BÀI THI MÔN TÂM LÝ HỌC THỂ DỤC THỂ THAO

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÀI THI MÔN : TÂM LÝ HỌC THỂ DỤC THỂ THAO GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN : NGƯỜI THỰC HIỆN : LỚP : TS PHẠM MINH QUYỀN TRẦN XUÂN DŨNG CAO HỌC TP Hồ Chí Minh, Tháng / 2019 ĐỀ BÀI Câu 1: Hãy tiến hành thử nghiệm test trắc nghiệm tâm lý sau đây: Test đo khí chất cho vận động viên test Đo tốc độ xử lý thông tin Câu 2: Cùng phân tích thảo luận vấn đề tâm lý: Nảy sinh học đường Nảy sinh mối quan hệ làng xóm BÀI LÀM Câu 1: I Test đo khí chất - Khí chất thuộc tính tâm lý hoc phước tạp cá nhân, biểu cường độ, tốc độ, nhịp độ hoạt động tâm lý thể sắc thái hành vi, cử chỉ, cách nói cá nhân - Khí chất chia làm kiểu: + Linh hoạt (hăng hái) + Trầm (bình thản ) + Nóng + Lạnh (ưu tư) - Chúng ta có 57 câu hỏi trả lời với chúng ta tích dấu + – trước câu quan điểm 57 câu hỏi : Bạn có thường xuyên bị lôi vào ấn tượng mẻ tìm nguồn cảm xúc mạnh mẽ để giải buồn làm cho phấn chấn lên khơng? Bạn có thường xuyên cảm thấy cần có người tâm đầu ý hợp để động viên an ủi khơng? Bạn ln người vơ tư, không bận tâm đến chuyện nhỏ nhặt phải không? Bạn cảm thấy thường khó khăn phải từ bỏ nhu cầu hay sở thích phải khơng? Bạn có thường cân nhắc, suy tính trước hành động khơng? Có phải hứa điều gì, bạn có ln giữ lời hứa khơng? Bạn người thường xuyên thay đổi tâm trạng: lúc vui, lúc buồn phải khơng? 10 Bạn có thường nói năng, hành động cách bộc phát, vội vàng thiếu suy nghĩ thấu đáo khơng? 11 Có bạn cảm thấy người bất hạnh mà khơng có ngun nhân rõ rang khơng ? 12 Bạn người lúng túng, ấp úng, mà sẵn sàng đối đáp với nhận xét hay bất chấp tất để tranh cãi đến ? 13 Bạn có cảm thấy rụt rè, ngại ngùng phải bắt chuyện với người khác giới dễ mến chưa quen biết hay khơng? 14 Thỉnh thoảng bạn có nóng, tức giận phải khơng? 15 Bạn có hành động cách bồng bột, nông hay không ? 16 Bạn có thường ân hận nói hay làm việc lẽ khơng nên nói hay làm hay khơng ? 17 Bạn thích đọc sách trị chuyện với người khác phải khơng ? 18 Ban phật ý khơng ? 19 Bạn có thích thường xun có mặt nhóm, hội bạn khơng ? 20 Bạn thường có ý nghĩ mà muốn giấu không cho người khác biết phải không ? 21 Đơi bạn người đầy nhiệt tình với cơng việc, có lúc hồn tồn chán chường, uể oải phải khơng ? 22 Bạn có thích “thà bạn bạn thân” khơng ? 23 Bạn có hay mơ ước hay khơng ? 24 Lúc người ta quát bạn bạn quát lại phải khơng ? 25 Bạn có cảm thấy day dứt mắc sai lầm không ? 26 Bạn có cho tất thói quen tốt hợp với mong muốn hay khơng ? 27 Bạn có khả làm chủ tình cảm hồn tồn vui vẻ buổi họp mặt phải khơng ? 28 Bạn có cho người nhạy cảm dễ hưng phấn khơng ? 29 Những người xung quanh có nhận xét bạn người vui vẻ, hoạt bát không ? 30 Sau làm xong cơng việc quan trọng đó, bạn có cảm thấy lẽ làm việc cách tốt khơng ? 31 Trong đám đông bạn thường im lặng phải không ? 32 33 Đôi bạn hay thêu dệt chuyện phải khơng? Bạn thường khơng ngủ có ý nghĩ lộn xộn đầu không? 34 Nếu bạn muốn biết điều tìm sách khơng thích hỏi người khác phải khơng ? 35 Có bạn hồi hộp khơng? 36 Bạn có thích cơng việc địi hỏi ý thường xun khơng ? 37 Ban có hay run sợ khơng? 38 Nếu khơng kiểm tra bạn có chịu mua vé xe bt khơng ? 39 Bạn có thấy khó chịu sống tập thể mà người hay giễu cợt khơng? 40 Bạn có hay bực tức khơng ? 41 Bạn có thích cơng việc phải làm gấp khơng ? 42 Bạn có hay hồi hộp trước kiện quan trọng diễn không ? 43 Bạn người đứng ung dung thong thả phải khơng ? 44 Bạn có hay đến chỗ làm, chỗ hẹn muộn không ? 45 Bạn có thường gặp ác mộng khơng ? 46 Có bạn người thích trị chuyện đến mức khơng bỏ lỡ hội nói chuyện với người khơng quen biết khơng ? 47 Có nỗi đau làm bạn lo lắng không ? 48 Bạn có cảm thấy bất hạnh thời gian dài không tiếp xúc rộng rãi với người khơng ? 49 Bạn gọi người dễ xúc động,dễ phản ứng không ? 50 Trong số người quen, có bạn khơng ưa thích cách cơng khai khơng ? 51 Bạn có cho người hồn tồn tự tin khơng ? 52 Bạn phật ý người lỗi lầm cơng viêc thiếu sót riêng tư khơng ? 53 Bạn cho khó có niềm vui buổi liên hoan phải không ? 54 Cảm giác thua người khác có làm cho bạn khó chịu khơng ? 55 Bạn có phải người có khả làm cho nhóm bạn buồn chán trở nên sôi nổi,vui vẻ không? 56 Bạn thường vội vã nói điều mà chưa hiểu kĩ phải khơng ? 57 Bạn có lo lắng cho sức khoẻ khơng ? 58 Bạn người thích trêu chọc người khác phải khơng? 59 Ban có bị ngủ khơng ? Cho đ cho câu có dấu giống bảng sau,khơng giống khơng cho điểm: Mục A : Dấu(+) : 6,24,36 Dấu( - ): 12,18,30,42,48,54 Mục B: Dấu (+): 1,3,8,10,13,17,22,25,27,39,44,46,49,53,56 Dấu (-) : 5,15,20,29,32,34,37,41,51 Mục C: dấu (+) 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 55, 57 Ví dụ câu 6(-),12(-),18(-), 24(-),30(-) 36(-) 42(-) 48(-) 54(-) (câu khơng với thân) tổng điểm mục A 6đ Kết quả:Mục A : Dưới khơng nói làm gì, có nghĩa bạn khơng trung thực với thân Đây mục kiểm tra tính trung thực thân Mục B :Hướng nội < -12 đ > Hướng ngoại Mục C :Phản ứng chậm < -12 đ -> Phản ứng nhanh Ngoại+nhanh= khí chất Nóng Ngoại+ chậm= khí chất Linh Hoạt Nội +nhanh=Khí chất Trầm Nội + chậm= khí chất Lạnh - Một số đặc điểm loại khí chất a.Kiểu linh hoạt (mạnh, cân bằng, linh hoạt) Cấu tạo thần kinh: Ức chế cao, hưng phấn cao Nhịp độ thần kinh nhanh, không cân ức chế (buồn) hưng phấn (vui), lúc tải, lúc hữu, thay đổi nhanh, thất thường Biểu bên ngồi: nói to, nói nhiều, nói mạnh, hành động mạnh mẽ, hay cáu gắt, hay biểu lộ cảm xúc ngoài, cởi mở, vồ vập, bạo dạn, chủ động, nhiệt tình với người Tuy nhiên hay nóng nên hay dễ làm lòng người khác Nhận thức việc nhanh Về vấn đề tình cảm yêu ghét rõ ràng, thường sống thiên tình cảm, hay để tình cảm lấn át lí trí Khả thích nghi với môi trường cao Ưu điểm nhịêt tình, thẳng thắn bộc trực, đốn, dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm Thường người đầu hoạt động chung Đặc biệt có khả lôi người khác Tuy nhiên lại hay vội vàng hấp tấp, nóng nảy, khơng có khả tự kìm chế, lại bảo thủ, hiếu thắng, khơng kiên trì Khi rơi vào hồn cảnh khó khăn thường khơng tự chủ thân Nhưng lại người không để bụng Phù hợp với công việc chứa nhiều mâu thuẫn mẻ b.Kiểu trầm (mạnh, cần bằng, không linh hoạt) Hưng phấn, ức chế mức độ bình thường Phản ứng, nhịp độ thần kinh chậm, không linh hoạt Kiẻu người nói, nói Hành vi chậm chạp, khơng bộc lộ cảm xúc bên ngồi, khơ khan Là người khó gần, khó làm quen, khó biết tâm trạng họ Mối quan hệ họ hẹp họ khơng thích quan hệ rộng Khó thích nghi với mơi trường sống Ưu điểm họ chắn, cẩn thận, điềm đạm, làm việc có kế hoạch, biết cân nhắc trước hành động, làm chủ tình vơ kiên định Nên khả tiếp thu lại chậm, ngun tắc, cứng nhắc, đơi máy móc làm thời không cần thiết Hiệu công việc phụ thuộc vào thời gian gắn bó với cơng việc đó-càng lâu hiệu Phù hợp với cơng việc đơn điệu,có thể địi hỏi bảo mật kín đáo: bảo vệ ,tổ chức ,thanh tra điều tra c.Kiểu nóng (mạnh, không cân bằng) Phản ứng, nhịp độ thần kinh mạnh, mềm dẻo Tính cân ức chế hưng phấn cao Đặc biệt nói nhiều, nhanh Hoạt động nhanh nhẹn, hoạt bát Quan hệ vui vẻ dễ gần, có tài ngoại giao nên quan hệ rộng không sâu sắc Tư duy, nhận thức nhanh, sáng kiến, nhiều mưu mẹo, hay vội vàng hấp tấp Có khả thích nghi với mơi trường hoàn cảnh, tư tưởng dễ thay đổi Đây laọi người linh hoạt sống Về tình cảm người dễ phát sinh tình cảm đa phần không bền lâu, dễ thay đổi Lạc quan yêu đời, nhanh nhẹn, có tài ngoại giao nhiều sáng kiến, có khả tổ chức Nhưng nhược điểm lại vội vàng hấp tấp, lập trường không vững vàng, hay chủ quan Làm việc nhanh chất lượng không cao Phù hợp với công việc phải thay đổi ấn tượng thường xuyên, hiệu công việc lại phù thuộc vào hứng thú công việc Càng phải làm nhiều việc lúc tốt Phù hợp với công việc ngoại giao hay Maketing d.Kiểu ưu tư (thần kinh suy yếu) Hưng phấn lẫn ức chế thấp, ức chế trội Có hệ thần kinh nhạy cảm, nhịp độ phản ứng thần kinh chậm, nói, tiếng nói nhẹ nhàng, yếu ớt Hành động thiếu tính bạo dạn, rụt rè, nhút nhát Nhận thức chậm, chắc, có khiếu riêng Khơng thích đám đơng, khơng thích ồn Thiên sống nội tâm, khơng thích quan hệ rộng Rất chu đáo, làm lịng người khác Về vấn đề tính cảm: kín đáo, sâu sắc, chung thuỷ Rất khó thích nghi với mơi trường hồn cảnh mới, sợ thay đổi Ưu điểm loại người có tính tự giác cao, kiên trì cơng việc, làm việc cẩn thận, chu đáo Nhưng hay lo nghĩ, dễ bị tổn thương, hay chịu tác động môi trường, không chịu sức ép công việc Công việc thích hợp nghiên cứu - Chúng ta cho vận động ven tiến hành làm 57 câu hỏi phân loại xem vận động viên thuộc loại khí chất để có biện pháp can thiệp tâm lý kịp thời cho vận động viên dật thành tích ca - Tốc độ xử lý thơng tin vận động viên biểu lộ đặc tính khả vận động trí tuệ người điều kiện thời gian lượng tín hiệu lớn cần điều chỉnh trả lời xác Năng lực tâm lý đặc biệt vận động viên môn đối kháng cá nhân mơn bóng bao gồm phần thu nhận thông tin xử lý thông tin Một yếu tố quan trọng việc định hướng nhanh xác ý phát triển cao Do đó, phương pháp nghiên cứu tốc độ thu nhận xử lý thông tin dựa phương pháp nghiên cứu lực ý Tác giả trắc nghiệm nhà tâm lí học Xơ Viết A.Genkin, B.Medvedep M.Sek(1961) Thiết bị thử nghiệm: in vòng tròn Landont đồng hồ bấm giây 8 Điều kiện để tiến hành thử nghiệm: Thử nghiệm tiến hành lượt (xeri) lượt vị trí khác Trong thử nghiệm yêu cầu người thử nghiệm sốt tất vịng có đoạn cắt lúc 12 hướng thứ vòng trịn có đoạn cắt hướng thứ Người thử nghiệm sốt gạch dịng từ trái sang phải sau ghi lại tổng số lề bên phải kết thúc công việc hướng thứ người thử nghiệm phải thông báo cho người làm thí ngiệm để biết ghi lại thời gian, sau phải nhanh chóng chuyển hướng thứ tiếp tục tìm vịng trịn có đoạn cắt Yêu cầu làm nhanh xác tốt Người làm thử nghiệm bấm đồng hồ ghi lại thời gian lượt vào bên lề test người thử nghiệm Đánh giá kết : Tốc độ thu nhận xử lý thơng tin tính theo cơng thức: S= Trong đó: - S: Tốc độ thu nhận xử lý thông tin n: Số lỗi bỏ sót t: Thời gian hồn thành test tính giây N: 660( tổng số vịng trịn bảng) Nếu S cao hiệu suất thu nhận xử lý thông tin lớn Theo quan điểm lý thuyết thơng tin, tính lỗi vịng trịn bỏ sót, khơng tính vịng trịn gạch sai Chúng ta tiến hành test đưa đánh giá cụ thể cho cá vận động viên có khả xử lý thơng tin tốt lựa chọn cho thi đấu phù hợp vị trí phù hợp 9 II Test đo tốc độ xử lý thông tin - Phương pháp nghiên cứu tốc độ thu nhận xử lý thông tin Tốc độ xử lý thông tin biểu lộ đặc tính khả tâm lý vận động trí tuệ người, điều kiện thời gian lượng tín hiệu lớn cần điều chỉnh trả lời xác Năng lực tâm lý đặc biệt quan vận động viên môn đối kháng cá nhân vận động viên mơn bóng, bao gồm thành phần Thu nhận đầy đủ thông tin xử lý thơng tin Một yếu tố quan trọng việc định hướng nhanh xác ý phát triển cao Do phương pháp nghiên cứu phát triển tốc độ thu nhận xử lý thông tin dựa phương pháp nghiên cứu lực ý Các nhà tâm lý học xô viết A.Genkin, B.Medvedep M.sek (1961) nghiên cứu đưa trắc nghiệm sau Thiết bị thử nghiệm: in vòng tròn Landont đồng hồ bấm giây Thử nghiệm tiến hành lượt, lượt vị trí khác có đoạn cắt vị trí khác Trong thử nghiệm yêu cầu người thử nghiệm sốt tất vịng trịn có đoạn cắt lúc 12 hướng thứ đoạn cách hướng thứ Người thử nghiểm sốt gạch dịng từ trái sang phải, sau ghi lại tổng số lề bên phải Khi kết thúc công việc hướng thứ nhất, người thử nghiệm phải thông báo cho người làm thí nghiệm biết để ghi lại thời gian, sau phải nhanh chóng chuyển hướng thứ tiếp tục tìm vịng trịn có đoạn cắt Yêu cầu người làm thử nghiệm làm nhanh, xác tốt Người làm thử nghiệm bấm đồng hồ ghi lại thời gian lươt vào bên lề test Đánh giá kết quả: Tốc độ thu nhận xử lý thông tin tính theo cơng thức: S= 0.5436 N − 2.807n t S: Tốc độ thu nhận xử lý thơng tin n: Số lỗi bỏ xót t: Thời gian hồn thành test tính giây N = 660 (tổng số vòng tròn bảng) 10 Nếu S cao hiệu xuất thu nhận xử lý thơng tin lớn Theo quan điểm lý thuyết thông tin, lỗi vịng trịn bỏ xót, khơng tính vòng gạch sai 11 12 - Phương pháp đánh giá khả phối hợp vận động Test: “40 điểm theo vịng trịn” Sự chuyển động hợp lý xác phụ thuộc vào phối hợp vận động, tố chất quan trọng loại hình vận động người Test ” bốn mươi điểm theo vòng tròn” giáo sư tiến sĩ V.Nêcơraxốp (Liên Xô) sử dụng để đánh giá khả phối hợp vận động vận động viên Phương tiện điều kiện để tiến hành: Trước mắt nghiệm thể vịng trịn (đường kính cm) chia làm khoảng (hình) Bắt đầu từ khoảng thứ trở đi, nghiệm thể phải chấm vào khoảng điểm phải làm thật nhanh Các nghiệm thể thử vài lần tăng nhịp điệu lên mức tối đa Khi có hiệu lệnh “bắt đầu” nghiệm thể phải chấm thật nhanh vào khoảng, khoảng thiết phải có chấm Nếu thiếu chấm trừ điểm Nếu chấm nằm vạch (cũng bị tính lỗi) phải trừ điểm Về mặt tốc độ: thực xong công việc với thời gian 10 giây không bị trừ điểm Từ 10 giây trở lên giây bị trừ điểm Ví dụ: Sau thực xong 40 chấm thời gian 16 giây bạn bị trừ 12 điểm mặt tốc độ Đánh giá kết quả: 40 điểm, khoảng có đủ chấm thời gian không 10 giây Nếu bạn bị lỗi điểm chuyển động, thiếu xác thời gian quy định lấy tổng 40 điểm trừ Từ 38 điểm trở lên - Khả phối hợp vận động tốt Từ 33 - 37 điểm - Khả phối hợp vận động tốt Từ 26 - 32 điểm - Khả phối hợp vận động trung bình Từ 18 - 25 điểm - Khả phối hợp vận động trung bình Từ 10 - 17 điểm - Khả phối hợp vận động thấp 13 Kết thử nghiệm phụ thuộc vào trạng thái khả làm việc người thay đổi Vì tiến hành test vài lần ngày phải thực cách có hệ thống Đây phương pháp giúp nghiệm thể nghiên cứu tốt khả mà cịn đánh giá tác dụng ảnh hưởng tập luyện thể thao biện pháp chuyên môn nhằm hồi phục khả làm việc tới trạng thái họ 14 PHƯƠNG PHÁP ĐÁNH GIÁ KHẢ NĂNG PHỐI HỢP VẬN ĐỘNG TEST: “40 ĐIỂM THEO VÒNG TRÒN” Kết thực test: Trong thời gian 9s chấm đủ 40 chấm, có chấm nằm vạch Tổng cộng 35 điểm: Khả phối hợp vận động tốt 15 Câu 2: - Tâm lý nảy sinh học đường chuyên ngành tâm lý học ứng dụng nhằm thực cơng tác phát sớm, phịng ngừa can thiệp cho trẻ em, thiếu niên lĩnh vực nhận thức, học tập, hành vi, cảm xúc xã hội mơi trường học đường gia đình cộng đồng, đồng thời tham gia nghiên cứu, xây dựng, phát triển lượng giá cuả chương trình - Tâm lý học đường xuất từ nhứng năm đầu kỷ 20 nhiều nguyên nhân khác lên tốc độ chất lượng việc đưa tâm lý học đường vào phục vụ sở giáo dục không phát triển liên tục mong muốn nhiên giới, giúp đỡ tâm lý học nhân cách người điều khơng cịn gây nghi ngờ thời đại xảy xung đột va chạm, thay đổi xả hội diễn nhanh chóng, vai trị tâm lý học ứng dụng giúp người thích nghi với đổi thay xã hội, tìm cách thức phương tiện để bảo vệ tiềm nhân cách, đảm bảo cho hoạt động sống thân bảo vệ sức khỏe tinh thần cho người Trong trường học hoạt động trợ giúp tâm lý hương tới đối tượng học sinh, giáo viên phụ huynh Tâm lý học triển khai hình thức hỗ trợ giáo viên cán quản lý, cha mẹ học sinh việc vận dụng kiến thức tâm lý học để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, để dự phịng từ ngăn chặn diễn biến khơng lành mạnh sức khỏe tinh thần học sinh: trực tiếp tìm hiểu can thiệp sớm vói trường hợp chớm có dấu hiệu rối nhiễu cầu nối hỗ trợ cha mẹ học sinh chuyển học sinh đến sở chuyên biệt cần thiết, cung cấp thông tin hướng nghiệp tư vấn cho học sinh Với vái trò nêu hoạt động trợ giúp tâm lý trường học tập trung vào nội dung: phòng ngừa, phát sớm can thiệp: Cấp độ 1: Các hoạt động dịch vụ phổ biến, tác động đến tất số lượng lớn HS trường học Các dịch vụ cấp độ mang tính chất phịng ngừa làm lành mạnh hóa mơi trường trường học để giảm thiểu 16 vấn đề khó khăn HS gặp phải Nếu chuyên viên tâm lý, GV nhà trường làm tốt hoạt động có tính chất phịng ngừa cấp độ giúp giảm bớt thách thức khó khăn phải thực hoạt động hỗ trợ cấp độ cao Cấp độ 2: Cung cấp dịch vụ phát sớm Ở cấp độ này, dịch vụ hướng tới HS mà dịch vụ phổ biến có tính phịng ngừa khơng gây ảnh hưởng cách tích cực; em cần can thiệp (tham vấn/trị liệu trực tiếp) Những HS có khó khăn học tập thành thấp, thiếu khả tập trung ý, thiếu động học tập; có vấn đề liên quan đến thái độ cư xử, hành vi khơng thích hợp Cấp độ 3: Là cấp độ hoạt động hỗ trợ tâm lý chuyên sâu Dịch vụ cấp độ tập trung vào HS có nhu cầu cần thiết phải có can thiệp chuyên sâu Nhóm gồm HS có vấn đề khó khăn nghiêm trọng sức khỏe tâm thần có hành vi mức bắt nạt, công, phá hoại người tài sản nhà trường Những HS hưởng biện pháp can thiệp trường chuyên viên tâm lý, GV PH chuyển trị liệu sở lâm sàng trường trường hợp cần thiết Tâm lý học nảy sinh mối quan hệ làng xóm làng xóm ln nảy sinh mối quan hệ phức tạp từ kéo theo diễn biến tâm lý đa dạng phức tạp: Nhưng lại nhóm là: + Mối quan hệ với người hàng xóm tuổi + Mối quan hệ với người ngang tuổi + Mối quan hệ với người tuổi Những người sống gần có xu hướng liên kết chặt chẽ với Sản phẩm lối liên kết khái niệm LÀNG, XÓM Việc tổ chức nơng thơn theo địa bàn cư trú bước thứ hai lịch sử phát triển làng xã Việt Nam: Khi công xã thị tộc tan rã chuyển thành cơng xã nơng thơn thành viên làng khơng gắn bó với quan hệ máu mủ mà cịn gắn bó quan hệ sản xuất Tuy nhiên, quan hệ sản xuất Việt Nam khác hẳn phương Tây 17 Ở phương Tây, gia đình sống gần có quan hệ với nhau, họ sống theo kiểu trang trại, quan hệ lỏng lẻo, phần nhiều mang tính chất xã giao K Marx nhận xét cách dí dỏm nơng thơn phương Tây “cái bao tải khoai tây” (mà gia đình củ khoai tây!) Ở Việt Nam khác: + Thứ nhất, để đối phó với môi trường tự nhiên, đáp ứng nhu cầu cần đông người nghề trồng lúa nước mang tính thời vụ, người dân Việt Nam truyền thống không cần đẻ nhiều mà cịn làm đổi cơng cho + Thứ hai, để đối phó với mơi trường xã hội (nạn trộm cướp…), làng phải hợp sức có hiệu Chính mà người Việt Nam liên kết với chặt chẽ tới mức bán anh em xa, mua láng giềng gần Nguyên tắc bổ sung cho nguyên tắc Một giọt máu đáo ao nước lã: Người Việt Nam thiếu anh em họ hàng, đồng thời thiếu bà hàng xóm Cách tổ chức nơng thơn theo địa bàn cư trú dựa quan hệ hàng ngang, theo khơng gian Nó nguồn gốc tính dân chủ, lẽ muốn giúp đỡ nhau, muốn có quan hệ lâu dài phải tơn trọng, bình đẳng với Đó hình thức dân chủ sơ khai, dân chủ làng mạc; lịch sử, dân chủ nông nghiệp có trước dân chủ tư sản phương Tây Tính dân chủ bình đẳng kéo theo mặt trái thói dựa dẫm, ỷ lại thói đố kị Tam lý dần biến đổi theo mối quan hệ làm nhiều bị theo mối quan hệ xã hội ... trường học hoạt động trợ giúp tâm lý hương tới đối tượng học sinh, giáo viên phụ huynh Tâm lý học triển khai hình thức hỗ trợ giáo viên cán quản lý, cha mẹ học sinh việc vận dụng kiến thức tâm lý học. .. động tốt 15 Câu 2: - Tâm lý nảy sinh học đường chuyên ngành tâm lý học ứng dụng nhằm thực cơng tác phát sớm, phịng ngừa can thi? ??p cho trẻ em, thi? ??u niên lĩnh vực nhận thức, học tập, hành vi, cảm... nguyên nhân khác lên tốc độ chất lượng việc đưa tâm lý học đường vào phục vụ sở giáo dục không phát triển liên tục mong muốn nhiên giới, giúp đỡ tâm lý học nhân cách người điều khơng cịn gây nghi