Tổ chức học sinh thiết kế sơ đồ tư duy để phát triển năng lực tự học trong dạy học phần sinh học cơ thể, sinh học 11

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐOÀN THỊ KIM CHI TỔ CHỨC HỌC SINH THIẾT KẾ SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC CƠ THỂ, SINH HỌC 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU Thừa Thiên Huế, năm 2017 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐOÀN THỊ KIM CHI TỔ CHỨC HỌC SINH THIẾT KẾ SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC CƠ THỂ, SINH HỌC 11 Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ DIỆU PHƢƠNG Thừa Thiên Huế, năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn khách quan, trung thực chưa công bố cơng trình Tác giả luận văn Đoàn Thị Kim Chi i Để thực hoàn thành đề tài luận văn thạc sĩ cách hoàn chỉnh, tơi xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Cô giáo TS Nguyễn Thị Diệu Phương, giảng viên khoa Sinh học, trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế tận tình giúp đỡ tạo điều kiện tốt cho tơi hồn thành luận văn Xin chân thành gửi lời biết ơn đến toàn thể quý Thầy Cô khoa Sinh học, trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế, tận tình truyền đạt kiến thức quý báu Cảm ơn Phòng Đào tạo Sau đại học, Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Cám ơn Ban Giám hiệu, quý thầy cô em học sinh trường THPT Thuận Hóa, trường THPT An Lương Đơng, tỉnh Thừa Thiên Huế tạo điều kiện hợp tác giúp tơi q trình thực nghiệm đề tài Cuối cùng, tơi xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn đến gia đình, người thân, anh chị em bạn bè, đồng nghiệp hỗ trợ nhiều suốt khóa học ii Huế, tháng 10 năm 2017 Đoàn Thị Kim Chi iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CÁM ƠN .ii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC HÌNH x PHẦN 1: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn PHẦN 2: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan hướng nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.1 Tổng quan hướng nghiên cứu phát triển NLTH cho HS dạy học 1.1.1.1 Trên giới 1.1.1.2 Ở Việt Nam 1.1.2 Tổng quan hướng nghiên cứu SĐTD ứng dụng SĐTD trình dạy học 10 1.1.2.1 Trên giới 10 1.1.2.2 Ở Việt Nam 11 1.2 Cơ sở lý luận đề tài 12 1.2.1 Cơ sở lý luận phát triển NLTH trình dạy học 12 1.2.1.1 Cơ sở lý luận phát triển lực trình dạy học 12 1.2.1.2 Năng lực tự học 14 iv 1.2.1.3 Dạy học theo chủ đề 17 1.2.2 Cơ sở lý luận SĐTD 18 1.2.2.1 Khái niệm SĐTD 18 1.2.2.2 SĐTD với sở hoạt động não 19 1.2.2.3 Quy tắc thiết kế SĐTD quy trình rèn luyện kỹ thiết kế SĐTD dạy học 20 1.2.2.4 Vai trò SĐTD trình nhận thức học tập 22 1.2.2.5 Đặc trưng SĐTD 22 1.2.3 Mối quan hệ SĐTD với việc phát triển NLTH cho HS dạy học 24 1.3 Cơ sở thực tiễn đề tài 25 1.3.1 Mục đích, đối tượng, phương pháp nội dung điều tra thực trạng 25 1.3.2 Kết điều tra thực trạng 26 1.3.2.1 Thực trạng phát triển NLTH dạy học Sinh học 26 1.3.2.2 Thực trạng nhận thức sử dụng SĐTD dạy học Sinh học 30 1.3.2.3 Thực trạng tổ chức HS thiết kế SĐTD để phát triển NLTH cho HS dạy học Sinh học 33 1.3.3 Kết luận chung thực trạng vấn đề liên quan đến đề tài 35 CHƢƠNG 2: TỔ CHỨC HỌC SINH THIẾT KẾ SƠ ĐỒ TƢ DUY ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC CƠ THỂ, SINH HỌC 11 37 2.1 Phân tích cấu trúc, nội dung chương trình Sinh học thể, Sinh học 11 37 2.2 Nguyên tắc tổ chức HS thiết kế SĐTD để phát triển NLTH 38 2.3 Các chủ đề tổ chức HS thiết kế SĐTD phát triển NLTH dạy học phần Sinh học thể, Sinh học 11 40 2.4 Tổ chức HS thiết kế SĐTD để phát triển lực tự học dạy học phần Sinh học thể, Sinh học 11 45 2.4.1 Quy trình tổ chức HS thiết kế SĐTD để phát triển NLTH dạy học phần Sinh học thể, Sinh học 11 45 2.4.2 Minh họa quy trình tổ chức HS thiết kế SĐTD để phát triển NLTH dạy học phần Sinh học thể, Sinh học 11 48 2.4.2.1 Tổ chức HS thiết kế SĐTD chủ đề ―Sinh trưởng phát triển thực vật‖ để phát triển NLTH dạy học Sinh học 11 48 v 2.4.2.2 Tổ chức HS thiết kế SĐTD chủ đề ―Sinh sản cấp độ thể‖ để phát triển NLTH dạy học Sinh học 11 53 2.5 Biện pháp tổ chức hs thiết kế SĐTD để phát triển NLTH dạy học phần Sinh học thể, Sinh học 11 58 2.5.1 Cơ sở xác định biện pháp thiết kế SĐTD 58 2.5.2 Các biện pháp tổ chức HS thiết kế SĐTD để phát triển NLTH 60 2.4.3 Thiết kế SĐTD theo chủ đề học tập chương trình Sinh học thể, Sinh học 11 70 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 73 3.1 Mục đích thực nghiệm 73 3.2 Nội dung thực nghiệm 73 3.2.1 Nội dung tiến hành thực nghiệm 73 3.2.2 Nội dung đánh giá kết thực nghiệm 73 3.3 Phương pháp thực nghiệm 73 3.3.1 Chọn trường lớp thực nghiệm 73 3.3.2 Chọn GV dạy thực nghiệm 74 3.3.3 Tiến hành thực nghiệm 74 3.3.3.1 Đối với đánh giá chất lượng lĩnh hội kiến thức HS 74 3.3.3.2 Đối với đánh giá kỹ thiết kế SĐTD để phát triển NLTH HS dạy học Sinh học thể, Sinh học 11 74 3.4 Xử lý kết thực nghiệm sư phạm 79 3.5 Nhận xét kết thực nghiệm 81 3.5.1 Kết chất lượng lĩnh hội kiến thức HS thông qua kiểm tra kiến thức 81 3.5.1.1 Phân tích định lượng kết TN 81 3.5.1.2 Phân tích định tính kết TN 85 3.5.2 Kết đánh giá kỹ thiết kế SĐTD để phát triển NLTH HS 85 3.5.2.1 Phân tích định lượng kết TN 85 3.5.2.2 Phân tích định tính kết TN 87 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC vi P-34 Hình P-4.19 SĐTD chủ đề Sinh sản ĐV– dạng P-35 Hình P-4.20 SĐTD chủ đề Sinh sản ĐV – dạng Hình P-4.21 SĐTD chủ đề Sinh sản vơ tính – dạng P-36 P-37 Hình P-4.22 SĐTD chủ đề Sinh sản vơ tính – dạng Hình P-4.23 SĐTD chủ đề Sinh sản vơ tính – dạng P-38 P-39 Hình P-4.24 SĐTD chủ đề Sinh sản vơ tính – dạng Hình P-4.25 SĐTD chủ đề Sinh sản hữu tính – dạng P-40 Hình P-4.26 SĐTD chủ đề Sinh sản hữu tính – dạng P-41 P-42 Hình P-4.27 SĐTD chủ đề Sinh sản hữu tính – dạng P-43 H Hin ̀ h P-4.28 SĐTD chủ đề Sinh sản hữu tính – dạng P-44 Hình P-4.29 SĐTD chủ đề Điều hịa sinh sản – dạng Hình P-4.30 SĐTD chủ đề Điều hịa sinh sản – dạng Hình P-4.31 SĐTD chủ đề Chiều hướng tiến hóa sinh sản – dạng P-45 P-46 Hình P-4.32 SĐTD chủ đề Chiều hướng tiến hóa sinh sản – dạng Hình P-4.33 SĐTD chủ đề Sinh sản cấp độ thể P-47 PHỤ LỤC P-5 MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM P-48 ... chức học sinh thiết kế SĐTD dạy học Sinh học để phát triển lực cho học sinh Vì vậy, chọn đề tài ? ?Tổ chức học sinh thiết kế sơ đồ tƣ để phát triển lực tự học dạy học phần Sinh học thể, Sinh học 11? ??... chức HS thiết kế SĐTD để phát triển lực tự học dạy học phần Sinh học thể, Sinh học 11 45 2.4.1 Quy trình tổ chức HS thiết kế SĐTD để phát triển NLTH dạy học phần Sinh học thể, Sinh học. .. 2: TỔ CHỨC HỌC SINH THIẾT KẾ SƠ ĐỒ TƢ DUY ĐỂ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC CƠ THỂ, SINH HỌC 11 37 2.1 Phân tích cấu trúc, nội dung chương trình Sinh học thể, Sinh