Xây dựng bài thực hành địa lý 11 trung học phổ thông theo định hướng phát triển năng lực

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN VĂN VŨ XÂY DỰNG BÀI THỰC HÀNH ĐỊA LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học môn Địa lý Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS ĐẬU THỊ HÒA Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Kiên Giang, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Vũ ii LỜI CẢM ƠN Được giúp đỡ quý thầy, giáo dành cho thân q trình học tập, nghiên cứu Trường Đại học Sư phạm - Huế, trưởng thành học tập rèn luyện chuyên môn, nghiệp vụ kỹ sống Xin gửi lời cảm ơn chân thành lời chúc sức khỏe đến cô giáo PGS.TS Đậu Thị Hịa, người tận tình bảo, nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu thực đề tài Chân thành cảm ơn quý thầy, cô giáo Khoa Địa lý trường Đại học Sư phạm - Huế, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu vừa qua Tôi xin gửi lời cảm ơn tới: - Đại học Huế, Trường Đại học Sư phạm, Phòng Đào tạo sau đại học Trường Đại học Sư phạm - Huế - Ban Giám Hiệu, thầy, cô giáo dạy thực nghiệm, học sinh thân mến trường: Trung học phổ thông Giồng Riềng, Trung học phổ thông Long Thạnh, Trung học phổ thơng Thạnh Lộc, Trung học phổ thơng Hịa Hưng thuộc địa bàn tỉnh Kiên Giang tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm đề tài Cuối cùng, xin kính chúc q thầy, giáo, ban lãnh đạo sức khỏe, thành công Kiên Giang, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Vũ iii MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .5 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH VẼ DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU .7 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 10 Lịch sử nghiên cứu đề tài 11 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 12 Phƣơng pháp nghiên cứu đề tài 13 Điểm đề tài 14 CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG BÀI THỰC HÀNH ĐỊA LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC 15 1.1 Các khái niệm .15 1.1.1 Bài thực hành địa lí 15 1.1.2 Dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 16 1.1.2.1 Khái niệm lực 16 1.1.2.2 Đặc điểm lực [11] .17 1.1.2.3 Cấu trúc lực 17 1.1.2.4 Năng lực học sinh 19 1.1.2.5 Quá trình hình thành lực 20 1.1.2.6 Các lực học sinh THPT 21 1.1.2.7 Các lực chuyên biệt mơn Địa lí 22 1.1.3.8 Mối quan hệ lực với kiến thức, kĩ năng, thái độ 25 1.2 Vai trò thực hành (BTH) Địa lí phát triển lực học sinh 26 1.2.1 Bài thực hành giúp học sinh nắm kiến thức sâu sắc, bền vững 26 1.2.2 Bài thực hành phƣơng tiện giáo dục tốt .26 1.2.3 Bài thực hành có khả phát triển trí tuệ, tình cảm học sinh .26 1.3 Chƣơng trình sách giáo khoa địa lí 11 [21] .26 1.3.1 Mục tiêu 26 1.3.1.1 Về kiến thức: HS nắm vững kiến thức phổ thông, về: 26 1.3.1.2 Về kĩ năng: Củng cố tiếp tục phát triển kĩ năng: 27 1.3.1.3 Về thái độ: Giáo dục học sinh: 27 1.3.2 Cấu trúc chƣơng trình sách giáo khoa Địa lí 11 27 1.4 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp 11 trung học phổ thơng [10] .29 1.4.1 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp 11 29 1.4.2 Đặc điểm nhận thức học sinh lớp 11 29 1.4.2.1 Đặc điểm hoạt động học tập học sinh .29 1.4.2.2 Đặc điểm phát triển trí tuệ học sinh 30 1.5 Thực trạng thực hành địa lí 11 THPT việc xây dựng thực hành theo định hƣớng phát triển lực học sinh 31 1.5.1 Mục đích điều tra .31 1.5.2 Nội dung điều tra .31 1.5.3 Tổ chức điều tra .31 1.5.4 Kết điều tra 32 1.5.4.1.Thực trạng việc dạy học thực hành theo định hƣớng lực mơn địa lí 11 trƣờng THPT 32 1.5.4.2.Thực trạng nhận thức việc dạy học thực hành mơn Địa lí 11 theo định hƣớng lực GV HS trƣờng THPT 33 1.5.5 Những thuận lợi khó khăn việc xây dựng dạy học thực hành theo định hƣớng lực mơn địa lí 11 THPT .36 1.5.5.1 Thuận lợi 36 1.5.5.2 Khó khăn 37 1.5.5.3 Nguyên nhân .37 CHƢƠNG XÂY DỰNG VÀ DẠY HỌC BÀI THỰC HÀNH TRONG MƠN ĐỊA LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 39 2.1 Nguyên tắc việc xây dựng thực hành địa lí 11 THPT theo định hƣớng phát triển lực học sinh 39 2.1.1 Phải bám sát chuẩn kiến thức, kĩ mơn Địa lí trƣờng THPT 39 2.1.2 Phải đảm bảo tính vừa sức phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh 39 2.1.3 Phải đảm bảo tính đa dạng, linh hoạt .40 2.1.4 Phải đảm bảo tính cập nhật 40 2.1.5 Đảm bảo tính giáo dục .40 2.1.6 Đảm bảo tính phát triển 41 2.2 Quy trình xây dựng thực hành 41 2.2.1 ác định mục tiêu thực hành 41 2.2.2 Xác định nội dung thể loại qua thực hành theo định hƣớng phát triển lực học sinh dạy học địa lí 11 trung học phổ thơng 42 2.2.3 Soạn thảo thực hành 42 2.2.4 Tổ chức thực thực hành .42 2.2.5 Kiểm tra, đánh giá kết thực thực hành 43 2.3 Hệ thống thực hành đƣợc xây dựng dạy học địa lí 11 43 2.3.1 Các thực hành phần (Khái quát kinh tế - xã hội giới) 43 2.3.2 Các thực hành phần (Địa lí khu vực quốc gia) 50 2.4 Định hƣớng sử dụng bài thực hành theo định hƣớng phát triển lực học sinh dạy học địa lí 11 trung học phổ thông .69 2.4.1 Định hƣớng chung 69 2.4.2 Định hƣớng sử dụng cụ thể 70 2.4.2.1 Định hƣớng sử dụng BTH trình học tập học sinh 70 2.4.2.2 Định hƣớng sử dụng BTH kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 71 2.5 Phƣơng pháp dạy học thực hành theo định hƣớng phát triển lực học sinh dạy học địa lí 11 trung học phổ thông .73 2.5.1 Phƣơng pháp dạy học 73 2.5.2 Giáo án thực hành để thực nghiệm sƣ phạm 75 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 82 3.1 Mục tiêu thực nghiệm .82 3.2 Nội dung thực nghiệm 82 3.3 Tổ chức thực nghiệm 82 3.3.1 Chọn lớp thực nghiệm .82 3.3.2 Phƣơng pháp thực nghiệm .83 3.3.3 Tiến hành thực nghiệm 83 3.4 Kết thực nghiệm 84 3.4.1 Kết định lƣợng 84 3.4.1.1 Phân tích kết trƣớc thực nghiệm 84 3.4.1.2 Phân tích kết sau thực nghiệm 88 3.4.3 Kết định tính .93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Hạn chế đề tài 95 Kiến nghị .95 Hƣớng mở rộng đề tài 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt BTH ĐC Viết đầy đủ Bài thực hành Đối chứng ĐMPPDH Đổi phƣơng pháp dạy học GV Giáo viên HS Học sinh KN Kĩ NXB RLKN SGK TN THPT Nhà xuất Rèn luyện kĩ Sách giáo khoa Thực nghiệm Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, HÌNH VẼ Sơ đồ 1.1 Mơ hình phát triển lực .21 Biểu đồ 2.1 Biểu đồ thể tỉ trọng tổng sản phẩm nƣớc nƣớc thu nhập cao so với giới năm 2010 năm 2015 45 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ thích hợp thể tỉ lệ tăng trƣởng tổng sản phẩm nƣớc, bình quân thu nhập theo đầu ngƣời Nhật Bản giai đoạn 2000 – 2010 59 Biểu đồ 3.1 So sánh điểm kiểm tra lớp TN1 ĐC1 trƣớc TN 85 Biểu đồ 3.2 So sánh điểm kiểm tra lớp TN2 ĐC2 trƣớc TN 85 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ so sánh điểm kiểm tra lớp TN3 ĐC3 trƣớc TN 85 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ so sánh điểm kiểm tra lớp TN4 ĐC4 trƣớc TN 85 Biểu đồ 3.5 Biểu đồ tổng hợp so sánh kết điểm kiểm tra trƣớc TN4 trƣờng THPT 86 Biểu đồ 3.6 Biểu đồ so sánh điểm kiểm tra lớp TN1 ĐC1 sau TN 90 Biểu đồ 3.7 Biểu đồ so sánh điểm kiểm tra lớp TN2 ĐC2 sau TN 90 Biểu đồ 3.8 Biểu đồ so sánh điểm kiểm tra lớp TN3 ĐC3 sau TN 90 Biểu đồ 3.9 Biểu đồ so sánh điểm kiểm tra lớp TN4 ĐC4 sau TN 90 Biểu đồ 3.10 Tổng hợp so sánh kết điểm kiểm tra TN trƣờng THPT 90 Đồ thị 3.1: Đồ thị phân phối tần suất tích lũy trƣớc thực nghiệm 87 Đồ thị 3.2: Đồ thị phân phối tần suất tích lũy sau thực nghiệm 91 Hình 2.1 Lƣợc đồ địa hình khống sản LB Nga 56 Hình 2.2 Lƣợc đồ địa hình, khống sản sơng hồ châu Á 63 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Bảng mô tả lực chuyên biệt mơn Địa lí 22 Bảng 1.2 Bảng thống kê số trƣờng, số GV, HS tham gia điều tra thực trạng 31 Bảng 1.3 Thực trạng việc dạy học thực hành theo định hƣớng lực mơn địa lí 11 trƣờng THPT .32 Bảng 1.4 Nhận thức việc dạy học thực hành mơn Địa lí 11 theo định hƣớng lực GV HS trƣờng THPT 33 Bảng 1.5 Hình thức tổ chức dạy học với thực hành theo định hƣớng lực mơn địa lí 11 trung học phổ thông 34 Bảng 1.6 Nhận định GV khả sử dụng kĩ địa lí 35 Bảng 2.1 Tổng sản phẩm nƣớc (GDP) theo giá hành giới nƣớc thu nhập cao năm 2010 năm 2015 .43 Bảng 2.2 Bảng dân số giới tỉ suất gia tăng dân số giới nhóm nƣớc .46 Bảng 2.3 Tỉ trọng dân số nhóm nƣớc .47 Bảng 2.4 Giá trị xuất nhập cƣờng quốc thƣơng mại giới – năm 2004 53 Bảng 2.5 Tăng trƣởng GDP GDP/ngƣời Nhật Bản giai đoạn 2000 - 2010 58 Bảng 2.6 Lao động có việc làm phân theo ngành kinh tế Trung Quốc giai đoạn 2010 - 2015 60 Bảng 2.7 Cơ cấu lao động phân theo khu vực kinh tế .68 Bảng 2.8 Mô tả mức yêu cầu cần đạt thực hành để đánh giá lực học sinh chủ đề nhật 72 Bảng 2.9 Giá trị sản xuất nông nghiệp phân theo ngành kinh tế Việt Nam năm 2010 năm 2015 .81 Bảng 3.1 Danh sách trƣờng, GV, lớp tham gia thực nghiệm sƣ phạm 82 Bảng 3.2 Phân phối tần suất điểm kiểm tra trƣớc thực nghiệm lớp ĐC lớp TN .84 Bảng 3.3 Phân phối tần suất tổng hợp điểm kiểm tra trƣớc TN lớp ĐC chứng TN 84 Bảng 3.4 Tổng hợp điểm trung bình độ lệnh chuẩn lớp TN ĐC .86 14 Phạm Thị Sen (Chủ biên), Nguyễn Hải Châu, Nguyễn Thị Minh Phƣơng (2009), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ mơn Địa lí lớp 11, NXB Giáo dục, Hà Nội 15 Tổng cục thống kê (2013), Niên giám thống kê Việt Nam, N B Thống kê, Hà Nội 16 Tổng cục thống kê (2016), Niên giám thống kê Việt Nam, N B Thống kê, Hà Nội 17 Ông Thị Đan Thanh (2013), Địa lí kinh tế - xã hội Thế giới, N B Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 18 Đỗ Hƣơng Trà (2015), Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh – Quyển – Khoa học tự nhiên, N B Đại học sƣ phạm, Hà Nội 19 Lê Công Triêm, Nguyễn Đức Vũ (2004), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 20 Lê Thông (Tổng chủ biên) (2007), Sách giáo viên Địa lí 11, N B giáo dục, Hà nội 21 Lê Thông (Tổng chủ biên) (2007), Sách giáo khoa Địa lí 11, N B giáo dục, Hà Nội 22 Thái Duy Tuyên (1992), Một số vấn đề đại lý luận dạy học, Viện KHGD Việt nam, Hà Nội 23 Nguyễn Đức Vũ (2006), Phương pháp dạy học Địa lí trường phổ thơng, N B Thuận Hóa, Huế 24 Nguyễn Đức Vũ (2007), Hướng dẫn tự học Địa lí, N B giáo dục, Hà nội 25 Nguyễn Đức Vũ (2013), Phân tích BSL, vẽ biểu đồ, lược đồ Việt Nam, Đọc Atlat Địa lí, N B giáo dục, Hà nội 26 Nguyễn Đức Vũ (2013), Phương pháp nghiên cứu Khoa học giáo mơn Địa lí, Bộ Giáo dục Đào tạo, Ngân hang phát triển Á Châu 27 Nguyễn Đức Vũ (2014), Một số vấn đề đổi dạy học môn Địa lí theo định hướng năng, tài liệu bồi dƣỡng giáo viên tỉnh Kon Tum 2014, Trƣờng ĐHSP Huế, Huế 98 28 Nguyễn Đức Vũ (2015), Nâng cao lực vận dụng giải vấn đề thực tiễn dạy học mơn Địa lí THPT, N B Đại học Huế, Huế 29 www.google.com 30 Bùi Thị Hải Yến (2013), Địa lí kinh tế - xã hội Châu Á, N B Giáo dục, Hà Nội 99 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO GIÁO VIÊN) Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY MƠN ĐỊA LÍ VỀ TÌNH HÌNH ÂY DỰNG VÀ DẠY HỌC BÀI THỰC HÀNH TRONG MƠN ĐỊA LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC A Phần giới thiệu : - Họ tên giáo viên:…………………………………………………… - Thâm niên công tác:…………………………………………………… - Nơi công tác :…………………….…………………………….……… - Huyện:…………………………Tỉnh (Thành phố):………………… B Phần nội dung Để có thơng tin khách quan làm sở cho việc phân tích, đánh giá thực trạng đề giải pháp phù hợp, có hiệu việc xây dựng dạy học thực hành mơn địa lí 11 trung học phổ thông theo định hƣớng lực, chúng tơi kính mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến quý Thầy (Cô) qua việc trả lời câu hỏi hỏi dƣới in quý thầy (cô) đánh dấu vào ý kiến mà Thầy (Cô) chọn theo mức độ, mức 1: hồn tồn khơng đồng ý, mức 2: không đồng ý, mức 3: đồng ý, mức 4: hồn tồn đồng ý Xin cảm ơn q Thầy (Cơ) dành thời gian cho phiếu điều tra T Mức độ Các ý kiến T I Thực trạng nay, thầy (cô) xây dựng dạy học thực hành mơn địa lí 11 trung học phổ thông theo định hƣớng lực hay chƣa? Chƣa thực Đang thực nhƣng chƣa hiệu Đang thực bƣớc có hiệu Đã thực hiệu P1 II Nhận thức thầy (cô) việc xây dựng dạy học thực hành theo định hƣớng lực mơn địa lí 11 trung học phổ thơng Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Hồn tồn khơng cần thiết III Hình thức tổ chức dạy học với thực hành theo định hƣớng lực mơn địa lí 11 trung học phổ thông mà thầy (cô) sử dụng Cá nhân 10 Theo nhóm nhỏ 11 Theo nhóm lớn 12 Tồn lớp IV Nhận định thầy (cơ) khả sử dụng kĩ địa lí qua thực hành theo định hƣớng lực học sinh lớp 11 THPT 13 Tốt 14 Khá 15 Trung bình 16 Yếu – V Trong tr nh x y dựng dạy học BTH mơn địa lí 11 THPT theo định hướng lực học sinh, thầy (cơ) gặp thuận lợi khó khăn g ? Thuận lợi: Khó khăn: P2 VI Qu thầy (cơ) có đề xu t g để n ng cao hiệu việc x y dựng dạy học BTH mơn địa lí 11 THPT theo định hướng lực nói ri ng? Một lần chúng tơi chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến quý Thầy (Cô) Chúc quý Thầy (Cô) thành công nghiệp giáo dục! .……………, ngày……tháng……năm 2018 (Kí ghi rõ họ tên) P3 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (DÀNH CHO HỌC SINH) Ý KIẾN CỦA HỌC SINH GIẢNG DẠY MƠN ĐỊA LÍ VỀ TÌNH HÌNH ÂY DỰNG VÀ DẠY HỌC BÀI THỰC HÀNH TRONG MÔN ĐỊA LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Để có thơng tin khách quan làm sở cho việc phân tích, đánh giá thực trạng đề giải pháp phù hợp, có hiệu việc xây dựng dạy học thực hành mơn địa lí 11 trung học phổ thông theo định hƣớng lực, chúng tơi kính mong nhận đƣợc đóng góp ý kiến em qua việc trả lời câu hỏi dƣới in mời em đánh dấu vào ý kiến mà em chọn theo mức độ, mức 1: hồn tồn khơng đồng ý, mức 2: khơng đồng ý, mức 3: đồng ý, mức 4: hoàn toàn đồng ý Xin cảm ơn em dành thời gian cho phiếu điều tra T Mức độ Các ý kiến T I Thực trạng thực hành mơn địa lí 11 trung học phổ thông theo định hƣớng lực mà em học Chƣa thực Đang thực nhƣng chƣa hiệu Đang thực bƣớc có hiệu Đã thực hiệu II Nhận thức em việc học thực hành theo định hƣớng lực môn địa lí 11 trung học phổ thơng Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Hồn tồn khơng cần thiết P4 III H nh thức tổ chức dạy học với thực hành theo định hướng lực mơn địa lí 11 trung học phổ thông mà thầy (cô) em sử dụng dạy học Cá nhân 10 Theo nhóm nhỏ 11 Theo nhóm lớn 12 Tồn lớp IV Trong q trình học BTH mơn địa lí 11 THPT theo định hƣớng lực lớp nhà em gặp phải thuận lợi khó khăn nào? Thuận lợi: Khó khăn: Cảm ơn đóng góp ý kiến em Chúc em học tốt! ……………, ngày……tháng……năm 2018 (Kí ghi rõ họ tên) P5 Phụ lục BÀI KIỂM TRA TRƢỚC VÀ SAU THỰC NGHIỆM BÀI KIỂM TRA (MẪU 1) Thời gian làm bài: 30 phút (Không kể thời gian phát đề) - Họ tên học sinh:………………………………………………… …… - Trƣờng:…………………………………………….Lớp:………………… Cho bảng số liệu sau: BẢNG TỔNG SẢN PHẨM TRONG NƢỚC (GDP) THEO GIÁ HIỆN HÀNH CỦA THẾ GIỚI VÀ CÁC NƢỚC THU NHẬP CAO NĂM 2010 VÀ NĂM 2015 (Đơn vị: tỉ USD) Năm 2010 2015 Thế giới 65853,2 74152,5 Các nƣớc thu nhập cao 45235,4 47411,5 Các nhóm nƣớc khác 20617,8 26741 (Nguồn: số liệu kinh tế - xã hội nước vùng lãnh thổ giới giai đoạn 2010 – 2015, NXB Thống kê 2016, Hà Nội, 2017) a Vẽ biểu đồ tỉ trọng tổng sản phẩm nƣớc nƣớc thu nhập cao so với giới năm 2010 năm 2015 b Từ biểu đồ vẽ rút nhận xét giải thích tỉ trọng tổng sản phẩm nƣớc nƣớc thu nhập cao so với giới giai đoạn 2010 - 2015 P6 BÀI KIỂM TRA (MẪU 2) Thời gian làm bài: 30 phút (Không kể thời gian phát đề) - Họ tên học sinh:…………………………………………… …… …… - Trƣờng:………………………………………….Lớp:…………………… Dựa vào bảng số liệu sau: BẢNG GIÁ TRỊ UẤT NHẬP KHẨU CỦA CÁC CƢỜNG QUỐC THƢƠNG MẠI THẾ GIỚI – NĂM 2004 (Đơn vị: tỉ USD) Nƣớc Xuất Nhập Hoa Kì 818,5 1525,7 CHLB Đức 911,6 718,0 Trung Quốc 593,4 560,7 Nhật Bản 565,7 454,5 Pháp 423,8 442,0 (Nguồn: SGK địa lí 11 chương trình chuẩn, NXB Giáo dục, 2011) a Tính cấu xuất nhập khẩu, cán cân xuất nhập quốc gia b Hãy nhận xét tình hình cấu xuất nhập Đức so với cƣờng quốc thƣơng mại hàng đầu giới giải thích P7 BÀI KIỂM TRA (MẪU 3) Thời gian làm bài: 30 phút (Không kể thời gian phát đề) - Họ tên học sinh:……………….………………………………… …… - Trƣờng:………………………………………….Lớp:…………………… Dựa vào kiến thức SGK, tài liệu khác: Hãy viết báo cáo ngắn vị trí địa lí điều kiện tự nhiên Hoa Kì với nội dung chính: + Đặc điểm vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên Hoa Kì + Những thuận lợi khó khăn vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên Hoa kì cho phát triển kinh tế P8 BÀI KIỂM TRA (MẪU 4) Thời gian làm bài: 30 phút (Không kể thời gian phát đề) - Họ tên học sinh:………………………………………………… …… -Trƣờng:…………………………………………….Lớp:…………………… Dựa vào lƣợc đồ Địa hình khống sản Liên Bang Nga (LB Nga) kiến thức học em hãy: a Nhận xét đặc điểm khác biệt địa hình phần Đơng, Tây thuộc lãnh thổ phần đất liền Liên Bang Nga b Phân tích thuận lợi khó khăn điều kiện tự nhiên việc phát triển kinh tế Lƣợc đồ địa hình khống sản LB Nga P9 ... DẠY HỌC BÀI THỰC HÀNH TRONG MƠN ĐỊA LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 39 2.1 Nguyên tắc việc xây dựng thực hành địa lí 11 THPT theo định hƣớng phát. .. dựng dạy học thực hành theo định hƣớng phát triển lực trƣờng THPT địa bàn tỉnh Kiên Giang - ây dựng thực hành địa lí 11 xác định phƣơng pháp dạy học thực hành theo định hƣớng phát triển lực học sinh... tơi tiến hành nghiên cứu xây dựng thực hành địa lí 11 xác định phƣơng pháp dạy học thực hành theo định hƣớng phát triển lực để nâng cao chất lƣợng dạy học Địa lí 11 phát triển lực ngƣời học Dƣới