Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học địa lý địa phương lớp 12 ở trường trung học phổ thông chuyên

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TỐNG NGỌC DIỄM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ ĐỊA PHƯƠNG LỚP 12 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG CHUN Chun ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học môn Địa lý Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYÊN THỊ KIM LIÊN Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Huế, tháng 06 năm 2018 Học viên Tống Ngọc Diễm ii LỜI CẢM ƠN Được giúp đỡ quý thầy, cô giáo dành cho thân trình học tập, nghiên cứu Trường Đại học Sư phạm - Huế, trưởng thành học tập rèn luyện chuyên môn, nghiệp vụ kỹ sống Xin gửi lời cảm ơn chân thành lời chúc nhiều sức khỏe đến cô hướng dẫn TS Nguyễn Thị Kim Liên, người tận tình bảo, nhiệt tình giúp đỡ tơi trình học tập, nghiên cứu thực đề tài Chân thành cảm ơn quý thầy, cô giáo Khoa Địa lý trường Đại học Sư phạm Huế, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu vừa qua Tôi xin gửi lời cảm ơn tới: - Đại học Huế, Trường Đại học Sư phạm, Phòng Đào tạo sau đại học Trường Đại học Sư phạm - Huế - Trường Đại học An Giang - Ban Giám Hiệu, thầy, cô giáo học sinh thân yêu trường THPT chuyên Thoại Ngọc Hầu tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm đề tài - Gia đình người thân ln bên cạnh động viên khích lệ tinh thần học tập cho tơi Cuối cùng, xin kính chúc q thầy, cô giáo, ban lãnh đạo nhiều sức khỏe hạnh phúc Huế, tháng 06 năm 2018 Tác giả luận văn Tống Ngọc Diễm iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời Cảm Ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .6 Mục tiêu nghiên cứu đề tài .8 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu đề tài Lịch sử nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu đề tài 10 Cấu trúc luận văn 11 NỘI DUNG 12 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ ĐỊA PHƢƠNG Ở TRƢỜNG THPT CHUYÊN 12 1.1 Cơ sở lý luận 12 1.1.1 Một số vấn đề trải nghiệm sáng tạo 12 1.1.1.1 Khái niệm trải nghiệm 12 1.1.1.2 Khái niệm sáng tạo 12 1.1.1.3 Thuật ngữ trải nghiệm sáng tạo 13 1.1.1.4 Phân loại trải nghiệm sáng tạo 14 1.1.1.5 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 14 1.1.1.6 Các phẩm chất, lực đƣợc hình thành qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 17 1.1.1.7 Phân biệt hoạt động trải nghiệm sáng tạo với hoạt động lên lớp 21 1.1.1.8 Đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo 24 1.1.2 Cấu trúc, mục tiêu, nội dung, chƣơng trình Địa lý trung học phổ thông 25 1.1.2.1 Cấu trúc 25 1.1.2.2 Mục tiêu 26 1.1.2.3 Nội dung chƣơng trình Địa lý trung học phổ thông trung học phổ thông chuyên 27 1.1.3 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học phổ thông 28 1.1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý, nhận thức học sinh trung học phổ thông 28 1.1.3.2 Đặc điểm tâm sinh lý nhận thức học sinh trung học phổ thông chuyên 30 1.2 Cơ sở thực tiễn 27 1.2.1 Thực trạng dạy học Địa lý trƣờng THPT chuyên 27 1.2.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học địa lý trƣờng THPT chuyên 33 1.2.2.1 Mục đích khảo sát 34 1.2.2.2 Đối tƣợng khảo sát .34 1.2.2.3 Nội dung khảo sát 34 1.2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 35 1.2.2.5 Kết khảo sát 35 1.2.3 Thuận lợi khó khăn trƣờng THPT chuyên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học địa lý 45 1.2.3.1 Thuận lợi .45 1.2.3.2 Khó khăn .45 TIỂU KẾT CHƢƠNG 46 Chƣơng CÁCH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ ĐỊA PHƢƠNG LỚP 12 Ở TRƢỜNG THPT CHUYÊN 47 2.1 Các điều kiện cần thiết để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo giảng dạy địa lý địa phƣơng trƣờng trung học phổ thông .47 2.2 Các nguyên tắc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 50 2.3 Xây dựng số chủ đề địa lý địa phƣơng An Giang chƣơng trình địa lý lớp 12 trung học phổ thông để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 53 2.4 Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo giảng dạy địa lý địa phƣơng 54 2.5 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học địa lý địa phƣơng trƣờng THPT chuyên 57 2.5.1 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức câu lạc địa lý .57 2.5.2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức tổ chức thi 60 2.5.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức tham quan, học tập 66 2.5.4 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức dạy học dự án .70 2.5.5 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức hoạt động tình nguyện 73 2.5.6 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hình thức hoạt động nhân đạo 77 TIỂU KẾT CHƢƠNG 80 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 81 3.1 Mục đích thực nghiệm .81 3.2 Nội dung thực nghiệm .81 3.3 Tiến hành thực nghiệm 82 3.4 Kết thực nghiệm 82 3.5 Kết luận chung thực nghiệm 91 TIỂU KẾT CHƢƠNG 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Kiến nghị .94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh HĐTNST : Hoạt động trải nghiệm sáng tạo THPT : Trung học phổ thông TNST : Trải nghiệm sáng tạo DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Trang Bảng 1.1 Bảng phân biệt hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động lên lớp .21 Bảng 1.2 Cấu trúc nội dung sách giáo khoa Địa lý lớp 12 nâng cao .27 Bảng 1.3 Kết khảo sát giáo viên hoạt động dạy học trải nghiệm sáng tạo 35 Bảng 1.4 Kết khảo sát học sinh hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo .39 Bảng 2.1 Một số chủ đề xây dựng hoạt động dạy học trải nghiệm sáng tạo 53 Sơ đồ 1.1 Cấu trúc chƣơng trình Địa lý lớp 12 THPT 25 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trên giới, từ kỉ XX, nhà khoa học giáo dục tiếng ngƣời Mĩ, John Dewey, với tác phẩm Kinh nghiệm Giáo dục (Experience and Education) hạn chế giáo dục nhà trƣờng đƣa quan điểm vai trò kinh nghiệm giáo dục Với triết lí giáo dục đề cao vai trò kinh nghiệm, Dewey rằng, kinh nghiệm có ý nghĩa giáo dục giúp nâng cao hiệu giáo dục cách kết nối ngƣời học kiến thức đƣợc học với thực tiễn Theo đó, học q trình kiến thức ngƣời học đƣợc tạo qua việc chuyển hóa kinh nghiệm, nghĩa là, chất hoạt động học trình trải nghiệm Ở nƣớc ta, Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ phƣơng pháp để đào tạo nên ngƣời tài đức là: “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trƣờng gắn liền với xã hội” Đây nguyên lí giáo dục đƣợc qui định Luật giáo dục hành Việt Nam nhằm để nhấn mạnh yếu tố thực hành vận dụng thực tế Có thể nói, hoạt động học tập trải nhiệm sáng tạo đƣợc triển khai tồn giới, mà vai trị vơ to lớn việc hồn thiện kĩ năng, kiến thức phẩm chất cho ngƣời học Hoạt động giúp cho học sinh có nhiều hội trải nghiệm để vận dụng kiến thức học đƣợc vào thực tiễn từ hình thành lực thực tiễn nhƣ phát huy tiềm sáng tạo thân Đó mục đích giáo dục giới nói chung, kể giáo dục Việt Nam nói riêng Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng (khoá XI) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ quan điểm đổi giáo dục: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc, vận dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với mục tiêu, nội dung giáo dục, đối tƣợng học sinh điều kiện cụ thể sở giáo dục phổ thơng Đa dạng hố hình thức tổ chức học tập, coi trọng dạy học lớp hoạt động xã hội, trải nghiệm sáng tạo, tập dượt nghiên cứu khoa học Phối hợp chặt chẽ giáo dục nhà trƣờng, giáo dục gia đình giáo dục xã hội” [17, tr 5] Nhƣ vậy, theo quan điểm hình thức dạy học trải nghiệm sáng tạo ngày đƣợc trọng mục tiêu giáo dục phổ thông Trong năm qua, Địa lý bị xem môn học “phụ” trƣờng trung học phổ thông nhiều nguyên nhân khác Phụ huynh học sinh thƣờng định hƣớng cho em ngành nghề thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên Các ngành nghề thuộc nhóm thi mơn xã hội ngày thu hẹp Do đó, trƣờng phổ thơng, mơn khoa học xã hội nói chung Địa lý nói riêng thƣờng bị xem nhẹ Và số địa phƣơng, việc dạy học Địa lý với lối dạy truyền thống làm cho môn Địa lý trở nên khô khan, nhàm chán chƣa tạo đƣợc nhiều hứng thú cho học sinh, Tâm lý sợ, e ngại khơng thích học mơn xã hội nhƣ môn Địa lý học sinh vấn đề đáng quan tâm ảnh hƣởng lớn đến hiệu chất lƣợng học tập Nhƣ vậy, đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn Địa lý vấn đề cấp bách Theo dự thảo chƣơng trình giáo dục phổ thông sau năm 2015, hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học bƣớc đầu giúp học sinh học đƣợc cách quan sát tƣ xã hội, sống, nâng cao lực lý giải tƣợng xã hội; biết cách phân tích giải vấn đề thuộc lĩnh vực xã hội không gian thời gian; gắn lý thuyết với thực tiễn, học đôi với hành Hơn nữa, hoạt động dạy học trải nghiệm sáng tạo gắn kết với dạy học tích hợp phân hóa, định hƣớng quan trọng đổi giáo dục Vì vậy, việc tổ chức dạy học trải nghiệm sáng tạo môn Địa lý giải pháp đổi giáo dục, giúp nâng cao chất lƣợng dạy học Đây hình thức học tập trực quan, sinh động, tạo nhiều hứng thú cho học sinh, từ phát huy tính tích cực, sáng tạo, hình thành kĩ lực cần thiết cho em Với lí tơi mạnh dạn đề xuất nghiên cứu đề tài: “TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ ĐỊA PHƢƠNG LỚP 12 Ở TRƢỜNG THPT CHUYÊN” cho luận văn tốt nghiệp gia đình đƣa Bác từ nhà đến bện viện Hơn 35phút ngày 10/3/1980 Bác qua đời hƣởng thọ 92 tuổi III Đền thờ Đền có kiến trúc cổ lầu tam cấp, chi tiết gỗ gỗ quý Vị trí trang trọng có tƣợng bán thân Chủ tịch Tơn Đức Thắng, phía bao lam rồng thƣ mang dịng chữ vàng "Chủ tịch Tơn Đức Thắng", hai bên bao lam chạm hình trúc, phía dƣới cá chép đỡ bao lam Xung quanh đền trang trí biểu tƣợng ngũ phúc (phúc, lộc, thọ, khang, ninh) Hiện nay, Khu lƣu niệm Bác Tôn trở thành địa điểm lƣu niệm quan trọng Bác, đồng thời nơi sinh hoạt văn hóa, văn nghệ - thể dục thể thao ngày lễ hội ngày lễ lớn đất nƣớc Những hoạt động diễn mang tính chất thƣờng kỳ, có ý nghĩa tuyên truyền, giáo dục truyền thống sâu sắc, hệ trẻ Bác Tôn Đức Thắng, nhà yêu nƣớc vĩ đại, ngƣời chiến sĩ cộng sản kiên cƣờng mẫu mực, lãnh tụ kính mến giai cấp công nhân nhân dân dân tộc Việt Nam Bác Tơn hình mẫu phong phú, hồn chỉnh lối sống, lẽ sống, nhân cách, đạo đức cách mạng cần kiệm, liêm chính, suốt đời hết lịng, phục vụ nhân dân Cuộc đời nghiệp Bác Tôn mãi gƣơng sáng cho lớp lớp hệ ngƣời Việt nam nói chung, cho hệ giai cấp công nhân Việt Nam nói riêng noi theo Bác Tơn Đức Thắng có cống hiến to lớn, quan trọng giai cấp cơng nhân tổ chức Cơng đồn Việt Nam P33 Phụ lục 3.2 Sản phẩm học sinh chuyến trải nghiệm sáng tạo khu di tích đồi Tức Dụp hồ Tà Pạ Brocher quảng cáo du lịch – nhóm HS lớp 12SĐ (Năm học: 2017 – 2018) P34 Brocher quảng cáo du lịch – nhóm HS lớp 12SĐ (Năm học: 2017 – 2018) P35 Phụ lục 3.3 Sản phẩm học sinh chuyến trải nghiệm sáng tạo xã Mỹ Hội Đông, Chợ Mới, An Giang Họ tên học sinh: Nguyễn Thị Như Quỳnh - Lớp 11SĐ – Năm học: 2017 – 2018 Nhật ký tình nguyện Mùa hè mùa để ngƣời vui chơi bổ ích bên bạn bè, có chuyến tham quan bên ngƣời thân Cịn với chúng tơi, mùa hè năm chúng tơi tham gia tình nguyện huyện Chợ Mới nơi xảy vụ sạt lở nghiêm trọng ấp Mỹ Hội, xã Mỹ Hội Đông, huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang Đầu tiên, đến với trƣờng tiểu học A Mỹ Hội Đông để dành quà nhƣ tập, sách, bút, cặp,… cho em học sinh nghèo vƣợt khó học giỏi, em nhận đƣợc q chúng tơi cảm thấy xúc động trƣớc hào hứng em cầm tay cặp Đó chúng tơi muốn thấy tham gia chuyến tình nguyện Tiếp theo, chúng tơi đến đƣờng đất bị ảnh hƣởng mƣa trở thành đƣờng bùn lầy khó khăn việc lại Con đƣờng đƣợc với cơng an, anh đội khốc lên lớp đá để giúp ngƣời đân thuận tiện việc lại em học sinh dễ dàng cắp sách đến trƣờng thực hoài bảo mà em muốn thực Đến tối chúng tơi giao lƣu với huyện Đồn Chợ Mới với hoạt động nhƣ múa dân vũ, xem ảo thuật hát karaoke với Mặc dù sống điều kiện sống không đƣợc đầy đủ, thiếu thốn cải vật chất nhƣng điều khơng phải trở ngại chúng tơi, làm cho tơi thấy thƣơng xót cho ngƣời dân Mỗi ngƣời dân thân thiện, họ giúp đỡ cho P36 nhiều suốt chuyến đi, mà chuyến chúng tơi khơng gặp trở ngại Cũng điều làm tất chúng tơi cảm thấy ấm áp nhanh chóng hịa nhập vào sống nơi Trời tối dần chúng tơi bắt đầu di chuyển đến phịng nhỏ gần để nghỉ ngơi Sáng hơm sau, chúng tơi đến nơi xảy vụ sạt lỡ nghiêm trọng, đoạn sạt lở dài 260m, hàng chục nhà bị ảnh hƣởng lớn, cải khơng cịn Họ phải tạm lớp học trƣờng gần đó, số gia đình phải nhờ nhà ngƣời thân Cuộc sống ngƣời dân nơi nhiều vất vả làm tơi bạn chạnh lịng Chúng tơi muốn đƣợc giúp đỡ bà nên sau chuyến chúng tơi vận động qun góp Qua tìm hiểu, chúng tơi biết ngun nhân dẫn đến sạt lở bom cát để đáp ứng nhu cầu xã hội, tạo hố xốy dƣới lịng sơng Nhìn thấy thảm họa thiên tai tơi cảm thấy e sợ phần lần đƣợc chứng kiến Tôi cảm thấy học Địa lý trở nên hữu ích gần gũi với chúng tơi tơi đƣợc tìm hiểu thực tế Qua chuyến này, tơi nhận thức cần thiết tuyên truyền cho ngƣời thân bạn bè nên sử dụng hợp lý, tiết kiệm tài nguyên bảo vệ môi trƣờng Đồng thời, thân cố gắng học tập để góp sức giúp đỡ ngƣời dân đất nƣớc P37 Brocher tun truyền phịng chống thiên tai Nhóm HS lớp 12SĐ (Năm học: 2017 – 2018) P38 PHỤ LỤC 4: PHIẾU ĐIỀU TRA SAU QUÁ TRÌNH THỰC NGHIỆM Chân thành cảm ơn em tích cực tham gia vào học thực nghiệm trải nghiệm sáng tạo! Để cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo đƣợc tổ chức thành công lần sau, nhằm để biết đƣợc cảm nhận em tiết học trải nghiệm sáng tạo, em vui lòng trả lời câu hỏi sau đây: Các em có thích học Địa lý dƣới hình thức trải nghiệm sáng tạo hay không ? ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Tại em lại thích (hoặc khơng thích) học Địa lý với hình thức trải nghiệm sáng tạo ? …………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… Sau buổi học trải nghiệm sáng tạo, em có mong muốn hay đề xuất ý kiến ? ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… KẾT QUẢ KHẢO SÁT * Khảo sát 104 HS (lớp 12B1, 12TT, 12SĐ 11SĐ) sau buổi thực nghiệm, kết thu đƣợc 98 HS (94,2%) trả lời thích học Địa lý dƣới hình thức trải nghiệm sáng tạo, HS (5,8%) khơng thích * Phần lớn em thích với lý sau: - Không gian mở, không bó - Tiết học vui, sinh động, thú vị, không nhàm chán - Tâm lý học thoải mái, không áp lực điểm số - Tiếp thu kiến thức dễ dàng nhớ sâu kiến thức - Trau dồi kiến thức, tiếp cận thực tiễn, so sánh lý thuyết với thực tế - Phát huy đƣợc sở trƣờng - Khơng phải học để làm kiểm tra GV đánh giá qua sản phẩm - Thoải mái sáng tạo hoàn thành sản phẩm P39 - Học nhóm có nhiều thú vị đƣợc cộng tác với bạn bè - Tự tin, mở rộng giao tiếp - Rèn luyện sức khỏe * Một số HS khơng thích lí sau: - Các em không đam mê với môn Địa lý, em thích nghiên cứu mơn khoa học khác - Các em thích khơng gia n tĩnh làm việc * Mong muốn HS sau buổi trải nghiệm: Hầu hết em HS mong muốn đƣợc tiếp tục học tập Địa lý thông qua trải nghiệm sáng tạo hình thức học sinh động hấp dẫn Các em đƣợc tiếp xúc thực tế nên tiết học trải nghiệm thực bổ ích Mong muốn thầy cô, tổ chức nhiều buổi tham quan học tập, thi,…để giảm nhẹ áp lực học tập, kiểm tra, thi cử em Học dƣới dạng thực hành thực tiễn làm em cảm nhận đƣợc việc học tập thực bổ ích mà trƣớc em xem thói quen, nhiệm vụ P40 PHỤ LỤC 5: MỘT SỐ TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG TNST Đánh giá định lƣợng 1.1 Thông qua sản phẩm thu đƣợc từ HS sau trải nghiệm Sau trình trải nghiệm, sản phẩm cá nhân HS nhóm HS nhƣ brocher, cảm nghĩ, tập tƣ liệu, cáo cáo,… đƣợc GV tập hợp để đánh giá Đây kết qủa định lƣợng, dùng để so sánh HS nhóm Tuy nhiên, cần lƣu ý không đánh giá mức độ đạt đƣợc hay chất lƣợng sản phẩm thời điểm cần xem xét mà đánh giá so sánh qua thời điểm thực trải nghiệm, đối chiếu với mức độ đạt đƣợc trƣớc HS, để nhận thấy đƣợc thay đổi HS, xem HS có tiến hay khơng tiến 1.2 Thông qua bảng phân công hoạt động HS Sau trải nghiệm, GV tập hợp tất kế hoạch, nội dung phân công công việc HS để đánh giá Lƣu ý, bảng kế hoạch đòi hỏi phải cụ thể, chi tiết, rõ ràng nhƣ: tên thành viên nhóm, nhiệm vụ cơng việc cụ thể thành viên, thời gian hoàn thành nhiệm vụ,… Nhóm………………….Họ tên trƣởng nhóm………………………… Thành viên Nội dung cơng việc Thời gian hồn thành Đánh giá định tính 2.1 Thơng qua việc quan sát HS, ghi chép hoạt động HS HS thực trải nghiệm GV ghi lại hoạt động HS trình trải nghiệm quan sát thái độ, hành vi HS đƣợc biểu học lớp nhƣ trình trải nghiệm sáng tạo để so sánh Hoạt động trải nghiệm sáng tạo………………………………………… Họ tên HS:…………………………………Nhóm:………Lớp: ……… Thời gian thực Nội dung P41 GV chuẩn bị phiếu hỏi hành vi HS mà GV quan sát trình dạy học TNST GV ghi nhận biểu hành vi tƣơng ứng với phiếu hỏi nhằm đánh giá lực, thái độ, hành vi xu hƣớng hoạt động HS Nhóm ………… Nội dung quan sát HS A HS B HS C HS C HS có tích cực hoạt động hay khơng ? HS có trao đổi ý kiến với bạn hay không ? ………………………………………… 2.2 Thông qua bảng tự đánh HS bảng HS đánh giá lẫn Bảng tự đánh giá HS giúp cho HS kiểm điểm nhìn nhận lại lực, thái độ hành vi đƣợc biểu trình trải nghiệm sáng tạo Thông qua bảng tự đánh giá HS, GV đánh giá thái độ, hành vi lực đạt đƣợc HS trình học tập trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm sáng tạo………………………………………… Họ tên HS:…………………………………Nhóm:…… …Lớp: ……… Thời Nội dung gian Tham gia Mức độ tham gia Tốt Bình thƣờng Ít Mức độ hài lịng Đánh Hài Bình Ít hài giá lòng thƣờng lòng GV GV xây dựng số tiêu chuẩn thái độ hành vi mà HS cần đạt đƣợc trình học tập trải nghiệm sáng tạo, HS bình chọn đánh giá xem bạn đạt đƣợc tiêu chuẩn Hoạt động trải nghiệm sáng tạo………………………………………… Họ tên HS:…………………………Nhóm…………….Lớp: ……………… Nội dung Bạn tích cực hoạt động trải nghiệm ? Bạn có nhiều ý kiến xây dựng, đóng góp ? P42 Tên bạn thực Đánh giá tốt GV 2.3 Thông qua phiếu khảo sát suy nghĩ, thái độ học sinh Thông qua phiếu khảo sát HS, GV tìm hiểu đƣợc thái độ, mức độ quan tâm, động cơ, hứng thú, lực……khi HS tham gia hoạt động trải nghiệm sáng tạo (Xem lại phụ lục 1.2) 2.4 Thông qua vấn học sinh Thông qua vấn trực tiếp học sinh, GV nắm đƣợc cách thức nhƣ khó khăn HS gặp phải trình trải nghiệm để GV hỗ trợ kịp thời Một số câu hỏi vấn HS sau trải nghiệm khu lƣu niệm Chủ tịch Tôn Đức Thắng - Câu hỏi: Em làm để đóng vai trị hƣớng dẫn viên du lịch ? > HS: Các em đƣợc cô hƣớng dẫn viên hƣớng dẫn, chúng em qua trƣớc để học tập, chúng em nghe hƣớng dẫn viên thuyết trình trƣớc, chúng em ghi âm, quay phim lại để biên soạn thành thuyết trình - Câu hỏi: Các em có làm hồn tồn giống với hƣớng dẫn hay khơng (về tƣ liệu, thuyết trình, phong cách, ) ? > HS: Dạ không, cô hƣớng dẫn chun nghiệp, nói nhanh, chúng em phải soạn lại theo phong cách ngôn ngữ chúng em, chúng em tự soạn theo cách để dễ hiểu dễ nhớ chúng em dùng cách để thuyết trình cho bạn khác, theo cách học sinh để dễ hiểu tảng kiến thức chung - Câu hỏi: Các em đƣợc thực hành nhiều lần chƣa ? > HS: Dạ có, em làm hƣớng dẫn lần nhƣng có bạn lần, có bạn dẫn lần đầu Mỗi lần chúng em theo nhóm -3 học sinh chúng em tự chia tự phân công để hƣớng dẫn bạn khác, bạn nhóm hƣớng dẫn hỗ trợ lẫn trình thuyết trình nội dung thuyết trình nhiều, chúng em nhớ hết nhƣ cô hƣớng dẫn viên Sau lần chúng em tự rút kinh nghiệm để lần sau làm tốt - CH: Các em có thấy sáng tạo q trình đóng vai hƣớng dẫn viên? > HS: Dạ có, em sáng tạo cách thuyết trình, em đọc diễn cảm Em sƣu tầm thêm mẫu chuyện câu thơ Bác Tôn để thêm vào thuyết trình cho sinh động P43 PHỤ LỤC 6: MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Phụ lục 6.1: Hình ảnh buổi tổ chức thi “An Giang quê tôi” P44 Phụ lục 6.2: Hình ảnh buổi trải nghiệm khu lƣu niệm chủ tịch Tôn Đức Thắng P45 Phụ lục 6.3: Hình ảnh buổi trải nghiệm khu di tích đồi Tức Dụp – hồ Tà Pạ P46 Phụ lục 6.4: Hình ảnh buổi trải nghiệm Xã Mỹ Hội Đông Chợ Mới – An Giang P47 ... trải nghiệm sáng tạo dạy học Địa lý địa phƣơng lớp 12, có luận văn nghiên cứu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học ngồi mơn Địa lý lớp 11 THPT tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy. .. trung học phổ thông để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 53 2.4 Quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo giảng dạy địa lý địa phƣơng 54 2.5 Tổ chức hoạt động trải nghiệm. .. Chƣơng Cơ sở lý luận thực tiễn việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Địa lý địa phƣơng trƣờng THPT chuyên Chƣơng Cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Địa lý địa phƣơng