DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
DANH MỤC CÁC BẢNG
DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
1.1. Tư duy, tư duy sáng tạo
1.1.1. Tư duy
1.1.2. Tư duy sáng tạo
1.2. Phát triển tư duy sáng tạo cho HS
1.2.1. Nhiệm vụ và mục tiêu phát triển tư duy sáng tạo cho HS phổ thông
1.2.2. Một số hướng phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh
1.2.3. Vận dụng tư duy biện chứng để phát triển tư duy sáng tạo cho HS
1.2.4. Tiềm năng của hình học trong việc bồi dưỡng tư duy sáng tạo cho HS
1.3. Thực tiễn về khả năng phát triển tư duy sáng tạo cho HS trong dạy
học chương “Tam giác đồng dạng”
1.3.1. Nội dung chương “Tam giác đồng dạng” lớp 8 môn Hình học ở
trường THCS
1.3.2. Ý kiến của tác giả về những thuận lợi và khó khăn khi dạy chương
“Tam giác đồng dạng” trong việc phát triển tư duy sáng tạo
1.3.3. Khả năng phát triển tư duy sáng tạo cho HS trong dạy học chương
“Tam giác đồng dạng”
1.3.4. Điều tra, quan sát thực trạng quá trình dạy học và học chương “Tam
giác đồng dạng” ở một số trường THCS
CHƯƠNG 2
MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHO HỌC
SINH LỚP 8 TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA DẠY HỌC
CHƯƠNG “TAM GIÁC ĐỒNG DẠNG”
2.1. Biện pháp 1: Rèn luyện cho HS vận dụng linh hoạt các kỹ thuật vẽ
thêm hình phụ trong dạy học chƣơng “Tam giác đồng dạng” nhằm phát
triển tƣ duy sáng tạo cho HS
2.1.1. Kỹ thuật thứ nhất: Vẽ điểm phụ
2.1.2. Kỹ thuật thứ hai: Vẽ đường phụ
2.1.3. Kỹ thuật thứ ba: Vẽ tam giác vuông cân, tam giác đều.
2.1.4. Kỹ thuật thứ tư: Vận dụng tính duy nhất của hình
2.2. Biện pháp 2: Xây dựng một số hệ thống bài toán trong chƣơng “Tam
giác đồng dạng” nhằm phát triển tƣ duy sáng tạo cho HS.
2.2.1. Hệ thống bài toán thứ nhất: Khai thác từ một bài toán
2.2.2. Hệ thống bài toán thứ hai: Những bài toán có nhiều cách nhìn,
nhiều cách giải
2.2.3. Hệ thống bài toán thứ ba: Có thể thay đổi điều kiện thứ yếu trong bài toán
hình học
2.2.4. Hệ thống bài toán thứ tư: Hệ thống bài toán có nhiều khả năng khai
thác
2.2.5. Hệ thống bài toán thứ năm: Phát triển từ một bài toán hình học
2.3. Biện pháp 3: Tăng cƣờng tổ chức cho HS tự học, tự nghiên cứu, tổ
chức các buổi Seminar cho các em HS trong phạm vi một lớp học và tổ
chức các buổi hội thảo giữa các HS của các lớp khác nhau
2.3.1. Tăng cường tổ chức cho HS tự học, tự nghiên cứu
2.3.2. Tổ chức các buổi Seminar cho các em HS trong phạm vi một lớp học
2.3.3. Tổ chức các buổi hội thảo giữa các HS các lớp
CHƢƠNG 3
THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM
3.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sƣ phạm
3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
3.2. Tổ chức và nội dung thực nghiệm sƣ phạm
3.2.1. Tổ chức thực nghiệm sư phạm
3.2.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm
3.3. Đánh giá kết quả thực nghiệm
3.3.1. Về nội dung tài liệu
3.3.2. Về phương pháp dạy học
3.3.3. Về khả năng lĩnh hội của HS
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHỤ LỤC