Mối quan hệ giữa phong cách giáo dục của cha mẹ và tính tự lập của trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi

Trẻ ở tuổi mẫu giáo, cường độ và tính linh hoạt của các quá trình thần kinh đã tăng lên rõ rệt, các hệ cơ quan hệ vận động, hệ hô hấp… phát triển một cách vượt bậc giúp cơ thể trẻ trở nê

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

- -

TRẦN THỊ PHƯỢNG

MỐI QUAN HỆ GIỮA PHONG CÁCH GIÁO DỤC CỦA CHA MẸ VÀ

TÍNH TỰ LẬP CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3

4 Nhiệm vụ nghiên cứu 3

5 Giả thuyết khoa học 4

6 Phạm vi nghiên cứu 4

7 Phương pháp nghiên cứu 4

8 Cấu trúc của đề tài 6

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 7

1.1 Tổng quan một số nghiên cứu phong cách giáo dục của cha mẹ và tính tự lập của trẻ mẫu giáo 7

1.1.1 Các nghiên cứu nước ngoài về phong cách giáo dục của cha mẹ và tính tự lập của trẻ mẫu giáo 7

1.1.2 Các nghiên cứu trong nước về phong cách giáo dục của cha mẹ và tính tự lập của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi 16

1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài 19

1.2.1 Khái niệm Phong cách giáo dục của cha mẹ 19

1.2.2 Khái niệm tính tự lập của trẻ mẫu giáo 25

1.3 Mối quan hệ giữa phong cách giáo dục của cha mẹ và tính tự lập của trẻ mẫu giáo 29

CHƯƠNG 2: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 33

2.1 Vài nét về địa bàn và khách thể nghiên cứu 33

2.2 Nội dung nghiên cứu 35

2.3 Tiến trình nghiên cứu 36

2.4 Phương pháp nghiên cứu 36

2.4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 37

2.4.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 37

2.4.2.1 Phương pháp điều tra bằng phiếu trưng cầu ý kiến 37

2.4.2.2 Phương pháp phỏng vấn sâu 40

2.4.2.3 Phương pháp quan sát 41

2.4.2.4 Phương pháp phân tích chân dung tâm lý 41

2.4.3 Phương pháp thống kê toán học 41

Tiểu kết chương 2 43

CHƯƠNG 3 : KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 44

3.1 Tính tự lập ở trẻ 5 – 6 tuổi 44

3.1.1 Tính tự lập ở lớp 44

3.1.1.1 Mức độ tự lập 44

3.1.1.2 Biểu hiện tính tự lập ở lớp 46

3.1.2 Tính tự lập ở nhà 52

3.1.2.1 Mức độ tự lập 52

3.1.2.2 Biểu hiện tính tự lập ở nhà 55

3.2 Phong cách giáo dục của cha mẹ 60

3.3 Mối quan hệ giữa phong cách giáo dục cha mẹ và tính tự lập của trẻ mẫu giáo 68

3.4 Một số chân dung tâm lý điển hình 72

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 78

TÀI LIỆU THAM KHẢO 81

DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ

Bảng 2.1 Một số thông tin phụ huynh trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi 34

Bảng 2.2 Mối tương quan giữa phong cách giáo dục của cha mẹ và tính tự lập của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi 69

Biểu đồ 3.1 : Mức độ tự lập ở lớp của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 45

Biểu đồ 3.2 : Biểu hiện tự lập của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi 47

Biểu đồ 3.3 : Mức độ tự lập ở nhà của trẻ mâu giáo 5-6 tuổi 53

Biều đồ 3.4 : Mức độ biểu hiện các hành vi tư duy, ngôn ngữ của trẻ 58

Biểu đồ 3.5 : Phong cách giáo dục của phụ huynh quận Hà Đông 61

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Con người trong quá trình sinh ra, lớn lên và trưởng thành chịu sự ảnh hưởng của nhiều yếu tố khác nhau, từ gia đình, nhà trường đến văn hóa xã hội Trong đó, tùy thuộc vào giai đoạn cụ thể mà sự tác động từ các yếu tố có mức mạnh mẽ khác nhau Đối với trẻ lứa tuổi mẫu giáo, gia đình và giáo dục gia đình là yếu tố có vai trò đặc biệt trọng yếu

Lứa tuổi mẫu giáo không chỉ là thời kì phát triển và hoàn thiện về tất cả các cơ quan trong cơ thể, đây còn là thời kì nhạy cảm quan trọng trong việc tác động, định hình nhân cách cho đứa trẻ trong suốt cả cuộc đời Trẻ ở tuổi mẫu giáo, cường độ và tính linh hoạt của các quá trình thần kinh đã tăng lên

rõ rệt, các hệ cơ quan (hệ vận động, hệ hô hấp…) phát triển một cách vượt bậc giúp cơ thể trẻ trở nên linh hoạt, tạo điều kiện cho trẻ tích cực học tập, tư duy hơn, cũng đồng nghĩa với nó là sự ảnh hưởng của giáo dục mang nhiều ý nghĩa hơn, tong đó, phong cách giáo dục và phương pháp của cha mẹ đặc biệt có tầm quan trọng đối với việc kích thích phát triển các nét tính cách tốt của trẻ

Gia đình không những là trường học đầu tiên, đó còn là cái nôi nuôi dưỡng nhân cách con người Sự giáo dục của gia đình là một quá trình lâu dài

từ lúc đứa trẻ còn trong bụng mẹ cho đến khi trưởng thành và có thể còn lâu dài hơn thế Khi trẻ mới được sinh ra, môi trường văn hóa gia đình là một trong những điều đầu tiên đứa trẻ được tiếp nhận, từng ngày trôi qua của quá trình phát triển, đứa trẻ chịu sự tác động trực tiếp của cha mẹ, sự yêu thương và giáo dục của cha mẹ, người lớn trong gia đình cũng như nét tính cách của họ Vì thế có thể nói, giáo dục gia đình có vai trò ảnh hưởng rất lớn đối với đứa trẻ ngay

từ khi sinh ra Tuy nhiên, các gia đình khác nhau có sự giáo dục khác nhau đối với con trẻ, cũng vì thế mà ảnh hưởng của nó đối với con trẻ không giống nhau

Các đặc điểm nhân cách cá nhân như tính tự tin, kiên trì, tự lập đều được định hình phát triển ngay từ nhỏ, và chịu ảnh hưởng sâu sắc từ yếu tố gia đình, trong đó quan trọng nhất là phong cách giáo dục của cha mẹ Do đó,

sự quan tâm, lựa chọn và điều chỉnh phong cách giáo dục của cha mẹ đối với con cái để định hướng và giúp nâng cao, phát huy khả năng tự lập cho trẻ là một nhiệm vụ vô cùng cần thiết Đặc biệt, đối với thế hệ trẻ nhỏ - những chủ nhân tương lai của xã hội trong thế kỉ mới – thế kỉ công nghiệp hóa, hiện đại hóa,với nền văn hóa thông tin và khoa học công nghệ phát triển - thế hệ đòi hỏi những con người mới, độc lập và tự chủ thì tính tự lập càng cần được phát huy mạnh mẽ hơn bao giờ hết

Tính tự lập có ý nghĩa quan trọng trong mọi giai đoạn hình thành nhân cách và trong toàn bộ quá trình sống của con người, tuy nhiên, để hình thành

và phát triển tính tự lập cần đặc biệt chú ý đến nó trong giai đoạn trẻ 5 - 6 tuổi Đây là giai đoạn trẻ có nhiều những biến đổi cả về mặt tâm - sinh lý và môi trường, có sự thay đổi các hoạt động chủ đạo, do đó, sự định hướng tính

tự lập càng có ý nghĩa quan trọng Đặc biệt, đó vẫn là thời điểm trẻ chịu sự tác động mạnh mẽ từ gia đình, và phong cách giáo dục của cha mẹ là một trong những yếu tố tác động quan trọngđối với sự hình thành và phát triển tính tự lập ở trẻ Các gia đình có cha mẹ có phong cách giáo dục khác nhau có thể sẽ tác động khác nhau và hình thành tính tự lập ở trẻ không giống nhau Đồng thời, nếu bố mẹ biết được khả năng tự lập của trẻ, tôn trọng những biểu hiện

tự lập của trẻ, đi đôi với những biện pháp tác động đúng đắn thì sẽ tạo điều kiện phát triển khả năng tự lập cho bản thân trẻ, hình thành những phẩm chất quý báu cần thiết cho trẻ trước ngưỡng cửa bước vào cuộc đời

Những nghiên cứu về tính tự lập của trẻ em và nghiên cứu về phong cách giáo dục cha mẹ đã được các nhà khoa học nước ngoài quan tâm từ lâu

tính tự lập của trẻ em nói chung cũng như của trẻ mẫu giáo nói riêng, tuy nhiên, những nghiên cứu về mối quan hệ giữa phong cách giáo dục gia đình với sự hình thành và phát triển tính tự lập của trẻ em còn khá ít ỏi Trong phạm

vi luận văn này, chúng tôi mong muốn tiến hành nghiên cứu đề tài “Mối quan hệ giữa phong cách giáo dục cha mẹ và tính tự lập của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi”

2 Mục đích nghiên cứu

Tìm hiểu mối quan hệ giữa phong cách giáo dục của cha mẹ và tính tự lập của trẻ mẫu giáo nhằm đưa ra một số kiến nghị đối với các bậc cha mẹ, giúp các bậc cha mẹ điều chỉnh phong cách giáo dục của mình tạo sự phát triển tính tự lập cho trẻ mẫu giáo theo chiều hướng tích cực

3 Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu

- Phong cách giáo dục của cha mẹ, tính tự lập của trẻ mẫu giáo và mối quan hệ giữa chúng

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Làm sáng tỏ cơ sở lý luận và thực tiễn liên quan đến mối quan hệ của phong cách giáo dục của cha mẹ và tính tự lập của trẻ em lứa tuổi mẫu giáo

- Tìm hiểu thực trạng phong cách giáo dục của cha mẹ, tính tự lập của trẻ em lứa tuổi mẫu giáovà mối quan hệ giữa chúng

- Đưa ra một số kiến nghị nhằm nâng caonhận thức của phụ huynh, giúp họ xây dựng đượcphong cách giáo dục phù hợp với con cái, tạo điểu kiện choa trẻ phát triển tính tự lập theo chiều hướng tích cực nhất

5 Giả thuyết khoa học

Cha mẹ có phong cách giáo dục dân chủ có tương quan thuận với tính

tự lập của trẻ Đa số các bậc phụ huynh áp dụng 1 cách kết hợp và đa dạng phong cách giáo dục với con cái Trong số các phong cách giáo dục thì phong cách dân chủ có ảnh hưởng tích cực đến tính tẹ lập của trẻ mẫu giáo

6 Phạm vi nghiên cứu

- Giới hạn về nội dung nghiên cứu :

Tính tự lập của trẻ được thể hiện ở nhiều mặt, nhưng trong phạm vi đề tài chúng tôi tìm hiểu sự thể hiện tính tự lập của trẻ ở 2 mặt chính là khi ở trường và ở nhà

Các bậc cha mẹ có nhiều loại phong cách giáo dục khác nhau đối với con cái của mình, trong phạm vi luận văn này, chúng tôi nghỉ nghiên cứu một số kiểu phong cách giáo dục điển hình : dân chủ, độc đoán, tự do và nuông chiều

- Giới hạn về địa bàn nghiên cứu :

Nghiên cứu mối quan hệ giữa phong cách giáo dục của cha mẹ và tính

tự lập của trẻ mẫu giáo được thực hiện trên phạm vi quận Hà Đông – Hà Nội

7 Phương pháp nghiên cứu

Trong quá trình nghiên cứu, chúng tôi đã vận dụng phối hợp đa dạng các phương pháp dưới đây :

7.1 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

Sử dụng bảng hỏi đã thiết kế bao gồm một hệ thống câu hỏi dành cho khách thể nghiên cứu và đối tượng có liên quan nhằm thu thập thông tin, từ

đó làm sáng tỏ thực trạng mối quan hệ giữa phong cách giáo dục của cha mẹ

và tính tự lập của trẻ mẫu giáo

7.3 Phương pháp phỏng vấn sâu

Phỏng vấn sâu 10 phụ huynh có con trong độ tuổi về phong cách giáo dục gia đình của họ với con cái, cũng như những hiểu biết của họ về tính tự lập, giáo dục tính tự lập và biện pháp giáo dục tính tự lập cho trẻ

Phỏng vấn sâu đối với 5 giáo viên đang dạy mầm non trong lớp 5 – 6 tuổi về những hành vi tự lập trẻ có thể và thường xuyên thực hiện

7.4 Phương pháp quan sát

Chúng tôi sử dụng phương pháp quan sát như là một phương pháp bổ trợ cho những phương pháp khác Thông qua việc quan sát các hành vi và biểu hiện cảm xúc của trẻ tại trường mầm non và gia đình, đồng thời quan sát thái độ, hành vi và phong cách giáo dục của cha mẹ đối với trẻ trong các hoạt động Đồng thời, ngay trong quá trình phỏng vấn sâu, chúng tôi sẽ thu thập được thêm thông tin về những biểu hiện cảm xúc và hành vi của cha mẹ trong việc giáo dục tính tự lập cho trẻ

7.5 Phương pháp thống kê toán học

Chúng tôi sử dụng phần mền SPSS 16 để xử lý các số liệu bao gồm thông số: tỉ lệ phần trăm, điểm trung bình, hệ số tương quan để xử lý, phân tích số liệu thu được từ các phương pháp nghiên cứu đã sử dụng trong đề tài khóa luận

7.6 Phương pháp phân tích chân chung tâm lý

Nghiên cứu trường hợp cụ thể về các phụ huynh ở các phong cách giáo dục điển hình, qua đó thấy được rõ hơn mối quan hệ giữa phong cách giáo dục của cha mẹ và tính tự lập của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

8 Cấu trúc của đề tài

Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo và phụ lục thì đề tài bao gồm 3 chương như sau:

Chương 1: Cơ sở lý luận

Chương 2: Phương pháp và tổ chức nghiên cứu

Chương 3: Mối quan hệ giữa phong cách giáo dục gia đình và tính tự lập ở trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan một số nghiên cứu phong cách giáo dục của cha mẹ và tính tự lập của trẻ mẫu giáo

1.1.1 Các nghiên cứu nước ngoài về phong cách giáo dục của cha mẹ và tính tự lập của trẻ mẫu giáo

- Nghiên cứu về phong cách giáo dục

Gia đình và phong cách giáo dục trong gia đình là vấn đề được nhiều nhà khoa học xã hội quan tâm nghiên cứu từ lâu, trong đầy đủ các lĩnh vực như : tâm lý học, xã hội học, khoa học quản lý… Vận dụng những thành tựu

đó, nhiều nhà tâm lý học và giáo dục học đã nghiên cứu mối quan hệ giữa phong cách giáo dục của cha mẹ với sự hình thành nhân cách của trẻ

Cha mẹ không chỉ là một phần quan trọng trong việc yêu thương và chăm sóc con cái, họ còn được coi là tác nhân xã hội quan trọng nhất trong cuộc đời của một đứa trẻ Cha mẹ bên cạnh việc nuôi dưỡng, chăm sóc đứa trẻ, còn dạy cho đứa trẻ những điều nên và không nên làm gì, cũng như là tấm gương cho trẻ bắt chước và học theo

Bornstein (1991) cho rằng: "Phong cách nuôi dạy con cái ảnh hưởng một cách rõ ràng đến nhận thức và giao tiếp của trẻ em cũng như sự điều chỉnh về xã hội và tình cảm của chúng" Cha mẹ có thể yêu cầu đứa trẻ ngưng việc mà nó không nên làm hoặc khuyến khích trẻ làm những điều mà cha mẹ cho rằng tốt hơn, và cách mà cha mẹ nuôi dạy trẻ theo ý mình được gọi là một phương thức nuôi dạy con cái [dẫn theo 6, tr.47]

Deater-Deckard và Petrill (trong Gupta & Theus, 2006) đề cập đến sự tương tác qua lại trong mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái Theo đó, “khi mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái ấm áp và chu đáo, nó có thể có một tác động tích cực vào việc phát triển sự tự nhận thức, lòng tự trọng, sức khỏe thể

chất nói chung, cũng như các mối quan hệ khác trong độ tuổi của trẻ” Hay, theo như Bruke : Phụ huynh và trẻ em khơi dậy những hành vi và cảm xúc trong nhau[dẫn theo 6, tr.48]

Tóm lại, việc nuôi dạy con cái sẽ định hình các thế hệ tương lai và cách thế hệ tiếp theo đó sẽ cư xử, ảnh hưởng đến thế giới xung quanh họ Lịch sử

đã dạy rằng làm cha mẹ mà không có một nền tảng thích hợp và chắc chắn sẽ dẫn đến những nhầm lẫn cho bất kỳ đứa trẻ nào đang phát triển Đó là lý do tại sao việc nỗ lực thành công trong việc cố gắng là một phụ huynh tốt là rất quan trọng và sẽ là công việc quan trọng nhất của một người nào đó trong cuộc đời mình

Thực tế là, trong nhiều trường hợp các phương pháp của cha mẹ đối với con cái bị ảnh hưởng rất nhiều bởi những kinh nghiệm cá nhân theo cách họ

bị đối xử bởi chính cha mẹ của họ Ảnh hưởng của cha mẹ không chỉ về hành

vi ứng xử với con cái mà còn thể hiện qua cách họ bắt đầu tiêu chuẩn hoá và

kỳ vọng, những điều họ đã hấp thụ như là kết quả của sự tương tác giữa chính bản thân họ với cha mẹ mình Theo Natacha Carina Duarte Sequeira Laotouf : những tiêu chuẩn và kỳ vọng mà các bậc cha mẹ yêu cầu là kết quả của sự tương tác giữa họ với cha mẹ của mình khi còn trẻ và điều này thường đóng một vai trò nhất định trong cách nuôi dạy con cái của chính họ Do vậy các hành

vi nuôi dạy được cho là bởi các hành động cảm xúc vô thức mà cha mẹ có theo chính cách thức họ đã từng được nuôi dạy, những phản ứng vô thức này sẽ có ảnh hưởng đến tâm trí, ý thức và thái độ của chính họ [dẫn theo 6, tr.48]

Tác giả Diana Baumrind là người đã đặt mốc cho các nghiên cứu đương đại về phong cách giáo dục con cái trong gia đình Tác giả đã chia phong cách giáo dục của cha mẹ thành ba loại: dân chủ, độc đoán và dễ dãi,

và trẻ lớn lên với cách giáo dục của cha mẹ dân chủ có nhiều khả năng xã hội

quan điểm của bà, yếu tố tạo nên phong cách giáo dục của cha mẹ chính là tầm ảnh hưởng của cha mẹ đối với con cái Ngoài ra, còn có rất nhiều học thuyết và ý kiến khác nhau về cách tốt nhất để nuôi dạy trẻ (Baumrind,1980, 1991; Maccoby, Martin, 1983; Darling & Steiberg, 1993; Chao, 1994…) [dẫn theo 16, tr.165]

Tác giả K.Lewin, nhà tâm lý học người Mỹ, là người đầu tiên nghiên cứu một cách có hệ thống phong cách quản lý và giáo dục Đồng quan điểm với tác giả Baumrind, theo K.Lewin, có ba kiểu phong cách giáo dục của cha

mẹ trong gia đình là: dân chủ, tự do, độc đoán [dẫn theo 18, tr.23]

E.Maccoby và Martin, kế thừa quan điểm của Schaefer và Becker [dẫ theo 18, tr.7] về hai yếu tố đòi hỏi và mở rộng mô hình của Baumrind từ ba phong cách thành bốn phong cách: dân chủ, độc tài, nuông chiều, bỏ mặc

Gerdes (1998) cho rằng: đáng tiếc là không có công thức duy nhất hoặc hoàn hảo nào cho cha mẹ trong việc nuôi dạy trẻ Sẽ rất khó khăn để cân bằng giữa nhu cầu và quyền lợi của cha mẹ và con cái Cách nuôi dạy thay đổi tuỳ vào lứa tuổi và sự phát triển của trẻ và cha mẹ [dẫn theo 6, tr.48]

Theo Maira Montessori, thì cha mẹ phải có sự lựa chọn và áp dụng phong cách giáo dục phù hợp với con mình Việc yêu thương, quan tâm đến con cái không đồng nghĩa với việc quá nuông chiều trẻ, vì như vậy trẻ sẽ bị phụ thuộc và dễ sinh hư : “cha mẹ và con cái hiểu nhau rất có lợi cho việc xây dựng tình cảm giữa hai bên Nhưng cha mẹ cần phải yêu thương con cái có chừng mực, nếu không sẽ mất đi sự tôn nghiêm trong mắt các con và ảnh hưởng đến sự nghiêm túc trong việc giáo dục trẻ” [dẫn theo 15, tr.169]

Cũng liên quan đến vấn đề, một số tác giả khác cũng nhận định : L.F.Ôxtropxcaia: Đôi khi người lớn thiên về dùng lời răn dạy trẻ mà quên rằng “Trẻ sống một cách tình cảm và say mê hơn người lớn, nó ít có khả năng

đúng về một đứa trẻ, chúng ta không nên đặt đứa trẻ vào hoàn cảnh của chúng

ta mà phải tự đặt ta vào thế giới tinh thần của đứa trẻ” Và I.P.Pavlop: Tính cách của trẻ hình thành không chỉ do hệ thần kinh mà còn phụ thuộc vào sự giáo dục và dạy bảo thường xuyên của cha mẹ [dẫn theo 3, tr.8] Qua đó thấy được vai trò vô cùng quan trọng trong phong cách cũng như phương pháp giáo dục của cha mẹ đối với việc hình thành tính cách cho trẻ

Theo A.G.Coovaliop [dẫn theo 2, tr.172-174] , thường có 3 ba kiểu phong cách giáo dục của cha mẹ, đó là : quá yêu chiều con; quá nghiêm khắc với con; và tôn trọng mọi ý kiến của con Các kiểu giáo dục khác nhau sẽ hình thành những đặc điểm nhân cách khác nhau ở trẻ

Tác giả Châu Đạo Nam trong cuốn “Trước mười tuổi, thời kì vàng quyết định thành công của trẻ” của mình đã nhấn mạnh đến phong cách giáo dục của cha mẹ và làm thế nào để tìm ra phong cách giáo dục tốt nhất Ông đưa ra bốn phong cách giáo dục của các bậc cha mẹ: độc tài, thờ ơ, buông thả

và quyền thế Ông cho rằng,nếu trẻ được giáo dục theo phong cách quyền thế

sẽ tự tin,thân thiện, có khả năng xã hội tốt [dẫn theo 3, tr.9]

Ngoài ra, còn có rất nhiều tác giả quan tâm đến vấn đề giáo dục gia đình cũng như phong cách giáo dục của cha mẹ như : N.C.Manxupop, K.K.Platonov, V.A.Xukhomlinxki, G.V.Oxipop, , E.X.Sophocova.Cụ thể có thể kể đến một số tác giả và tác phẩm tiêu biểu như : Thạc sĩ tâm lý Đặng Giai An với cuốn “Dạy con thế nào mới đúng”, Tiến sĩ Thần Hy – Châu Bình với cuốn “Phương pháp dạy con nên người” Các tác giả đã đưa ra rất nhiều phương pháp khác nhau giúp cha mẹ có thể lựa chọn cách giáo dục con đúng đắn và hiệu quả nhất

Có thể thấy, đã có những quan điểm không đồng nhất về việc phân chia các kiểu phong cách giáo dục con cái của cha mẹ Một số tác giả chia phong

Một số tác giả khác lại chia phong cách giáo dục cha mẹ thành ba kiểu : dân chủ, độc đoán, tự do Mỗi cách phân loại đều có ưu điểm của nó và trong đề tài này, chúng tôi chọn cách phân loại gồm bốn kiểu phong cách giáo dục trên

Như vậy, giáo dục con trẻ có hiệu quả không phải là một việc làm dễ dàng mà bất kì các bậc cha mẹ nào cũng làm được và làm tốt Để nuôi dạy con lớn khôn và phát triển tốt nhất cần phải có phong cách giáo dục phù hợp, hiệu quả, biết quan tâm và thấu hiểu con

- Các nghiên cứu về tính tự lập của trẻ mẫu giáo

Từ rất sớm, khi mà mặc dù chưa có một nghiên cụ thể về tính tự lập của trẻ, nhưng ta đã thấy một sự đặc trưng rõ nét có liên quan đến tính tự lập của trẻ, phản ánh một sự thay đổi mạnh mẽ khi trẻ lên tuổi mẫu giáo, đồng thời thể hiện ảnh hưởng của giáo dục đối với con trẻ trong các trường phái tâm lý học khi nghiên cứu quá trình và đặc điểm tâm lý của con người Cụ thể như :

Trường phái Phân tâm học của Freud xây dựng các mô hình cấu trúc của nhân cách con người, phân chia nhân cách thành “cái nó”(id), “cái tôi”(ego) và cái “siêu tôi” (superego) “Cái nó” hoạt động theo nguyên tắc khoái cảm, nghĩa thoả mãn ngay tức khắc những khát vọng bản năng “Cái tôi” hoạt động trên nguyên tắc hiện thực, dần được hình thành trong 2 năm đầu của trẻ “Cái tôi” và “cái nó” tồn tại không tách rời, “cái tôi” hướng vào việc tạo thuận lợi cho việc thực hiện “cái nó” nhưng theo cách mà xã hội có thể chấp nhận được, tức là, trẻ dần dần có thể học được cách thích nghi và hành động phù hợp Freud nhấn mạnh rằng cái tôi vừa là đầy tớ vừa là chủ nhân của cái nó Vào khoảng thời điểm trẻ năm tuổi, “cái siêu tôi” được hình thành Cái siêu tôi là các chuẩn mực bên ngoài được phóng chiếu vào bên trong do kết quả từ giáo dục trong gia đình, của nền văn hóa, nó hoạt động theo nguyên tắc kiểm duyệt

Như vậy, theo trường phái phân tâm của Freud, trong giai đoạn trẻ từ 3 tuổi, trẻ có khả năng thực hiện hành động theo cách mà xã hội chấp nhận được, đặc biệt là từ 5 tuổi, giai đoạn để cái siêu tôi định hình phát triển, tính

tự tin, tự lập của trẻ cũng được đề cao hơn Không chỉ thế, theo Freud, những nguyên tắc mà “cái siêu tôi” muốn đạt đến, rõ ràng có ảnh hưởng to lớn từ việc giáo dục của gia đình, từ phong cách của cha mẹ đối với con

Phương pháp tiếp cận tâm lý xã hội của Erikson chỉ ra rằng: năm tuổi được đặc trưng bởi sự chủ động tích cực và độc lập trong các nhiệm vụ học tập, trẻ có thể bắt đầu khám phá thế giới bằng sự tự ý thức và có mục đích Năm tuổi, môi trường giao tiếp của trẻ trở nên rộng rãi hơn, và điều này đồng nghĩa với việc cần đến sự định hướng, giúp đỡ mạnh mẽ hơn của cha Giai đoạn trẻ năm tuổi được đặc trưng bởi khả năng phấn đấu cho mục tiêu có mục đích và tự tin, mà không cảm thấy tội lỗi về nó và không chủ động mà có thể gây khó chịu cho người khác

Lý thuyết nhận thức của Piaget : Theo thuyết này, mức độ nhận thức của trẻ lên năm tuổi là sự hiểu biết khái niệm, có kiến thức, khả năng học hỏi

và vận dụng các biểu tượng Ở lứa tuổi này trẻ có thể giao tiếp chủ định, thể hiện thái độ rõ ràng thích và không thích

Lý thuyết văn hóa xã hội của Vygotsky : Theo ông, trẻ năm tuổi đã

có thể sử dụng ngôn ngữ để truyền đạt ý tưởng và nhận xét về tình huốngNghiên cứu chỉ ra rằng trẻ năm tuổi có thể cũng sử dụng ngôn ngữ để thiết lập và duy trì mối quan hệ, chia sẻ cảm xúc của mình như thế nào Giai đoạn này, trẻ phát triển thông qua sự tương tác xã hội với những người quan trọng (đặc biệt là bố mẹ) cho họ cơ hội để chia sẻ cảm xúc của mình, học tập và phát triển Như vậy, học thuyết cũng phần nào nhắc đến vai trò giáo dục của cha mẹ trong giai đoạn con lên năm đối với những phẩm chất nhân cách của con sau này

Thuyết học tập xã hội Bandura : Bandura rằng các giá trị và chuẩn mực đạo đức có thể được học được thông qua hướng dẫn trực tiếp Ông nhấn mạnh: thông qua quan sát của trẻ em về hành vi của người khác trong môi trường xã hội của họ, trẻ học tập các hành vi đó Hành vi của trẻ em là hành động ứng phó với những ảnh hưởng bên trong (là gen, sự trao đổi chất, tuổi tác và giới tính) và bên ngoài (các biến môi trường chung như hành vi của cha

mẹ và các mô hình ngang hàng) Nói tóm lại, theo các nhà nghiên cứu của trường phái này, phong cách của cha mẹ ảnh hưởng rất lớn đến hành vi xã hội của đứa trẻ lên năm tuổi, và các bậc cha mẹ được xem là yếu tố quyết định các kỹ năng xã hội của trẻ

Học thuyết gắn bó của Bowlby: Học thuyết này quan tâm đến mặt tập tính học được của hành vi con người Bowlby nhấn mạnh tầm quan trọng của

sự gắn bó với một người chăm sóc chính, chẳng hạn như cha mẹ hoặc giáo viên Như vậy, học thuyết này cũng đã nhấn mạnh tầm quan trọng của vai trò của cha mẹ trong việc cung cấp một môi trường an toàn cho trẻ em và mức ảnh hưởng của sự định hình hành vi cho trả của cha mẹ cho trẻ

Học thuyết của Gestalt : Lý thuyết Gestalt tin rằng đến năm tuổi, trẻ em

đã phát triển như một toàn thể và đến một mức độ cao hơn hẳn trước đó, sự phát triển thể chất, vận động của trẻ diễn ra Ngoài ra, sự phát triển nhân cách cũng mang tính ý thức hơn, không những thế, trẻ có khă năng kiểm soát cảm xúc của mình Và như vậy, sự học tập của trẻ trở nên tích cực và tiếp thu hơn những giáo dục từ phía gia đình, xã hội

Một số nhà tâm lý học coi tự lập là một trong những nét đặc trưng của

nhân cách, đại diện là T.I Ganhenlin, A.A Sinirnop và E.U Dmitriev họ cho rằng khả năng tự lập phải hình thành trên cơ sở người học đã có một số vốn kiến thức, hiểu biết một số kỹ năng nhất định và biết vận dụng chúng vào những tình huống khác nhau trong thực tế, đó phải là những tình huống mới

mẻ mà trẻ đối mặt trong cuộc sống Khả năng tự lập của trẻ được bộc lộ rõ qua các hành vi và ta sẽ có thể dễ dàng quan sát thấy được trong khi trẻ đang thực hiện các mối quan hệ người - người, hay giữa con người - thế giới xung quanh

“S.L.Rubinstein nghiên cứu tính tự lập của trẻ trong sự đi kèm với các nhiệm vụ mà trẻ được giao cho Sự tự lập cũng đi kèm với khả năng tư duy của trẻ Cần phải tạo ra cho trẻ những tình huống mới với độ phức tạp khác nhau để dựa vào đó trẻ có điều kiện được vận dụng, được thực hành các kiến thức, kỹ năng, hình thành kỹ năng, kỹ xảo và cả thói quen tự lập - một thói quen vô cùng tốt và cần thiết cho trẻ và người lớn [dẫn theo 11, tr.3]

K.D.Usinski cũng nghiên cứu khả năng tự lập của trẻ gắn với lao động, nhưng ông đi sâu cụ thể vào lao động tự phục vụ trong đời sống sinh hoạt hàng ngày của trẻ Ông cho rằng: tự lập trước hết là phải có sự yêu thích lao động; do đó muốn giáo dục khả năng tự lập trước hết cần phải làm sao cho trẻ

có niềm say mê với lao động; phải khơi gợi cho trẻ ý thức tích cực về lao động và con người lao động; phải thúc đẩy trẻ tham gia vào lao động, tập lao động trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày, từ những việc đơn giản, tới các việc phức tạp hơn trong khả năng có thể của chúng Mức độ phát triển khả năng tự lập của trẻ phụ thuộc nhiều vào mối quan hệ của trẻ với lao động [dẫn theo 11, tr.3]

Nhechaeva trong "Giáo dục trẻ mẫu giáo trong lao động" đã khẳng định qua quá trình nghiên cứu lâu dài của mình: Lao động tự phục vụ đối với trẻ nhỏ như ăn mặc, vệ sinh cá nhân, giúp người lớn làm những công việc vừa sức là biện pháp tốt nhất để hình thành khả năng tự lập cho trẻ Khi trẻ đã biết lao động tự phục vụ thì ít hay nhiều trẻ cũng giảm dần sự phụ thuộc vào người lớn Sự phát triển khả năng tự lập này có thể thấy rõ qua: Từ chỗ trẻ thấy rằng mình có thể tự làm việc này, việc nọ mà trẻ trở nên tự tin, tin tưởng

cao nhất có thể hoàn thành một nhiệm vụ hay công việc nào đó mà không cần

sự can thiệp của người lớn Như vậy, hình thành kỹ năng kỹ xảo và thói quen

tự phục vụ là vô cùng ý nghĩa đối với sự phát triển khả năng tự lập của trẻ nhỏ” [dẫn theo 11, tr.4]

Bản thân người lớn cũng thúc đẩy trẻ em hoạt động một cách tự lập, sau đó là phải học tập suy luận, tập nhận xét một cách nghiêm túc theo ý riêng của bản thân, có lập trường riêng của chính mình

Như vậy, đằng sau hành vi tự lập của trẻ, ở bất cứ độ tuổi nào bao giờ cũng cần phải có một vai trò lãnh đạo hướng dẫn và những yêu cầu của người lớn Điều cần quan tâm và đặc biệt chú ý ở đâu là trẻ càng lớn lên thì sự tác động của người lớn càng cần phải ít bộc lộ một cách lộ liễu, trực tiếp hơn Nếu trẻ thường xuyên phải buộc mình tuân theo những yêu cầu của người lớn thì dần dần nó bắt đầu tự định hướng theo những yêu cầu này, coi như đó là những chuẩn mực hành vi cần phải tuân theo Càng hiểu rõ luật lệ, giới hạn thì trẻ sẽ càng biết cách tự lập Chỉ khi nào dựa trên những cơ sở, những thói quen tương ứng, tức là những định hình đã được hình thành, đáp ứng yêu cầu của người lớn thì chúng ta mới có thể giáo dục cho trẻ tự lập một cách đúng đắn nhất, hình thành nên một trong những nét nhân cách quý báu cho trẻ

Tự lập là một phẩm chất quan trọng của nhân cách Sự thành công của

việc nghiên cứu khả năng tự lập được hình thành sẽ xác định phần lớn xu hướng phát triển của nhân cách một con người

Thực ra, từ trước tới nay các nhà khoa học vẫn tranh cãi xung quanh vấn đề về độ tuổi hình thành khả năng tự lập, có nhiều quan điểm khác nhau giữa các nhà khoa học Bên cạnh đó, họ còn tranh luận khá sôi nổi về biểu hiện khả năng tự lập của trẻ Hành vi nào của trẻ có thể được coi là tự lập

Ngoài tâm lý học, các ngành khoa học khác như: giáo dục học, triết học, cũng đã để tâm nghiên cứu khá nhiều tới khả năng tự lập của con người nói chung, và của trẻ em nói riêng

1.1.2 Các nghiên cứu trong nước về phong cách giáo dục của cha mẹ và tính tự lập của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

- Nghiên cứu về phong cách giáo dục

Tâm lý gia đình là nội dung đã được các nhà khoa học trong nước quan tâm nghiên cứu từ nhiều năm nay Nhiều công trình tiêu biểu đã được công

bố, trong đó, tiêu biểu có thể kể đến như :

Trong cuốn “Tâm lý gia đình”, Nguyễn Khắc Viện đã phân tích rất rõ nét những vấn đề mang tính chất lý luận và thực tiễn trong gia đình hiện nay Ông đặc biệt nhấn mạnh tầm quan trọng của cha mẹ và phương pháp giáo dục

mà cha mẹ áp dụng với con mình, đồng thời tác giả cũng đưa ra những sai lầm trong cách ứng xử của cha mẹ với con cái “Tình mẹ lạm dụng là chiếm đoạt, đòi hỏi và vô thức, không thể đặt vào địa vị của con mình, người mẹ không thể thông cảm và thõa mãn đúng đắn những nhu cầu của con, giúp đỡ

và hướng dẫn con… thường hành động không đúng lúc về mặt giáo dục” [dẫn theo 9, tr.119] Những sai lầm trong việc giáo dục con cái sẽ dẫn đến sự hư hỏng của con cái Vì thế, mỗi bậc cha mẹ cần tìm ra phong cách giáo dục phù hợp cho con cái trong gia đình mình, vì sự phát triển tốt nhất của con

Tác giả Ngô Công Hoàn, trong cuốn sách “Tâm lý học trẻ em”, đã đề cập đến vấn đề phong cách giáo dục của cha mẹ với sự hình thành tính cách của trẻ “cần quan tâm chăm sóc trẻ một cách hợp lý, không nên thả mặc nuông chiều hoặc quá cứng rắn trừng phạt, đánh mắng hành hạ trẻ” [dẫn theo

7, tr.133] Ông khẳng định mỗi phong cách đều có nhưng ưu nhược điểm khác nhau, cha mẹ cần phải biết kết hợp các phong cách giáo dục sao cho hiệu

Tác giả Bùi Văn Huệ đã nhấn mạnh phương pháp dạy con trong cuốn

“Hiểu con mới dạy được con”, đồng thời ông cũng chỉ ra một số sai lầm trong việc giáo dục con cái trong gia đình Nếu cha mẹ có phong cách giáo dục độc đoán thì những mâu thuẫn này sẽ bộc lộ trong thái độ của trẻ với cha mẹ Trong hoàn cảnh như vậy, có thể trẻ nghe lời nhưng sẽ có những hành vi: vâng dạ rồi bỏ đấy, cãi lại, chống đối [dẫn theo 1, tr.16-17] Như tên cuốn sách của mình, Bùi Văn Huệ khẳng định rằng, muốn dạy con tốt thì trước hết cha mẹ cần phải hiểu con mình, từ đó tìm ra phương pháp giáo dục phù hợp nhất với con trẻ

Lê Thị Qúy trong cuốn “Xã hội học gia đình” đã nêu lên những sai lầm trong việc cha mẹ giáo dục con cái bằng cách đánh đập [5, tr235] Hậu quả là những đứa trẻ đó khi lớn lên có nét tính cách hung bạo, hoặc u buồn, hoảng sợ…

Ngoài ra, cũng có rất nhiều nhà giáo dục nghiên cứu về ảnh hưởng của phong cách cha mẹ đến con cái như: Nguyễn Công Khanh,Trương Thị Khánh

Hà, Vũ Hoa, Hòa Sơn, Võ Thị Cúc Các tác giả đã khẳng định vai trò quan trọng của phong cách cha mẹ giáo dục con cái trong việc nuôi dưỡng đứa trẻ nên người

Các công trình nghiên cứu về phong cách giáo dục gia đình được tiếp cận từ nhiều góc độ khác nhau , nhưng đều cho thấy tầm quan trọng của phong cách giáo dục của cha mẹ đối với con cái, với sự hình thành và phát triển các đặc điểm nhân cách của trẻ

- Nghiên cứu về tính tự lập

Ở Việt Nam, các nghiên cứ về tính tự lập của trẻ nhỏ được thực hiện chủ yếu trong hai môi trường : môi trường giáo dục trong gia đình và môi trường giáo dục trong trường mầm non

Nghiên cứu về tính tự lập của trẻ trong gia đình có thể kể đến các công trình của tác giả Nguyễn Hồng Thuận , Th.S Tăng Tiến San…Các tác giả đều cho rằng lao động và thực hành là con đường cơ bản để hình thành tính tự lập cho trẻ

và tính tự lập của trẻ phụ thuộc cả vào môi trường gia đình mà trẻ sống

Nghiên cứu về tính tự lập của trẻ ở trường mầm non có thể nhắc tới các tác giả Mai Ngọc Liên, Nguyễn Thị Kim Ngân …giáo dục tính tự lập cho trẻ mẫu giáo bé thông qua hoạt động với đồ vật và lao động tự phục vụ Tác giả Phạm Thị Huyên nghiên cứu phát triển tính tự lập của trẻ mẫu giáo lớn thông qua hoạt động vui chơi Nguyễn Thị Vinh nghiên cứu sự phát triển tính tự lập của trẻ mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi thông qua việc tổ chức môi trường hoạt động

Đề tài của chúng tôi có sự học tập và kế thừa các thành quả nghiên cứu

về tính tự lập và các phong cách giáo dục của cha mẹ, từ đó nghiên cứu và tìm hiểu mối quan hệ giữa phong cách giáo dục của cha mẹ và tính tự lập của trẻ mẫu giáo

Mối quan hệ trong gia đình nói chung và phong cách giáo dục của cha

mẹ cũng như mối quan hệ giữa cha mẹ và con cái là một chủ đề đã được đông đảo các nhà khoa học cả trong và ngoài nước quan tâm từ lâu Tuy nhiên, nghiên cứu về mối quan hệ giữa phong cách giáo dục của cha mẹ và tính tự lập của trẻ mẫu giáo ở Việt Nam vẫn còn ít Có thể nhắc đến một số tác giả và bài viết tiêu biểu có liên quan về chủ đề này như:

Tác giả Nguyễn Hồng Thuận, năm 2002 trong luận án tiến sỹ giáo dục học “Một số biện pháp tác động của gia đình nhằm phát triển tính tự lập cho trẻ em mẫu giáo 5 – 6 tuổi” đã cho thấy rằnggia đình và những phương pháp giáo dục của cha mẹ có ảnh hưởng quan trọng đối với sự hình thành và phát triển tính tự lập của trẻ mẫu giáo, và hoàn toàn có thể xây dựng những biện pháp tác động đến tính tự lập của trẻ mẫu giáo [13]

Tác giả Hồ Sỹ Anh, trong bài viết Giáo dục gia đình VN trước bối cảnh đổi mới căn bản và toàn diện giáo dụcđăng trên Tạp chí Dạy và Học ngày nay, số tháng 3-2014 cũng đã phân tích tầm quan trọng của giáo dục gia đình

và các phong cách giáo dục của cha mẹ phổ biến hiện nay đối với con trẻ

Tác giả Trần Thị Phương Thảo nghiên cứu và phân tích vai trò của cha

mẹ trong việc giáo dục cảm xúc cho trẻ em, qua đó cũng nêu lên mối quan hệ giữa phong cách giáo dục của cha mẹ và những đặc điểm nhân cách, tâm lý cho trẻ, được đăng trên Tạp chí nghiên cứu văn hóa, trường Đại Học Văn Hóa

Hà Nội

Tiểu kết : phong cách giáo dục của cha mẹ và tính tự lập của trẻ mẫu giáo là vấn đề nghiên cứu thu hút được sự quan tâm của nhiều nhà khoa học giáo dục, tâm lý học và xã hội học nghiên cứu bởi ý nghĩa thực tiễn và tầm quan trọng của nó đối với thế hệ tương lai Tuy nhiên, nghiên cứu về mối quan hệ của phong cách giáo dục và tính tự lập của trẻ mẫu giáo vẫn còn khá

ít ỏi Luận văn của chúng tôi , bên cạnh việc học tập, kế thừa những thành quả của các nghiên cứu trước đó, đồng thời tích cực tìm hiểu mối quan hệ giữa phong cách giáo dục của cha mẹ đối với sự hình thành và phát triển tính tự lập của trẻ em lứa tuổi mẫu giáo

1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài

1.2.1 Khái niệm Phong cách giáo dục của cha mẹ

a) Khái niệm Phong cách

Theo từ điển Tâm lý học thì “phong cách” được hiểu là “Toàn bộ những nét riêng biệt tạo nên đặc trưng của mỗi cá nhân,mỗi dân tộc trong hành vi ứng xử của họ” [17, tr.615]

Theo các nhà Tâm lý học Liên Xô, đại diện là A.Klimov, A.Cubanova… thì phong cách là hệ thống những phương pháp, thủ thuật tiếp

nhận, phản ứng, hành động tương đối ổn định của mỗi cá nhân Chúng quy định sự khác biệt của cá nhân này với cá nhân khác, giúp cá nhân thích nghi với môi trường sống (đặc biệt là môi trường xã hội) thay đổi để tồn tại và phát triển [8, tr.77]

Hai tác giả Nguyễn Hải Khoát và Nguyễn Quang Uẩn thì “Phong cách

là hệ thống những nguyên tắc, phương pháp, cách thức biểu hiện và đặc thù của mỗi người hay một nhóm người được thể hiện trong hoạt động cơ bản của

họ [10, tr.27]

Theo Ngô Công Hoàn, trong Giáo trình giáo dục gia đình và Giáo trình tâm lý học gia đình, ông cho rằng : “Phong cách là hành động tương đối ổn định của cá nhân trong hoạt động, chúng quy định sự khác biệt cá nhân, giúp

cá nhân thích ứng với môi trường sống để tồn tại và phát triển” [7, tr.193]

Như vậy, có thể hiểu: Phong cách là hệ thống những phương pháp, hành động tương đối ổn định của mỗi cá nhân tạo thành sắc thái riêng của cá nhân trong hoạt động của họ

Phong cách mang một số đặc điểm đặc trưng :

- Tính linh hoạt:

Tính linh hoạt, cơ động của phong cách giúp con người thích ứng với môi trường sống thay đổi : sự thay đổi của tự nhiên, xã hội, của môi trường sống Phong cách của con người có thể thay đổi theo lứa tuổi, nghề nghiệp, mức sống, tình trạng sức khỏe hay đặc điểm tâm lý của thời kì nhất định

b) Khái niệm Phong cách giáo dục của cha mẹ

Làm cha mẹ là một trong những vai diễn đầy thử thách và đòi hỏi nhất của cuộc sống Đây cũng là một vai diễn mà những người làm cha mẹ cần chuẩn bị trước rằng: không có định hướng công việc rõ ràng, không có việc đào tạo cho việc trở thành cha mẹ, cũng như được đào tạo về phương thức giáo dục, cách nuôi dạy con trẻ Trong khi thực hiện trực tiếp và qua quá trình

từ khi bắt đầu làm cha mẹ, họ sẽ có rất nhiều thử thách, lỗi lầm để có thể thực hiện tốt vai trò của mình Phong cách giáo dục của cha mẹ cũng dần được xây dựng và thể hiện rõ nét trong quá trình chăm sóc và nuôi dạy trẻ

Phong cách giáo dục của cha mẹ, theo tiếng Anh là “Parenting style”, là

tổ hợp của hai từ đơn “parenting” có nghĩa là việc giáo dục con của cha mẹ và

“style” có nghĩa là phong cách, cách thức thực hiện công việc

“Cách mà cha mẹ nuôi dạy trẻ theo ý mình được gọi là một phương thức nuôi dạy con cái” [dẫn theo 14, tr.351]

Theo Daina Baumrin , phong cách giáo dục của cha mẹ gồm 2 yếu tố,

đó là “sự đáp ứng của cha mẹ” và “sự kì vọng của cha mẹ” [dẫn theo 3, tr.19]

Trong phạm vi luận văn, khái niệm Phong cách giáo dục của cha mẹ

được hiểu là mô hình những khuôn mẫu khác nhau mà cha mẹ sử dụng để quản lý và xã hội hóa đứa trẻ, đó làhệ thống thái độ, hành động tương đối ổn định mang sắc thái riêng được cha mẹ sử dụng trong quá trình giáo dục con cái, được con cái tiếp nhận hệ thống hành động đó

Trong quá trình giáo dục con cái, cha mẹ cần sử dụng một loạt các hệ thống hành vi để tác động đến con, hành động đó luôn thể hiện 2 mặt đó là kiểm soát và nâng đỡ Các phong cách giáo dục khác nhau sẽ có mức độ mạnh yếu của 2 mặt không giống nhau Trong thực tế, các bậc cha mẹ cũng thường sử dụng kết hợp các kiểu phong cách giáo dục con cái khác nhau

Mỗi bậc làm cha mẹ lại có những phương thức và phong cách giáo dục đối với con trẻ không giống nhau, đó có thể là sự kết hợp giữa các phong cách khác nhau, hoặc là sự nổi trội, ưu thế về một phong cách nhất định Theo các nghiên cứu, hiện nay có 4 loại phong cách giáo dục cơ bản:

- Phong cách độc đoán:

Đối với cha mẹ có phong cách độc đoán, trẻ em luôn phải thực hiện theo các quy tắc do họ đặt ra một cách nghiêm ngặt Cha mẹ luôn cố kiểm soát trẻ, kể cả kiểm soát hành vi và kiểm soát cảm xúc của trẻ, cha mẹ ít thể hiện sự nồng ấm đối với trẻ Nếu trẻ không tuân theo những quy định cha mẹ đưa ra, hoặc làm gì sai, hoặc thất bại, trẻ sẽ bị cha mẹ trừng phạt, thậm chí dung những hình phạt về thể chất ( như đánh đập trẻ …) Cha mẹ độc đoán không giải thích lý do của việc đưa ra các quy tắc này Nếu yêu cầu giải thích, cha mẹ có phong cách độc đoán có thể chỉ trả lời đơn giản "Bởi vì mẹ bố muốn vậy" Các bậc phụ huynh theo phong cách này thường có những yêu cầu cao, nhưng lại không phù hợp với con của mình Theo Baumrind, với các cha mẹ phong cách độc đoán "tuân thủ những yêu cầu và luôn mong muốn con của mình tuân thủ theo các quy định mà không cần giải thích" (1991) [dẫn theo 16, tr.166]

- Phong cách dân chủ:

Giống như cha mẹ có phong cách độc đoán, những cha mẹ mang phong cách dân chủ cũng thiết lập các quy tắc và hướng dẫn con cái của mình phải

tuân theo Tuy nhiên, những cha mẹ có phong cách dân chủ luôn đáp ứng cho con họ và s n sàng lắng nghe con trẻ Khi trẻ không đáp ứng sự mong đợi, cha mẹ mang phong cách dân chủ thường khuyến khích và tha thứ hơn là trừng phạt Baumrind cho rằng, các cha mẹ phong cách dân chủ "quản lý và truyền đạt các tiêu chuẩn một cách rõ ràng để hướng dẫn con họ Những cha

mẹ mang phong cách này quyết đoán, nhưng không bắt trẻ phải chịu đựng hoặc bị hạn chế Phương pháp k luật của họ hỗ trợ, chứ không phải là trừng phạt Điều họ muốn là con cái của họ trở nên quyết đoán cũng như có trách nhiệm xã hội, và tự điều chỉnh cũng như khả năng hợp tác với người khác" (1991) [dẫn theo 16, tr.166] Cũng theo ông, cha mẹ dân chủ thường ấm áp (ví dụ diễn tả nhiều cảm xúc tích cực đến trẻ…), đưa ra những luật lệ phù hợp với lứa tuổi của trẻ và s n sàng thảo luận những luật lệ đưa ra mặc dù cha mẹ

sẽ là người quyết định cho thảo luận đó Cha mẹ dân chủ thểhiện sự nồng nhiệt đối với trẻ, đưa ra những yêu cầu và mong muốn hợp lý đối với trẻ, những yêu cầu cha mẹ đưa ra thì phù hợp với giai đoạn phát triển của trẻ, những quy định và những mong đợi được đưa ra một cách rõ ràng

- Phong cách nuông chiều:

Tương tự như phong cách giáo dục dân chủ, phong cách nuông chiều được mô tả bởi sự nồng ấm cao của cha mẹ nhưng với sự kiếm soát thấp, ở bất cứ khía cạnh nào thì cha mẹ cũng cung cấp cho trẻ rất ít những khung cấu trúc s n cũng như rất ít những kỉ luật dành cho trẻ Với việc thiếu cấu trúc và thiếu kiểm soát không có nghĩa là cha mẹ không chăm sóc hoặc bỏ mặc con cái nhưng vì cha mẹ tin rằng trẻ sẽ phát triển và trưởng thành tốt nhất khi chúng được độc lập và học qua cách trải nghiệm trực tiếp trong cuộc sống Cha mẹ có phong cách giáo dục nuông chiều đưa ra rất ít yêu cầu cho những hành vi trưởng thành thậm chí còn khoan dung cho những hành vi bốc đồng

hỏi đối với con cái của họ Những cha mẹ này hiếm khi k luật con cái của

họ, vì họ có những kỳ vọng tương đối thấp về sự trưởng thành và tự kiểm soát của con cái Theo Baumrind, cha mẹ phong cách nuông chiều đáp ứng nhiều hơn yêu cầu Họ không theo truyền thống và có lòng khoan dung Họ không đòi hỏi con cái phải có những hành vi chuẩn xác, mà cho phép trẻ tự điều chỉnh Những cha mẹ này thường tránh đối đầu với con cái" (1991) [dẫn theo

1, tr.166] Cha mẹ nuông chiều thường nuôi dưỡng và giao tiếp với con cái của họ, giống như một người bạn hơn là cha mẹ

- Phong cách phó mặc

Phong cách phó mặc – không quan tâm được thể hiện thấp cả về sự nồng ấm lẫn kiểm soát, cha mẹ cung cấp rất ít những kỉ luật cũng như không thể hiện tình cảm đối với trẻ Nói chung, cha mẹ rât ít quan tâm cũng như không hứng thú trong việc nuôi dạy con cái, thậm chí họ cũng không đáp ứng những đòi hỏi hợp lý và những nhu cầu cần thiết của trẻ Cha mẹ thờ ơ, không quan tâm, có rất ít những mong chờ, kì vọng vào hành vi của trẻ Cò thể nói, phong cách làm cha mẹ thờ ơ được đặc trưng bởi ít yêu cầu, đáp ứng thấp và giao tiếp ít Các cha mẹ mang phong cách này thường chỉ đáp ứng nhu cầu cơ bản của đứa trẻ, họ thường tách ra khỏi cuộc sống của đứa trẻ Trong trường hợp cực đoan, những bậc cha mẹ theo phong cách này thậm chí có thể từ chối hoặc bỏ qua các nhu cầu của con cái họ

Trên thực tế, có ít cha mẹ áp dụng phong cách giáo dục này đối với con cái, đặc biệt là khi con vẫn còn ở lứa tuổi mẫu giáo, vì thế, chúng tôi chỉ thực hiện khảo sát đối với ba loại phong cách giáo dục đó là dân chủ, độc đoán và nuông chiều

Thêm vào đó, các bậc cha mẹ thường áp dụng các loại phong cách giáo dục một cách đan xen, bổ sung với nhau Tùy vào các tình huống khác nhau,

cha mẹ có thể có phương pháp giáo dục dân chủ nhưng trong tình huống khác

họ lại thể hiện của phong cách giáo dục độc đoán, và tương tự vậy

1.2.2 Khái niệm tính tự lập của trẻ mẫu giáo

a) Khái niệm Tính tự lập của trẻ mẫu giáo

Nhiều nghiên cứu từ nhiều góc độ khác nhauđưa đến những khái niệm chưa thực sự đồng nhất về tính tự lập

Tự lập là từ gốc Hán Việt thường được dùng để chỉ một phẩm chất

nhân cách tốt của người trưởng thành Theo từ điển Hán Việt thì tự lập là tự mình, mình vun trồng lấy mình mà đứng lên được, không cậy dựa vào ai, còn

tự lực là chỉ nhờ vào sức mình mà hoàn thành công việc

Theo từ điển Anh Việt thì tự lập có nghĩa là độc lập trong hành động

Theo từ điển tiếng Việt thì Tự có nghĩa là chính mình, tự mình làm lấy; Tự

lập có nghĩa là tự lo gây dựng lấy không cầu cạnh nhờ vả ai [4]

P.P.Aristova định nghĩa tính tự lập như là khả năng hoạt động của chủ thể không có sự giúp đỡ của người khác

V.A.Puzanov coi tính tự lập là khả năng tư duy và hoạt động riêng vốn

có của con người; trong khi S.I.Zinovui coi nó như một nét đặc trưng của nhân cách được phản ánh trong khả năng tư duy và các dạng hoạt động khác trong hành vi (trong quá trình ứng xử) [dẫn theo 12, tr.29]

Ở góc độ tâm lý học, tính tự lập được xem là một phẩm chất quan trọng

và phức tạp của nhân cách, được hình thành trong quá trình hoạt động, thể hiện mối quan hệ giữa cá nhân với người khác và với chính bản thân mình Tính tự lập đặc trưng cho thái độ tự tin, tự giác, thể hiện khả năng tự đặt và đạt được mục đích, nhiệm vụ đã đề ra

Như vậy, tính tự lập là một phẩm chất của nhân cách, thể hiện ở khả năng tự định hướng hoạt động và thực hiện những nhiệm vụ của mình mà không cần sự trợ giúp của cha mẹ, thầy cô

Từ khái niệm tính tự lập như trên, có thể thấy tính tự lập của trẻ mẫu giáo được thể hiện ở việc trẻ có thể và tự thực hiện những nhiệm vụ trên lớp

và ở nhà Cụ thể như sau :

+ Trên lớp : Trẻ có thể tự bước đến lớp mà không cần bố mẹ bế, dắt tay hay khóc nhè khi vào lớp; Trẻ tự giác chào giáo viên khi đến lớp; Tự chăm sóc bản thân (Tự lấy nước uống khi thấy khát; tự đi vệ; tự lau miệng sau khi ăn; tự giác đánh răng và vệ sinh cá nhân sau khi ăn; tự giác mang chăn gối

về giường của mình khi đến giờ đi ngủ); Trẻ tự tháo và cất giầy khi đến lớp và

tự lấy ghế về bàn ngồi khi đến lớp Trẻ dám nhận lỗi và chịu trách nhiệm về hành vi của mình (cất đồ chơi, lau chùi khi làm bẩn nền nhà ) …

+ Ở nhà : Trẻ tự lập thường tự giác chào hỏi người thân; Tự chăm sóc bản thân (tự tháo và cất giầy khi về nhà; tự chuẩn bị đồ đạc như mũ, áo khi chuẩn bị đi ra khỏi nhà; tự cởi và mặc quần áo; tự xúc cơm ăn; tự lấy cốc uống nước khi khát; tự lên xuống cầu thang; tự bật quạt hoặc tắt quạt theo cảm nhận của cơ thể; tự thực hiện các hoạt động vệ sinh cá nhân); Trẻ tự lập

có thể tự chơi khi bố mẹ bận trong 1 mức thời gian; Giúp đỡ bố mẹ như có thể

tự cho quần áo bẩn vào máy giặt, tự lau chùi những vết bẩn của mình và giúp

đỡ bố mẹ làm việc đó; Trẻ dám nhận lỗi và sửa lại khi có sai phạm…

b) Sự hình thành tính tự lập ở trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

Theo quan điểm giáo dục tự nhiên, Maria Montessori cho rằng tính tự lập nằm trong sự phát triển tự nhiên của trẻ, nó có s n và trẻ cần có sự giúp đỡ

để phát triển tính tự lập ngay từ khi được sinh ra Nhưng theo các nhà giáo dục Xô viết thì tính tự lập là biểu hiện của tính tích cực ở trẻ, liên quan chặt

chẽ đến sự hình thành, phát triển của tâm lý và nhân cách [4, tr.32-33] Vì thế, ngay từ khi bước vào tuổi lên ba, trẻ đã bắt đầu ý thức về “cái tôi” thì tính tự lập của trẻ cũng dần được hình thành và phát triển, dựa trên các cơ sở về cả mặt sinh lý và tâm lý

- Sự hình thành tính tự lập ở trẻ xuất phát từ sự xuất hiện ý thức bản ngã và nhu cầu tự khẳng định của trẻ

- Tính tự lập của trẻ hình thành và phát triển nhờ sự phát triển tính chủ định trong hoạt động tâm lý

- Tính tự lập của trẻ hình thành và phát triển thông qua rèn luyện kỹ năng và thói quen

c) Các biểu hiện của tính tự lập ở trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

Tính tự lập ở trẻ thể hiện ở mức độ dễ dàng trong các hoạt động hằng ngày (tự chăm sóc, vui chơi…) , các hoạt động biểu lộ mạnh mẽ sự tự tin, tự trọng, tự chủ, tự giải quyết mà không trông chờ, ỉ lại Tính tự lập ở trẻ thường biểu hiện ở các mặt như :

- Các chức năng tư duy

- Chức năng vận động

- Tự chăm sóc : ăn, uống, đắp chăn, bật quạt, đi vệ sinh, mặc quần áo,

đi giày dép, đái dầm, rửa tay, thay bỉm, lên xuống xe …

- Hoạt động chơi : Đi chơi gần nhà và về nhà an toàn, chơi một mình, chơi với bạn, với người lớn …

- Tự kiểm tra và tự đánh giá kết quả hoạt động và đánh giá bản thân như một chủ thể hành động

- Tự tin

- Có biểu hiện mang tính sáng tạo

d) Đặc điểm tính tự lập của trẻ mẫu giáo

Qúa trình phát triển tính tự lập của trẻ thường trài qua 3 giai đoạn :

- Giai đoạn 1 : trẻ hành động tự giác không cần người lớn nhắc nhở hay giúp đỡ

- Giai đoạn 2 : Trẻ sử dụng cách thức cũ vào tình huống mới một cách phù hợp và không xa lạ

- Giai đoạn 3 : Trẻ có khả năng giải quyết những nhiệm vụ phức tạp hơn Những kỹ năng dần được khái quát và trở thành chuẩn mực quy định hành vi trong mọi trường hợp khác của trẻ

e) Vai trò của tính tự lập với sự phát triển nhân cách của trẻ mẫu giáo

- Tính tự lập giúp cho trẻ phát triển trí tuệ, phát triển nhận thức : tính

tự lập nảy sinh cùng sự phát triển tự ý thức và nhu cầu tự khẳng định mình nên trẻ thường có mong muốn được độc lập trong hoạt động và thông qua quá trình tự mình hoạt động đó, trẻ sẽ tự nhận thức được vấn đề, tự phân tích, suy luận, rồi dùng phương pháp “thử - sai” … nhờ đó sự tư duy, trí tuệ của trẻ được phát triển và mở rộng

- Tính tự lập thúc đẩy trẻ tích cực, sáng tạo trong hoạt động : tính tự lập thể hiện ở khả năng độc lập hoạt động, từ đó trẻ cần thực sự nỗ lực, tích cực và tìm tòi ra cái mới, cách thức nhanh và hiệu quả nhất Cũng nhờ đó, trẻ

sẽ ghi nhớ được kiến thức lâu hơn, phát triển khả năng tự khám phá

- Tính tự lập giúp trẻ phát triển các năng lực cảm xúc và năng lực hòa nhập vào xã hội : Trẻ tự lập sẽ được trải nghiệm cuộc sống nhiều hơn, biết gọi

tên cảm xúc của mình, đồng cảm với người khác và hòa nhập tốt hơn vào môi trường xã hội mà trẻ tham gia

1.3 Mối quan hệ giữa phong cách giáo dục của cha mẹ và tính tự lập của trẻ mẫu giáo

- Ảnh hưởng của phong cách giáo dục của cha mẹ đến tính tự lập của trẻ mẫu giáo

Phong cách giáo dục của cha mẹ có tác động và ảnh hưởng to lớn đến

sự hình thành và phát triển tính tự lập của trẻ lứa tuổi mẫu giáo Từng loại phong cách giáo dục của cha mẹ khác nhau lại có tác động đến tính tự lập của trẻ ở nhiều mức độ khác nhau Phong cách giáo dục này của cha mẹ có thể kích thích tính tự lập của trẻ phát triển, nhưng phong cách giáo dục khác lại

có những đặc điểm khiến cho tính tự lập của trẻ không có động lực và tiền đề

để phát triển Bài nghiên cứu của chúng tôi sẽ chỉ ra từng loại phong cách giáo dục của cha mẹ trong mối quan hệ với tính tự lập của trẻ mẫu giáo như thế nào Tuy nhiên, trước hết ta có thể khẳng định, sự giáo dục con cái của cha mẹ có ý nghĩa quan trọng đối với tính tự lập của trẻ mẫu giáo

Ngạn ngữ phương Tây có câu : “Gieo hành động gặt thói quen, gieo thói quen gặt tính cách” Thói quen được hình thành bằng cách lặp đi lặp lại nhiều lần một số hành động giống nhau trong cùng một điều kiện Những thói quen này được hình thành một cách liên tục thì sẽ tạo thành nét tính cách cho trẻ, và điều đó có nghĩa rằng việc cha mẹ giáo dục như thế nào, tạo điều kiện như thế nào sẽ có ảnh hưởng trực tiếp đến việc tính tự lập của trẻ được phát triển ra sao Ví dụ như cha mẹ thường xuyên yêu cầu trẻ tự làm những việc trẻ

có thể như : tự đi vệ sinh, tự cài cúc áo, tự ăn cơm… sẽ dần hình thành ở trẻ tính độc lập, tự lập rất cao

Giáo dục gia đình thực sự quan trọng với trẻ, bởi ở đó trẻ không chỉ

khuyến khích Đó là động lực để trẻ tự tin vào hành động của mình hơn cũng như tin tưởng vào khả năng của mình hơn Những hành vi và cử chỉ động viên đúng lúc của cha mẹ có ý nghĩa vô cùng lớn đối với trẻ, tạo nên cho trẻ lòng

tự trọng, cũng từ đó xây dựng sự độc lập, tự tin và tự lập Theo L.F.Oxtrôpxcaia “động viên khuyến khích là một trong những phương pháp giáo dục hành vi tốt cho trẻ” [14, tr.69] Thực tế cho thấy, sự động viên, khuyến khích thường được các cha mẹ giáo dục dân chủ sử dụng nhiều hơn so với cha mẹ độc đoán và phó mặc rất nhiều

Cha mẹ có phong cách giáo dục dân chủ mang lại nhiều lợi ích tích cực đối với sự phát triển tính tự lập của trẻ, giúp trẻ có khả năng xã hội hóa cao hơn so với trẻ có cha mẹ không dân chủ

Trái ngược với điều đó, “Trẻ trong những gia đình cha mẹ có phong cách độc đoán có xu hướng thể hiện tốt trong trường học và không bị mắc vào các vấn đề hành vi, nhưng lại nghèo nàn về năng lực xã hội, tự trọng thấp và trầm cảm ở mức độ cao so với trẻ trong gia đình cha mẹ có phong cách dân chủ” và “Trẻ trong các gia đình có phong cách giáo dục tự do thì năng lực xã hội và học tập có nhiều vấn đề hành vi hơn những trẻ trong các gia đình có phong cách giáo dục khác” [dẫn theo 4, tr.36]

Những trẻ có sự lại, tự lập thấp thường xuất hiện ở những trẻ được nuông chiều quá mức, cha mẹ vô cùng bao bọc,trẻ không hoặc ít phải tự làm việc gì, từ những hành động nhỏ nhặt như tự ăn cơm, tự mặc quần áo, đi vệ sinh … trong khi ở lứa tuổi của trẻ hoàn toàn có thể tự làm những việc ấy Từ thói quan chông chờ, lại vào người lớn, khiến trẻ ngày càng thiếu tính tự lập, sáng tạo, thiếu đi sự nỗ lực và có thể trở nên vụng về, thụ động hơn đối với những trẻ tự lập và thường tự thực hiện được hành vi chăm sóc bản thân khác

Qua đó có thể thấy, sự giáo dục của cha mẹ có liên quan chặt chẽ đối

phong cách giáo dục dân chủ sẽ giúp cho tính tự lập của trẻ phát triển tốt hơn so với cha mẹ có phong cách giáo dục độc đoán hay nuông chiều, bao bọc quá mức

- Ảnh hưởng của tính tự lập của trẻ mẫu giáo đến phong cách giáo dục của cha mẹ

Không chỉ phong cách giáo dục của cha mẹ có ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển tính tự lập của trẻ mẫu giáo, mà ngược lại, tính chủ động,

tự lập của trẻ cũng có thể tác động, ảnh hưởng đến phong cách giáo dục của các bậc cha mẹ

Theo Natacha Carina Duarte Sequeira Laotouf : Một số hành vi của cha mẹ có thể bị chịu ảnh hưởng từ hoạt động của trẻ; hành vi của trẻ thì lần lượt bị ảnh hưởng bởi các phản ứng của cha mẹ đối với chúng Nhìn chung, ảnh hưởng của cha mẹ trong việc định hình hành vi của con cái có thể sẽ lớn hơn hơn so với các cách khác [dẫn theo 6, tr.49]

Tính tự lập của trẻ mẫu giáo không chỉ chịu tác động một chiều từ phong cách giáo dục của cha mẹ mà còn có sự tác động ngược trở lại phong cách giáo dục của cha mẹ

Những đứa trẻ với những đặc điểm cá nhân và hình thành tính tự lập từ sớm có thể thay đổi định hướng và chuẩn mực hành vi ở giai đoạn cụ thể mà cha mẹ đặt ra ở đứa trẻ, có thể là giảm nhẹ hoặc gia tăng mức yêu cầu với trẻ

Ví dụ như trường hợp trẻ thể hiện tính tự tập từ sớm, luôn tự ý thức và tự giác, thể hiện tính tự lập ở mức độ cao, sẽ khiến cho cha mẹ có sự tin tưởng, yên tâm hơn đối với trẻ, đồng thời những yêu cầu của họ đối với con mình không còn quá khắt khe, bên cạnh đó, cha mẹ của trẻ cũng có thể trở nên dân chủ và tự do hơn với trẻ hơn là việc áp dụng phong cách giáo dục độc đoán Cũng tương tự như thế, một đứa trẻ thiếu tính tự lập cũng đặt ra cho cha mẹ những mối quan tâm nhất định về phương pháp thay đổi và phát triển tích cực

mẹ quá nuông chiều mà ra, tuy nhiên, khi tính tự lập của trẻ quá thấp có thể đặt ra yêu cầu ngược lại đối với một số bậc cha mẹ đó là sự thay đổi, từ đó họ

có thể nghiêm khắc hơn trong giáo dục con cái, có những cách thức mang tính chất mệnh lệnh, bắt buộc và ngày càng nâng cao yêu cầu đối với trẻ

Phần lớn các bậc cha mẹ đều có mong muốn con cái của họ có tính tự lập cao, vì thế họ có thể áp dụng cách này hay cách khác để hi vọng và áp đặt hành vi tự lập cho con, thực tế là không phải cách nào cũng có hiệu quả Chính vì thế, quan sát vào kết quả thể hiện ở con cái qua từng ngày, phụ huynh có thể xác định mức độ hiệu quả của phương pháp minh áp dụng, từ

đó, điều chỉnh và thay đổi để phù hợp hơn đối với con mình, và giúp ích tốt nhất cho việc giúp con có sự tự lập cao ngay từ sớm

Trong một số trường hợp các bậc cha mẹ chưa có sự xác định đúng hướng và đề cao việc kích thích sự phát triển tính tự lập cho con cái của mình,

mà sự thể hiện tính tự lập của con lại thấp, ảnh hưởng nhiều đến tính cách của con và nó thể hiện trực tiếp trong cuộc sống hằng ngày, thể hiện sự khác biệt với bạn vè cùng lứa tuổi, khi đó, các bậc phụ huynh sẽ nhận thấy việc cần phải điều chỉnh phương thức và phong cách giáo dục con cái của mình, để trẻ

có thể phát triển tích cực hơn, giống như bạn bè cùng lứa tuổi

Như vậy phong cách làm cha mẹ và tính tự lập của trẻ có mối quan hệ hai chiều, tác động và ảnh hưởng ngược trở lại lẫn nhau Nội dung đề tài nghiên cứu của chúng tôi sẽ đi tìm và phân tích mối tương quan giữa phong cách làm cha mẹ và tính tự lập của trẻ mẫu giáo

Về địa điểm khu vực, Hà Đông là khu vực gần trung tâm thành phố, đang ngày càng phát triển mạnh và khá đông dân cư, nơi đây tập trung nhiều trường mầm non cũng như các học sinh mẫu giáo nói chung, học sinh mẫu giáo 5 – 6 tuổi nói riêng

Đối tượng nghiên cứu chính trong đề tài là mối quan hệ giữa phong cách giáo dục của cha mẹ và tính tự lập của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi Chúng tôi

đã tiến hành gặp 10 giáo viên đang dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi và 100 phụ huynh có con trong độ tuổi 5 và 6 tuổi đang theo học tại các lớp mẫu giáo đó Trong nghiên cứu có thu thập một số thông tin về vai trò, trình độ văn hóa và nghề nghiệp của các phụ huynh học sinh

Đối tượng phụ huynh được chúng tôi nghiên cứu có trình độ học vấn từ trung học phổ thông đến sau đại học Trong đó, t lệ phụ huynh có trình độ trung học phổ thông là 19%, t lệ cha mẹ có trình độ đại học khá cao là 63%

và cha mẹ trình độ sau đại học là 18%

Về nghề nghiệp của phụ huynh, có thể thấy, phụ huynh làm việc ở rất nhiều các lĩnh vực khác nhau, từ nội trợ, tự do, đến nhân viên văn phòng, giáo viên, bác sĩ, an ninh nhân dân… Trong đó, chiếm t lệ cao nhất là nhân viên văn phòng và làm việc nhà nước

Chiếm t lệ cao hơn trong số những bậc phụ huynh được nghiên cứu là những người ở vai trò là mẹ (64%) , phụ huynh ở vai trò làm cha chiếm t lệ

thống là vì người vợ - người mẹ thường là người quan tâm, chăm lo và đưa đón con đi học nhiều hơn so với vai trò của người làm cha

Dưới đây là bảng tổng kết một số thông tin chính về phụ huynh của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trên địa bàn quận Hà Đông, Hà Nội

Trung học phổ thông

Đại học Sau đại học

Bảng 2.1 Một số thông tin phụ huynh trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

Qua việc khảo sát một số thông tin về phụ huynh của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi, chúng tôi rút ra một số nhận xét như sau:

- Trình độ văn hóa của các bậc phụ huynh đều từ trung học phổ thông, phần lớn đều tốt nghiệp đại học và trên đại học

- Nghề nghiệp của các bậc phụ huynh rất đa dạng, tuy nhiên đều mang tính ổn định khá cao

- Việc tham gia khảo sát đều có cả những phụ huynh ở vai trò là cha

và làm mẹ

Tóm lại, sau khi xem xét về trình độ, nghề nghiệp và vai trò của các bậc phụ huynh, chúng ta có thể thấy được rằng họ là những người có nhiều điều kiện thuận lợi để chăm sóc và giáo dục con cái

Bên cạnh việc tìm hiểu một số thông tin về các bậc phụ huynh chúng tôi tìm hiểu thêm về thông tin trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi Kết quả thu được ở bảng 3.2 dưới đây:

2.2 Nội dung nghiên cứu

Với mục đích xác định mối quan hệ giữa phong cách giáo dục của cha

mẹ và tính tự lập của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi, luận văn tập trung nghiên cứu một số nội dung cụ thể sau :

- Tìm hiểu những vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài làm cơ sở lý luận cho việc nghiên cứu (các vấn đề lý luận về tính tự lập, tính tự lập của trẻ mẫu giáo; gia đình, phong cách giáo dục của gia đình…)

- Nghiên cứu thực trạng về tính tự lập của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi và phong cách giáo dục của cha mẹ đối với những trẻ mẫu giáo được nghiên cứu

và mối quan hệ của phong cách giáo dục của cha mẹ và tính tự lập của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi

- Đề xuất một số biện pháp tác động vào nhận thức của phụ huynh nhằm giúp họ xây dựng phong cách giáo dục phù hợp với con cái, tạo điều kiện cho trẻ phát huy tính tự lập một cách thuận lợi

2.3 Tiến trình nghiên cứu

Thực hiện đề tài “Mối quan hệ giữa phong cách giáo dục của cha mẹ và tính tự lập của trẻ mẫu giáo”, chúng tôi tiến hành theo 4 giai đoạn như sau :

- Giai đoạn 1 : từ tháng 9 năm 2015 đến tháng 12 năm 2015

Tiến hành xác định vấn đề nghiên cứu và xây dựng đề cương nghiên cứu

- Giai đoạn 2 : Từ tháng 1 năm 2016 đến tháng 6 năm 2016

- Nghiên cứu lý luận : Thu thập, độc, phân tích tài liệu và các vấn đề

lý luận có liên quan, hình thành cơ sở lý luận của đề tài

- Xây dựng mẫu phiếu điều tra bảng hỏi , xin ý kiến giáo viên hướng dẫn về nội dung, tiêu chí đánh giá tính tự lập

- Hoàn thiện mẫu phiếu điều tra và tiến hành phát phiếu điều tra trên địa bàn nghiên cứu

- Giai đoạn 3 : Từ tháng 7 năm 2016 đến tháng 2 năm 2017

Phân tích kết quả nghiên cứu, đưa ra kết luận và những kiến nghị phù hợp

- Giai đoạn 4 : từ tháng 2 đến tháng 5 năm 2017

- Xin ý kiến của giáo viên hướng dẫn, sửa chữa và hoàn thiện đề tài nghiên cứu

- Báo cáo và bảo vệ đề tài nghiên cứu

2.4 Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu được thực hiện với sự vận dụng đa dạng của đầy đủ các phương pháp bao gồm nghiên cứu lý luận và nghiên cứu thực tiễn Cụ thể bao gồm: Nghiên cứu tài liệu, phương pháp quan sát, điều tra bằng bảng hỏi, phỏng vấn sâu, phương pháp thang đo, thống kê toán học Thực hiện đa dạng các phương pháp không chỉ giúp cho kết quả thu được phong phú, cơ sở thực tiễn sâu sắc, mà còn khiến cho các khía cạnh của vấn đề khách quan và rõ ràng hơn