liêm chính, chí cơng vơ tư, lịng nhân bao dung Ý thức săn sàng tình nguyện sống cộng 10 Ý kiến đánh giá Nội dung giáo dục BSVHDT đồng, giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn, gia đình sách, người già đơn Bình thƣờng Chƣa tốt Câu Xin thầy, cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực hình thức giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh thơng qua hình thức Ý kiến đánh giá Các hình thức giáo dục STT Tốt BSVHDT cho học sinh GD thơng qua tích hợp vào mơn văn hóa GD thơng qua sinh hoạt lớp, SH đồn niên GD thông qua hoạt động thể dục, thể thao GD thơng qua hoạt động văn hóa, văn nghệ GD thơng qua hoạt động ngoại khóa GD thơng qua hoạt động GDNGLL Bình Chƣa thƣờng tốt Câu Xin thầy, cô cho biết công tác xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục NGLL theo 10 chủ đề trường STT Tháng 10 11 12 10 6,7,8 Tên chủ đề Thanh niên với học tập, rèn luyện nghiệp CNHHĐH Thanh niên với tình bạn, tình yêu gia đình Thanh niên với truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo Thanh niên với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Thanh niên với việc giữ gìn sắc văn hố dân tộc Thanh niên với lý tưởng cách mạng Thanh niên với vấn đề lập nghiệp Thanh niên với hòa bình, hữu nghị hợp tác Thanh niên với Bác Hồ Mùa hè tình nguyện sống cộng đồng Mức độ xây dựng kế hoạch Kế hoạch Kế hoạch Không làm chi tiết sơ sài kế hoạch Câu Xin thầy, cô cho biết ý kiến đánh giá cơng tác đạo giáo dục BSVHDT cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động giáo dục NGLL Nội dung STT Có định văn Có định khơng thành văn (bằng miệng) Không định Ý kiến đánh giá Câu Theo ý kiến Thầy, cô lực lượng tham gia phụ trách cơng tác giáo dục BSVHDT thông qua hoạt động GDNGLL trường STT Lực lƣợng tham gia Ban giám hiệu Đồn niên Giáo viên mơn Giáo viên chủ nhiệm Ý kiến đánh giá Câu Theo thầy cô, thời điểm tổ chức hoạt động giáo dục BSVHDT thông qua hoạt động giáo dục NGLL trường thầy cô vào thời gian nào? STT Thời gian lựa chọn để tổ chức Hàng tháng theo chủ đề Vào thời gian nghỉ hè Theo kế hoạch đạo cụ thể BGH Tùy theo nơi dung, chương trình hoạt động phối hợp tổ chức, ban ngành Ý kiến đánh giá Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA HỌC SINH Để giúp hiểu thực trạng quản lý công tác giáo dục sắc văn hóa dân tộc (BSVHDT) qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (GDNGLL) trường THPT Thành phố Cao Bằng, góp phần nâng cao chất lượng quản lí hoạt động giáo dục BSVHDT cho học sinh THPT địa bàn thành phố, em cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào phù hợp Câu Theo em giáo dục BSVHDT qua hoạt động GDNGLL có cần thiết khơng? STT Các mức độ Ý kiến đánh giá Rất cần thiết Cần thiết Có khơng Khơng cần thiết Câu Em cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực hình thức giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh thơng qua hình thức STT Các hình thức giáo dục BSVHDT cho học sinh GD thơng qua tích hợp vào mơn văn hóa GD thơng qua sinh hoạt lớp, SH đồn niên GD thông qua hoạt động thể dục, thể thao GD thơng qua hoạt động văn hóa, văn nghệ GD thơng qua hoạt động ngoại khóa GD thơng qua hoạt động GDNGLL Tốt Ý kiến đánh giá Bình Chƣa thƣờng tốt Câu Theo em thời điểm tổ chức hoạt động giáo dục BSVHDT thông qua hoạt động giáo dục NGLL trường thầy cô vào thời gian nào? STT Thời gian lựa chọn để tổ chức Hàng tháng theo chủ đề Vào thời gian nghỉ hè Theo kế hoạch đạo cụ thể BGH Tùy theo nơi dung, chương trình hoạt động phối hợp tổ chức, ban ngành Ý kiến đánh giá Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA CBQL VÀ GV VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Xin thầy, cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL trường THPT thành phố Cao Bằng Đánh dấu (X) vào cột phù hợp với ý kiến Xin trân trọng cảm ơn thầy, cô! Số TT Tên biện pháp Mức độ cần thiết Tính khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tổ chức thực giáo dục sắc văn hóa dân tộc thơng qua hoạt động GDNGLL Nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên tổ chức thực GDBSVHDT thông qua hoạt động GDNGLL Đa dạng hóa cách thức hoạt động GDBSVHDT Huy động nguồn lực để thực hiệu nội dung, chương trình giáo dục NGLL Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để tổ chức thực chương trình hoạt động GDNGLL Tổ chức cho học sinh tham quan thực tế, tham gia hoạt động xã hội, phong trào địa phương để học sinh có hội tìm hiểu thực tế giá trị văn hóa cụ thể dân tộc Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục NGLL Ghi chú:- RCT: cần thiết; CT: cần thiết; KCT: không cần thiết - RKT: khả thi; KT: khả thi; KKT: không khả thi ... HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÝ THỊ THỦY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HĨA DÂN TỘC CHO HỌC SINH THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ CAO. .. 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức CBQL GV tổ chức thực giáo dục sắc văn hóa dân. .. 62 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGLL Ở CÁC TRƢỜNG THPT THÀNH PHỐ CAO BẰNG 64 3.1 Các nguyên tắc xây dựng