Mối quan hệ giữa phong cách giáo dục của cha mẹ và tính tự lập của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi : Luận văn ThS. Tâm lý học: 603104

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN  TRẦN THỊ PHƢỢNG MỐI QUAN HỆ GIỮA PHONG CÁCH GIÁO DỤC CỦA CHA MẸ VÀ TÍNH TỰ LẬP CỦA TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trƣơng Khánh Hà Hà Nội, 2017 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan số nghiên cứu phong cách giáo dục cha mẹ tính tự lập trẻ mẫu giáo 1.1.1 Các nghiên cứu nước phong cách giáo dục cha mẹ tính tự lập trẻ mẫu giáo 1.1.2 Các nghiên cứu nước phong cách giáo dục cha mẹ tính tự lập trẻ mẫu giáo – tuổi 16 1.2 Các khái niệm đề tài 19 1.2.1 Khái niệm Phong cách giáo dục cha mẹ 19 1.2.2 Khái niệm tính tự lập trẻ mẫu giáo 25 1.3 Mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ tính tự lập trẻ mẫu giáo 29 CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 33 2.1 Vài nét địa bàn khách thể nghiên cứu 33 2.2 Nội dung nghiên cứu 35 2.3 Tiến trình nghiên cứu 36 2.4 Phƣơng pháp nghiên cứu 36 2.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 37 2.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 37 2.4.2.1 Phương pháp điều tra phiếu trưng cầu ý kiến 37 2.4.2.2 Phương pháp vấn sâu 40 2.4.2.3 Phương pháp quan sát 41 2.4.2.4 Phương pháp phân tích chân dung tâm lý 41 2.4.3 Phương pháp thống kê toán học 41 Tiểu kết chƣơng 43 CHƢƠNG : KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 44 3.1 Tính tự lập trẻ – tuổi 44 3.1.1 Tính tự lập lớp 44 3.1.1.1 Mức độ tự lập 44 3.1.1.2 Biểu tính tự lập lớp 46 3.1.2 Tính tự lập nhà 52 3.1.2.1 Mức độ tự lập 52 3.1.2.2 Biểu tính tự lập nhà 55 3.2 Phong cách giáo dục cha mẹ 60 3.3 Mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ tính tự lập trẻ mẫu giáo 68 3.4 Một số chân dung tâm lý điển hình 72 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Một số thông tin phụ huynh trẻ mẫu giáo – tuổi 34 Bảng 2.2 Mối tương quan phong cách giáo dục cha mẹ tính tự lập trẻ mẫu giáo – tuổi .69 Biểu đồ 3.1 : Mức độ tự lập lớp trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 45 Biểu đồ 3.2 : Biểu tự lập trẻ mẫu giáo – tuổi 47 Biểu đồ 3.3 : Mức độ tự lập nhà trẻ mâu giáo 5-6 tuổi 53 Biều đồ 3.4 : Mức độ biểu hành vi tư duy, ngôn ngữ trẻ .58 Biểu đồ 3.5 : Phong cách giáo dục phụ huynh quận Hà Đông 61 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Con người trình sinh ra, lớn lên trưởng thành chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố khác nhau, từ gia đình, nhà trường đến văn hóa xã hội Trong đó, tùy thuộc vào giai đoạn cụ thể mà tác động từ yếu tố có mức mạnh mẽ khác Đối với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, gia đình giáo dục gia đình yếu tố có vai trị đặc biệt trọng yếu Lứa tuổi mẫu giáo khơng thời kì phát triển hoàn thiện tất quan thể, cịn thời kì nhạy cảm quan trọng việc tác động, định hình nhân cách cho đứa trẻ suốt đời Trẻ tuổi mẫu giáo, cường độ tính linh hoạt trình thần kinh tăng lên rõ rệt, hệ quan (hệ vận động, hệ hô hấp…) phát triển cách vượt bậc giúp thể trẻ trở nên linh hoạt, tạo điều kiện cho trẻ tích cực học tập, tư hơn, đồng nghĩa với ảnh hưởng giáo dục mang nhiều ý nghĩa hơn, tong đó, phong cách giáo dục phương pháp cha mẹ đặc biệt có tầm quan trọng việc kích thích phát triển nét tính cách tốt trẻ Gia đình khơng trường học đầu tiên, cịn nơi ni dưỡng nhân cách người Sự giáo dục gia đình q trình lâu dài từ lúc đứa trẻ cịn bụng mẹ trưởng thành lâu dài Khi trẻ sinh ra, mơi trường văn hóa gia đình điều đứa trẻ tiếp nhận, ngày trơi qua q trình phát triển, đứa trẻ chịu tác động trực tiếp cha mẹ, yêu thương giáo dục cha mẹ, người lớn gia đình nét tính cách họ Vì nói, giáo dục gia đình có vai trị ảnh hưởng lớn đứa trẻ từ sinh Tuy nhiên, gia đình khác có giáo dục khác trẻ, mà ảnh hưởng trẻ khơng giống Các đặc điểm nhân cách cá nhân tính tự tin, kiên trì, tự lập định hình phát triển từ nhỏ, chịu ảnh hưởng sâu sắc từ yếu tố gia đình, quan trọng phong cách giáo dục cha mẹ Do đó, quan tâm, lựa chọn điều chỉnh phong cách giáo dục cha mẹ để định hướng giúp nâng cao, phát huy khả tự lập cho trẻ nhiệm vụ vô cần thiết Đặc biệt, hệ trẻ nhỏ - chủ nhân tương lai xã hội kỉ – kỉ cơng nghiệp hóa, đại hóa,với văn hóa thơng tin khoa học cơng nghệ phát triển - hệ đòi hỏi người mới, độc lập tự chủ tính tự lập cần phát huy mạnh mẽ hết Tính tự lập có ý nghĩa quan trọng giai đoạn hình thành nhân cách tồn q trình sống người, nhiên, để hình thành phát triển tính tự lập cần đặc biệt ý đến giai đoạn trẻ - tuổi Đây giai đoạn trẻ có nhiều biến đổi mặt tâm - sinh lý mơi trường, có thay đổi hoạt động chủ đạo, đó, định hướng tính tự lập có ý nghĩa quan trọng Đặc biệt, thời điểm trẻ chịu tác động mạnh mẽ từ gia đình, phong cách giáo dục cha mẹ yếu tố tác động quan trọngđối với hình thành phát triển tính tự lập trẻ Các gia đình có cha mẹ có phong cách giáo dục khác tác động khác hình thành tính tự lập trẻ không giống Đồng thời, bố mẹ biết khả tự lập trẻ, tôn trọng biểu tự lập trẻ, đôi với biện pháp tác động đắn tạo điều kiện phát triển khả tự lập cho thân trẻ, hình thành phẩm chất quý báu cần thiết cho trẻ trước ngưỡng cửa bước vào đời Những nghiên cứu tính tự lập trẻ em nghiên cứu phong cách giáo dục cha mẹ nhà khoa học nước quan tâm từ lâu Ở Việt Nam, có nhiều nghiên cứu phong cách giáo dục cha mẹ, tính tự lập trẻ em nói chung trẻ mẫu giáo nói riêng, nhiên, nghiên cứu mối quan hệ phong cách giáo dục gia đình với hình thành phát triển tính tự lập trẻ em cịn ỏi Trong phạm vi luận văn này, mong muốn tiến hành nghiên cứu đề tài “Mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ tính tự lập trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ tính tự lập trẻ mẫu giáo nhằm đưa số kiến nghị bậc cha mẹ, giúp bậc cha mẹ điều chỉnh phong cách giáo dục tạo phát triển tính tự lập cho trẻ mẫu giáo theo chiều hướng tích cực Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Phong cách giáo dục cha mẹ, tính tự lập trẻ mẫu giáo mối quan hệ chúng 3.2 Khách thể nghiên cứu - 100 phụ huynh cháu học lớp mẫu giáo 5- tuổi trường mầm non địa bàn quận Hà Đông, Hà Nội - 10 giáo viên chủ nhiệm lớp mẫu giáo – tuổi trường mầm non Hà Đông, Hà Nội - 100 trẻ -6 tuổi trường mầm non địa bàn quận Hà Đông, Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn liên quan đến mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ tính tự lập trẻ em lứa tuổi mẫu giáo - Tìm hiểu thực trạng phong cách giáo dục cha mẹ, tính tự lập trẻ em lứa tuổi mẫu giáovà mối quan hệ chúng - Đưa số kiến nghị nhằm nâng caonhận thức phụ huynh, giúp họ xây dựng đượcphong cách giáo dục phù hợp với cái, tạo điểu kiện trẻ phát triển tính tự lập theo chiều hướng tích cực Giả thuyết khoa học Cha mẹ có phong cách giáo dục dân chủ có tương quan thuận với tính tự lập trẻ Đa số bậc phụ huynh áp dụng cách kết hợp đa dạng phong cách giáo dục với Trong số phong cách giáo dục phong cách dân chủ có ảnh hưởng tích cực đến tính tẹ lập trẻ mẫu giáo Phạm vi nghiên cứu - Giới hạn nội dung nghiên cứu : Tính tự lập trẻ thể nhiều mặt, phạm vi đề tài chúng tơi tìm hiểu thể tính tự lập trẻ mặt trường nhà Các bậc cha mẹ có nhiều loại phong cách giáo dục khác mình, phạm vi luận văn này, nghỉ nghiên cứu số kiểu phong cách giáo dục điển hình : dân chủ, độc đốn, tự nng chiều - Giới hạn địa bàn nghiên cứu : Nghiên cứu mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ tính tự lập trẻ mẫu giáo thực phạm vi quận Hà Đông – Hà Nội Phƣơng pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi vận dụng phối hợp đa dạng phương pháp : 7.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi Sử dụng bảng hỏi thiết kế bao gồm hệ thống câu hỏi dành cho khách thể nghiên cứu đối tượng có liên quan nhằm thu thập thơng tin, từ làm sáng tỏ thực trạng mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ tính tự lập trẻ mẫu giáo 7.3 Phương pháp vấn sâu Phỏng vấn sâu 10 phụ huynh có độ tuổi phong cách giáo dục gia đình họ với cái, hiểu biết họ tính tự lập, giáo dục tính tự lập biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ Phỏng vấn sâu giáo viên dạy mầm non lớp – tuổi hành vi tự lập trẻ thường xuyên thực 7.4 Phương pháp quan sát Chúng sử dụng phương pháp quan sát phương pháp bổ trợ cho phương pháp khác Thông qua việc quan sát hành vi biểu cảm xúc trẻ trường mầm non gia đình, đồng thời quan sát thái độ, hành vi phong cách giáo dục cha mẹ trẻ hoạt động Đồng thời, q trình vấn sâu, chúng tơi thu thập thêm thông tin biểu cảm xúc hành vi cha mẹ việc giáo dục tính tự lập cho trẻ 7.5 Phương pháp thống kê tốn học Chúng tơi sử dụng phần mền SPSS 16 để xử lý số liệu bao gồm thông số: tỉ lệ phần trăm, điểm trung bình, hệ số tương quan để xử lý, phân tích số liệu thu từ phương pháp nghiên cứu sử dụng đề tài khóa luận 7.6 Phương pháp phân tích chân chung tâm lý Nghiên cứu trường hợp cụ thể phụ huynh phong cách giáo dục điển hình, qua thấy rõ mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ tính tự lập trẻ mẫu giáo – tuổi Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục đề tài bao gồm chương sau: Chương 1: Cơ sở lý luận Chương 2: Phương pháp tổ chức nghiên cứu Chương 3: Mối quan hệ phong cách giáo dục gia đình tính tự lập trẻ mẫu giáo – tuổi Để tìm hiểu mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ tính tự lập trẻ mẫu giáo – tuổi, sử dụng phân tích tương quan mơ hình hồi quy, chúng tơi thu kết sau : Bảng 2.2 Mối tương quan phong cách giáo dục cha mẹ tính tự lập trẻ mẫu giáo – tuổi Phong cách Phong cách Phong cách Mối quan giáo dục dân giáo dục độc giáo dục tự hệ chủ đoán phong cách r p r p r p 0,002 0,98 -0,4 0,69 -0,54 0,59 0,26 0,00 0,29 0,77 -0,59 0,55 giáo dục Tự lập cha mẹ lớp tính tự Tự lập lập trẻ nhà Kết cho thấy, số phong cách giáo dục mà bậc cha mẹ thường áp dụng mình, có phong cách giáo dục dân chủ có mối tương quan với tính tự lập trẻ mẫu giáo, mối tương quan thuận chiều mức trung bình với hệ số tương quan r = 0.265, mức ý nghĩa p = 0,00 Như thấy, khơng phải tất hình thức phong cách giáo dục có ảnh hưởng ảnh hưởng tích cực đến hình thành phát triển tính tự lập trẻ mẫu giáo – tuổi Nghiên cứu rằng, số phong cách giáo dục có mối tương quan giáo dục dân chủ tính tự lập trẻ có tương quan ý nghĩa với Nói cách khác, việc giáo dục theo phương pháp dân chủ có ảnh hưởng đến tính tự lập trẻ mẫu giáo độ tuổi – tuổi, điều lần chứng minh rằng, việc giáo dục nào, phương pháp giáo dục trẻ có ý nghĩa khác việc hình thành cho tính tự lâp từ cịn nhỏ 69 Để tìm hiểu sâu rõ mối quan hệ phong cách giáo dục tính tự lập trẻ mẫu giáo – tuổi này, thực phép hồi quy spss Số liệu thể rõ kết nghiên cứu : Với kết mơ hình hồi quy có ảnh hưởng 43% mức độ tự lập trên, nhiên với Sig = 0,06 , chưa thể khẳng định rằng, tất phong cách giáo dục cha mẹ có liên hệ ảnh hưởng trực tiếp đến mức độ tự lập trẻ mẫu giáo – tuổi Xem xét chi tiết cụ thể loại hình phong cách giáo dục cụ thể, theo hướng thu nhận từ phép toán tương quan trên, ta thu kết mối liên hệ chiều phong cách giáo dục dân chủ với tính tự lập trẻ mẫu giáo – tuổi, với Sig = 0,01, hệ số hồi quy có ý nghĩa Có nghĩa là, phong cách giáo dục dân chủ có ảnh hưởng tích cực đến tính tự lập trẻ nhỏ độ tuổi mẫu giáo Cũng tương tự thế, kết nghiên cứu : phong cách giáo dục độc đoán phong cách giáo dục tự khơng có mối quan hệ tính tự lập trẻ mẫu giáo – tuổi Nói cách khác, bậc cha mẹ thường xuyên áp dụng phong cách giáo dục độc đoán phong cách giáo dục tự do, sử dụng phong cách chủ đạo q trình ni dạy con, khơng có tác động tích cực đến hình thành phát triển tính tự lập cho trẻ Để thấy rõ ảnh hưởng phong cách giáo dục tính tự lập trẻ mẫu giáo, quan sát bảng số liệu đây: Phong cách giáo dục Không dân chủ 70 Dân chủ Mức độ tự lập Không tự lập Tự lập thấp 14 Tự lập trung bình 51 Tự lập cao 28 Tự lập cao Tổng % 96 Có thể thấy rõ rằng, đứa trẻ có tự lập từ mức độ thấp đến mức độ cao, hầu hết gia đình có phong cách giáo dục dân chủ Nói cách khác, tính tự lập trẻ mẫu giáo – tuổi có hội hình thành phát huy cao gia đình có phong cách giáo dục dân chủ, gia đình khơng có dân chủ phong cách giáo dục trẻ, mức độ tự lập trẻ mẫu giáo không cao Như vậy, kết trả lời câu hỏi khẳng định giả thuyết nghiên cứu mình, : phong cách giáo dục cha mẹ, phong cách giáo dục dân chủ có mối tương quan thuận chiều với tính tự lập trẻ mẫu giáo – tuổi Hay, cha mẹ có phong cách giáo dục dân chủ có nhiều hội cho trẻ – tuổi phát huy tính tự lập tích cực Thêm vào đó, phong cách giáo dục độc đốn tự khơng có ảnh hưởng đến mức độ tự lập trẻ, cách thể rằng, việc giáo dục theo hình thức độc đốn q tự khơng phải mơi trường thuận lợi giúp trẻ mẫu giáo hình thành phát triển tính tự lập cho thân 71 3.4 Một số chân dung tâm lý điển hình Để tìm hiểu sâu mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ tính tự lập trẻ mẫu giáo – tuổi, thực nghiên cứu số trường hợp điển hình Những bậc phụ huynh gia đình có phong cách giáo dục đặc trưng đại diện cho ba phong cách giáo dục dân chủ, độc đoán tự Từ thấy mối quan hệ phong cách giáo dục cha mẹ tính tự lập trẻ Chúng kết hợp đa dạng linh hoạt nhiều phương pháp khác để lựa chọn gia đình điển hình cho phong cách giáo dục khác + Chân dung điển hình đại diện cho phong cách giáo dục dân chủ Gia đình anh T.V.Q chị D.H.Y sinh sống Khu đô thị Văn Quán, Hà Đông, Hà Nội, anh chị có trai đầu tuổi cháu N.D.G.H học trường mầm non Cá Heo Xanh, gái thứ tròn tuổi, nhà Anh T.V.Q , 35 tuổi làm kiến trúc sư , người chăm chỉ, sáng tạo nỗ lực cơng việc, anh có mức thu nhập cao người cha mẫu mực gia đình Vợ anh chị D.H.Y, cơng việc làm Kế tốn Ngân hàng Saccombank, cơng việc chị bận rộn chị vui vẻ, cố gắng chăm sóc chồng tốt nhất, chị người thân thiện cởi mở Cháu N.D.G.H học trường mầm non Việt Pháp, khu đô thị Văn quán Hà Đông, Hà Nội, cháu bé nhanh nhẹn, hoạt bát thông minh Qua tiếp xúc với gia đình, chúng tơi cảm nhận gia đình hạnh phúc, bố mẹ người có hiểu biết, thêm vào tính tình cởi mở, động đại, cách nuôi dạy thống chia sẻ, hoàn thiện giúp 72 Theo kết điều tra từ bảng hỏi, phong cách giáo dục anh Q chị Y thuộc nhóm phong cách giáo dục dân chủ với điểm thống kê tối đa cho phong cách dân chủ Kết hợp với đó, chúng tơi có tham khảo ý kiến giáo viên chủ nhiệm lớp cháu H phong cách giáo dục anh Q chị Y nhận định : anh chị người tôn trọng ý kiến con, lắng nghe để tự thể nhiều, không áp đặt không khắt khe, giúp đỡ điều mong muốn Thực trao đổi trực tiếp với anh Q chị Y , anh chị chia sẻ : “Bố mẹ không người chăm con, nuôi con, mà cịn cần bạn Phải tơn trọng ý kiến con, đừng có lúc tỏ coi đứa trẻ, đứa trẻ đứa trẻ thật coi vậy!” Theo anh chị, cách giáo dục tốt để tự thể thật nhiều, thử sức thật nhiều – giúp đỡ, hướng dẫn khuyến khích bố mẹ Thêm vào đó, bố mẹ ln phải làm gương cho con, đồng thời, để tự làm việc có khả làm làm tốt Anh chị nhấn mạnh, nhỏ trẻ cần nhất, nên khơng thể thiếu quan tâm, chia sẻ thời gian ân cần thành viên gia đình cho cái, nên cần lưu ý đến thời gian bên cho hợp lý Kết hợp với tìm hiểu trên, chúng tơi trực tiếp qua sát trị chuyện với cháu N.D.G.H, lớp học nhà, nhận thấy : cháu H chơi với bạn thân thiện, biết chia sẻ, giúp đỡ, tổ chức phân vai cho bạn, nhận định tình bạn bạn sai Đặc biệt, H biết bày tỏ quan điểm “tớ nghĩ …” tình bạn thắc mắc khơng biết vật dụng dùng để làm Có thể nói, H cậu bé thể mức tự lập tương đối cao H có trả lời câu hỏi bố mẹ : “bố mẹ khơng qt mắng, hay nói chuyện, kể chuyện cho nghe…hỏi thích làm gì…nói làm hay chưa đúng…nhưng bố mẹ lúc yêu con!” 73 Tóm lại, cháu H khơng sinh gia đình có đầy đủ điều kiện kinh tế, khơng khí gia đình ln u thương hạnh phúc, thêm vào đó, bố mẹ cháu cịn dân chủ giáo dục tốt, hình thành cho cháu H hành vi tự lập tính cách thể độc lập, trưởng thành ngoan ngỗn từ sớm Đây coi minh chứng tiêu biểu cho mối quan hệ thuận chiều, tích cực phong cách giáo dục dân chủ tính tự lập trẻ mẫu giáo độ tuổi – tuổi + Chân dung điển hình đại diện cho phong cách giáo dục độc đoán Gia đình anh N.M.T chị P.T.H kết năm có cháu gái tuổi, tên N.M.A, gia đình anh chị sinh sống Chung cư Huyndai, Hà Đông, Hà Nội Anh T.V.Q , 33 tuổi làm ký sư xây dựng, người cầu tiến cơng việc, anh có mức thu nhập cao bận rộn, thường xuyên công tác xa nhà Chị H, vợ anh y tá phịng khám tư nhân, cơng cơng việc chị bận rộn Con gái anh T chị H cháu M.A xinh xắn đáng yêu, học trường mầm non Việt – Hàn, chung cư Huyndai Sau số lần gặp gỡ, quan sát tìm hiểu, chúng tơi thấy : bố mẹ cháu M.A thể yêu thương với cháu nhiều Tuy nhiên, lại dễ cáu cháu có câu nói hành vi chưa đúng, đồng thời, yêu cầu cháu làm việc mà thân cháu thể khó chịu cách rõ ràng mà khơng có lời giải thích phù hợp cho cháu Anh T chị H chia sẻ : “công việc vợ chồng bận rộn, bố áp lực mệt mỏi, mẹ vậy, khơng thể có đủ thời gian để trả lời hết câu hỏi con, mong muốn hay thắc mắc Trẻ nhiều thích địi thơi, nên không cần nuông chiều con, nhiều điều trẻ không hiểu nên làm theo bố mẹ yêu cầu nhanh tốt cho con!” 74 Kết hợp với sử dụng phiếu điều tra, đưa kết luận : phong cách giáo dục mà anh T chị H thường sử dụng chủ đạo nuôi dạy phong cách giáo dục độc đoán Điều củng cố xác minh qua số chia sẻ giáo viên chủ nhiệm lớp cháu M.A Sau tìm hiểu phong cách giáo dục bố mẹ, thực đánh giá mức độ tự lập cháu M.A, với quan sát trợ giúp đánh giá bố mẹ giáo viên chủ nhiệm lớp cháu M.A, kết cháu M.A có mức độ tự lập trung bình M.A cịn khóc nhè sáng đến lớp học thời gian dài, chí thường xun khóc nhè bị bạn phản đối ý kiến, không chơi bạn giỏi hơn; thực tập độc lập kể chuyện, thuyết trình; tự giác thực hành động tự phục vụ chưa nghe nhắc nhở từ giáo viên hay bạn bè… Khi chúng tơi u cầu “đưa chơi”, thay trả lời sợ hãi hay lời dặn người lớn việc khơng với người lạ, cháu M.A trả lời theo hướng nghĩ thái độ bố mẹ nhiều “mẹ cháu mắng cháu đấy!” Có thể nói, anh N.M.T chị P.T.H thường xuyên sử dụng phương pháp giáo dục độc đoán phương pháp giáo dục khác ví dụ giáo dục dân chủ, cháu M.A thể tính tự lập khơng cao Điều phần củng số thêm nhận định việc giáo dục độc đốn khơng có ảnh hưởng tích cực việc hình thành phát triển tính tự lập cho trẻ mẫu giáo – tuổi + Chân dung điển hình đại diện cho phong cách giáo dục tự Gia đình anh P.A.T chị L.T.K.T sinh sống phường Mỗ Lao, quận Hà Đông, Hà Nội, anh chị có người trai, cháu lớn học lớp cháu nhỏ tuổi, học trường mầm non Hoa Hướng Dương Anh P.A.T , 40 tuổi làm nhân viên kế tốn cơng ty kinh doanh thiết bị điện , người hiền lành, chăm nói Chị K.T 75 làm nhân viên kinh doanh công ty bất động sản, công việc chị áp lực khơng bị bó buộc thời gian nhiều Anh chị cố gắng dành nhiều thời gian tình yêu thương cho Cháu N.T.G, trai thứ anh a.T chị K.T, cháu bé thông minh, lém lỉnh Sau thực trả lời phiếu điều tra từ bảng hỏi, kết hợp với trao đổi vấn sâu hỏi ý kiến giáo viên chủ nhiệm lớp, nhận thấy, phong cách giáo dục anh chị thuộc nhóm phong cách giáo dục tự với điểm thống kê cho phong cách dân chủ tuyệt đối Có thể nói, anh chị T thể tự hồn tồn q trình chăm sóc giáo dục cháu T.G Anh chị cho : “ngày xưa bị bó buộc phải phải kia, răm rắp nghe theo dù khơng muốn tí Bây kệ, muốn làm cố gắng tạo điều kiện cho làm, miễn khơng làm hại Sai biết sửa, khôn lớn được!” Quan sát chơi cháu T.G, nhận thấy : G nhanh nhẹn, nhiên, cháu làm điều cháu thích mà khơng để ý đến người khác Khi thích định cháu phải làm được, bị bạn cản lại cháu khó chịu, tức giận Khơng thế, cháu thường xuyên có hành vi sai khiến người khác, bạn bè lấy đồ dùng, làm trị – thay tự làm Giáo viên lớp cho biết, “cháu chiều nên phải tự làm việc gì”, bạn lớp tuổi lớp dạy thực hành tự rửa cốc sữa sau uống, cháu mang vào để nhờ bạn khác rửa Cháu mè nheo đòi bố mẹ đồ chơi đến lớp, không tự thực việc tháo giầy dép mà bố mẹ hỗ trợ phần nhiều ” Đánh giá biểu tự lập T.G rằng, G có mức độ tự lập thấp 76 Như vậy, giống nhận định sau trình xử lý số liệu với 100 trường hợp khác, củng cố thêm cho nhận định việc phong cách giáo dục tự bố mẹ khơng có ảnh hưởng đến việc phát triển tích cực tính tự lập cho trẻ mẫu giáo – tuổi Một lần nữa, việc phân tích chân dung tâm lý điển hình cho chúng tơi thêm luận để chứng minh : việc lựa chọn phong cách giáo dục khác có ảnh hưởng khác đến tính tự lập cho trẻ mẫu giáo Cụ thể, cha mẹ có phong cách giáo dục dân chủ có tác động tích cực giúp phát huy tính tự lập cho trẻ, cha mẹ có phong cách giáo dục độc đốn tự khơng tạo mơi trường thuận lợi phát huy tính tự lập cho trẻ gia đình có cha mẹ giáo dục theo phong cách dân chủ 77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu lý luận thực tiễn, rút số kết luận sau : - Phong cách giáo dục cha mẹ hiểu mơ hình khuôn mẫu khác mà cha mẹ sử dụng để quản lý xã hội hóa đứa trẻ, làhệ thống thái độ, hành động tương đối ổn định mang sắc thái riêng cha mẹ sử dụng trình giáo dục cái, tiếp nhận hệ thống hành động - Tính tự lập phẩm chất nhân cách, thể khả tự định hướng hoạt động thực nhiệm vụ mà khơng cần trợ giúp cha mẹ, thầy cô - Trẻ mẫu giáo – tuổi đánh giá có tính tự lập mức tương đối cao Những biểu tính tự lập phần lớn thể chức vận động tự chăm sóc trẻ thể hoạt động tư duy, ngơn ngữ Trẻ lớp đánh giá có mức độ tự lập cao so với trẻ nhà, đồng thời, biểu tự lập thực với tần số cao trẻ nhà Sự khác biệt giới tính độ tuổi khơng phải yếu tố có liên quan đến khác biệt mức độ tự lập hay biểu tự lập lớp nhà trẻ mẫu giáo – tuổi - Phần lớn bậc phụ huynh không sử dụng phong cách giáo dục mình, mà có kết hợp linh hoạt phương pháp giáo dục khác Trong đó, phong cách giáo dục dân chủ phong cách giáo dục chủ đạo đại đa số bậc phụ huynh, sau phong cách giáo dục độc đoán Được áp dụng số lượng phụ huynh có phong cách giáo dục tự chiếm t lệ nhỏ 78 - Mối tương quan phong cách giáo dục dân chủ có tương quan thuận với tính tự lập trẻ mẫu giáo – tuổi Phong cách giáo dục độc đoán phong cách giáo dục tự khơng có tương quan với tính tự lập trẻ KIẾN NGHỊ Đối với cha mẹ Mối quan hệ gia đình nơi giúp trẻ hình thành ý thức giao tiếp ứng xử với người sau Xây dựng nếp sống gia đình, nguyên tắc rõ ràng để trẻ rèn luyện tính tự lập điều quan trọng Bên cạnh đó, gia đình cần giữ gìn bầu khơng khí gia đình thỏa mãn nhu cầu tình cảm thành viên gia đình Mối quan hệ gần gũi giúp thành viên xây dựng tin tưởng trở nên đồng cảm, thấu hiểu lẫn Cha mẹ cần trang bị kiến thức đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi cách giáo dục trẻ cách khoa học Nhờ đó, cha mẹ hiểu rõ lựa chọn phương pháp giáo dục hiệu phù hợp Cha mẹ nên gương sáng để noi theo học tập, đồng thời, có hình thức khuyến khích, động viên cho hành vi tự lập rèn luyện khả tự lập thân Cha mẹ cần kiểm soát thái độ mình, bình tĩnh tình huống, tránh trường hợp nóng giận, tạo bất đồng sâu sắc, căng thẳng ảnh hưởng đến tâm lý Xây dựng quy tắc, chuẩn mực đạo đức, nếp sống thói quen đạo đức , nếp sống thói quen gia đình, Tích cực giao tiếp với trẻ, hiểu, quan tâm chia sẻ trẻ có nhu cầu, tạo nên mối quan hệ gần gũi, tin tưởng cha mẹ trẻ 79 Đối với giáo viên Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm kết hợp với phụ huynh, cung cấp thông tin trẻ q trình học tập để cha mẹ có giáo dục phù hợp Tổ chức buổi họp, trao đổi tư vấn tâm lý giúp bậc cha mẹ hiểu em mình, trao đổi phương pháp giáo dục phù hợp, hiệu thiết thực Gia đình nhà trường cần có phối hợp chặt chẽ, thống cách thức giáo dục trẻ Giữ mối liên hệ thường xuyên giáo viên chủ nhiệm giáo viên lớp để trao đổi thông tin hoạt động học tập ngày sinh hoạt ngày trẻ, để có nhận định xác trẻ, từ đưa cách thức, phương pháp giáo dục tốt Giáo viên cần ý thái độ, trách nhiệm dạy trẻ, giống cha mẹ, cần tạo điều kiện để trẻ thể phát triển thoải mái vui vẻ 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Văn Huệ (1997), Hiểu dạy con, Nxb Giáo dục Côvaliốp.A.G (1971), Tâm lý học cá nhân tập I,II, tiếng Việt, Nxb Giáo dục Đặng Thị Hoàn (2013), Ảnh hưởng phong cách giáo dục cha mẹ đến hình thành số nét tính cách trẻ mẫu giáo – tuổi, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Hoàng Phê (chủ biên), Từ điển Tiếng Việt, Trung tâm từ điển học, Nxb Đà N ng 2004 Lê Thị Qúy (2011), Giáo trình xã hội học gia đình, Nxb Chính trị - Hành Hà Nội Natacha Carina Duarte Sequeira Laotouf (2008), Perenting styles affecting the behaviour of five - yeas old Ngơ Cơng Hồn (1995), Tâm lý học trẻ em, Nxb Giáo dục Ngơ Cơng Hồn, Hồng Anh (2001), Giao tiếp sư phạm, Nxb Giáo dục Nguyễn Khắc Viện (1999), Tâm lý học giáo dục, Nxb Thanh Niên 10 Nguyễn Thị Phương (2012), Tự tin để bạn thêm tự tin, Nxb Đồng Nai 11 Nguyễn Trường Thịnh,Trích tóm tắt Cơ sở lý luận nghiên cứu khả tự lập trẻ 5-6 tuổi , Khóa luận 2006 12 Nguyễn Thị Vinh (2009), Tổ chức mơi trường chơi nhằm phát triển tính tự lập cho trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 13 Nguyễn Hồng Thuận (2002), “Một số biện pháp tác động gia đình nhằm phát triển tính tự lập cho trẻ em mẫu giáo – tuổi, Luận án tiến sỹ giáo dục học 14 Oxtrôpxcaia.L.F (1999), Tại trẻ không lời, tiếng Việt, Nxb Giáo dục 81 15 Trần Hy – Châu Bình (2011), Phương pháp dạy nên người, Nxb Đồng Nai 16 Trương Thị Khánh Hà (2010), Bài giảng tâm lý học phát triển, Nxb Đại Học Quốc Gia Hà Nội 17 Vũ Dũng (2008), Từ điển Tâm lý học, Nxb Từ điển Bách Khoa 18 Vũ Thị Khánh Linh (2012), Mối tương quan phong cách giáo dục cha mẹ tính tích cực giao tiếp với cha mẹ thiếu niên, Luận án Tiến sĩ Tâm Lý Học 19 https://books.google.com.vn/books?id=IDIEDAAAQBAJ&pg=PA152 &lpg=PA152&dq=Louw+et+al+(1998:+53)%5D&source=bl&ots=7n MZRcY d&sig=eFDHkidc8kHESoK6ytrV4dqiKxg&hl=vi&sa=X&v ed=0ahUKEwjU2smRwrDSAhUKopQKHWcA4UQ6AEIGTAA#v=onepage&q=Louw%20et%20al%20(1998%3A %2053)%5D&f=false Các trang Web - tvs.vinhuni.edu.vn - http://f.123doc.org/2654503-sang-kien-kinh-nghiem-mot-so-bien-phaphinh-thanh-tinh-tu-lap-cho-tre-5-tuoi.htm - Tailieu.vn - http://www.mamnon.com/newsDetails.aspx?topicID=22962 - http://text.123doc.org/ - http://daiduongxanh.edu.vn/cha-me-tai-nang - www.tamlyhoc.net - www.tamlytrilieu.com - www.sharevn.org - www.tuvantamly.com.vn 82 - http://doc.edu.vn/tai-lieu/de-tai-vai-tro-cua-gia-dinh-trong-viec-giao-duchinh-thanh-nhan-cach-tre-em-trong-gia-dinh-40414/ - http://luanan.nlv.gov.vn/luanan?a=d&d=TTcFqWqsXAni2013.1.9&e= vi-20 img-txIN - 83