Đổi mới phương pháp quản lí, dạy học để tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thông mới dạy chữ đi đôi với dạy người, xây dựng “Trường học hạnh phúc”, dạy học theo chủ đề, dạy học tích hợp, liên môn... nên rất cần các thầy cô hợp tác cùng nhau biên soạn, cùng nhau xây dựng một kế hoạch dạy học phù hợp, nhất là công tác giáo dục hạnh kiểm cho học sinh. Việc “dạy người” không chỉ phụ thuộc vào từng môn học, từng giáo viên mà nó còn phụ thuộc vào tập thể sư phạm đồng đều về mọi mặt, thống nhất trong nhà trường. Do vậy nếu công tác quản lí, hoạt động của tổ chuyên môn có hiệu quả thì chất lượng về học lực và hạnh kiểm của học sinh sẽ tăng lên góp phần vào thành công chung của nhà trường.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến sở huyện Phú Ninh Tên đề tài sáng kiến: PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÍ, HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ TỰ NHIÊN TRONG CÔNG TÁC “DẠY NGƯỜI” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Năm học: 2017-2018 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: * Ưu điểm: Đất nước ta bước vào thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa với mục tiêu Việt Nam từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp hội nhập với cộng đồng Quốc tế Nhân tố định thắng lợi người, nguồn lực người Việt Nam phát triển số lượng chất lượng sở mặt dân trí nâng cao Việc cần giáo dục phổ thông mà trước hết việc xác định mục tiêu đào tạo: Đó đào tạo người có đủ tài - đủ đức, lực - phẩm chất hình thành tản kiến thức, kỷ đủ chắn - Ngày xưa, ông cha ta đúc kết cách sâu sắc kinh nghiệm giáo dục “Tiên học lễ, hậu học văn”, ngày phương châm “Dạy người, dạy chữ, dạy nghề” thể rõ tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức, Bác Hồ dạy: “Dạy học, phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng gốc quan trọng thiếu đạo đức, người người bình thường sống xã hội khơng phải sống xã hội bình thường, ổn định ” hay “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng Có đức mà khơng có tài làm việc khó” - Trước thực trạng giáo dục thủ tướng phủ vừa ban hành thị số 31/CT-TTg tăng cường giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh sinh viên - Đổi phương pháp quản lí, dạy học để tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thơng dạy chữ đôi với dạy người, xây dựng “Trường học hạnh phúc”, dạy học theo chủ đề, dạy học tích hợp, liên mơn nên cần thầy cô hợp tác biên soạn, xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp, công tác giáo dục hạnh kiểm cho học sinh - Việc “dạy người” không phụ thuộc vào môn học, giáo viên mà cịn phụ thuộc vào tập thể sư phạm đồng mọi mặt, thống nhà trường Do công tác quản lí, hoạt động tổ chun mơn có hiệu chất lượng học lực hạnh kiểm học sinh tăng lên góp phần vào thành công chung nhà trường * Nhược điểm: - Trong thực tế, cịn giáo viên chưa nhận thức tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường điều kiện gia đình xa, nhỏ nên lo cho việc giảng dạy lớp, bồi dưỡng mà chưa tích cực tham gia đóng góp ý kiến trao đổi chuyên môn, rút kinh nghiệm tiết dạy đồng nghiệp hay bàn phương pháp quản lí, giáo dục hạnh kiểm cho học sinh - Chúng ta thường quan niệm việc dạy học sinh làm người nhiệm vụ giáo viên môn như: Giáo dục cơng dân, Văn học, Lịch sử cịn tổ Tự nhiên đa phần thầy cô giảng dạy kiến thức mà quan tâm đến việc “dạy người” - Một số phụ huynh học sinh cịn giao phó cho trường quan tâm đến em đơi lúc bảo vệ, che dấu thiếu sót mà khơng hợp tác với GVCN gây khó khăn cơng tác xử lí học sinh vi phạm -Tình hình học sinh có nhiều biến động học sinh giỏi, gia đình có điều kiện chuyển xuống thành phố Tam Kỳ số địa điểm thuận lợi để học nên chất lượng mũi nhọn chưa đạt hiệu cao Một số em chay lười, chưa có tính tự giác học tập đặc biệt phần lớn học sinh quan tâm đến việc rèn luyện hạnh kiểm -Việc nghĩ học dài ngày không đến trường dịch bệnh Covid-19 làm cho cơng tác quản lí, theo dõi học sinh khó khăn 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: 4.2.1 Đối với vấn đề cần giải vấn đề cũ: - Học sinh có học lực khá, giỏi hạnh kiểm tốt ngày chuyển nhiều đa số học sinh lại học tập mức trung bình đặc biệt tình hình học sinh vi phạm nội quy trường, lớp cịn nhiều - Hành vi nói dối cha mẹ gia tăng theo cấp học, học lên cao số học sinh vi phạm đạo đức tăng lên Hành vi vi phạm phổ biến là: chửi thề, gây gổ, đánh nhau, trốn học, bỏ gian lận thi cử, trộm cắp, thiếu tơn trọng thầy - Tình trạng suy thối đạo đức phận giới trẻ nói chung học sinh nói riêng ngày phổ biến Việc xuống cấp đạo đức, lối sống, gia tăng tệ nạn xã hội tội phạm đáng lo ngại, bạo lực học đường tăng lên tính chất, mức độ ngày nghiêm trọng trước tham gia đánh hội đồng, mâu thuẫn tình cảm đặc biệt thời gian gần tham gia học sinh nữ ngày nhiều - Phương pháp đổi mới, quản lí học sinh số thầy cịn chưa triệt để Hầu hết thầy cô quan tâm đến tiết dạy kiến thức lớp liên quan đến mơn học mà quan tâm đến vấn đề đạo đức học sinh, phận thầy cô thiếu gương mẫu, vi phạm đạo đức lối sống quy định nghề nghiệp nên học sinh không “noi gương” - Tổ Tự nhiên nhà trường có giáo viên tham gia dạy liên trường nên khó khăn cho việc quản lí, điều hành tổ đặc biệt tham gia họp liên quan đến công tác giáo dục hạnh kiểm học sinh 4.2.2 Đối với vấn đề cần giải mới: Xây dựng ổn định đội ngũ, trì đạo hoạt động tổ chuyên môn công việc quan trọng người quản lí, trường thuộc miền núi, vùng đặc biệt khó khăn Tam Lãnh việc trì đội ngũ giáo viên ổn định khó làm để phát huy hết khả chuyên môn, nhiệt huyết thầy cô giáo trẻ lại khó Hoạt động dạy học kiến thức nhân cách, đạo đức học sinh q trình thống khơng thể tách rời có tác dụng hỗ trợ lẫn Điều khẳng định vai trị thầy giáo có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục, học tập học sinh Trước thực trạng kể từ năm học 2017-2018 ngồi việc giảng dạy, quản lí tổ chun mơn thân ln tìm tịi, nghiên cứu giải pháp hữu hiệu để bước khắc phục vấn đề nêu Tập thể tổ chuyên môn Tự nhiên với Hội đồng sư phạm nhà trường làm để xây dựng “Trường học hạnh phúc” mà khơng có bạo lực học đường, khơng có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo, khơng có hành xử xúc phạm danh dự, nhân phẩm, thân thể học sinh, mà nơi thầy cô học sinh vui sống sẻ chia, cảm thông yêu thương Đồng thời, nơi mái nhà chung thầy cô em học sinh 4.2.2a Người thầy phải nêu gương: Trong việc “Dạy người” học sinh khơng trang bị kiến thức mà rèn luyện đạo đức, giá trị đạo đức tính trung thực, tinh thần trách nhiệm, lòng yêu thương giúp người sống tốt đẹp để giáo dục trẻ hiệu quả, nêu gương người lớn, thầy giáo có vai trị đặc biệt quan trọng, nhiệm vụ người thầy nặng khơng dạy kiến thức mà cịn dạy cho em làm người có ích cho xã hội Thế phận nhỏ thầy cô giáo làm hình ảnh mẫu mực người thầy thời gian qua bị xem nhẹ việc điều hành, xử lí học sinh vi phạm gặp khó khăn định Ví dụ: Hiện ngành giáo dục có số thầy vi phạm đạo đức nhà giáo gây bất bình với phụ huynh hoang mang học sinh như: Thầy có quan hệ tình cảm với học trị, bn ma túy, vi phạm quy định dạy thêm học thêm Do với vai trị tổ trưởng chun mơn tơi động viên, nhắc nhở thầy cô tổ phấn đấu, nổ lực bên cạnh việc lưu tâm truyền thụ kiến thức, kỹ năng, thái độ cho học sinh, trọng giáo dục cảm xúc cho em Mọi xúc cảm riêng biệt, cá tính sáng tạo em tôn trọng, không bị áp đặt cách máy móc, rập khn theo phương cách giáo dục xưa cũ lỗi thời, lạc hậu Do vấn đề tiên để thành cơng tính nêu gương, người thầy phải thật gương mẫu, có lối sống lành mạnh, khơng suy thối đạo đức, khơng vi phạm đạo đức nhà giáo có điều ảnh hưởng trực tiếp đến nhân cách học sinh quan niệm người “Trọng thầy đạo đức thầy, Phục thầy kiến thức thầy, Q mến thầy lịng độ lượng thầy” nên tăng cường công tác đạo giáo dục tư tưởng đến giáo viên tổ thông qua họp chi bộ, họp Hội đồng sư phạm, họp tổ chuyên môn để thật “Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo” để học sinh noi theo 4.2.2b Phân công chuyên môn, giáo viên chủ nhiệm vai trò trách nhiệm thành viên tổ: Đây việc làm quan trọng nói định đến thành bại tổ, làm để phân công lao động hợp lý, người việc? Nếu trả lời câu hỏi coi bước đầu thành cơng Mặt khác nói đến vai trị nhà trường việc dạy học sinh làm người, trước tiên phải đề cập đến vai trị người thầy người học ln lấy người thầy làm mẫu - Căn vào biên chế lớp học trường khối lớp, lực chun mơn, khiếu, lịng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm thành viên tình hình thực tế, tổ trưởng chuyên môn họp tổ cho thành viên tổ đăng ký lớp dạy, lớp chủ nhiệm, công tác bồi dưỡng sở dân chủ, cơng bằng, hợp lý Sau đó, phân cơng trách nhiệm cho thành viên để từ thầy giáo có điều kiện phát huy mạnh góp ý để khắc phục điểm yếu người Đồng thời vào kết lực công tác giáo viên năm học trước để từ điều chỉnh chun mơn theo năm học cho hợp lí - Trong lần họp ngồi việc bàn công tác giảng dạy chuyên môn dành nhiều thời gian tìm giải pháp cho cơng tác giáo dục hạnh kiểm học sinh vấn đề mà trước quan tâm Đa phần giáo viên cho việc giáo dục đạo đức vấn đề giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách, phụ huynh học sinh đặc biệt tổ Tự nhiên mơn Tốn, Vật lí, Hóa học kiến thức nhiều nên giáo viên thường tập trung vào giảng dạy mà quan tâm đến vấn đề khác Nhưng lần họp tổ trao đổi qua trang mạng masenger tổ Tự nhiên thân tổ trưởng, tổ phó thường xuyên đưa giải pháp giáo dục kĩ sống, hướng xử lí học sinh vi phạm nội quy để giảm công việc, áp lực cho giáo viên chủ nhiệm Ví dụ: Lồng ghép giáo dục học sinh: Mơn Tốn (định lí Pytago) dạy học sinh ứng dụng thực tế việc nhận biết góc vng mà khơng cần thước eke, mơn Vật lí (Mạng điện nhà) hình thành kĩ bắt điện, phòng chống tai nạn thương tâm điện, mơn Hóa học (tính chất hóa học Axit) học sinh dễ dàng nhận biết chất độc hại, dễ cháy nổ để từ phịng tránh, mơn Sinh học (Tuổi dạy thì) giáo dục kĩ sống, tâm lí lứa tuổi cho học sinh tình cảm nam nữ 4.2.2c Xây dựng tập thể tổ chun mơn đồn kết, thống mặt tiến công tác dạy học xử lí học sinh vi phạm: Trong xu đổi phương pháp dạy học nay, dạy học theo chủ đề tích hợp, dạy kĩ sống, vận dụng kiến thức liên môn theo hướng nghiên cứu học yêu cầu cấp thiết thầy phải hợp tác, góp ý, xây dựng nội dung dạy coi “sản phẩm” chung tổ địi hỏi phải có tập thể tốt mọi mặt tiến công tác, không nên coi việc người này, người Ví dụ: Trong tiết dạy mơn Tốn giáo viên mơn nắm thơng tin kết thúc buổi học có nhóm học sinh nữ lớp số em nhà trường chuẩn bị tham gia đánh giáo viên chủ nhiệm ngày hơm khơng có trường, thay báo tin cho GVCN thầy giáo mơn xử lí, ngăn ngừa để tránh tình trạng đáng tiết xảy Trong cơng tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực phải đảm bảo thống ảnh hưởng giáo dục học sinh Kết công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THCS phụ thuộc lớn vào nhân cách thầy cô giáo Lời dạy thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu không thay ảnh hưởng trực tiếp nhân cách người thầy với học sinh Bác Hồ dạy “Giáo viên phải ý tài, đức, tài văn hóa chun mơn, đức trị Muốn cho học sinh có đức giáo viên phải có đức… Cho nên thầy giáo, giáo phải gương mẫu, trẻ con” Do thầy cô cần phải tuân thủ quy định quan, đơn vị, địa phương nơi cư trú đặc biệt tác phong lối sống, đạo đức nhà giáo, dạy thêm học thêm Ví dụ: Khi nhắc đến học sinh bỏ học trước thường tập trung nguyên nhân thân học sinh quan tâm nguyên nhân đến từ gia đình, số thầy cô vi phạm phong mỹ tục, đạo đức nhà giáo đối xử không mực với học sinh, ép điểm khơng học thêm làm cho học sinh ức chế khơng dám đến lớp Từ tổ chuyên môn cần động viên, nhắc nhở thành viên biết lắng nghe, phân tích dư luận quần chúng, phụ huynh học sinh để giải kịp thời mâu thuẫn, thắc mắc, tạo hòa hợp thống gắn bó thành viên tổ, kịp thời khắc phục, điều chỉnh thiếu sót, khuyết điểm mình, tuyên truyền để mọi người thấy mối quan hệ cá nhân với tập thể quan trọng, nhiều thành viên tổ tốt tạo thành tập thể vững mạnh ngược lại tập thể vững mạnh tạo điều kiện tiến cá nhân Thành tích cá nhân tổ tạo nên thành tích tổ 4.2.2d Giáo dục phẩm chất đạo đức học sinh thông qua hoạt động thực tiễn trải nghiệm sáng tạo: Để hoàn thành nhiệm vụ nhà trường đào tạo giáo dục đạo đức, nhân cách học sinh trở thành người có đủ tài, đủ đức để xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, giáo dục khơng đơn trang bị cho học sinh kiến thức mà phải gắn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động thực tiễn sống, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, thay đổi cách dạy từ hình thức lý thuyết khơ khan hơ hào hiệu việc học từ sống thực tiễn, khơng q trọng vào khía cạnh học thuật mà trọng vào tính thực tiễn Những nội dung xoay quanh vấn đề xã hội mang tính thời sự, có tác động trực tiếp đến đời sống đạo đức học sinh như: sử dụng bia rượu, thuốc lá, tình dục, bạo lực học đường Trước thường quan tâm đến dạy thiên lí thuyết có thực hành mức độ áp dụng lí thuyết “Học đơi với hành” chưa nâng tầm lên trải nghiệm, sáng tạo với phương châm “Nói cho tơi nghe tơi qn, cho tơi tham gia hiểu” nên tham gia thực tế mang lại giá trị hiệu Ví dụ: - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường: Thông thường trước thầy cô GVCN thường bàn với hội phụ huynh chung tiền thuê nhân viên làm thay học sinh dọn vệ sinh lớp học hay sân trường vơ tình làm giảm tính tự giác, ý thức bảo vệ môi trường chưa thấy “Lao động vinh quang” nhận vấn đề nên tổ chun mơn với nhà trường đạo không thu tiền dọn vệ sinh mà để học sinh tự làm - Giáo dục truyền thống “Uống nước nhớ nguồn” tri ân anh hùng liệt sĩ: Học sinh đăng kí chăm sóc, dọn vệ sinh khu di tích lịch sử An Lâu, nghĩa trang liệt sĩ xã Tam Lãnh, báo hiếu mẹ Việt Nam anh hùng gia đình sách, gia đình thương binh, liệt sĩ - Giáo dục học sinh hưởng hứng phong trào trường học thân thiện học sinh tích cực: Tổ chức hoạt động “ Ngày hội trò chơi dân gian đêm hội khúc ca đồng giao” giúp học sinh quay kí ức thời thơ ấu vơ tư, hồn nhiên, sáng qua đẩy mạnh ngăn ngừa, đấu tranh phòng chống tệ nạn xã hội xâm nhập học đường - Giáo dục tinh thần đoàn kết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau: Các em biết chia sẻ giúp đỡ mọi người theo tinh thần “là lành đùm rách”, khơng vơ cảm trước khó khăn người khác, tổ chuyên môn với Liên đội tổ chức hoạt động thể lịng “tương thân tương ái” ni heo đất nhà giúp bạn vượt khó, ủng hộ quyên góp đồng bào bị lũ lụt, phong trào “ Chiếc áo mùa xuân”, tiết kiệm chi tiêu để hỗ trợ mua bảo hiểm y tế cho bạn sinh nghèo liên đội - Giáo dục học sinh tìm hiểu truyền thống nhà trường, lịch sử địa phương, truyền thống quê hương, đất nước: Chương trình “Học kì quân đội”, tuyên truyền, kể chuyện, sinh hoạt ngày kỉ niệm dân tộc qua chủ đề: Ngày Nhà Giáo Việt Nam 20/11, thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 22/12, thành lập Đảng 3/2, quốc tế phụ nữ 8/3, ngày giải phóng miền nam thống đất nước 30/4 quốc tế Lao động 01/5, kể chuyện Bác Hồ…tổ chức cho học sinh tham quan di tích lịch sử như: Nhà lưu niệm cụ Huỳnh Thúc Kháng (Tiên Phước), nhà thờ cụ Phan Châu Trinh (Tam Lộc), đình Chiên Đàn (Tam Đàn), mẹ Việt Nam anh hùng mẹ Thứ (thành phố Tam Kỳ) Qua hoạt động trên, em thật có cảm nhận sâu sắc lòng tự hào dân tộc, với hình thức vừa chơi vừa học em có dịp ơn lại kiến thức lịch sử cách sinh động, biết giá trị truyền thống dân tộc, đồng thời qua hoạt động em thể khiếu thân cách tự nhiên 4.2.2e Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lí, giáo dục học sinh: Chúng ta sống thời đại 4.0 nơi mà công nghệ thông tin phát triễn mạnh mẽ ảnh hưởng đến đời sống người Đối với em học sinh đối tượng tiếp cận nhanh nên muốn quản lí học sinh cần phải tăng cường ứng dụng CNTT Hiện nhà trường quản lí, thơng tin chiều trang edu.vn để PHHS nắm rõ tình hình học tập rèn luyện em họ, trước số thầy cô GVCN sử dụng chưa hết chức năng, chưa khoa học nên hiệu chưa cao Ví dụ: - Nội dung chủ yếu mà GVCN nhắn tin tình hình học sinh vi phạm nội quy nhà trường, nghỉ học, tham gia đánh nhận thơng tin đa phần bố mẹ la rầy, quát tháo làm cho học sinh bị ức chế chí số học sinh xóa tin nhắn trước bố mẹ đọc làm cho hiệu giáo dục không cao Thay vào ta đưa nhiều tin hữu ích mang tính động viên ví dụ lịch học, điểm tốt, tun dương, hoạt động ngoại khóa - Ngồi trang điều hành chung trường tổ chuyên môn Tự nhiên thành lập nhóm kín mạng Facebook để thơng báo thơng tin mang tính cấp thiết đến thành viên tổ, khuyến khích GVCN thành lập nhóm riêng học sinh lớp chủ nhiệm ( lớp làm tốt 9/2; 7/2; 6/2 ) để dễ dàng thơng tin, quản lí học sinh thời gian không đến trường hiệu giai đoạn nghỉ học dài hạn Covid-19 Các thầy thường chia lên nhóm hình ảnh, học hữu ích mang tính giáo dục “dạy người”hoặc tương tác trực tiếp với học sinh để nắm rõ tâm tư, nguyện vọng em từ đưa giải pháp, biện pháp hỗ trợ, giáo dục hợp lí 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp - Để thực mục tiêu“dạy người” điều quan trọng phải xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện, trị tư tưởng, trí tuệ, đạo đức, lối sống thể chất Quán triệt thực tất mơn, hoạt động ngoại khóa, hướng nghiệp, sinh hoạt, chào cờ Thực tế cho thấy giáo dục đạo đức thông qua môn học: Giáo dục công dân, Văn học, số quy định, quy tắc phương pháp giáo huấn, dạy bảo khơng đạt mong muốn dạy học sinh nên người - Hiện cịn số thầy, giáo chưa thực gương đạo đức, lối sống, chậm đổi mới, chưa phù hợp thực tiễn, xem nhẹ việc dạy người, mà chủ yếu tập trung dạy chữ, chạy theo bệnh thành tích thi cử, điểm số Ðể đáp ứng yêu cầu giáo dục mới, giáo viên cần bồi dưỡng, trau dồi trình độ nghiệp vụ sư phạm để tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động khám phá, phân tích, khai thác thơng tin, xử lý tình huống, việc, vấn đề, tượng thực tế sống, gần gũi với học sinh để học có sức hấp dẫn, nhẹ nhàng, hiệu - Phương pháp giáo dục hạnh kiểm khơng phụ thuộc vào đối tượng mà cịn phụ thuộc vào lực, trình độ, kinh nghiệm lịng, ý chí tâm nhà sư phạm Vì cần lựa chọn phương pháp giáo dục cách linh hoạt, sáng tạo, phương pháp xuyên suốt trình giáo dục học sinh trường tôn trọng, tin tưởng học sinh tạo động lực để học sinh rèn luyện, phấn đấu, hoàn thiện nhân cách - Thầy kiên trì chấp nhận mặt yếu học sinh, khích lệ em tiến bộ, tăng cường giáo dục kỹ sống, giá trị sống thông qua nhiều hoạt động nhằm khơi dậy phần "thiện" em Phối hợp đồng GVCN, GVBM, tổng phụ trách với ban hoạt động ngồi lên lớp cơng tác rèn luyện hạnh kiểm học sinh - Cần phải đảm bảo điều kiện như: chế độ sách ưu việt giáo dục, việc tích hợp lồng ghép chương trình đào tạo phù hợp, người thầy gương sáng đạo đức nhân cách Học sinh thân thiện, chủ động tích cực, sở vật chất trang bị đầy đủ đáp ứng nhu cầu học tập thời đại - Các cấp, ngành cần quan tâm mức, tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội đặc biệt trách nhiệm, vai trị gia đình giáo dục, chia sẻ, động viên 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: 4.4.1 Nắm vững tâm lí lứa tuổi học sinh THCS đặc điểm hoàn cảnh cá nhân em: Tâm lý lứa tuổi em cấp Trung học sở phức tạp, em trưởng thành hình thức suy nghĩ em chưa trưởng thành, cần định hướng thầy cơ, nhiều em cần có người lắng nghe cha mẹ không thường xuyên nhà nên em cảm thấy đơn độc cần người chia sẻ Hơn điều kiện gia đình học sinh địa phương miền núi Tam Lãnh đa phần khó khăn nên cần có phương pháp giáo dục thích hợp, không nên đối xử sư phạm đồng loạt với mọi học sinh Ví dụ:Trong thời điểm khó khăn dịch bệnh Covid-19 giáo dục đạo thực “Tạm dừng đến trường, không ngừng học tập” chuyển qua học trực tuyến ti vi, internet thống kê số học sinh tham gia học (chưa 20%) nhiều thầy cô chủ nhiệm, môn cho hiệu không cao thực tế thân tìm hiểu khơng phải em không tham gia học mà điều kiện kinh tế gia đình khó khăn đa phần học sinh khơng có máy tính có khơng có mạng internet ( mà phương tiện cần thiết để học trực tuyến) tổ Tự nhiên đạo GVCN khuyến khích học sinh học theo nhóm, theo tổ (tại nhà bạn có máy tính kết nối internet) GVBM gởi tài liệu gmail, photo tài liệu cho học sinh nhờ mà số lượng học sinh tham gia học trực tuyến tăng lên rõ rệt 4.4.2 Tôn trọng nguyện vọng, nhân cách học sinh đồng thời đề yêu cầu ngày cao học sinh: Thể lòng tin học sinh yếu tố tinh thần có sức mạnh động viên em không ngừng vươn lên rèn luyện hành vi đạo đức, học sinh tiến đạo đức cần kịp thời có yêu cầu để thúc đẩy em vươn lên cao Ví dụ: Khi hỏi nguyên nhân học sinh thường xuyên vi phạm như: bỏ giờ, vô lễ với thầy cô, tham gia đánh với bạn bè em kể cha mẹ em thường xuyên mắng chửi em khơng có lời nói êm dịu nói chuyện với em Do khả tiếp cận kiến thức em không bạn nên nguyện vọng sau học xong THCS em chọn ngành nghề phù hợp để tiếp tục theo học nguyện vọng đáng gặp phản đối liệt mẹ mẹ em cho cần phải tiếp tục học lên THPT, đại học Sau trao đổi với mẹ bạn cần phải tôn trọng định em yêu cầu cao thay học nghề tự vào trường nghề vừa học nghề vừa học kiến thức để trường có lúc chứng chỉ, sau học liên thơng lên cao đẳng, đại học nhờ mà em có y thức học tập hơn, tình hình vi phạm đạo đức giảm hẳn 4.4.3 Phát huy ưu điểm sở mà khắc phục khuyết điểm: Học sinh THCS thích khen, thích thầy cơ, bạn bè, cha mẹ biết đến mặt tốt, ưu điểm, thành tích Nếu q nhấn mạnh khuyết điểm học sinh, nêu xấu, chưa tốt đạo đức dễ đẩy em vào tình trạng chán nản, thiếu tự tin, thiếu sức vươn lên Để thực việc đòi hỏi người thầy phải trân trọng mặt tốt, thành tích học sinh dù thành tích nhỏ, dùng gương tốt học sinh trường gương người tốt việc tốt khác để giáo dục em Ví dụ: Trong buổi ngoại khóa phịng chống đuối nước, tai nạn thương tâm tắm ao hồ, sông suối thầy giáo hướng dẫn em Hằng đùa giỡn, gây trật tự thầy giáo gọi đứng lên thay kiểm điểm thầy đưa câu hỏi dễ để Hằng trả lời đồng thời không quên tuyên dương trước trường bạn Hằng vừa đạt giải nhì cấp huyện mơn bơi lội từ bạn nhận khuyết điểm mà tập trung nghe hướng dẫn 4.4.4 Giáo dục tính tự giác học sinh: Giáo dục đạo đức cách thuyết phục phát huy tính tự giác học sinh, cưỡng ép, mệnh lệnh, dọa nạt, biến học sinh thành đứa trẻ thụ động, sợ sệt, rụt rè Nguyên tắc địi hỏi người thầy phải kiên trì, nhẫn nại, phải có tình thương học sinh cách sâu sắc, làm qua loa làm cho xong việc Ví dụ: GVCN phân cơng tổ trực nhật hàng ngày, trực khơng tốt phạt trực tiếp thêm tuần ( mà thực tế em hoàn thành tốt nhiệm vụ bạn khác thiếu ý thức vứt rát bừa bãi) làm cho học sinh bị ức chế, không phục nảy sinh tiêu cực, thay vào nên thuyết phục để em cịn lại lớp tự giác thực giữ gìn vệ sinh chung lớp học hiệu cao 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: Tình trạng suy thối đạo đức phận giới trẻ nói chung học sinh nói riêng thời gian qua không vấn đề riêng ngành giáo dục mà hệ thống trị xã hội, Đảng ta nhận định “Tình trạng suy thối, xuống cấp đạo đức, lối sống, gia tăng tệ nạn xã hội tội phạm đáng lo ngại, giới trẻ” Giới trẻ đóng vai trị quan trọng cơng xây dựng phát triển đất nước quốc gia lực lượng đảm bảo cho phát triển bền vững Vì sáng kiến công tác “dạy người” không lĩnh vực giáo dục mà có khả áp dụng gia đình học sinh, tổ chức xã hội Ví dụ: a/ Đối với gia đình: Có thể thấy xã hội ngày nay, vấn đề giáo dục đạo đức cho bị xao nhãng không quan tâm tầm, mức nó, việc nhìn lại thực trạng giáo dục đạo đức đến lúc cha mẹ phải quan tâm hơn, có trách nhiệm việc giáo dục đừng để rộ lên video, trường hợp bị bạo lực học đường vào muộn Đạo đức học sinh trở nên yếu năm qua xuất phát từ nhiều nguyên nhân, cần phải khắc phục trách nhiệm gia đình Nếu giải ngun nhân khác khơng trở thành q khó khăn phức tạp Cụ thể gia đình nhà trường giáo dục để đủ khả làm chủ đồng nghĩa với việc em có khả “miễn nhiễm” với tác động bên ngồi b/ Đối với tổ chức trị xã hội ( mặt trận đoàn thể địa phương, ban nhân dân thôn ): Cần trọng xây dựng mối quan hệ phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, ban nhân dân thơn, hội khuyến học, cơng an khu vực quyền địa phương nơi trường đóng Tuyên truyền, giáo dục học đạo đức xoay quanh vấn đề xã hội mang tính thời sự, có tác động trực tiếp đến đời sống đạo đức giới trẻ như: nghiện game, cướp giật tài sản, tình cảm nam nữ, bạo lực học đường…Tạo mọi điều kiện để giáo dục toàn diện học sinh từ trẻ thơ lúc trưởng thành phải đảm bảo đạt yếu tố: đức (đạo đức, ngoan, lễ phép, thân thiện, hịa nhã), trí (kiến thức, trí tuệ, hiểu biết), thể (sức khỏe, thể dục - thể thao, khiếu), mĩ (quan niệm đẹp) văn (con người hoàn thiện nhân cách thể người có văn hóa) Tham mưu đưa công tác giáo dục đạo đức học sinh vào tiêu chí xây dựng, bình chọn như:“Gia đình văn hóa”, “Tộc họ văn hố - Ơng bà mẫu mực, cháu thảo hiền” Những thông tin cần bảo mật: Khơng Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Trong hoạt động giáo dục tập trung vào giảng dạy kiến thức làm cho em mệt mỏi sau thời gian học tập khơng có hoạt động vui chơi mang tính chất giáo dục dễ bị chịu ảnh hưởng xấu từ điều khơng hay ngồi xã hội như: game, cờ bạc, hút chích, tụ tập làm việc xấu từ áp dụng sáng kiến học sinh phấn khởi qua em trình bày suy nghĩ cách tự nhiên lắng nghe, định hướng thầy cô, em dường cởi mở hơn, đồng thời qua thầy hiểu hoàn cảnh em, tạo mối quan hệ gần gũi thầy trò - Khi áp dụng sáng kiến chất lượng mặt giáo dục học lực hạnh kiểm cải thiện rõ rệt, học sinh có tinh thần học tập đặc biệt năm gần khơng có học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình 10 - Trong tập thể tổ chuyên môn, tập thể lớp, chi đội có tổ chức tốt, có đồn kết trí sức mạnh dư luận tích cực góp phần lớn vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh Những phẩm chất tốt đẹp tinh thần tập thể, tính tổ chức kỷ luật, tình đồng chí tình bạn, tinh thần hợp tác giúp đỡ lẫn nhau, tính khiêm tốn học hỏi mọi người giáo dục tập thể hình thành - Áp dụng sáng kiến thầy cô tổ Tự nhiên “Kịp thời, xác, cơng bằng, trình tự quy định” lấy giáo dục làm chính, khắc phục xu hướng xử lý phát sai trái kỷ luật mà không dành thời gian để định hướng, uốn nắn, giúp học sinh tự giác thực Đồng thời giữ nghiêm kỷ luật, phát huy ưu điểm, bồi dưỡng nhân tố tích cực để khắc phục thiếu sót nhân tố tiêu cực Tuy nhiên có lúc cần phải kiên xử lý kỷ luật, hình thức thích hợp: Cảnh cáo cờ, đình học tập …điều mà nhà giáo dục khơng muốn cần thiết để đảm bảo tính nghiêm khắc kỷ cương nhà trường, pháp luật, xã hội người vi phạm Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Qua nghiên cứu đề tài Đổi quản lí, hoạt động tổ chuyên môn Tự nhiên công tác “dạy người” năm thân tự rút số kinh nghiệm quý báu làm sở để bổ sung cho năm sau Đến bước đầu hoàn chỉnh đề tài áp dụng thực tế hiệu quả, nhà trường đánh giá cao Chất lượng chuyên môn tổ giữ vững, buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề nghiêm túc, hiệu Hình thức phương pháp quản lí tổ chuyên môn, chất lượng mũi nhọn đại trà đạt năm sau cao năm trước đặc biệt chất lượng hạnh kiểm học sinh tăng lên đáng kể góp phần hồn thành tốt nhiệm vụ năm học nhà trường Cụ thể sau: Chất lượng giáo dục Số lượng TT Năm học Ghi Học lực Hạnh kiểm GVCN (TB trở lên) (Khá trở lên) 2017-2018 91,3% 95,4% 2018-2019 91,6% 100% 2019-2020 92,2% 100% Thời điểm HK I - Việc áp dụng phương pháp chất lượng giảng dạy rèn luyện học sinh tăng lên Trong năm học gần kề tình hình học sinh bỏ học, vi phạm đạo đức giảm rõ rệt, khơng có học sinh vi phạm bạo lực học đường như: Tham gia đánh theo kiểu hội đồng quay Video đưa lên mạng xã hội, quán triệt, quản lí tốt việc học sinh sử dụng mạng internet tạo dư luận đắn nhà trường xã hội, để “ủng hộ tốt, phê phán xấu” - Chất lượng lớp chủ nhiệm giáo viên tổ Tự nhiên dẫn đầu phong trào thi đua Liên đội tiêu biểu như: Lớp 8/2 ( năm học 20172018), Lớp 6/1 ( năm học 2018-2019), Lớp 9/2 ( năm học 2019-2020) 11 - Các thầy cô tổ có tinh thần đồn kết, thống nhất, ln nhận hồn thành tốt mọi nhiệm vụ giao Khơng có trường hợp giáo viên vi phạm pháp luật, đạo đức nhà giáo, dạy thêm học thêm - Tổ Tự nhiên năm liền đạt danh hiệu Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ góp phần vào thành cơng chung nhà trường đạt năm liền tập thể Lao động tiên tiến - Bên cạnh việc dạy chữ thầy cô tăng cường cho học sinh tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thơng mới, dạy học tích hợp, lồng ghép giáo dục kĩ sống, giá trị sống để em “Học cho rộng, hỏi cho kĩ; nghĩ cho cẩn thận” - Tổ chuyên môn nắm bắt thông tin thường xuyên, liên tục theo định kỳ hay đột xuất, qua nhiều kênh thông tin Đoàn niên, Liên đội, giáo viên chủ nhiệm để đánh giá đúng, kịp thời biểu dương, khen thưởng khuyến khích học sinh phấn đấu vươn lên qua ngăn chặn, phê bình sai trái, vi phạm; thúc đẩy tự giác thực nhiệm vụ làm cho thầy cô em thật “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” Nơi nhận: - Như kính gửi; - Lưu: TĐ-KT 12 ... theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Qua nghiên cứu đề tài Đổi quản lí, hoạt động tổ chuyên môn Tự nhiên công tác “dạy người” năm thân tự rút số kinh... tộc, đồng thời qua hoạt động em thể khiếu thân cách tự nhiên 4.2.2e Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lí, giáo dục học sinh: Chúng ta sống thời đại 4.0 nơi mà công nghệ thông... bàn phương pháp quản lí, giáo dục hạnh kiểm cho học sinh - Chúng ta thường quan niệm việc dạy học sinh làm người nhiệm vụ giáo viên môn như: Giáo dục công dân, Văn học, Lịch sử cịn tổ Tự nhiên