Tài liệu Bồi dưỡng học sinh giỏi Văn 9 hay

44 50 0
Tài liệu Bồi dưỡng học sinh giỏi Văn 9 hay

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN A - LỜI NÓI ĐẦU : - Trong đời giáo viên day cho HS biết làm văn khó Với 32 năm dạy nhiều năm bồi dưỡng HS giỏi tơi có rút số kinh nghiệm để bạn tham khảo B – TRÌNH TỰ DẠY NHƯ SAU : I – Bài thứ : - Cách phân tích giá trị biểu cảm từ : – Sơ đồ : Tiếng - từ -ngữ -câu - Tiếng có lần phát âm - Từ hay nhiều tiếng có nhĩa tạo thành - Ngữ nhiều từ tạo thành chưa diễn đạt ý trọn vẹn - Câu nhiều từ +ngữ tạo thành diện đạt ý trọn vẹn - Phương pháp : - Khi phân tích giá trị biểu cảm từ phải theo bước sau : a - Đặt từ câu để xác định văn cảnh b - Phần giải thích phải năm vững từ đơn hay ghép hay từ láy : - Từ đơn từ ghép câu văn câu thơ thườ có nghĩa đen nghĩa bóng - Từ láy có sắc thái tu từ âm c- Giá trị biểu cảm : đọc từ lên tạo hình ảnh trước mắt người đọc ( Tạo hình} Gợi cảm tình cảm tác , từ gây cảm xuc cho người đọc nói chung thân em nói riêng d- Thực hành : + Phân tích giá trị biểu cảm từ đơn từ ghép : VD :Phân tích tư “nghiêng” câu thơ : nhịp chày nghiêng giấc ngủ em nghiêng trả lời:từ nghiêng hình ảnh chày ngả phía theo nhịp người giã gạo từ nghiêng “giâc ngủ em nghiêng” có nghĩa đen hình ảnh đứa bé nằm ngủ lưng mẹ đồng nghĩa với giấc ngủ khơng bình thường + Giá trị biểu cảm :từ nghĩa đen nghĩa bóng từ “nghiêng” tạo hình ảnh cụ thể sinh động sống vất vả người phụ nữ trẻ em năm chống Mỹ gợi cho tác giả người đọc tình cảm đau xót cho địng bào vừa căm giận bọn cướp nước gây nên cảnh khổ cực +Phân tích giá trị biểu cam từ láy :Khi phân tích ta cần xác định loại từ láy có loại : - từ láy từ tượng bắt chước âm vật tác động vào * ví dụ :giải thích phân tích từ “ầm ầm” đoạn trích “kiều lầu Ngưng Bích” Trước hết ta phải đặt từ văn cảnh sau giải thích Từ “ầm ầm” bắt chước âm tiếng sóng vỗ vào ,vào bờ liên tiếp mạnh mẽ Giá trị biểu cảm :tạo nên phong cảnh vùng quanh năm có sóng vỗ Những tiếng sóng vây quanh độc Nàng Kiều Tiếng sóng giằng xé níu kéo đe doạ báo trước bước đường dông tố Nàng - Từ láy nghĩa : từ tượng hình có tác dụng làm tăng thêm nhấn mạnh giá trị từ gốc - Vi dụ : giải thích phân tích từ “lom khom” thơ Qua đèo Ngang” Bà Huyện Thanh Quan : Từ “Lom khom” từ láy nghĩa nhằm tăng giá trị từ khom Từ tạo hình ảnh sinh động vài tiều nhỏ nhoi không gian mênh mông chiều vắng Gợi cho nhà thơ nội niềm man mác trước cảnh chiều tà Tìm người thấy người mà khơng thể trò chuyện Làm cho nỗi nhớ nhà lại trào dâng lòng thi sĩ -Từ láy âm :cũng gọi từ tượng hình ,nhưng có tác dụng làm tăng thêm giá trị ý nghĩa cách điệp vần phụ âm đầu ví du: giải thích phân tích từ “quạnh quẽ” thơ Bến đò xuân đầu trại” Nguyễn Trãi - Trước hêt ta đặt từ vào văn cảnh để giải thích phân tích Đây từ láy âm có tác dụng làm tăng giá trị gợi cảm phụ âm đầu Từ tượng hình tạo nên hình ảnh rõ nét đường dẫn đến bến đị thơn q vắng vẻ,thưa thớt khách Từ gợi nên cảm giac n bình nơng thơn nước ta sau bao năm khói lửa II – BÀI THỨ HAI :PHÂN TÍCH GIÁ TRỊ BIỂU CẢM CỦA PHÉP TU TỪ – Phép so sánh (tu từ): a-Định nghĩa :Khi nói viết người ta đưa vật đẻ đối chiếu với vật khác cốt làm cốt làm cho vật đươc mơ tả cụ thể sinh động ,có hình ảnh gây cảm xúc nhiều Câu so sánh có dụng ý nghệ thuật ,có hai vế ,vế so sánh vế so sánh hai vế thường có từ so sánh :như ,tựa , đồng … Ví dụ : Mặt trời xuống biển hịn lửa A B b- Khi phân tích ta làm sau : -cách viết :tác giả sử dụng nghệ thuật so sánh đem vật “A” so sánh vơi vật “B” để làm cho vật “A” mô tả cụ thể sinh động từ gây cảm xúc cho tác giả người đọc -Bài tập :Trong câu thơ sau tác giả sử dụng phép tu từ ,nêu giá trị biểu cản phép tu từ ? Mặt trời xuống biển hịn lửa (Huy Cận – Đồn thuyền đánh cá) * cách làm : Cách so sánh nhà thơ Huuy Cận độc đáo tác giả đem hình ảnh “mặt trơi xuống biển”so sánh với hình ảnh “Hịn lửa” tạo nên buổi chiều biển thật cụ thể sinh động , buổi chiều huy hoàng rực rỡ làm cho người đọc ngây ngất trước cảnh đẹp biển lúc hồng từ thêm yêu quý đất nươc 2- Phép ẩn dụ : a- Định nghĩa : Khi viết văn biểu đươc sâu sắc kín đáo ,người ta dùng từ hay ngữ mà nghĩa đen đươc chuyển sang nghĩa bóng nhờ so sánh ngầm cách thức ẩn dụ (ví ngầm) Ví dụ : Thân em vừa tráng lại vừa trịn (Bánh trơi nước - Hồ Xn Hương) -nghĩa đen :bánh trơi nước màu sắc hình dáng -Nghĩa bóng : Hình ảnh vẻ đẹp người phụ nữ có da trắng thân hình đầy đặn b- Khi phân tích ta làm sau :Cách sử dụng nghệ thuật ẩn dụ nhà thơ thật tài tình qua hình ảnh (nghĩa đen) nhà thơ gợil cho người đọc hình dung hình ảnh khác thật sâu săc kín đáo hình ảnh “Nghĩa bóng” từ gợi cảm xúc cho người đọc c- Bài tập : Ví dụ : Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ ( Viễn Phương -Viếng lăng Bác) - Hãy xác định hình ảnh “mặt trời” phép tu từ gọi tên phép tu từ ? - Phân tích giá trị biểu cảm ? • cách viết :Cách sử dụng nghệ thuật ẩn dụ nhà thơ thật tài tình qua hình ảnh “mặt trời”là vầng thái dương “nghĩa đen” ,tác giả tạo hình ảnh so sánh ngầm sâu sắc ,tế nhị làm cho người đoc suy nghĩ hình dung hình ảnh Bác Hồ(nghĩa bóng) ,một người rực rỡ ấm áp mặt trời dẫn dắt dân tộc ta đường giành tự độc lập xây dựng tổ quốc công dân chủ văn minh từ tạo cho người đọc tình cảm u mến khâm phục vị lãnh tụ kính yêu dân tộc 3- Phép nhân hố : a- Định nghĩa : Khi viết nói vật thêm sinh động người ta gán cho chúng suy nghĩ hành động , tình cảm người Đó phép nhân hố * Ví dụ : Con cá rơ có buồn (Tố Hữu – Bác ơi) b- tập : phân tích giá trị biểu cám phép nhân hoá ta viết sau : -Cách sử dụng biện pháp nhân hố nhà thơ độc đáo tác giả ganhanhf động (tình cảm) người cho vật để miêu tả sinh động hình ảnh …từ gợi cảm xúc … -Thực hành : cho cau thơ sau : Sóng cài then đêm sập cửa ( Huy Cận – Đoàn thuyền đánh cá ) -Tìm phép nhan hố ? - phân tích giá trị biểu cảm phép tu từ ? - Cahs phân tích : Cách sử dụng tu từ nhân hố tác giả thật độc đáo Huy Cận gán hành động “cài then” cuả người cho sóng hành động “sập cửa” cho đêm để miêu tả sinh động hình ảnh đêm lan dần biển gợi nên cảm giác thoải mái đêm vũ trụ nghỉ ngơi – Phép hoán dụ : (cơ giống phép ẩn dụ ) III –BÀI THỨ BA : PHÂN TÍCH TÍNH NHẠC VÀ TÍNH HOẠ TRONG THƠ : 1- Tính hoạ gi ? Trong thơ thường có tranh vẽ ngơn ngữ Nóđược tạo biện pháp tu từ từ gợi tả Các biên pháp tu từ tư : so sánh , nhân hoá , ẩn dụ , hốn dụ ,tượng hình tượng … Các biện pháp tu từ câu điệp ngữ ,thậm xưng , đối lập tăng tiến ,câu hỏi tu từ … -Vì phân tích phải cho đọc thấy hình ảnh trước mắt họ cảm nhận điều ? * ví dụ : Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng điêm vài hoa ( Truyện Kiều - Nguyễn Du ) - - - Ở tác giả đã sử dụng nghệ thuật đối lập xanh trắng , diện điểm ( tận chân trời > Dùng lý lẽ phân tích hai mặt ,cịn nghệ thuật phải nói tác dụng để Khi làm phải thiết tuân thủ theo trình tự sau : tìm hiểu đề -> tìm ý -> làm dàn ->viết phần ->viết -> khảo - 4-Tìm hiểu đè :có nghĩa đọc kỹ đề xem người đề yêu cầu ta làm vấn đề : -Về thể loại : viết theo kiểu nào, đơn hay tổng hợp - xuất xứ : tác phẩm đời vào lúc ,hồn cảnh xã hội lúc ,tác giả có đặc điểm ? - Nội dung khái quát đề ? (miêu tả cảnh trí thiên nhiên gửi gắm tâm tình ,miêu tả người nêu lên tính cách nhân vật ,canh lao động hay cảnh nhàn du ,tự hay trào phúng …) - Tìm hiểu đề cân thiết >đọc kỹ đề đọc nhiều lần có suy nghĩ liên tưởng giúp dễ dàng tring việc xây dựng dàn Giúp không nhầm lẫn thiếu sót Về xuất xứ ta lấy làm phần mở cho viết học sinh trung bình Hoc sinh mở theo khác bỏ qua đươc phần xuất xứ Về nội dung khái quát , ta dùng vào đoạn đầu phần thân ,nhận xét khái quát tác phẩm 5-Tìm ý :Tìm hiểu đề tìm hiểu tổng quát Tìm ýlà sâu vào chi tiết nội dung nghệ thuật - Trước hết xác định đề có ý lớn để viết đáp ứng đầy đủ yêu cầu đề (tuỳ theo đề ta chia từ đến 3ý vừa nhiều vụn vặt ) - Đặt nhiều câu hỏi câu hỏi hai mặt nội dung nghệ thuật tác phẩm cần phân tích trả lời ,kể câu hỏi tư liệu phụ (Khi viết thành câu trả lời phải liên kết chặt chẽ ,diễn đạt cho kín mạch văn ) * Ví dụ : Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ Ngày ngày dòng người thương nhớ Kết tràng hoa dâng bảy mươi chín mùa xuân (Viếng Lăng Bác - Viễn Phương ) Ta đặt câu hỏi sau : + Khổ thơ có ý ? Đó ý ? Các ý tập trung phản ánh nội dung đoạn thơ ? + Điệp từ “Ngày ngày” diễn tả điều ? vấn đề ? + Từ “mặt trời” câu thứ hai ? Nghệ thuật dùng ? Tác dụng ? Hai từ “mặt trời” câu câu khác chỗ ? + Từ đỏ ý muốn nói điều ? +Sao khơng nói đồn người mà nói “dịng người”? Từ “dịng” biểu thái độ người vào lăng viếng Bác ? +Từ dâng thể điều ?Tại lại “bảy mươi chín mùa xuân” ? * Bài luyện tập : Tìm ý để phân tích khổ thơ sau : Quê hương anh nước mặn đồng chua Làng nghèo đất cày lên sỏi đá Anh với đôi người xa lạ Tự phương trời chẳng hẹn quen Súng bên súng đâu sát bên đầu Đêm rét chung chăn thành đơi tri kỷ Đồng chí ; - - +Cách lập dàn ý : Dàn ý xếp ý tìm cách đặt nhiều câu hỏi theo trình tự hợp ký định theo kiểu văn phân tích tác phẩm Dàn ý trình bày câu ngắn gọn ,gạch đầu dịng tạo thành thể thống hồn chỉnh Mở : Giới thiệu tác giả , hoàn cảnh đời tác phẩm , khái quat nội dung nghệ thuật tác phẩm ( Nếu đoạn trích nêu thêm ấn tượng đoạn trích ) Thân : - Đoạn đầu phần thân : Nêu nhìn tổng quát ban đầu tác phẩm phân tích -Các đoạn sau ý lớn dựng thành đoạn theo xếp tìm ý ( Trong ý lứn nên gạhj đầu dòng ý nhỏ để tránh viết bị quên ) Kết : Đánh giá cách khái quát tác phẩm vừa phân tích Nêu chút cảm nghĩ học cụ tuể rút … 6- Cách phân tích thơ : + Muốn phân tích bình giảng thơ cần phải nắm vững thao tác sau : -Tìm hiểu giọng thơ xem : nhẹ nhàng hay ngào ,chậm rãi hay dồn dập , gân guốc hay uyển chuyển v.v…vì giọng thơ thể hồn thơ mà tác giả gửi gắm - Tìm hiểu cách ngắt nhịp giọng thơ với cách ngắt nhịp hiệp vần tạo nên nhạc thơ - Tìm “mắt thơ”: Đó từ gợi tả (gợi hình ,gợi cảm ,…) - Tìm phép tu từ : Đó phép tu từ gi ? + Sau làm xong thao tác Muốn Phân tích bình giảng ta nên đặ hệ thống câu hỏi sau : Với giọng thơ ? Kết hợp với ( biện pháp nghệ thuật ?hoặc từ gợi tả để tạo nên ý ? biện pháp nghệ thuật tạo nên hình ảnh ? gây cảm xúc cho người đọc ? • Ví dụ : Phân tích bình giảng hai câu thơ “Đoàn thuyền dánh cá” Huy Cận : Mặt trời xuống biển hịn lửa Sóng cài then đêm sập cửa Với giọng thơ gân guốc kết hợp với biện pháp so sánh tác giả vẽ nên cảnh hồng biển thật tuyệt đẹp Cái hay Huy Cận đem hình ảnh mặt trời so sánh với lửa rực hồng từ từ lặn xuống biển , tạo nên quang cảnh hồng huy hoàng tráng lệ biển làm ngây ngất người đọc Nhưng khung cảnh diễn khoảnh khắc nhường chỗ đêm lan toả Cách sử dụng phép nhân hoá thật độc đáo tác giả gán hành động “Cài then” người cho sóng Sập cửa” cho đêm để thể dứt khoát vụ trụ đoạn tuyệt với công việc để vào nghỉ ngơi thư giản Trong người lại bắt tay vào lao động , qua để thấy tinh thần làm việc không quản ngày đêm người dân làng chài VII – BAI THỨ BẢY : CACH VIẾT MỞ BAI - 1- Khái niệm : Mở phần ,là phần trước đến với người đọc ,gây cho người đọc cảm giác ấn tượng ban đầu viết , tạo âm hưởng chung cho toàn văn -phần có vai trị tầm quan trọng đặc biệt mở gọn gàng hấp dẫn tạo hứng thú người đọc thường báo hiệu nội dung tốt nên mở khó viết hay 2- Cấu tạo mở : a- Về nội dung : Mở thường có phận nhỏ sau : + Gợi mở vào đề :( Kiểu mở lung khởi ) Nêu xuất xứ đề , nhận định … Nêu lý đưa đến viết … + Giớ thiệu đề : Đây trọng tâm mở co nhiệm vụ tạo nên tình có vấn đề mà ta giải phần thân : Giới thiệu nội dung vấn đề Xác định phương hướng , phương pháp ,phạm vi mức độ giới hạn (nếu có ) Nếu đoạn thơ trích dẫn B- Hình thức : Dung lượng độ dài phải cân xứng với viết Đặc biệt phải liên hệ chặt chẽ tương ứng dung lượng lẫn phong cách diễn đạt với kiểu -Nên viết ngắn gọn , khéo léo ,gợi hứng thú - Tránh viết vịng cèo mà khơng vào vấn đề - Tráng viết lan man không ăn khớp với phần sau - Tránh viết bay bướm cầu kỳ dài dòng làm phân tán ý người đọc - 2- Một số kiểu viết mở : - Giới thiếu thẳng với người đọc vấn đề trình bày - Cách mở bai nhanh gọn giản dị dễ tiếp nhận thích hợp với viết ngắn - Nhược điểm viết khơng khéo khơ khan , hấp dẫn + Sau số kinh nghiệm dạy làm mở cho học sinh : a- Mở trực khởi: (trực tiếp ) Giới thiệu tac giả (1) Giới thiệu tác phâm (2) hoàn cảnh đời tác phẩm ,(3) Đánh giá sơ nội dung(4) +nghệ thuật (5) Với năm yếu tố ta viết kiểu mở sau : - - 1234/45 2134/45 3214/45 /5 5312/4 *Ví dụ : Phân tích thơ “Đồng chí” Chính Hữu - Ta viết mở sau :Chính Hữu nhà thơ quân đội thường xuyên viết đề tài người lính Nhưng có lẽ thành cơng thơ “Đồng chí” hình ảnh anh Tiếng suối nghe róc rách lưng đèo Có gác cheo leo Thú vui hát lựa chiều cầm xoang” (Khóc Dương Khuê-Nguyễn Khuyến) Khách/ rách: gieo vần trắc; đèo / leo / chiều: gieo vần *Gieo vần theo chiều dọc - chiều ngang: “Rặng liễu đìu hiu đứng chịu tang Tóc buồn buông xuống lệ ngàn hàng” (Đây mùa thu tới - Xuân Diệu) Liễu/ đìu / hiu / chịu: gieo vần theo chiều ngang(trên dòng thơ) Tang / hàng : Gieo vần theo chiều dọc(vần hai dòng thơ) *Gieo vần gián cách - liên hồn: Ví dụ 1: “Hơm qua cịn theo anh Đi đường quốc lộ Hôm chặt cành Đắp cho người mộ” (Viếng bạn - Hồng Lộc) Ví dụ : “Lơ thơ cồn nhỏ gió đìu hiu Đâu tiếng làng xa vãn chợ chiều” (Tràng Giang - Huy Cận) *Gieo vần - vần thơng: + Gieo vần : Là tượng lặp lại ngun khn vần Ví dụ: “Ai đem phân chất mùi hương Hay cầm ca tơi thương Chỉ lặng chuồi theo dịng cảm xúc Như thuyền ngư phủ lạc sương” (Xuân Diệu) + Gieo vần thơng : Là tượng lặp vần có nguyên âm phụ âm dòng - Các dòng nguyên âm tiếng Việt: Dòng khép Dòng mở Dòng trịn mơi i a, ă o ê ơ,â u e iê uơ - Các dịng phụ âm cuối tiếng Việt : Dòng tắt : t , c , ch ,p Dòng vang: m , n , ng , nh Ví dụ: "Có gác cheo leo Thú vui hát lựa chiều cầm xoang Cũng có lúc rượu ngon nhắp Chén quỳnh tương ăm ắp bầu xuân Có bàn soạn câu văn Biết bao đơng bích điển phần trước sau” (Khóc Dương Kh - Nguyễn Khuyến) Các âm tiết gieo vần : leo - chiều / xoang - ngon / xuân - văn - phần Phân tích thơ mặt gieo vần, cần phải nắm biểu tượng âm nguyên âm phụ âm cuối Xin nêu vài trường hợp để người đọc tham khảo : *Nguyên âm o, u, ô : Nếu xuất cuối câu thơ làm cho nhạc điệu trầm buồn phù hợp cho việc diễn tả nỗi buồn, tang chế Ví dụ 1: Bài “Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc” (Nguyễn Đình Chiểu) có 30 câu văn Cuối câu xuất hiên ngun âm o, u, Ví dụ 2: “Chiều đông tàn lạnh tự trời cao Không lửa ấm hẳn hồn buồn Thê lương mà đành lìa bỏ Trần gian sao? Đây thành phố quen” (Huy Cận) Cuối câu thơ xuất nguyên âm “o” Nhờ mà gợi lên chết chóc, thê lương chiều đơng Ví dụ3 : “Em không nghe mùa thu Dưới trăng mờ thổn thức Em khơng nghe rạo rực Hình ảnh chinh phu Trong lịng người chinh phụ? Em khơng nghe rừng thu Lá thu rơi xào xạc Con nai vàng ngơ ngác Đạp vàng khô?” (Tiếng thu - Lưu Trọng Lư) Bài thơ hiệp vần chân(các âm tiết cuối) Nguyên âm “u” vần thơ, gợi nên cảm giác trầm buồn, thổn thức không nguôi lòng tác giả thu *Nguyên âm a, ă, ơ, â : Biểu tượng âm nguyên âm gợi nên cảm giác vui tươi bay bổng, phóng khống Ví dụ : “Khơng có kính có bụi Bụi phun tóc trắng người già Khơng cần lửa phì phèo châm điếu thuốc Nhìn mặt lấm cười ha” ( Tiểu đội xe khơng kính - Phạm Tiến Duật) Ngun âm “a” vần “a” có mặt vị trí kết thúc câu thơ thể chất yêu đời tính cách phóng khống chiến sĩ lái xe *Nguyên âm i, e, ê : thường có chức biểu tình cảm sáng , nhí nhảnh, hồn nhiên Ví dụ: “Chàng ngồi bên me em Me hỏi chuyện làm quen Thưa thầy chùa Thuyền đông, giời ôi chen !” (Chùa Hương - Nguyễn Nhược Pháp) Và nhiều khổ thơ khác Chùa Hương, Nguyễn Nhược Pháp sử dụng nhiều âm tiết có nguyên âm “e” để diễn tả vẻ đẹp hồn nhiên ngây thơ tâm hồn sáng cô bé - Nguyên âm “e” với bán nguyên âm cuối “o” tạo vần “eo” có giá trị gợi hình ảnh vật có kích thước bị thu hẹp lại khơng vững chãi Ví dụ: “Ao thu lạnh lẽo nước Một thuyên câu bé tẻo teo” (Thu Điếu - Nguyễn Khuyến) hay “Đứng tréo trông theo cảnh hắt heo Đường thiên thẹo quán cheo leo” (Hồ Xuân Hương) - Nguyên âm “e” với bán nguyên âm đầu ”o” tạo vần “oe” có giá trị gợi hình ảnh vật có kích thước mở rộng Ví dụ: “Năm gian nhà cỏ thấp le te Ngõ tối đêm sâu đóm lập loè Lưng dậu phất phơ màu khói nhạt Làn ao lóng lánh bóng trăng loe” (Thu ẩm - Nguyễn Khuyến) hay “Ghế tréo lọng xanh ngồi bảnh choẹ Nghĩ đồ thật hoá đồ chơi” (Nguyễn Khuyến) * Phụ âm tắt (phụ âm không mũi) p, c, ch, t : Các câu thơ tổ chức từ, vần có phụ âm cuối tắt thường có sắc thái biểu cho tình cảm khúc mắc , nghẹn ngào, trắc trở : Ví dụ1: “ Ta đợi chết mảnh mặt trời gay gắt Để ta chiếm lấy riêng phần bí mật?” (Nhớ rừng - Thế Lữ) Câu thơ có giọng tráng ca hào hùng phụ âm tắt (chết, mặt, gắt, mật ) lại làm nên uất nghẹn, căm hờn chúa tể sơn lâm bị giam cầm giới chật chội , giả tạo *Phụ âm vang (phụ âm mũi) m, n, ng, nh : Những âm tiết có phụ âm cuối vang khiến âm điệu câu thơ bay bổng ngân vang thường có khả diễn tả tình cảm vui sướng , hạnh phúc dàn trải mênh mang Ví dụ : “Em Ba Lan mua tuyết tan Đường bạch dương đường trắng tràn Em nghe tiếng người xưa vọng Một giọng thơ ngâm giọng đàn” (Em Ba Lan - Tố Hữu) Khổ thơ sử dụng nhiều lần nguyên âm “a” phụ âm cuối vang khiến cho nhạc thơ vang động gợi nên tranh tươi sáng tình cảm vui tươi , dàn trải Tóm lại, tiếng Việt có nhiều vần, nguyên âm, phụ âm có giá trị gợi hình gợi cảm Tuy nhiên, phải lưu ý : Khơng phải tất từ có vần , nguyên âm, phụ âm trình bày có khả gợi hình, gợi cảm Bởi vì, ngồi mối quan hệ có lý vỏ âm ý nghĩa , ngơn ngữ cịn có mối quan hệ võ đốn (khơng lý do) âm ý Ở đây, ta đề cập đến trường hợp nằm mối quan hệ thứ mà Do vậy, t, phân tích ngơn ngữ thơ quan hệ võ đoán âm ý nghĩa hiểu thơ cách hời hợt Ngược lại, vào mối quan hệ có lý âm ý nghĩa dẫn đến chỗ máy móc có kết luận hồ đồ XI- Dạy học sinh cách viết biểu cảm tác phẩm thơ : 1Khái niệm :Văn biểu cảm loại viết mà người làm thể suy nghĩ cảm xúc nội dung nghệ thuật tác phẩm Đây bước khởi đầu đặt móng cho thể loại phân tích bình giảng 2Phương pháp làm bài: a- Viết mở :+ Tìm dự liệu cần thiết ( tên tác giả ? tên tác phẩm gì?Hồn cảnh sáng tác nào? Nội dung sao?) + Ví dụ: Đề:Cảm nghĩ em thơ “Bánh trôi nước” Hồ Xuân Hương ? Ta tìm dự liệu nhơ sau : Hồ Xuân Hương ,bánh trôi nước,chế độ phong kiến mục ruỗng thối nát chế độ nam quyền ngữ trị số phận người phụ nữ bị đày đoạ Tác phẩm lên án chế độ nam quyền ca nghợi vẻ đẹp người phụ nữ + Dùng ngôn ngữ lấp đầy văn : Hồ Xuân Hương Bà chúa thơ nôm tiếng nước ta Trong nghiệp sáng tác Bà để lại nhiều tác phẩm tiếng ,nhưng ấn tượng sâu sắc thơ “Bánh trôi nước” Được sáng tác vào năm đầu kỷ 19 thời kỳ chế độ phong kiến Việt Nam mục ruỗng thối nát đời sống nhân dân vô cực khổ , đặc biệt số phận người phụ nữ bị đày đoạ Cả thơ tiếng nói đanh thép lên án chế độ nam quyền ca ngợi bênh vực người phụ nữ b- Viết thân : + Tìm ý: giúp h/s biết tìm ý doạn thơ định biểu cảm gi ? + Vị trí ý định biểu cảm nằm đâu? + Đoạn thơ có từ ngữ hình ảnh đáng ý nhất?Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gi? Tác dụng sao?Em có suy nghĩ từ ngữ hình ảnh biện pháp nghệ thuật đó? + Ví dụ :Cảm nghĩ hai câu thơ Hồ Xuân Hương: Thân em vừa trắng lại vừa tròn Bảy ba chìm với nước non - Ý1 đẹp người phụ nữ - Y2 số phận người phụ nữ - Từ ngữ đáng ý:Trắng ,trịn,bảy ba chìm - Nghệ thuật :giọng thơ êm dịu,sử dụng thành ngữ +Cách viết:Mở đầu thơ tác giả viết: Thân em vưà trắng lại vừa trịn Bảy ba chìm với nước non Hai tiếng “thân em” cất lên mà nhẹ nhàng êm dịu đến Phải lời nói khiêm nhường người phụ nữ việt nam nói mình.Hai chữ “trắng, trịn”vừa miêu tả màu sắc hình dáng bánh trơi nước lai vừa nói lên da trắng thân hình kiều diễm người gái độ xuân xanh Chỉ có hai từ mà nói lên lúc hai vấn đề có bút bậc thầy ngôn ngữ làm Ở câu thơ thứ hai từ tâm trạng tự hào kiêu hạnh giọng thơ bổng nhiên chùng lại trầm lắng người phụ nữ nghĩ số phận Thành ngữ “Bảy ba chìm”nhà thơ sử dụng thật độc đáo vừa giới thiệu cho người đọc biết cách luộc bánh ,nhưng nối lên đươc số phận long đong bạc mệnh người phụ nữ chế độ xưa C - Viết kết bài:Người viết khái quát giá trị tác phẩm mà biểu cảm Nêu suy nghĩ thân - Ví dụ :Kết thơ “Bánh trơi nước” Năm tháng trôi qua ,nhưng lần đọc lại thơ “bánh trôi nước”ta không khỏi ngưỡng mộ trước vẻ đẹp kiều diễm người phụ nữ.Càng ngưỡng mộ ta lại căm ghét chế độ nam quyền nhiêu Mỗi tâm đấu tranh bất công ngang trái không quay trở lại XII- Cách dạy văn học sử: A- Tại phải dạy văn học sử? - Do sách giáo khoa biên soạn theo quan điểm “tam thể hợp” khơng theo giai đoạn văn học vậykhi dạy văn giáo viên thường băm nát tác phẩm để tìm cho tích hợp mà quên cải giá trị tư tưởng tác phẩm.Cho nên làm học sinh lúng túng thường mắc phải lỗi sau : +Thường theo văn mẫu ghi lại cách nguyên xi hoăc cắt xén mà ta hay gọi chiết ghép + phân tích thờ với hồn cảnh đời tác phẩm + Lôi phẩm để phân tích ,dễ dẫn đến đại hố tác phẩm, đại hố nhân vật.Tơi dự giáo trẻ dạy “Lợn cưới, áo mới”cơ có giảng rằng: Đây anh chàng hay khoe, khoe đến vụn vặt.Cái áo đáng mà phải khoe.Tơi cảm thấy buồn tơi chẳng nói Khơng biết có hiểu câu ca dao: Vợ chồng quần sồi Chồng chồng mặc vợ ngồi vợ trông Hay: Mua cho vạt khố sồi Bề ngang đũa bề dài nửa phân Đi đâu phải cởi trần Trông thấy chúng bạn cực thân thay -Vậy nên phải dạy văn học sử Dạy để học sinh nắm hoàn cảnh xã hội mà tác phẩm đời Thấy tác phẩm văn học gương phản chiếu thực xã hội đương thời.Thấy giá trị tư tưởng tác phẩm mà tác giả gửi gắm vào B- Các giai đoan phát triển văn học viết Việt Nam : 1- Giai đoạn từ kỷ X-> kỷ XV: Học sinh phải nắm đặc điểm lịch sử xã hội sau : Đây thời kỳ hoàng kim chế độ phong kiến Việt Nam Dưới lãnh đạo giai cấp phong kiến ,dân tộc ta đồn kết lịng đập tan xâm lược lực phong kiến phương Bắc viết nên trang sử vàng chói lọi Những trận đánh đẫ vào lịch sử dân tộc như: Bạch Đằng, hàm tử ,Chi Lăng ,Xương Giang… Vì văn học giai đoạn nàytập trung đề cao chủ nghĩa yêu nước là: -Khẳng định chủ quyền đất nước qua “Sông núi nước Nam”của Lí Thường Kiệt: Sơng núi nước Nam vua Nam Rành rành định sách trời Cớ quân giặc sang xâm phạm Chúng bay bị đánh tơi bời Hay: Như nước đại Việt ta từ trước Vốn xưng văn hiến lâu Núi sông bờ cõi chia Phong tục Bắc Nam khác (Bình Ngơ đại cáo-Nguyễn Trãi) -Tự hào truyền thống đấu tranh chống xâm lược cha ơng : Từ Triệu Đinh Lí Trần bao đời gây độc lập Cùng Hán Đường bên hùng phương Tuy mạnh yếu luc khác Song hào kiệt đời có (Bình Ngơ đại cáo-Nguyễn Trãi) -Tố cáo tội ác giặc : Nướng dân đen lửa tàn Vùi đỏ xuống hầm tai vạ Dối trời lừa dân đủ mn nghìn kế Gây binh kết ốn trải hai mươi năm Bãi nhân nghĩa nát đất trời Nặng thuế khố khơng đầm núi (Bình Ngơ đại cáo-Nguyễn Trãi) - Căm thù giặc sẵn sàng xả thân đất nước :như “Hịch tướng sĩ” -Trần Quốc Tuấn 2- Giai đoạn từ kỷ 16 -> kỷ 17 : Học sinh phải nắm hoàn cảnh lịch sử xã hội sau : Đây giai đoạn xã hội phong kiến suy tàn ,các lực phong kiến gây bè kéo cánh chém giết lẫn tạo nên chiến tranh phi nghĩa như: Chiến tranh Trịnh -Mạc ,chiến tranh Trịnh - Nguyễn kéo dài hàng trăm năm trời khiến cho xương chất thành núi máu chảy thành sông - Về văn học giai đoạn chủ yếu đề cao tư tưởng “Nhân giả vô địch”, tố cáo chiến tranh bênh vực cho người dân vô tội Điển hình cho tác giả tác phẩm giai đoạn gồm có :Nguyễn Bỉnh Khiêm với “Hữu cảm”, hay Nguyễn Dữ với “ Chuyện người gái Nam Xương”…v.v… 3- Giai đoạn kỷ 18 -> 1858 : Chế độ phong kiến vào đường mục ruỗng thối nát Vua quan lo ăn chơi xa hoa truỹ lạc đời sống nhân dân cực khổ trăm bề Bên cạnh lễ giáo phong kiến hà khắc tước đoạt quyền sống người phụ nữ, biến họ trở thành hàng, thứ đồ chơi không không Đồng tiền ngự trị lên nhân phẩm lương tâm người,khiến xã hội phải chạy theo tiền sống ngược với lương tâm Văn học giai đoạn chủ yếu tập trung đề cao chủ nghĩa nhân đạo gồm có bốn vấn đề sau : Lên án lực chà đạp lên quyền sống người điển hình nhân vật Thuý Kiều Một người gái tài sắc vẹn tồn bị xã hội bất cơng xô đẩy đưa đến cho nàng đời đầy giông bão Vào giai đoan lực đồng tiền len lỏi khắp ngõ ngách sống Biến người có học Mã Giám Sinh thành kẻ lưu manh với hành động táng tận lương tâm Biến người cầm cân nảy mực xã hội thành kẻ “Đầu trâu mặt ngựa” v.v…Đúng nhà thơ Nguyễn Du viết : Một ngày lạ thói sai nha Làm cho khốc hại chẳng qua tiền Hay: Trong tay sẵn đồng tiền Dậu biến trắng đổi đen khó - Ca ngợi vẻ đẹp ,phẩm chất người:Nổi bật vẻ đẹp chị em Thuý Kiều Có lẽ văn học nước nhà cặp mỹ nhân Thuý Kiều ,Thuý Vân miêu tả đạt đến mức hoàn mỹ Nguyễn Du giành ngôn từ hay để xây dựng nhân vật Phải nói hai chị em Thuý Kiều tất sắc nước hương trời hội tụ vào Hãy nghe ông trân trọng giơi thiệu: Vân xem trang trọng khác vời Khuôn trăng đầy đặn nét ngài nở nang Hoa cười ngọc đoan trang Mây thua nước tóc tuyết nhường màu da Kiều sắc sảo mặn mà So bề tài sắc lại phần Lan thu thuỷ ,nét xuân sơn Hoa ghen thua thắm liễu hờn xanh Một hai nghiêng nước nghiêng thành… - Khơng có ca ngợi vẻ đẹp mà Nguyễn Du ca ngợi phẩm chất tốt đẹp người tình thương cha mẹ, thuỷ chung với người yêu: Tưởng người nguyệt chén đồng Tin sương luống trơng mai chờ Chân trời góc bể bơ vơ Tấm son gột rửa cho phai - Một giá trị nhân đao đáng ý văn học giai đoạn , thơng cảm, thương cảm cho số phận người Ở “Truyện Kiều” Nguyễn Du hay “Lục Vân Tiên” Nguyễn Đình Chiểu ta đêu thấy rõ Hãy lắng nghe nước măt Tố Như chảy trang viết : Rường cao rút ngược giây oan Dậu đá nát gan lọ người Mặt trông đau đớn rụng rời Oan kêu trời xa - giá trị nhân đạo mà văn học giai đoạn đề cập nói lên niềm mơ ước sống tốt đẹp công Nhân vật đại diện cho cơng lý Từ Hải, Lục Vân Tiên người dám “Chọc trời khuấy nước” đạp bất cơng để tìm cơng lý 3- Giai đoạn 1858 -> 1930: -Hoàn cảnh lịch sử : Thực dân pháp xâm lược nước ta triều đình nhà Nguyễn đầu hàng Hưởng ứng chiếu cân vương Tôn Thất Thuyết phong trào chống pháp nổ khắp nơi ,nhưng kết thất bại.Pháp bình định nước ta tiến hành khai thác thuộc địa Pháp mở số trường học , văn hoá phương tây du nhập vào nước ta - Văn học giai đoạn chủ yếu tập trung tố cáo tội ác giặc pháp ,kêu gọi nhân dân đấu tranh,ca ngợi gương hy sinh đất nước Tác giả tiêu biểu Nguyễn Đình Chiểu với “chạy giặc”, “Văn tế nghĩa sĩ cân Giuộc”.Nhân vật tác phẩm người nông dân bình dị , yêu nước căm thù giặc mà đứng lên chống pháp: Chẳng phải quân quan vệ Cũng lính diễn binh Chẳng qua dân ấp dân lân Mến nghĩa làm quân chiêu mộ - Sau bình định xong nước ta để bình định xứ pháp mở trường đào tao số trí thức tây học Dưới tac động tầng lớp trí thức , nước ta xuất phong trào “tây hoá”, nho học nhường chỗ cho tây học Hãy nghe Nguyễn Bính nói thay đổi nhanh chóng : Hơm qua em tỉnh Đợi em đê đầu làng Khăn nhung quần lĩnh rộn ràng Áo cài khuy bấm em làm khổ Nào đâu yếm vải sồi Cái dây lưng đụi nhuộm hồi sang xn - Vì dạy bai thơ “Ơng Đồ”ta phải hiểu tâm trạng tâm trạng tác giả Đó tâm trạng nuối tiếc cho thời vàng son nho học tâm trạng chua xót trước lạc lỏng cai chữ nho xã hội ạt bị tây hoá Tâm trạng đố Tú Xương phản qua trang viết ơng : Nào có chữ nho Ơng nghè ơng cống nằm co Phải nói giai đoạn vấn đề thi cử đươc định giá tiền Vì tri thức nho học họ chán chường trước xã hội Chúng ta hiểu qua thơ Nguyễn Khuyến: Thằng bán tơ giở mối Làm cho bận đến cụ viên già Có tiền việc mà xong Đời trước làm quan a ! – Giai đoạn 1930-> 1945: Đây giai đoạn đảng cọng sản đời lãnh đạo nhân dân đấu tranh Tạo nên cao trào cách mạng Xô viết Nghệ tĩnh 19301931, phong trào mặt trận bình dân 1936-1939 Vì văn học giai đoạn bị phân hố thành ba dòng văn hoc : + Dòng văn học lãng mạn : Đây dịng văn học có vai trị cải tổ văn học nước ta Nó phá bỏ phương pháp sáng tác đề tài sáng tác cũ tạo nên bước nhảy vọt cho thơ văn việt Nam.Nó để lại nhiều tác phẩm sơng với thời gian Đây thời kỳ xuất nhiều bút tài hoa như: Nhất Linh ,Khái Hưng, Thạch Lam, Thế Lữ, Nguyễn Bính ,Xn Diệu …v.v… + Dịng văn học thực: Vào giai đoạn sách bóc lột hà khắc chế độ thực sân nửa phong kiến,làm cho đời sống nhân dân cực Họ bị bần hoá lão Hạc hay bị lưu manh hố Chí Phèo Vì có nhiều tác giả dàm đứng lên dùng ngịi bút tốcáo giai cấp thống trị “Tắt đèn” Ngô Tất Tố, “Bước đường cùng” Nguyễn Cơng Hoan, “Chí Phèo” Nam Cao… v.v… + Dịng văn học cách mạng : chủ chiên sĩ cộng sản viết nhằm mục đích cho quần chúng thấy nguyên nhân nghèo khổ ,thấy kẻ thù dân tộc ,kêu gọi nhân dân vùng lên đâú tranh : Hỡi anh chị em Nam Việt Nông nỗi biết ? Đã non tám chục năm trời Làm thân trâu ngựa cho loai chó dê ( Bai ca cách mạng) Hoặc nói ý chí buất khuất người chiến sĩ : Đời cách mạng từ hiểu Dấn thân vô phải chịu tù đày Là gươm kề tận cổ súng kề tai Là thân sống coi nửa (Trăng trối-Tố Hữu) Thể tinh thần lạc quan cách mạng: Rồng quấn vòng quanh chân với tay Trông quan võ quấn tua vai Tua vai quan võ kim tuyến Tua ta sợi gai (Dây trói- Hồ Chí Minh) 5-Giai đoạn 1946-> 1954: - Về lịch sử ,cách mạng tháng Tám thành công mở trang sử cho dân tộc ta Nhưng quyền non trẻ đứng trước nhiều thử thách lớn Ngân khố nhà nước trống rỗng, đất nước vừa trải qua nạn đói khủng khiếp năm ất dậu,95% dân số mù chữ, thực dân Pháp quay lại xâm lược nước ta Nghe theo lời kêu gọi Bác dân tộc lên đường kháng chiến : Ai có súng dùng súng Ai có gươm dùng gươm Và đoàn quân vễ quốc lên đường (Tố Hữu) Trong kháng chiến người lính “Điểm tựa” lịch sử: Nếu lịch sử chọn ta làm điểm tựa Vui người lính đầu Trong đêm tối tim ta làm lửa (Tố Hữu) Vinh dự , kháng người lính phải trải mn ngàn gian khổ khó khăn Từ miền quê nghèo họ kháng chiến mang theo nhà họ có; Chiếc xắc mây anh mang Em nách mo cơm nếp Lúa níu anh trật dép Anh cúi sửa vội vàng (Thăm lúa-Trần Hữu Thung) Chúng ta đọc “Nhớ” Hồng Nguyên để hiểu thực sống người lính giờ: Lũ Bọn người tứ xứ Gặp từ hồi chưa biết chữ Quen từ buổi hai Súng bắn chưa quen ,quân mười Lòng cười vui kháng chiến Lột sắt đường tàu rèn thêm dao kiếm Áo vải chân không lùng giặc đánh (Nhớ- Hồng Nguyên) Không thiếu thốn vật chất mà họ bị sốt rét rừng hành hạ , đói khơng có ăn ,rét khơng có mặc , ốm đau khơng có thuốc, khiến cho họ da vàng tóc rụng: Tây tiến đồn binh khơng mọc tóc Qn xanh màu oai hùng Mắt trừng gửi mộng qua biên giới Đêm mơ Hà Nội dáng kiều thơm (Tây tiến –Quang Dũng) Khó khăn gian khổ ,nhưng với tinh thần yêu nước họ vượt lên tất để làm nên Điện Biên lịch sử chấn động địa cầu , kết thúc chín năm trường kỳ chống thực dân Pháp - Văn học giai đoạn sâu sát kháng chiến thánh thần dân tộc đẻ phản ánh ca ngợi Vậy nên người lính vào thơ ca bình dị chân thật sống nơng dân vốn có họ Bên cạnh hình ảnh người lính ,thì người nơng dân phản ánh rõ nét Họ người “chân toe mắt toét gọi lựu đạn nịu đạn, hát tiến quân ca người buồn ngủ cầu kinh” Nhưng họ lại có tinh thần yêu nước mạnh liệt sở tạo nên sức mạnh cho dân tộc 5- Giai đoạn 1955->1975: Vơi chiến thắng Điện biên phủ hiệp nghị giơ ne vơ ký kết Miền Bắc hoàn toàn giải phóng tiến lên xây dựng CNXH Miền Nam tạm thời bị chia cắt Dân tộc ta lại phải hàn gắn vết thương chiến tranh Xây dựng Miền Bắc thành hậu phương lớn chi viện cho chiến trường Miền Nam Để hồn thành trọng trách lớn lao đó, Miền Bắc dấy lên phong trào “tiền tuyến gọi, hậu phương trả lời” với hiệu”Thóc khơng thiếu cân ,qn không thiếu người”Thế người mẹ , người chị lại tiễn chồng trận : Rất đẹp thay lòng đại nghĩa Vầng trăng sánh vẻ kiên trinh Xưa tiễn chồng cứu nước rười rưỡi tóc xanh Nay lại tiễn rung rinh đầu bạc (Lưu Trọng Lư) - Để có thực lực chi viện cho Miền Nam Đảng đẫ phát động phong trào”Mỗi người làm việc hai” Tất người dân Miền Bắc lao động không quản ngày đêm với tinh thần “tất cho Tổ Quốc ,tất để đánh thăng giặc Mỹ xâm lược” Đẻ thực nhiệm vụ thống đất nước trung ương đảng định mở đường mịn Hồ Chí Minh Đây đường huyết mạch chi viện cho miền nam Thấy tầm quan trọng đường , đế quốc Mỹ dội xuống hàng triệu bom đạn hòng căt đứt chi viện Miền bắc Để bảo vễ đường hàng vạn nữ niên xung phong lại vào tuyến lửa Con đường Trường Sơn trở thành nơi đối đầu sức mạnh vật chất đế quốc Mỹ sức mạnh tinh thần dân tộc : Trường sơn xẻ dọc rọc ngang Xẻng tay mà viết nên trang sử hồng Trường Sơn xẻ núi băng sông Xe trăm ngả chiến công bốn mùa Trường Sơn đơng nắng tây mưa Ai chưa đến chưa rõ (Nước non nghàn dặm -Tố Hữu) - Thế hệ trẻ Việt Nam : Xẻ dọc trường Sơn cứu nước Mà lòng phới dậy tương lai +Về văn hoc: Giai đoạn chia làm hai mảng - Mảng thứ viết đề tài Miền Bắc : Các văn nghệ sĩ sát với thực tế sống ca ngợi tinh thần lao động khẩn trương khơng quản ngày đêm bài” Đồn thuyền đánh cá”của Huy Cận, ca ngợi hình ảnh “Con người xã hội chủ nghĩa”, người biết đặt lợi ích tập thể , lợi ích đất nước lên lợi ích cá nhân mà hành động Họ sống với tinh thần “Mình người”mà - - tiêu biểu truyên ngắn “Lặng lẽ Sa pa” Nguyễn Thành Long mà Anh niên hình mẫu người XHCN Mảng thứ hai viết đề tài Miền Nam : Văn học phản ánh nỗi đau chiến tranh, tinh thần quật cường nhân dân Miền Nam như”Hòn Đất” Anh Đức ,”Người mẹ cầm súng “ Nguyễn Thi, “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng Đặc biệt tác phẩm viết người huyền thoại nơi tuyến đường trường Sơn Đó anh lính lái xe,những cô niên xung phong ,họ người có tuổi đời mười chín đơi mươi hi sinh tuổi xuân cho đất nước mà lạc quan yêu đời bất chấp gian nguy: Anh lên xe trời đổ mưa Cái gạt nước xua nỗi nhớ Em xuống núi vàng rực rỡ Cái nhành gạt mối riêng tư (Đông trường Sơn, tây trường Sơn-Phạm tiến Duật) TUYỂN TẬP MỘT SỐ BÀI VĂN HAY CỦA HỌC SINH 1- Bài thứ nhất: Đề :Cảm nhận em “Chuyện người gái Nam Xương”./ Bài viết: Thế kỷ 16 thời kỳ suy tàn chế độ phong kiến Việt Nam.Các lực phong kiến tranh giành quyền lực chém giết lẫn đẩy người dân vô tội đến bước đường khơng lối thốt.Trong đem trường đen tối Nguyễn Dữ nhà văn giàu lịng nhân đạo, Ơng dùng ngịi bút lên án chiến tranh phi nghĩa,ca ngợi bênh vực quyền sống người , đặc biệt người phụ nữ.Mà tác phẩm thành công “Chuyện người gái Nan Xương” Toàn câu chuyện xoay quanh số phận nhân vật Vũ Nương gái, lúc lấy chồng chết oan nghiệt Ấn tượng sâu sắc hình ảnh Vũ Thị Thiết người gái “thuỳ mị nết na lại có tư dung tốt đẹp” mà phải chịu nhiều bất hạnh Dưới ngòi bút tác giả Vũ Nương lên gái hồn hảo Thế chế độ phong kiến người gái đâu có quyền định đoạt hạnh phúc mình.Chỉ nhà nghèo Nàng phải kết duyên với Trương Sinh anh chàng đa nghi, hay ghen dốt nát Chàng có “trăm lạng”.Phải chế độ thối nát ,thân phận người gái chẳng khác hàng.Người đọc cảm thấy nao lịng thương cho nàng ,lo cho Nàng trước mối tình ngang trái Mặc dầu lấy phải người chồng không ý muốn ,thế ngày phẩm chất tốt đẹp Nàng bộc lộ cách rõ nét Biết chồng người đa nghi “phòng ngừa mức” Nàng dự gìn khn phép khiến vợ chồng khơng dẫn đến thất hồ Phải có chồng Nàng giành tồn tình cảm cho chồng ,cho mái ấm gia đình Chỉ mong ước bình thường Nàng th vui “nghi gia nghi thất” Cái mong ước Nàng mong ước tất người phụ nữ Việt Nam Đọc tác phẩm độc giả ý hình ảnh tiễn chồng trận Hãy lắng nghe lời dặn dò nàng “Chàng chuyến thiếp chẳng mong đeo ấn phong hầu mặc áo gấm trở quê cũ, mong ngày mang chữ bình an”.Một suy nghĩ thật bình dị ,cái suy nghĩ xuất phát từ người vợ mong ước vợ chồng sớm tối sum vầy bên Những ngày chồng trận, nhớ chồng Nàng không buồn tủi Trái lại Nàng gánh vác trọng trách gia đình, sinh nở ,thay chồng ni mẹ ni con,dung hồ quan hệ “mẹ chồng nàng dâu” khiến ngày Nàng chỗ dựa vững cho gia đình kể vật chất lẫn tinh thần Khơng khi mẹ chồng ốm thuốc thang chu đáo, mẹ chết ma chay tử tế lo cho mồ yên mả đẹp Ở Nàng ta khơng cảm nhận đức tính đảm hiếu thảo mà cịn trái tim nhân hậu thuỷ chung Những ngày xa chồng hình ảnh Trương Sinh hình ảnh thường trực trái tim Nàng Mỗi lần nhớ chồng Nàng thường bóng tường nói với “cha Đản” để khuây nỗi nhớ Nàng có bóng sợi dây oan nghiệt giết chết đời Nàng.Có thể nói đức tính tốt đẹp niềm khát khao cháy bỏng hạnh phúc gia đình động lực to lớn giúp Nàng vượt qua tất khó khăn đợi chồng từ chiến trận trở “Chuyện người giái Nam Xương” để lại lòng người đọc nỗi đau nhức nhói Đó ngày trở Trương Sinh Sau ba năm đằng đặng chờ mong ngày sum họp Nàng với chồng đến Thể lời nói ngây thơ đứa trẻ “ông cha ?”…Với tính ghen tng dốt nát sẵn có Trương Sinh phủ nhận tất thành mà Nàng tạo dựng nên Bỏ tai tất can ngăn Y chửi mắng đáng đập Nàng cách tệ Thế hạnh phúc gia đình bổng cốc trở thành mây khói Để minh oan cho trắng Nàng tìm đến chết kết thúc mối tình ngang trái Nhưng càn oan nghiệt người gây nên chết khơng ngồi khác đứa năm trời Nàng ấp iu bú mớm người chồng ba năm dài trơng ngóng chờ mong Họ thủ phạm đảy Nàng đến chết bi thương Mặc dầu kết thúc tác phẩm Nàng có tươi đẹp nơi chốn mây cung nước chẳng qua niềm mơ ước mà Hơn bốn trăm năm trơi qua, tác phẩm cịn nguyên giá trị Câu chuyện học lớn hạnh phúc gia đình,là sách gối đầu giường cho bao đôi bạn trẻ.Cảm ơn nhà văn Nguyễn Dữ người để lại cho văn học nước nhà môt “thiên cổ kỳ bút”, để lại cho hậu thiên tình sử bi thảm làm nhức nhói trái tim người đọc bao đời DẠY HS VIẾT NGHỊ LUẬN CHỨNG MINH : I- Khái niệm: Chứng ming vấn đề phương pháp luận chủ yếu mà người viết dùng dẫn chứng nhằm sang tỏ vấn đề Để người đọc người nghe công nhận Vấn đề chứng minh vấn đề trị, xã hội văn học II- Phương pháp : 1- Yêu cầu cần đạt văn chứng minh xác nhận làm rõ vấn đề cần chứng minh Muốn làm phải có dẫn chứng dẫn chứng phương tiện chủ yếu để hình thành văn tất nhiên viết người làm phải có giải thích nhỏ đưa thêm lí lẽ để phân tích dẫn chứng 2- Vì phương pháp để làm văn chứng minh là: Tìm dẫn chứng -> xếp dẫn chứng -> phân tích dẫn chứng Người làm phải biết xuất phát từ đề (vấn đề cần chứng minh đến mức độ nào) để huy động lượng dẫn chứng cho phù hợp Biết xếp tổ chức dẫn chứng theo hệ thống thích hợp để phát triển phân tích hướng nội dung vào vấn đề cần chứng minh 3- Ba khâu tìm dẫn chứng xếp dẫn chứng phân tích đãn chứng có mối liên qun hộ trợ bổ sung cho nhằm làm sáng rõ vấn đề cần chứng minh Diều quan trọng người làm phải tìm dẫn chứng thuyết phục Những dẫn chứng phải xác tiêu biểu toàn diện, sát hợp với vấn đề cần chứng minh : - Chính xác :dẫn chứng phải ,tráng nhầm lẫn dẫn chứng thơ văn - Tiêu biểu : dẫn chứng phản ánh chất vật việc mà biết có giá trị phổ biến - Toàn diện :dẫn chứng nêu đủ mặt nhiều bình diện khác - Sát hợp : với đề với vấn đề cần chứng minh Vậy tìm dẫn chứng đâu ? dẫn chứng lấy sống , tác phẩm văn học bao gồm kiện ,số liệu tượng, nhân chứng ,danh ngôn,thơ văn … + Khi tìm dẫn chứng cần theo tringf tự sau : - Tìm hiểu đề xem đề yêu cầu chứng minh vấn đề ? vấn đề bao gồm nội dung gì?với nội dung tìm dẫn chứng đâu cho sát hợp ? - Tìm dẫn chứng cho nội dung cụ thể lựa chọn dẫn chứng theo yêu cầu (Dẫn chứng nên vừa đủ tránh thiếu khơng có sức thuyết phục thừa loảng vấn đề) 4- Sau tìm đủ dẫn chứng phải xếp theo trình tự hợp lý Bước phân tích dẫn chứng để làm rõ ý phần cuối sáng rõ vấn đề cần chứng minh Bản thân dẫn chứng chưa đủ sức thuyết phục Nếu ta đưa dẫn chứng để dừng lại liệt kê Bởi người làm phải biết phân tích dẫn chứng nhằm tăng sức thuyết phục cho dẫn chúng Trong đoạn văn phải đảm bảo thống ý dẫn chứng ,lý lẽ tránh khập khễnh 5- Ngôn ngữ văn phải xác sáng có giá trị gợi cảm cao 6- Một số lưu ý :- Đề văn chứng minh sau phần nêu vấn đề thường câu nói, câu ca dao, câu tục ngữ, câu thơ hay nhận định …v.v…Đến phần nêu phương pháp nghị luận thường hay dùng từ như: chứng minh, làm rõ, làm sáng tỏ,hãy chứng tỏ… -Khi sử dụng dẫn chứng văn học phải ghi đầy xác theo qui tắc tả Khi dẫn chứng văn phải bỏ ngoặc kép , dẫn chứng thơ phải dùng dấu hai chấm xuống dịng III- Cách làm bài: 1- Mở bài:Thơng thường mở văn chứng minh có hai bước : - Bước một: dẫn dắt vấn đề (nêu xuất xứ, mục đích vấn đề cần chứng minh - Bước hai:Giới thiệu vấn đề cần chứng minh (nêu câu trích dẫn đề bài),nêu giới hạn cần (Có nghĩa học sinh trả lời hệ thống câu hỏi:Vấn đề rút từ đâu? Nói viết hồn cảnh nào?Viết nói nhằm mục đích gì? Nội dung yêu cầu đề sao? Dẫn chứng phép đưa phạm vi nao? ) 2- Thân bài: a- Giải thích khái niệm ,giải thích nội dung vấn đề (nếu có) Nếu câu có nhiều tầng nghĩa phải chuyển nghĩa bóng b- Chứng minh nội dung vấn đề: -Chứng minh ý nhỏ 1: đưa dẫn chứng ,phân tích dẫn chứng … -Chứng minh ý nhỏ 2: đưa dẫn chứng phân tích dẫn chứng … c- V.V… 3- Kết bài:Tóm tắt vấn đề chứng minh,khẳng định vấn đề Nhấn mạnh ý nghĩa tầm quan trongjcuar vấn đề, liên hệ , rút học ... Nghệ tĩnh 193 0 193 1, phong trào mặt trận bình dân 193 6- 193 9 Vì văn học giai đoạn bị phân hố thành ba dòng văn hoc : + Dòng văn học lãng mạn : Đây dịng văn học có vai trị cải tổ văn học nước ta... thuyết ,truyện ngắn , ký , kịch gọi tác phẩm văn học Mỗi tác phâm văn học có đặc thù riêng 2- Phân tích tac phẩm văn học ? Phân tích tác phẩm văn học tìm hiểu nhận xét đánh giá tac phẩm hai... phải cởi trần Trông thấy chúng bạn cực thân thay -Vậy nên phải dạy văn học sử Dạy để học sinh nắm hoàn cảnh xã hội mà tác phẩm đời Thấy tác phẩm văn học gương phản chiếu thực xã hội đương thời.Thấy

Ngày đăng: 22/09/2020, 16:55

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan