Đánh Giá Về Phong Cách Giáo Dục Của Cha Mẹ Và Tự Đánh Giá Của Học Sinh Trung Học Cơ Sở

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN _ NGUYỄN THỊ ANH THƯ ĐÁNH GIÁ VỀ PHONG CÁCH GIÁO DỤC CỦA CHA MẸ VÀ TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 62 31 04 01 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội - 2016 Công trình khoa học hoàn thành tại: Trường Đại học Khoa học Xã hội & Nhân văn Đại học Quốc gia Hà Nội Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Trần Thị Minh Đức PGS.TS Trần Thu Hương Phản biện1: Phản biện2: Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận án cấp sở, họp trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Vào hồi:… , ngày… tháng… năm 2016 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Trung tâm Thông tin - Thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tự đánh giá học sinh THCS hình dung em người mình, qua dẫn dắt thái độ, hành vi em Các nghiên cứu gần ra, học sinh tự đánh giá thân thấp gây mặc cảm tự ti, “kém giá trị”, khiến trẻ không tin vào mình, sáng tạo công việc Nếu trẻ tự đánh giá thân cao khiến cho trẻ tự tin khả mình, kiêu căng, bất mãn với người xung quanh, Một phương diện khác, tự đánh giá thân học sinh THCS hình thành, phát triển mối quan hệ từ gia đình, nhà trường xã hội, chịu ảnh hưởng cách đối xử người xung quanh, quy chiếu, đánh giá người khác (cha mẹ, thầy cô, bạn bè…) em; trải nghiệm thành công hay thất bại học sinh hoạt động, giao tiếp sư phạm đời sống khác nhau; Trong đó, cách giáo dục cha mẹ hay nhận thức học sinh PCGD cha mẹ ảnh hưởng lớn đến tự đánh giá thân học sinh THCS Trong bối cảnh Việt Nam nay, giá trị truyền thống đan xen, chí có trường hợp xung đột với giá trị đại, biểu từ phạm vi toàn xã hội đến phạm vi gia đình gia đình, gây nên phân hóa hệ giá trị gia đình, ảnh hưởng đến sự kỳ vọng hệ giá trị hệ tương lai gia đình Mặt khác, xuất phát từ tính cách, khí chất, quan điểm sống, lứa tuổi,… khác cặp cha mẹ tạo nên PCGD khác họ.Sự khác biệt PCGD hay cụ thể hơn, cảm nhận cuả học sinh PCGD cha mẹ ảnh hưởng đến tự đánh giá thân em Hiện nay, nghiên cứu PCGD cha mẹ; tự đánh giá học sinh; mối quan hệ PCGD cha mẹ với tượng tâm lý khác; mối quan hệ tự đánh giá học sinh tượng tâm lý khác,… triển khai, nghiên cứu nước Việt Nam Song, công trình đó, chưa có công trình nghiên cứu lí giải mối quan hệ đánh giá PCGD cha mẹ tự đánh giá học sinh THCS Việt Nam Với ý nghĩa mặt lý luận thực tiễn vậy, nhận thấy, nghiên cứu đánh giá học sinh PCGD cha mẹ tự đánh giá em góp phần làm rõ trạng vấn đề đưa giải pháp giúp học sinh có đánh giá tích cực thân Vì vậy, việc nghiên cứu đề tài: “Đánh giá PCGD cha mẹ tự đánh giá học sinh THCS” quan trọng cần thiết MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu lý luận thực tiễn đánh giá học sinh PCGD cha mẹ, tự đánh giá học sinh, yếu tố ảnh hưởng đến tự đánh giá em mối quan hệ đánh giá học sinh PCGD cha mẹ với tự đánh giá, sở giúp cho học sinh tự đánh giá tích cực ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đánh giá học sinh kiểu PCGD cha mẹ, thực trạng tự đánh giá mối quan hệ đánh giá học sinh PCGD cha mẹ tự đánh giá thân em 3.2 Khách thể nghiên cứu Tổng mẫu điều tra thức 609 khách thể, đó: - 593 khách thể làhọc sinh THCS điều tra bảng hỏi - 16 khách thể (08 phụ huynh 08 học sinh) vấn sâu Luận án tiến hành khách thể thuộc hai trường THCS TK, quận Đống Đa, Hà Nội trường THCS XP, huyện Mỹ Đức, Hà Nội Giả thuyết khoa học 4.1 Có mối tương quan thuận đánh giá học sinh vềcác PCGD cha mẹ (dân chủ, độc đoán tự do) với tự đánh giá thân em 4.2 Các PCGD cha mẹ dự báo thay đổi tự đánh giá thân học sinh THCS Ngoài ra, quan tâm cha mẹ tới đời sống tình cảm kết hợp với PCGD cha mẹ làm tăng khả tự đánh giá thân học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu lý luận Tổng quan công trình nghiên cứu PCGD cha mẹ tự đánh giá Hệ thống hóa số lý luận tự đánh giá thân, PCGD cha mẹ mối quan hệ chúng Hệ thống hoá số lý luận học sinh THCS bao gồm: đặc điểm sinh lý, tâm lý lứa tuổi Nghiên cứu phương pháp luận công cụ đánh giá PCGD cha mẹ tự đánh giá học sinh 5.2 Nghiên cứu thực tiễn Khảo sát thực trạng PCGD cha mẹ Khảo sát thực trạng tự đánh giá học sinh THCS Chỉ mối quan hệ PCGD cha mẹ tự đánh giá thân học sinh THCS Các yếu tố ảnh hưởng đến tự đánh giá học sinh Đưa giải pháp can thiệp giúp cho học sinh tự đánh giá tích cực Giới hạn nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Luận án giới hạn nghiên cứu PCGD cha mẹ mối quan hệ đánh giá PCGD cha mẹ tự đánh giá thân học sinh THCS (dưới tri giác học sinh), cụ thể: mô tả thực trạng đánh giá học sinh PCGD cha mẹ; thực trạng tự đánh giá thân học sinh; mối quan hệ PCGD cha mẹ tự đánh giá thân; yếu tố ảnh hưởng đến tự đánh giá học sinh 6.2 Giới hạn quan điểm nghiên cứu Luận án không đặt nghiên cứu thực trạng PCGD cha mẹ (không nghiên cứu cha mẹ), mà quan tâm đến cảm nhận/ đánh giá học sinh PCGD cha mẹ ảnh hưởng cảm nhận đến tự đánh giá em Luận án không đánh giá phong cách tốt hay xấu mà nhìn nhận phong cách giúp cho trẻ đánh giá thân tích cực, tương tác xã hội tốt Luận án nghiên cứu quan điểm phát triển, nghĩa xem xét tính hiệu PCGD tác động đến tự đánh giá thân trẻ, phù hợp với mong muốn trẻ 6.3 Giới hạn khách thể địa bàn nghiên cứu Luận án tiến hành nghiên cứu học sinh THCS nhằm tìm hiểu đánh giá em cha mẹ thân em mà không nghiên cứu phụ huynh PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Phương pháp luận Luận án thực dựa nguyên tắc định luận vật biện chứng; nguyên tắc thống tâm lý hoạt động; nguyên tắc hệ thống nguyên tắc phát triển 7.2 Các phương pháp nghiên cứu cụ thể Luận án sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu định tính định lượng như: Phương pháp nghiên cứu tài liệu; Phương pháp xin ý kiến chuyên gia; Phương pháp điều tra bảng hỏi; Phương pháp vấn sâu; Phương pháp phân tích chân dung tâm lý; Phương pháp thống kê toán học ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN 8.1 Về mặt lý luận Luận án bổ sung thêm vào hệ thống nghiên cứu lý luận PCGD cha mẹ tự đánh giá thân Làm rõ mối quan hệ PCGD cha mẹ tự đánh giá thân học sinh THCS Chỉ yếu tố ảnh hưởng đến tự đánh giá thân học sinh 8.2 Về mặt thực tiễn Luận án thực trạng PCGD cha mẹ tự đánh giá thân lăng kính học sinh Kết khảo sát học sinh đánh giá cha mẹ có xu hướng PCGD dân chủ Nghiên cứu cho thấy cha mẹ không sử dụng kiểu PCGD mà có kết hợp PCGD nuôi dạy Nghiên cứu đánh giá PCGD cha mẹ có mối tương quan với tự đánh thân học sinh Cụ thể, học sinh đánh giá cha mẹ có PCGD dân chủ tự có mối tương quan thuận với tự đánh giá em lĩnh vực cảm xúc, tương lai gia đình Học sinh đánh giá cha mẹ có PCGD độc đoán có mối tương nghịch với tự đánh giá em lĩnh vực Học sinh đánh giá cha mẹ có PCGD dân chủ PCGD độc đoán có tác động nhiều đến tự đánh giá gia đình trẻ học sinh đánh giá cha mẹ có PCGD tự có tác động nhiều cho tự đánh giá tương lai em Đồng thời, kết nghiên cứu cho thấy học sinh đánh giá PCGD (dân chủ, độc đoán, tự do) cha mẹ kết hợp với quan tâm đến đời sống tình cảm yếu tố làm tăng lên tự đánh giá thân em Đề tài gợi mở số vấn đề cần tiếp tục mở rộng nghiên cứu như: Nghiên cứu cha mẹ nhằm so sánh đánh giá cha mẹ vấn đề PCGD tự đánh giá có khác biệt Nghiên cứu thiết kế thang đo đo cụ thể PCGD hỗn hợp cha mẹ Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục công trình khoa học công bố có liên quan đến luận án, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, luận án kết cấu gồm chương: Chương 1: Tổng quan tình hình nghiên cứu PCGD cha mẹ tự đánh giá Chương 2: Cơ sở lý luận nghiên cứu PCGD cha mẹ tự đánh giá học sinh THCS Chương 3: Tổ chức phương pháp nghiên cứu Chương 4: Kết nghiên cứu thực tiễn đánh giá PCGD cha mẹ tự đánh giá học sinh THCS Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ PHONG CÁCH GIÁO DỤC CỦA CHA MẸ VÀ TỰ ĐÁNH GIÁ 1.1 Tổng quan nghiên cứu PCGD cha mẹ 1.1.1 Những nghiên cứu giới PCGD cha mẹ Qua điểm luận cho thấy công trình nghiên cứu giới cho thấy, châu Âu châu Mỹ, tác giả tập trung tìm hiểu kiểu PCGD (dân chủ, độc đoán, tự do) cha mẹ ảnh hưởng từ PCGD đến phát triển trẻ D Baumrind (1967), Maccoby &Martin (1983), Kellerhal & Montandon (1991), Darling & Steinberg (1994)… Ở châu Á, công trình nghiên cứu tác giả Chao (1994), Chen (1997) Mimi Chang (2007) chủ yếu lại mang tính so sánh PCGD bố mẹ châu Á với PCGD bố mẹ châu Âu, châu Mỹ Có thể nói rằng, hệ thống công trình nghiên cứu giới tương đối đồ sộ với nhiều nội dung phong phú PCGD ảnh hưởng phong cách đến phát triển tâm lý trẻ lứa tuổi thiếu niên 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam PCGD cha mẹ Ở Việt Nam, năm qua có nhiều công trình, viết nhiều nhà nghiên cứu công bố đề cập sâu sắc đến giáo dục gia đình hệ trẻ với nhiều góc độ khác Dưới góc độ xã hội học gia đình giới, nhà nghiên Lê Thi (2003), Trần Thị Vân Anh Hà Thị Minh Khương (2009), Lê Thị Quý (2000)… có nhiều quan tâm đến giáo dục gia đình, mà đặc biệt giáo dục cha mẹ con, ảnh hưởng tích cực tiêu cực PCGD cha mẹ Dưới góc độ Tâm lý học, nhà Tâm lý học Ngô Công Hoàn (1993), Lê Thị Bừng (1997), Đỗ Ngọc Khanh (2005), Trương Thị Khánh Hà (2011), Trần Thành Nam (2015)… nhìn nhận PCGD cha mẹ góc độ ảnh hưởng sâu sắc đến đời sống tâm lý, tình cảm ảnh hưởng đến tính cách mà cụ thể mặt khác nhân cách, tự đánh giá, nhu cầu giao tiếp, chia sẻ với cha mẹ,… 1.2 Tổng quan nghiên cứu tự đánh giá 1.2.1 Những nghiên cứu giới tự đánh giá Tự đánh giá (Self – esteem) nghiên cứu từ sớm ngày quan tâm nhà tâm lý học khắp giới Cấu trúc Tự đánh giá thân nhìn theo hai hướng tiếp cận khác nhau: đơn tuyến, cách thứ hai đa tuyến Hướng tiếp cận đơn tuyến tác giả Coopersmith (1967); Rosenberg (1965, 1979) xem xét tự đánh giá bao gồm yếu tố tổng thể Các nhà nghiên cứu khác S Harter (1982, 1986, 1994), Shavelson cộng (1976), L’Écuyer (1978, 1990, 1997), Oubrayrie, de Léonardis Safont (1994), Brunot (2007)… chứng minh tính chất đa chiều tự đánh giá sở phân tích yếu tố độc lập Phương pháp thứ hai dựa ý tưởng cho chủ thể tự đánh giá lĩnh vực khác 1.2.2 Những nghiên cứu Việt Nam tự đánh giá Nghiên cứu tự đánh giá Việt Nam quan tâm nghiên cứu vào năm cuối thập kỷ 90 kỷ XX Trong năm gần đây, việc nghiên cứu vấn đề tự đánh giá quan tâm nhiều Các nghiên cứu theo hướng tiếp cận đơn tuyến tự đánh giá Trần Thành Nam (2015), hay hướng tiếp cận đa tuyến tác giả Văn Thị Kim Cúc (2003), Đỗ Ngọc Khanh (2005), Trần Hữu Luyến cộng (2015)… vận dụng các thang đo tự đánh giá nước để nghiên cứu tự đánh giá học sinh, sinh viên Hầu hết nghiên cứu tập trung xác định nội hàm khái niệm tự đánh giá, yếu tố ảnh hưởng tới tự đánh giá vai trò tự đánh giá phát triển nhân cách 1.3 Nghiên cứu mối quan hệ PCGD cha mẹ tự đánh giá 1.3.1 Nghiên cứu giới mối quan hệ PCGD cha mẹ tự đánh giá Hầu hết nghiên cứu giới cho thấy có mối tương quan PCGD cha mẹ với tự đánh giá tổng thể (Baumrind (1967, 1971), Maccoby Martin (1983), Hamidreza Zakeria, Maryam Karimpourb (2011), Zora Raboteg – Saric, Marija Sakic (2014) Các nghiên cứu Lescarret Philip-Adish (1995), Martínez García (2007), DeHart, Pelham & Tennen (2006) mối quan hệ PCGD cha mẹ với lĩnh vực cụ thể tự đánh giá 1.3.2 Nghiên cứu Việt Nam mối quan hệ PCGD cha mẹ tự đánh giá Vận dụng nghiên cứu nước ngoài, tác giả Việt Nam Đỗ Ngọc Khanh (2004), Trương Thị Khánh Hà (2011), Nguyễn Thị Anh Thư Vương Thị Tuyễn (2012), Trương Quang Lâm (2012) nghiên cứu mối quan hệ khách thể học sinh, sinh viên Các nghiên cứu mối quan hệ tác động qua lại việc học sinh, sinh viên đánh giá PCGD cha mẹ tự đánh giá em Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ PHONG CÁCH GIÁO DỤC CỦA CHA MẸ VÀ TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH THCS 2.1 Một số vấn đề lý luận PCGD cha mẹ 2.1.1 Khái niệm phong cách: Phong cách hệ thống cách thức ứng xử, hành động tương đối ổn định cá nhân tạo thành sắc thái riêng hoạt động họ 2.1.1 Khái niệm phong cách giáo dục cha mẹ: Học sinh đánh giá PCGD cha mẹ dựa hệ thống cách thức ứng xử, hành động tương đối ổn định theo tình mà cha mẹ sử dụng nhằm giáo dục theo cách riêng họ 2.2 Một số vấn đề lý luận tự đánh giá 2.2.1 Khái niệm đánh giá 2.2.2 Khái niệm tự đánh giá: Tự đánh giá đánh giá tổng quát giá trị thân mối quan hệ xã hội có ý nghĩa với tư cách người lĩnh vực khác xây dựng nên hình ảnh 2.3 Lý luận học sinh THCS 10 2.3.1 Khái niệm học sinh THCS: Học sinh THCS” thuật ngữ dùng để em học sinh theo học từ lớp đến lớp hệ thống giáo dục Việt Nam nay, tiểu học trung học phổ thông 2.3.2 Đặc điểm tâm lý học sinh THCS 2.3.2.1 Sự phát triển nhận thức trí tuệ 2.3.2.2 Sự phát triển cảm xúc học sinh THCS 2.3.2.3 Sự phát triển tự ý thức học sinh THCS 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến tự đánh giá học sinh THCS Trong nghiên cứu này, luận án tập trung làm rõ yếu tố ảnh hưởng đến tự đánh giá trẻ sau: giới tính, lớp học/ độ tuổi, thứ tự gia đình, kết học tập, trường học, PCGD cha mẹ quan tâm cha mẹ dành cho Chương TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 VÀI NÉT VỀ ĐỊA BÀN VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1.1 Về địa bàn nghiên cứu Địa bàn nghiên cứu hai trường THCS TK (Đống Đa – Hà Nội trường THCS XP (Mỹ Đức – Hà Nội) 3.1.2 Về khách thể nghiên cứu Tổng mẫu nghiên cứu 609 khách thể, đó: - 593 khách thể học sinh điều tra bảng hỏi - 16 khách thể (8 phụ huynh học sinh) vấn sâu 3.2 TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU Luận án tổ chức nghiên cứu theo ba giai đoạn: Luận án tổ chức nghiên cứu theo giai đoạn: Giai đoạn 1: Xây dựng sở lý luận đề tài Luận án Giai đoạn 2: Xây dựng dựng công cụ nghiên cứu tiến hành điều tra thực trạngvề PCGD cha mẹ tự đánh giá học sinh THCS địa bàn Hà Nội 11 Giai đoạn 3: Nghiên cứu 02 trường hợp học sinh, kiến nghị số giải pháp nhằm giúp trẻ đánh giá thân tích cực 3.3 CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỤ THỂ Luận án sử dụng kết hợp phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp tài liệu; Phương pháp xin ý kiến chuyên gia; Phương pháp điều tra bảng hỏi; Phương pháp vấn sâu; Phương pháp thống kê toán học; Phương pháp nghiên cứu trường hợp Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ VỀ PHONG CÁCH GIÁO DỤC CỦA CHA MẸ VÀ TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH THCS 4.1 Thực trạng đánh giá học sinh PCGD cha mẹ yếu tố ảnh hưởng đến đánh giá em 4.1.1 Thực trạng đánh giá học sinh PCGD cha mẹ Tìm hiểu đánh giá học sinh mức độ phong cách trên, số liệu thu thể biểu đồ 4.1 đây: Biểu đồ 4.1: Đánh giá học sinh phong cách giáo dục cha mẹ Kết từ biểu đồ 4.1 ra, ba nhóm PCGD cha mẹ, học sinh đánh giá cha mẹ có PCGD dân chủ mức cao (ĐTB = 2,99; ĐLC = 0,69) Kết cho thấy, bậc cha mẹ có xu hướng lựa chọn PCGD dân chủ so với PGCG tự hay độc đoán để giáo dục tuổi THSC, điều mặt phản ánh xu hướng dân chủ xã hội nói chung gia 12 đình nói riêng, mặt khác nguyên nhân đến từ cha mẹ quan tâm nhiều đến đặc điểm tâm lý lứa tuổi THCS, lứa tuổi mà học sinh bắt đầu có quan điểm kiến riêng, cần bố mẹ tôn trọng, trao đổi trước thống giao tiếp, ứng xử, hoạt động học tập, vui chơi mà gia đình mong muốn… Nghiên cứu ra, PCGD giáo dục có mối tương quan với Cụ thể: Nếu học sinh cho PCGD độc đoán đánh giá thấp PCGD dân chủ cha mẹ (r = 0,451**); đồng thời học sinh cho PCGD độc đoán đánh giá thấp PCGD tự cha mẹ (r = - 0,271) Ngược lại, học sinh đánh giá cao PCGD dân chủ đánh giá cao PCGD tự cha mẹ, nhiên tương quan thuận yếu (r = 0,196**) 4.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến đánh giá học sinh PCGD cha mẹ Nghiên cứu ra, yếu tố: giới tính, lớp học khác biệt có ý nghĩa thống kê (p > 0,005) đánh giá học sinh PCGD cha mẹ Ngược lại, yếu tố kiểu người hướng nội – hướng ngoại khác biệt có ý nghĩa (t(333) = -2,403; p = 0,017) thống kê cách đánh giá em PCGD dân chủ cha mẹ , thứ tự gia đình qua kiểm định ANOVA yếu tố có khác biệt có ý nghĩa thống kê (F (3, 589) = 3,106; p = 0,026) thứ đánh giá PCGD độc đoán cha mẹ Ngược lại học sinh đánh giá cha mẹ dành nhiều thời gian quan tâm đến lại dân chủ (F(3, 592) = 9,575; p = 0,000) Kết nghiên cứu cho thấy, PCGD độc đoán (F(3, 592) = 5,313; p = 0,001) học sinh đánh giá cha mẹ dành thời gian quan tâm đến độc đoán Mối quan hệ PCGD cha mẹ với việc mà cha mẹ quan tâm đến con, dùng kiểm định tương quan Pearson , kết khảo sát cho thấy, đánh giá học sinh PCGD dân chủ, 13 PCGD độc đoán PCGD tự cha mẹ có mối quan hệ có ý nghĩa thống kê (p < 0,01) với việc học sinh đánh giá việc cha mẹ quan tâm đến em Kết thể cụ thể sơ đồ 4.2 đây: 4.2 Thực trạng tự đánh giá học sinh THCS yếu tố ảnh hưởng đến tự đánh giá em 4.2.1 Thực trạng tự đánh giá học sinh THCS Tiến hành tìm hiểu mức độ tự đánh giá học sinh thông qua khía cạnh Tự đánh giá cảm xúc, tự đánh giá tương lai, tự đánh giá gia đình Kết sau xử lý thể biểu đồ 4.5 đây: Biểu đồ 4.5: Các khía cạnh tự đánh giá học sinh THCS Số liệu từ biểu đồ 4.5 cho thấy, mức độ tự đánh giá học sinh mức cao (ĐTB = 2,72) Trong đó, học sinh tự đánh giá gia đình mức cao (ĐTB = 3,15), tiếp đến tự đánh giá cảm xúc (ĐTB = 2,79) tự đánh giá tương lai mức thấp (ĐTB = 2,22) 4.2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến tự đánh giá học sinh Yếu tố bên Trước tiên, thứ tự gia đình, dùng kiểm định ANOVA yếu tố phát khác biệt có ý nghĩa thống kê (p > 0,05) tự đánhgiá liên quan đến thứ tự gia đình 14 Về giới tính tự đánh giá thân, sử dụng kiểm định t – test Những kết mối quan hệ giới tính tự đánh giá học sinh trình bày bảng 4.8 đây: Bảng 4.8: Tự đánh giá nhìn từ giới tính học sinh Tự đánh giá Nam Nữ ĐTB ĐLC ĐTB ĐLC A Các khía cạnh tự đánh giá Cảm xúc t(591) = 4,244; p = 2,87 0,43 2,72 0,45 0,000 Tương lai t(591) = 3,698; p = 2,27 0,32 2,18 0,31 0,000 Gia đình t(591) = 0,133; p = 0,894 Tự đánh giá chung t(591) = 2,77 0,29 2,68 0,30 3,468; p = 0,001 Kết bảng 4.8 cho thấy giới tính học sinh có mối liên hệ có ý nghĩa với mức độ tự đánh giá thân chung em Kết có tương đồng với nghiên cứu Kling đồng (1999), nghiên cứu Quatman Watson (2001), Trần Hữu Luyến cộng (2015) cho thấy em nam thường tự đánh giá cao so với em gái Về kết học tập, kiểm định ANOVA yếu tố nghiên cứu phát khác biệt có ý nghĩa thống kê kết học tập tự đánh giá thân học sinh Về kiểu người hướng nội – hướng ngoại tự đánh giá, Kết bảng 4.9 cho thấy tự đánh giá chung, tự đánh giá cảm xúc, tự đánh giá tương lai học sinh cho người hướng ngoại cao tự đánh giá em cho người hướng nội Bảng 4.9: Tự đánh giá học sinh nhìn từ góc độ kiểu người 15 hướng nội – hướng ngoại ĐT B ĐL C Hướng ngoại ĐT ĐL B C 2,71 0,46 2,83 0,44 3,05 2,67 0,64 0,31 3,19 2,75 0,57 0,30 Hướng nội Tự đánh giá A Các khía cạnh tự đánh giá Cảm xúc t(591) = - 3,068; p = 0,002 Tương lai Gia đình t(591) = 2,698; p = 0,007 Tự đánh giá chung t(591) = - 2,960; p = 0,003 Yếu tố bên Yếu tố trường học tự đánh giá, môi trường học đường số yếu tố có ảnh hưởng đến tự đánh giá học sinh Tác giả Kail (1998), Maintier Alaphilippe (2007) nhà trường khu vực quan trọng để xây dựng đánh giá thân trẻ Trong nghiên cứu này, kiểm định t – test ghi nhận khác biệt có ý nghĩa thống kê đánh giá học sinh hai trường khía cạnh gia đình (t(591) = 1,956; p = 0,049) Cụ thể: học sinh trường XP (ĐTB = 3,20; ĐLC = 0,56) tự đánh giá giá trị gia đình thân cao học sinh trường TK (ĐTB = 3,11; ĐLC = 0,62) Bên cạnh đó, xem xét thêm yếu tố lớp học tự đánh giá, kiểm định t – test cho thấy khác biệt có ý nghĩa thống kê tự đánh giá cảm xúc học sinh (t(591) = 4,124; p < 0,001), tự đánh giá cảm xúc học sinh lớp (ĐTB = 2,92) cao tự đánh giá cảm xúc học sinh lớp 7,8 (ĐTB = 2,74) 4.3 Mối quan hệ đánh giá học sinh PCGD cha mẹ tự đánh giá em Trong nghiên cứu này, khảo sát mối quan hệ PCGD cha mẹ với mặt tự đánh giá: cảm xúc, tương lai 16 gia đình Kết nghiên cứu thể sơ đồ 4.3 đây: Sơ đồ 4.3: Mối quan hệ PCGD cha mẹ tự đánh giá học sinh Số liệu từ sơ đồ 4.3 cho thấy, PCGD cha mẹ có mối tương quan có ý nghĩa với mức độ tự đánh giá khía cạnh khác (với p< 0,05) Cụ thể: có mối tương quan thuận đánh giá học sinh PCGD dân chủ cha mẹ lĩnh vực tự đánh giá Nghĩa học sinh đánh giá cha mẹ dân chủ tự đánh giá gia đình (r = 0,539**), tự đánh giá cảm xúc (r = 0, 311 **) càng cao 4.3.1 Mối quan hệ đánh giá PCGD dân chủ cha mẹ tự đánh giá thân học sinh Khi cha mẹ sử dụng PCGD dân chủ dự báo cho phát triển tự đánh giá học sinh lĩnh vực nhiều nhất? Để tìm hiểu mức độ dự báo này, sử dụng phân tích hồi quy đơn biến, kết thể bảng 4.11 đây: Bảng 4.11: Ảnh hưởng PCGD dân chủ đến tự đánh giá học sinh Tự đánh giá R2 β T p Cảm xúc 0,095 0,311 7,959 0,000 Tương lai 0,006 0,086 2,086 0,037 17 Gia đình 0,289 0,539 15,540 0,000 (Chú thích: R hệ số hồi quy) Xem xét mức độ dự báo PCGD dân chủ ảnh hưởng cách độc lập đến khía cạnh tự đánh giá, kết cho thấy đánh giá học sinh PCGD dân chủ cha mẹ dự báo lớn cho thay đổi tự đánh giá gia đình em (R = 0.289; β = 0.439; p < 0.001) Như vậy, đánh giá PCGD dân chủ cha mẹ dự báo 28,9% cho biến thiên tự đánh giá gia đình Đây mức độ dự báo cao thuận, có nghĩa cha mẹ ứng xử dân chủ với tự đánh giá gia đình học sinh cao PCGD dân chủ kết hợp với lĩnh vực quan tâm cha mẹ ảnh hưởng đến lĩnh vực tự đánh giá, phân tích hồi quy bội Enter Kết nghiên cứu cho thấy, em đánh giá cho mà có PCGD dân chủ có quan tâm đến đời sống tình cảm dự báo làm tăng tự đánh giá em lĩnh vực (cảm xúc, gia đình tương lai) 4.3.2 Mối quan hệ đánh giá PCGD độc đoán cha mẹ tự đánh giá thân học sinh đánh giá PCGD độc đoán ảnh hưởng/ dự báo cho tự đánh giá thân học sinh lĩnh vực cụ thể? Chúng sử dụng phân tích hồi quy đơn (bảng 4.14) đây: Bảng 4.14: Ảnh hưởng PCGD độc đoán đến tự đánh giá học sinh Tự đánh giá R β t p Cảm xúc 0,057 -0,242 -6,059 0,000 Tương lai 0,108 0,332 8,545 0,000 Gia đình 0,146 -0,384 -10,097 0,000 (Chú thích: R2 hệ số hồi quy) Số liệu từ bảng 4.14 cho thấy, đánh giá PCGD độc đoán cha mẹ dự báo lớn cho thay đổi tự đánh giá gia đình học sinh (R2 = 0,146; β = -0,384; p < 0,001).Như vậy, đánh giá 18 PCGD độc đoán cha mẹ dự báo 14,6% cho biến thiên tự đánh giá gia đình Đây mức độ dự báo tương đối cao mối quan hệ ngược, có nghĩa cha mẹ có xu hướng độc đoán với tự đánh giá gia đình em cao PCGD độc đoán kết hợp với lĩnh vực quan tâm cha mẹ ảnh hưởng đến lĩnh vực tự đánh giá, phân tích hồi quy bội Enter Kết nghiên cứu cho thấy, em đánh giá cho mà có PCGD dân chủ có quan tâm đến đời sống tình cảm dự báo làm tăng tự đánh giá em lĩnh vực (cảm xúc, gia đình tương lai) 4.3.3 Mối quan hệ đánh giá PCGD tự cha mẹ tự đánh giá thân học sinh PCGD tự ảnh hưởng/ dự báo cho tự đánh giá thân học sinh lĩnh vực cụ thể? Chúng sử dụng phân tích hồi quy (bảng 4.17) đây: Bảng 4.17: Ảnh hưởng PCGD tự đến tự đánh giá học sinh Tự đánh giá R Β t p Cảm xúc 0,006 0,088 2,136 0,033 Tương lai 0,218 0,469 12,896 0,000 Gia đình 0,014 0,124 3,044 0,002 Kết khảo sát bảng 4.17 cho thấy, PCGD tự cha mẹ dự báo lớn cho thay đổi tự đánh giá tương lai học sinh (R2 = 0,218; β = 0,469; p < 0,001) Như vậy, PCGD tự cha mẹ dự báo đến 21,8%% cho biến thiên tự đánh giá tương lai Đây mức độ dự báo tương đối cao thuận, có nghĩa cha mẹ ứng xử tự với tự đánh giá tương lai em cao PCGD tự kết hợp với lĩnh vực quan tâm cha mẹ ảnh hưởng đến lĩnh vực tự đánh giá, phân tích hồi quy bội Enter Kết nghiên cứu cho 19 thấy, em đánh giá cho mà có PCGD dân chủ có quan tâm đến đời sống tình cảm dự báo làm tăng tự đánh giá em lĩnh vực (cảm xúc, gia đình tương lai) 2.4 Nghiên cứu trường hơp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn PCGD cha mẹ tự đánh giá thân học sinh THCS, luận án đến số kết luận sau: 1.1 Về mặt lý luận 1.1.1 PCGD cha mẹ tri giác/ đánh giá là: Hệ thống cách thức ứng xử, hành động tương đối ổn định theo tình mà cha mẹ sử dụng nhằm giáo dục theo cách riêng họ 1.1.2 Tự đánh giá thân học sinh hiểu là: Sự đánh giá tổng quát giá trị thân với tư cách người lĩnh vực khác xây dựng nên hình ảnh 1.1.3 Đánh giá PCGD cha mẹ yếu tố ảnh hưởng đến tự đánh giá thân học sinh Cụ thể, học sinh đánh giá PCGD khác cha mẹ có ảnh hưởng định đến tự đánh giá thân em lĩnh vực (cảm xúc, tương lai gia đình) 1.2 Về mặt thực tiễn 1.2.1 Kết nghiên cứu thực tiễn cho thấy, học sinh đánh giá cha mẹ có PCGD dân chủ chiếm ưu Nghiên cứu cho thấy cha mẹ không sử dụng kiểu PCGD mà có kết hợp PCGD nuôi dạy 1.2.2 Một số yếu tố ảnh hưởng đến PCGD cha mẹ bao gồm yếu tố liên quan đến đặc điểm trẻ: trẻ hướng ngoại, trẻ đánh giá cha mẹ có PCGD độc đoán trẻ hướng nội, trẻ thứ 20 1.2.3 Khảo sát thực trạng ra, tự đánh giá thân học sinh mức cao Trong đó, học sinh tự đánh giá gia đình mức cao Tuy nhiên, học sinh tự đánh giá gia đình tự đánh giá cảm xúc khía cạnh tiêu cực cao khía cạnh tích cực, ngược lại em tự đánh giá tương lai khía cạnh tích cực cao 1.2.4 Kết nghiên cứu tự đánh giá thân học sinh chịu ảnh hưởng yếu tố bên học sinh giới tính, kiểu người hướng nội – hướng ngoại; với yếu tố bên trường học, lớp học 1.2.5 Đánh giá PCGD cha mẹ có mối tương quan với tự đánh thân học sinh Cụ thể, học sinh đánh giá cha mẹ có PCGD dân chủ tự có mối tương quan thuận với tự đánh giá em lĩnh vực cảm xúc, tương lai gia đình Học sinh đánh giá cha mẹ có PCGD độc đoán có mối tương nghịch với tự đánh giá em lĩnh vực 1.2.6 Học sinh đánh giá cha mẹ có PCGD dân chủ PCGD độc đoán có tác động nhiều đến tự đánh giá gia đình trẻ học sinh đánh giá cha mẹ có PCGD tự có tác động nhiều cho tự đánh giá tương lai em 1.2.7 Kết nghiên cứu luận án cho thấy, PCGD tích hợp học sinh quan niệm PCGD dân chủ kết hợp với PCGD độc đoán cha mẹ có tác động đến tự đánh giá gia đình em 1.2.8 Đồng thời, kết nghiên cứu cho thấy PCGD cha mẹ kết hợp với quan tâm đến đời sống tình cảm yếu tố làm tăng lên tự đánh giá thân học sinh 1.2.9 Nghiên cứu trường hợp điển hình với 02 học sinh đánh giá cha mẹ có xu hướng giáo dục độc đoán tự cho thấy cách cha mẹ giáo dục có ảnh hưởng định đến tự đánh giá thân trẻ nói chung lĩnh vực cụ thể (cảm xúc, gia đình tương lai) nói riêng 1.2.10 Kết nghiên cứu thực trạng mối quan hệ đánh giá PCGD cha mẹ tự đánh giá học sinh THCS địa bàn 21 hai quận huyện nội ngoại thành Hà Nội chứng minh giả thuyết khoa học luận án KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với học sinh Bản thân em cần tích cực, chủ động tìm hiểu phát triển tâm sinh lý lứa tuổi thiếu niên để hiểu thay đổi tâm sinh lý lứa tuổi Chủ động tìm hiểu, trao đổi với cha mẹ cách cha mẹ dạy dỗ em để cha mẹ học sinh tìm tiếng nói chung giúp cho học sinh phát triển tốt hơn, nâng cao khả tự đánh giá thân em 2.2 Đối với cha mẹ Cha mẹ cần chủ động việc tìm hiểu thông tin liên quan tới phát triển tâm - sinh lý trẻ, chủ động tham gia lớp tập huấn dành cho phụ huynh có độ tuổi vị thành niên để hiểu tâm tư, nguyện vọng Cha mẹ cần có hiểu biết định PCGD giáo dục để có nhận thức đắn tầm quan trọng ảnh hưởng từ cách giáo dục đến tự đánh giá thân học sinh Đồng thời, cha mẹ cần chủ động dành thời gian cho con, chia sẻ tâm tư tình cảm với để từ gần gũi hiểu Hơn nữa, cha mẹ nên thống cách dạy tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển tâm lý lành mạnh, hài hòa học sinh 2.3 Đối với nhà trường Nhà trường cần đầu tư cho phòng tham vấn học đường để trợ giúp tâm lý cho học sinh, phụ huynh giáo viên Nhà trường cần tổ chức buổi tập huấn nâng cao cho phụ huynh học sinh số nội dung như: Hiểu biết PCGD cha mẹ; Đặc điểm tâm lý lứa tuổi vị thành niên; Kỹ nhận thức 22 thân Kỹ giao tiếp nhằm giúp cho học sinh có khả tự đánh giá thân tích cực 23 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN Phong cách giáo dục cha mẹ góc nhìn học sinh trung học sở (2016), Tạp chí Tâm lý học xã hội (4), tr 107 – 115 Phong cách giáo dục độc đoán cha mẹ tự đánh giá gia đình góc nhìn học sinh trung học sở, Kỷ yếu Hội thảo Quốc tế “Sang chấn Tâm lý hoạt động trợ giúp” (2016), Khoa Tâm lý học – Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, tr 91 – 99 Tự đánh giá cảm xúc học sinh trung học sở (2016), Tạp chí Tâm lý học (11), tr 89 - 98 24 ... giá Vận dụng nghiên cứu nước ngoài, tác giả Việt Nam Đỗ Ngọc Khanh (2004), Trương Thị Khánh Hà (2011), Nguyễn Thị Anh Thư Vương Thị Tuyễn (2012), Trương Quang Lâm (2012) nghiên cứu mối quan hệ... khác Dưới góc độ xã hội học gia đình giới, nhà nghiên Lê Thi (2003), Trần Thị Vân Anh Hà Thị Minh Khương (2009), Lê Thị Quý (2000)… có nhiều quan tâm đến giáo dục gia đình, mà đặc biệt giáo dục... PCGD cha mẹ Dưới góc độ Tâm lý học, nhà Tâm lý học Ngô Công Hoàn (1993), Lê Thị Bừng (1997), Đỗ Ngọc Khanh (2005), Trương Thị Khánh Hà (2011), Trần Thành Nam (2015)… nhìn nhận PCGD cha mẹ góc độ