Dạy học tích hợp trong môn địa lý 12 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ THANH HƢƠNG DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học môn Địa lý Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN NGỌC MINH Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Lê Thanh Hương ii LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS TS Nguyễn Ngọc Minh, người thầy tận tình hướng dẫn, bảo tơi suốt q trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, khoa Sau Đại học thầy - giáo khoa Địa lí trường Đại học Sư phạm Huế Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Kiên Giang; Ban giám hiệu giáo viên trường THPT huyện Hòn Đất, tỉnh Kiên Giang tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập dạy thực nghiệm trường Cuối tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới gia đình, anh chị em đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi cho tơi học tập, động viên, góp ý để tơi hồn thành luận văn An Giang, tháng năm 2018 Tác giả Lê Thanh Hƣơng iii MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ .6 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu đề tài .9 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu đề tài Lịch sử nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu .10 Cấu trúc luận văn 11 PHẦN NỘI DUNG 12 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG MƠN ĐỊA LÍ THPT 12 1.1 Dạy học tích hợp 12 1.1.1 Khái niệm tích hợp 12 1.1.2 Khái niệm dạy học tích hợp .13 1.1.3 So sánh dạy học tích hợp dạy học truyền thống .14 1.1.4 Phân loại tích hợp 14 1.1.5 Các mức độ tích hợp 15 1.1.6 Ý nghĩa dạy học tích hợp mơn Địa lí .17 1.2 Các nhân tố ảnh hưởng đến việc dạy học tích hợp mơn Địa lí .18 1.2.1 Thuận lợi 18 1.2.2 Khó khăn 19 1.3 Phương pháp dạy học Địa lí 19 1.3.1 Khái niệm phương pháp dạy học Địa lí 19 1.3.2 Phân loại phương pháp dạy học Địa lí .21 1.3.3 Các định hướng đổi phương pháp dạy học Địa lí nhà trường phổ thông 22 1.4 Đặc điểm chương trình sách giáo khoa Địa lí lớp 12 THPT .23 1.5 Mục tiêu chương trình Địa lí 12 THPT 24 1.6 Đặc điểm tâm sinh lí trình độ nhận thức học sinh THPT 28 1.6.1 Đặc điểm tâm sinh lí 28 1.6.2 Đặc điểm trình độ nhận thức học sinh THPT 29 1.7 Thực trạng dạy học tích hợp mơn Địa lí 12 THPT .30 1.7.1 Thời gian, địa điểm, nội dung phương pháp khảo sát đề tài .30 1.7.2 Thực trạng dạy học tích hợp mơn Địa lí 12 THPT 30 1.7.3 Những thuận lợi khó khăn dạy học tích hợp .31 1.7.3.1 Về mặt thuận lợi 31 1.7.3.2 Về mặt khó khăn 31 1.7.4 Nguyên nhân thực trạng 32 1.7.5 Kết luận chung thực trạng 32 Chƣơng 2: PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG MƠN ĐỊA LÍ 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 34 2.1 Nguyên tắc dạy học tích hợp mơn Địa lí 12 THPT 34 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 34 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học vừa sức .34 2.1.3 Nguyên tắc đảm đảm bảo tính liên mơn gắn liền thực tiễn 35 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .35 2.2 Khả dạy học tích hợp chương trình Địa lí 12 36 2.3 Xác định nội dung phương pháp dạy học tích hợp mơn Địa lí 12 36 2.3.1 Xác định tích hợp nội mơn dạy học Địa lí 12 36 2.3.2 Vai trị tích hợp nội môn 37 2.3.3 Xác định nội dung tích hợp nội mơn dạy học Địa lí 12 .37 2.3.2.1 Tích hợp địa lí tự nhiên với địa lí dân cư 37 2.2.3.2 Tích hợp địa lí dân cư với địa lí kinh tế .37 2.2.3.3 Tích hợp địa lí tự nhiên với địa lí kinh tế 38 2.3.4 Xác định nội dung tích hợp nội môn dạng lồng ghép/liên hệ dạy học Địa lí 12 40 2.3.3.1 Tích hợp với dân số 40 2.3.3.2 Tích hợp với mơi trường 41 2.3.5 Tích hợp liên mơn dạy học Địa lí 12 THPT 44 2.3.6 Tích hợp liên mơn để xây dựng chủ đề 49 2.4 Phương pháp xây dựng (thiết kế) dạy học tích hợp mơn Địa lí 12 THPT 50 2.4.1 Lựa chọn nội dung tích hợp .50 2.4.2 Xác định mục tiêu dạy học 50 2.4.3 Dự kiến thời lượng, thời điểm học 50 2.4.4 Chuẩn bị cho hoạt động dạy học 51 2.4.5 Thiết kế hoạt động học tập .51 2.4.6 Lập kê hoạch đánh giá .51 2.4.7 Tổng kết hoạt động tiếp tục hướng dẫn học sinh học tập 52 2.5 Xác định phương pháp thích hợp dạy học tích hợp mơn Địa lí 12 .52 2.5.1 Nêu giải vấn đề 52 2.5.2 Dạy học dự án 53 2.5.3 Phương pháp thảo luận 55 2.5.4 Phương pháp đàm thoại gợi mở .56 2.6 Thiết kế dạy học tích hợp mơn Địa lí 12 57 2.6.1 Bài dạy tích hợp nội mơn 57 2.6.2 Bài dạy tích hợp liên mơn 63 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 84 3.1 Mục đích thực nghiệm 84 3.2 Nguyên tắc thực nghiệm 84 3.3 Nội dung thực nghiệm 84 3.4 Tổ chức thực nghiệm 84 3.4.1 Địa bàn thực nghiệm 84 3.4.2 Thời gian thực nghiệm .84 3.4.3 Đối tượng thực nghiệm 85 3.4.4 Phương pháp thực nghiệm .85 3.5 Kết thực nghiệm 85 3.5.1 Kết định lượng 86 3.5.2 Kết định tính .90 3.5.3 Kết luận chung 90 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 Kết đạt 91 Hạn chế đề tài 91 Một số kiến nghị đề xuất .91 Hướng mở rộng đề tài .91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .92 PHỤ LỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN VIẾT ĐẦY ĐỦ TT VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa KT-XH Kinh tế- xã hội TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ BẢNG BIỂU: Bảng 1.1 So sánh dạy học tích hợp dạy học truyền thống 14 Bảng 1.2 Dự kiến hệ thống môn học cấp THPT sau năm 2015 .23 Bảng 1.3 Quan điểm GV dạy học tích hợp mơn Địa lí lớp 12 THPT 31 Bảng 2.1 Các dạy học Địa lí 12 tích hợp lồng ghép/liên hệ với dân số .40 Bảng 2.2 Các dạy học địa lí 12 tích hợp nội dung giáo dục môi trường 41 Bảng 3.1 Nội dung thực nghiệm 84 Bảng 3.2 Danh sách GV dạy thực nghiệm .85 Bảng 3.3 Bảng phân phối điểm dạy TN lớp TN lớp ĐC trường TN .86 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất tổng hợp điểm dạy TN lớp TN lớp ĐC 87 Bảng 3.5 Tổng hợp điểm trung bình độ lệch chuẩn lớp TN lớp ĐC 88 HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ: Hình 1.1 Mơ hình đa mơn 16 Hình 1.2 Mơ hình liên mơn 16 Hình 2.3 Các công thức thường sử dụng dạy học Địa lí 12 45 Hình 3.1 Biểu đồ tổng hợp so sánh kết TN ĐC trường THPT tham gia TN .88 PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Q trình tồn cầu hóa hội nhập đặt yêu cầu người lao động, đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Giáo dục cần đào tạo đội ngũ nhân lực có khả đáp ứng đòi hỏi Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng cải cách giáo dục nói chung bậc học nói riêng Mục tiêu, chương trình, nội dung dạy học đòi hỏi việc cải tiến phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học theo hướng làm cho người học phát triển tư độc lập, sáng tạo, giúp người thầy thêm tiến bộ, trưởng thành Theo chương trình tổng thể sau năm 2015 trọng tâm đổi chương trình SGK giáo dục phổ thông tập trung vào đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính chủ động, tự lập, sáng tạo, góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin niềm vui học tập cho HS Ở nhiều nước giới, dạy học tích hợp trở thành xu việc xác định nội dung dạy học xây việc xây dựng chương trình mơn học nhà trường phổ thơng Dạy học tích hợp xây dựng sở quan điểm tích cực q trình học tập q trình dạy học Vận dụng hợp lí quan điểm tích hợp dạy học giúp phát triển lực giải vấn đề phức tạp làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa HS so với việc môn học, mặt giáo dục thực riêng lẽ Tích hợp quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống Hiện nay, dạy học theo chương trình SGK hành GV gặp số khó khăn: mâu thuẫn mục tiêu đào tạo với nội dung chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy với chương trình, mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học với tảng kiến thức người học phương pháp kiểm tra đánh giá, Thêm vào q trình bùng nổ thơng tin, tri thức kèm theo nhu cầu cập em tháo gỡ khó để xây dựng sản phẩm, Tiết 2: khăn làm việc tập hợp, kiểm duyệt - Trình bày dự án kết thành - Đánh giá dự án sản phẩm cuối + Viết báo cáo tồn văn - Trình bày giới thiệu sản phẩm: Bài viết toàn văn dự án sản phẩm kèm theo đồ hành chính, phân bố dân cư, biểu đồ, sơ đồ, tranh ảnh số hoạt động KT- XH tỉnh Bài báo cáo giấy A0 PowerPoint - Đánh giá + Nhóm HS tự đánh giá + Các nhóm khác nhận xét, đánh giá *Nội dung học GV nhận xét đánh giá tiểu kết luận chủ đề Công bố cho điểm Đưa sơ đồ tổng kết học 83 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm nhằm làm sáng tỏ kiểm tra tính hiệu việc dạy học tích hợp mơn Địa lí 12 THPT mà đề tài xác lập Đồng thời khẳng định tính khả thi vấn đề nghiên cứu 3.2 Nguyên tắc thực nghiệm - Đảm bảo mục tiêu, nội dung, cấu trúc chương trình SGK mơn Địa lí lớp 12 THPT hành, tiến độ phân phối chương trình tiết học Địa lí lớp 12 kế hoạch giảng dạy trường THPT - Đảm bảo tính đa dạng, phân hóa đối tượng HS, lớp học (lớp trung bình, khá, giỏi) trình độ chun mơn, nghiệp vụ GV trình thực nghiệm - Đảm bảo kỹ thuật sử dụng phương pháp, linh hoạt hình thức tổ chức học tập 3.3 Nội dung thực nghiệm - Tiến hành dạy học tích hợp vào số bài, nội dung, chủ đề chương trình Địa lí 12 THPT, cụ thể qua bảng: Bảng 3.1 Nội dung thực nghiệm Lớp Số lớp Tên thực nghiệm 12 03 Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa 12 03 Đơ thị hóa 12 03 Biển đảo Việt Nam 12 03 Tìm hiểu địa lí tỉnh Kiên Giang 3.4 Tổ chức thực nghiệm 3.4.1 Địa bàn thực nghiệm Hoạt động thực nghiệm trường địa bàn tỉnh Kiên Giang, là: THPT Bình Sơn, THPT Hòn Đất, THPT Phan Thị Ràng 3.4.2 Thời gian thực nghiệm Thời gian tiến hành thực nghiệm tìm hiểu thực tế học kì II năm học 2016 – 2017 học kì I năm học 2017-2018 84 3.4.3 Đối tượng thực nghiệm - Đối tượng thực nghiệm: HS lớp 12 THPT trường: THPT Bình Sơn, THPT Hịn Đất, THPT Phan Thị Ràng Mỗi trường chọn 02 lớp (lớp TN lớp ĐC) Các lớp có chất lượng học tập tương đương (căn vào kết học tập năm học 2015 – 2016) - Lớp ĐC lớp TN dạy học tích hợp điều kiện khách quan giữ nguyên như: GV, HS, sở vật chất lớp học, Tuy nhiên, lớp ĐC dạy học theo cách thông thường trước GV thường tiến hành Còn lớp TN dạy học theo nội dung phương pháp dạy học tích hợp đề tài đề xuất - Trước đưa vào TN, thân xây dựng hoàn chỉnh dạy học tích hợp, trao đổi thống với GV mời dạy TN số điểm cần lưu ý trình thực dạy TN 3.4.4 Phương pháp thực nghiệm - Cho HS thực kiểm tra thời gian thống Kiểm tra kết hoạt động nhận thức thông qua viết HS - Dạy đối chứng, dự giờ, quan sát, vấn, phát phiếu thăm dò ý kiến GV dạy TN - Dạy TN số GV Địa lí lớp 12 trường THPT thực Bảng 3.2 Danh sách GV dạy thực nghiệm Thâm niên TT Họ tên Trƣờng THPT Nguyễn Thị Đào Bình Sơn 13 Đại học Dương Thanh Xuân Hòn Đất 16 Đại học Lưu Ngọc Thịnh Phan Thị Ràng 15 Đại học Cơng tác Trình độ 3.5 Kết thực nghiệm Đối tượng hóa kết TN, cần tính giá trị trung bình, độ lệch chuẩn giá trị điểm lớp ĐC TN sử dụng cơng thức tốn học thống kê sau : 85 * Cơng thức tính giá trị trung bình: n X X= i i=1 ni Trong đó: X : Là giá trị trung bình cộng điểm số n: Là số HS * Độ lệch chuẩn: n X Sx = i = i  n    Xi  i=1  n n - 3.5.1 Kết định lượng Kết định lượng thể kết điểm số dạy TN thể qua bảng 3.3 tính tốn định lượng qua bảng 3.3 cụ thể sau: Bảng 3.3 Bảng phân phối điểm dạy TN lớp TN lớp ĐC trường TN Xi (Kết điểm số dạy Bài dạy thực Trƣờng Lớp Số HS nghiệm Bình Sơn VD Hịn Đất Phan Thị Ràng Bình Sơn VD Hịn Đất Phan Thị Ràng thực nghiệm) 10 TN 41 0 14 10 ĐC 40 7 11 TN 42 0 16 ĐC 39 11 0 TN 31 0 14 ĐC 32 0 TN 41 0 10 ĐC 40 15 0 TN 42 0 10 11 ĐC 39 8 10 0 TN 31 0 0 ĐC 32 1 12 10 0 86 Bình Sơn VD Hịn Đất Phan Thị Ràng Bình Sơn VD Hòn Đất Phan Thị Ràng TN 41 0 12 10 ĐC 40 0 11 7 0 TN 42 0 12 10 ĐC 39 12 TN 31 0 10 ĐC 32 10 0 TN 41 0 13 9 ĐC 40 11 7 TN 42 0 10 13 10 ĐC 39 0 10 13 0 TN 31 0 10 ĐC 32 0 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất tổng hợp điểm dạy TN lớp TN lớp ĐC Tổng Trƣờng Lớp số kiểm tra Bình Sơn Hịn Đất Phan Thị Ràng Tổng cộng Kết kiểm tra dạy TN Yếu-Kém Trung bình Khá-Giỏi (2-4 điểm) (5-6 điểm) (7-10 điểm) Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Bài % Bài % Bài % TN 164 3,7 64 39,0 94 57,3 ĐC 160 33 20,6 76 47,5 51 31,9 TN 168 0,6 59 35,1 108 64,3 ĐC 156 28 18,0 76 48,7 52 33,3 TN 124 4,0 54 43,6 65 52,4 ĐC 128 27 21,1 69 53,9 32 25,0 TN 456 12 2,6 177 38,8 267 58,6 ĐC 444 88 19,8 221 49,8 135 30,4 87 Hình 3.1 Biểu đồ tổng hợp so sánh kết TN ĐC trường THPT tham gia TN Tỉ lệ % Bảng 3.5 Tổng hợp điểm trung bình độ lệch chuẩn lớp TN lớp ĐC Trƣờng Lớp TN Bình Sơn Hịn Đất Số HS Bài TN 41 ĐC 40 TN 41 ĐC 40 TN 41 ĐC 40 TN 41 ĐC 40 TN 42 ĐC 39 TN 42 ĐC 39 TN 42 88 Điểm trung Độ lệch bình(x) chuẩn(s) 7,26 2,12 6,02 2,44 7,54 2,14 6,45 2,34 7,82 2,14 6,36 2,45 7,45 2,13 6,54 2,18 7,56 2,13 6,67 2,47 7,67 2,09 6,87 2,16 7,45 2,22 ĐC 39 TN 42 ĐC 39 TN 31 ĐC 32 TN 31 Phan Thị ĐC 32 Ràng TN 31 2,61 7,83 2,11 6,71 2,45 7,78 2,05 6,46 2,23 7,67 2,12 6,47 2,28 7,89 2,13 6,56 2,47 7,67 2,15 6,78 2,35 ĐC 32 TN 31 ĐC 6,19 32 Nhận xét kết định lượng Qua TN, kết cho thấy việc dạy học tích hợp mơn Địa lí 12 THPT đem lại hiệu tích cực, góp phần việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Địa lí Nhóm lớp TN có số đạt điểm trung bình trở xuống chiếm tỉ lệ thấp nhóm lớp ĐC Ở lớp TN, số đạt điểm trung bình có 177 (chiếm 38,8%), có 12 đạt điểm yếu – (chiếm 2,6%) Ở lớp ĐC, số đạt điểm trung bình 221 (chiếm 49,8%), có 88 đạt điểm yếu – (chiếm 19,8%) Tỉ lệ đạt điểm - giỏi lớp TN nhiều lớp ĐC: lớp TN có 267 (chiếm 58,6%), lớp ĐC có 135 (chiếm 30,4 %) - Qua việc chấm điểm kiểm tra HS cho thấy: điểm trung bình tất lớp TN cao điểm trung bình lớp ĐC - Độ lệch chuẩn lớp TN lớp ĐC có khác nhau: Các lớp TN có độ lệch chuẩn thấp lớp ĐC Điều chứng tỏ độ phân tán điểm số lớp TN lớp ĐC - Qua kết điều tra sau tiến hành TN, GV cho việc dạy học tích hợp mơn Địa lí 12 THPT: em biết cách sử dụng phối hợp kiến thức, kĩ năng, thao tác giải tình huống, tìm thấy mối liên hệ bổ ích mơn học, nâng cao khả hoạt động tích cực, hăng hái, hứng thú học, 89 3.5.2 Kết định tính Qua q trình tiến hành TN dạy học tích hợp mơn Địa lí 12 THPT cho thấy: em u thích mơn học, khơi dậy đam mê khoa học đạt kết cao, đồng thời nâng cao khả tự học, tự tìm kiến thức 3.5.3 Kết luận chung Từ kết TN cho thấy việc dạy học tích hợp mơn Địa lí 12 THPT theo đề xuất đề tài có tính khả thi phù hợp với chương trình dạy học Nếu GV quan tâm giảng dạy thường xuyên, chắn góp phần phát huy tính tích cực HS, nâng cao chất lượng dạy học môn 90 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết đạt đƣợc - Trên sở kế thừa phát huy, luận văn hệ thống hóa phần lí luận phục vụ cho việc dạy học tích hợp mơn Địa lí 12 THPT - Khảo sát, điều tra thực trạng dạy học tích hợp mơn Địa lí 12 THPT - Xác định số hình thức phương pháp dạy học tích hợp mơn Địa lí 12 THPT - Đề tài đưa số ví dụ TN để GV vận dụng dạy học tích hợp mơn Địa lí 12 THPT - Kết thực nghiệm cho thấy hình thức phương pháp dạy học tích hợp mơn Địa lí 12 THPT đề xuất luận văn bước đầu có tính khả thi mang lại hiệu dạy học Địa lí Hạn chế đề tài Bên cạnh kết đạt được, đề tài số hạn chế: - Phạm vi TN đề tài giới hạn trường thuộc địa bàn tỉnh Kiên Giang, chưa có điều kiện TN tất trường - Quá trình tiến hành triển khai tương đối ngắn, cịn Cho nên, nhận xét đánh giá qua TN kết bước đầu Một số kiến nghị đề xuất Để thực tốt việc dạy học tích hợp mơn Địa lí 12 THPT, xin nêu lên số kiến nghị sau : - Dạy học phải đổi cách tồn diện đặc biệt trọng tới đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực người học - Đổi cách kiểm tra, đánh giá theo hướng liên tục đa dạng - Cải thiện sở vật chất trường phổ thông để phục vụ hiệu việc thực phương pháp dạy học mới, tích cực - Cần có biện pháp khuyến khích, hỗ trợ tạo điều kiện thuận lợi cho GV thực đổi phương pháp dạy học, Hƣớng mở rộng đề tài Mở rộng dạy học tích hợp mơn Địa lí cho khối lớp THCS THPT 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Sách giáo khoa Địa lí lớp 12, NXB Giáo dục Dương Tiến Sỹ (2001), Giảng dạy tích hợp khoa học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, Tạp chí Giáo dục (9) Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng (2004), Phương pháp dạy học Địa lý theo hướng tích cực, NXB Đại học Sư phạm Đỗ Hương Trà, Nghiên cứu dạy học tích hợp liên mơn- u cầu đặt việc xây dựng, lựa chọn nội dung tổ chức dạy học- Trường Đại học sư phạm Hà Nội Lê Đình Trung, Phan Thị Thanh Hội (2016), Dạy học theo định hướng hình thành phát triển lực người học trường phổ thông, NXB Đại học sư phạm Lê Phong, Nguyễn Thị Xuân Hồ (1988), Tâm lí học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, ĐHSP Huế Lê Thông, Nguyễn Minh Tuệ (2017), Bồi dưỡng lực mơn Địa lí THPT theo chủ đề, NXB Đại học sư phạm Nguyễn Đức Vũ, Nguyễn Dược (2009), Lý luận dạy học địa lí, NXB ĐH Huế Nguyễn Đức Vũ- Nguyễn Ngọc Minh (2012), Giáo trình phương pháp dạy học Địa lí THPT, Nhà xuất Đại học Huế 10 Nguyễn Đức Vũ, Nguyễn Ngọc Minh (2012), Phương pháp dạy học địa lí trung học phổ thơng, NXB ĐH Huế 11 Nguyễn Đức Vũ (2013), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Địa lí, NXB Hà Nội 12 Nguyễn Minh Phương, Cao Thị Thặng (2002), Xu tích hợp mơn học nhà trường, Tạp chí giáo dục số (22) 13 Nguyễn Ngọc Minh (2000), Giáo trình: Phương pháp dạy học địa lý kinh tế xã hội giới trường trung học phổ thông 14 Nguyễn Thị Kim Liên (2011), Mơn Địa lí phương pháp dạy học theo dự án, Khoa Địa lí, ĐHSP TP Hồ Chí Minh 92 15 Nguyễn Trọng Hồn (2002), Tích hợp liên hội hướng tới kết nối dạy học Ngữ văn, Tạp chí Giáo dục 16 Tài liệu tập huấn xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn Bộ Giáo dục Đào tạo, năm 2015 17 Thái Duy Tuyên (2010), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục 18 Trường Đại học sư phạm Hà Nội, Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh, NXB Đại học sư phạm 19 Xavier Roegiers, Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển NL nhà trường, Biên dịch: Đào Trọng Quang, Nguyễn Ngọc Nhị, NXB Giáo dục (1996) 93 PHỤ LỤC PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GV Nơi công tác: Số năm giảng dạy: Xin Thầy /cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề (có thể chọn nhiều đáp án câu) Câu 1: Theo thầy/cơ mục tiêu lên lớp ? Câu 2: Phương pháp dạy học sau mà thầy/cơ sử dụng ? A Thuyết trình B Vấn đáp C Nêu vấn đề D Trò chơi E Tích hợp F Phương pháp khác Câu 3: Sắp xếp phương pháp thầy/cô thường sử dụng theo thứ tự giảm dần: Câu 4: Thầy /cơ sử dụng hình thức dạy học sau giảng dạy ? A Nhóm B Dự án C Tự học D Tham quan Câu 5: Thầy/cô dành thời gian lớn tiết học để tiến hành hoạt động ? A Giảng giải kiến thức trọng tâm B Hướng dẫn HS tự học C Hướng dẫn HS trả lời câu hỏi, tập SGK D Giảng giải kiến thức trọng tâm liên hệ với thực tiễn Câu 6: Theo thầy/cơ, mức độ kiến thức Địa lí THPT liên hệ với sống: A khơng có B C nhiều D nhiều Câu 7: Thầy/cơ có cảm thấy phải dạy tích hợp? A Rất hứng thú B Hứng thú C Nhàm chán D Khơng thích Câu 8: Theo thầy việc dạy tích hợp có cần thiết khơng ? A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết D Ý kiến khác Câu 9: Mức độ tích hợp thầy/cơ sử dụng A thường xun B có khơng thường xuyên C chưa sử dụng D ý kiến khác Câu 10: Trong đề kiểm tra, tỷ lệ cho câu hỏi tích hợp kiến thức sống thầy thường sử dụng là: A 0% B khoảng đến 10% C khoảng 10 đến 20% D tỷ lệ khác P1 PHIẾU THAM KHẢO HS HS lớp: Trường THPT: Em cho biết ý kiến em vấn đề sau (có thể chọn nhiều đáp án câu) Câu 1: Mục đích học tập em A Có kiến thức để thi đỗ vào trường ĐH-CĐ B Có kiến thức để áp dụng vào sống C Để làm vừa lòng cha mẹ D Ý kiến khác Câu 2: Để học tốt theo em cần? A Lắng nghe thầy cô, ghi chép đầy đủ B Lắng nghe thầy cô trao đổi với bạn bè C Tự học trao đổi với bạn bè, thầy cô D Ý kiến khác Câu 3: Theo em kiến thức SGK A thiết thực sống B nhiều so với người học C khơng liên quan với sống D phù hợp với người học Câu 4: Em có thường xuyên liên hệ kiến thức học vào sống không? A Thường xun B Ít C Thầy u cầu D Khơng Câu 5: Theo em có cần thiết phải liên hệ kiến thức với sống không? A Không cần B Rất cần C Tùy nội dung kiến thức D Ý kiến khác Câu 6: Khi tự liên hệ kiến thức học với thực tiễn sống em cảm thấy A khó khăn B khó khăn vượt qua thầy/cô định hướng C dễ dàng D khó khăn Câu 7: Cảm giác em học có nội dung tích hợp? A Rất hứng thú B Hứng thú C Chán nản P2 D Ý kiến khác PHIẾU ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG CỦA CÁC NHÓM (do GV đánh giá HĐ nhóm) Nhóm: Tiêu chí đánh giá STT ngày tháng năm Điểm tối đa Số lượng thành viên đầy đủ Tổ chức làm việc nhóm: phân cơng tổ trưởng, thư kí; phân cơng cơng việc; kế hoạch làm việc Các TV tham gia tích cực vào HĐ nhóm Tạo khơng khí vui vẻ hịa đồng TV nhóm 1,5 1,5 Nhóm báo cáo: + Trình bày rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu + Trả lời câu hỏi GV, nhóm 2,5 khác Nhóm khơng báo cáo: + Lắng nghe ý nhóm báo cáo + Đưa câu hỏi cho nhóm báo cáo, 2,5 GV + Thực tốt yêu cầu phiếu làm việc Tổng 2,5 10 P3 Điểm đạt Ghi ... chất lượng hiệu dạy học môn 33 Chƣơng 2: PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG MƠN ĐỊA LÍ 12 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 2.1 Ngun tắc dạy học tích hợp mơn Địa lí 12 THPT Khi dạy học tích hợp cần đảm bảo... pháp dạy học tích hợp mơn Địa lí 12 36 2.3.1 Xác định tích hợp nội mơn dạy học Địa lí 12 36 2.3.2 Vai trị tích hợp nội môn 37 2.3.3 Xác định nội dung tích hợp nội mơn dạy học Địa lí 12. .. dung phương pháp dạy học tích hợp mơn Địa lí 12 2.3.1 Xác định tích hợp nội mơn dạy học Địa lí 12 Là hình thức tích hợp lâu sử dụng dạy học truyền thống Tích hợp nội dung mơn học, đó, vừa gắn