Giải pháp nâng cao hiệu quả dạy học trực tuyến trong môn địa lý tại trung tâm gdtx tỉnh yên bái

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Lĩnh vực: Giáo dục ( Địa lý) GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC TRỰC TUYẾN TRONG MƠN ĐỊA LÍ TẠI TRUNG TÂM GDTX TỈNH N BÁI Tác giả: Đỗ Thị Huyền Trang Trình độ chuyên mơn: Cử nhân sư phạm Địa lý Chức vụ: Phó trưởng phịng Khoa học xã hội Đơn vị cơng tác: Trung tâm GDTX tỉnh Yên Bái Yên Bái, ngày 06 tháng 02 năm 2022 MỤC LỤC Trang I Thông tin chung sáng kiến II Mô tả sáng kiến 1 Tình trạng giải pháp biết Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 2.1 Mục đích giải pháp 2.2 Nội dung giải pháp 2.2.1.Biên soạn tài liệu phục vụ cho học trực tuyến học sinh có khả tham gia học online; cung cấp dàn ý giúp học sinh tự học học sinh khơng có đủ phương tiện, cơng nghệ để tham gia học trực tuyến 2.2.2 Xây dựng hệ thống tập kiểm tra đánh giá Google Form 2.2.3 Gợi ý số biện pháp đơn giản để giáo viên quản lí giảng dạy học trực tuyến có hiệu cao 11 a Sử dụng tương đối thành thạo công nghệ thông tin Lựa chọn biết sử dụng tính phần mềm sử dụng để dạy học 12 b Chuẩn bị kĩ kế hoạch dạy, tài liệu tham khảo trước họctrực tuyến đảm bảo yếu tố phù hợp với đối tượng học sinh thời lượng quy định 14 2.2.4 Tính mới, khác biệt biện pháp: 22 Khả áp dụng giải pháp 22 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp 22 Những người tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu 24 Các thông tin cần bảo mật 25 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 25 Tài liệu kèm theo 25 III Cam kết không chép vi phạm quyền 25 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Giải pháp nâng cao hiệu dạy học trực tuyến mơn địa lí Trung tâm GDTX tỉnh Yên Bái Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Địa lý Phạm vi áp dụng sáng kiến: Chương trình mơn Địa lý cấp THPT Thời gian áp dụng sáng kiến: Trong năm học 2020 -2021 học kì năm học 2021 -2022 Tác giả: Họ tên: Đỗ Thị Huyền Trang Năm sinh: 1986 Trình độ chun mơn: Cử nhân sư phạm Địa lí Chức vụ cơng tác: Phó trưởng phịng Khoa học xã hội Nơi làm việc: Trung tâm GDTX tỉnh Yên Bái Địa liên hệ: Phường Đồng Tâm, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Điện thoại: 0915.838.302 II MÔ TẢ SÁNG KIẾN: Tình trạng giải pháp biết Học trực tuyến hình thức học tập phổ biển nhiều quốc gia giới Thông qua ứng dụng Zoom, Google Meet người dạy người học tương tác, thảo luận, trao đổi với nội dung học Trong tình hình dịch bệnh Covid nước nói chung tỉnh Yên Bái nói riêng hình thức học trực tuyến chứng tỏ ưu vai trị mình, đặc biệt khoảng thời gian giãn cách xã hội Cùng với nước thực phòng chống dịch nhằm đảm bảo “dừng đến trường không dừng học” ngành giáo dục đào tạo Yên Bái có nhiều giải pháp, dạy học trực tuyến giải pháp thực từ năm học trước đến Tuy nhiên qua trình thực việc dạy học trực tuyến nảy sinh nhiều vấn đề từ sở vật chất đến đội ngũ, khả thích ứng giáo viên khả tiếp nhận cách thức học học sinh Đối với Trung tâm GDTX tỉnh Yên Bái sở giáo dục công lập với hệ thống sở vật chất cịn nhiều hạn chế chưa có phịng học mơn, khơng hệ thống máy tính máy chiếu phòng học nên việc soạn giảng phần mềm trình chiếu giáo viên gặp khơng khó khăn; phía học sinh phần lớn chưa có khả sử dụng công nghệ để học tập , nhiều em có hồn cảnh khó khăn sống xã, huyện vùng cao khơng có Internet thiết bị để tham gia học online Việc đề giải pháp để nâng cao hiệu dạy học trực tuyến thời gian vừa qua vấn đề lại vấn đề mang tính mấu chốt để nâng cao chất lượng giảng dạy Tại đơn vị cơng tác nói riêng ngành giáo dục nói chung có nhiều hội thảo, nhiều văn đạo, nhiều hình thức học trực tuyến cấp triển khai dạy học truyền hình, mở hệ thống học tập trực tuyến, giao cho học sinh khơng có khả tiếp cận cơng nghệ qua tổ chức đồn thể nơi cư trú nhiên kết mang lại chưa cao Học sinh cịn nhiều lúng túng q trình học tập, không nắm bắt kiến thức bản, chưa phát huy khả tự học Đối với giáo viên nhiều lúng túng sử dụng ứng dụng dạy học, việc soạn giảng chưa vào trọng tâm, hoạt động dạy học phần lớn diễn thụ động chiều từ phía giáo viên mà thiếu phần kiểm tra đánh giá đối giáo viên học sinh Qua thực tế giảng dạy rút kinh nghiệm từ thân đồng nghiệp trình áp dụng phương thức dạy học trực tuyến tơi tìm số giải pháp phù hợp giúp nâng cao hiệu dạy học trực tuyến mơn địa lí đơn vị cơng tác Với nhận thức chủ quan q trình kiểm nghiệm thực tế thân nhận thấy phương pháp có hiệu tốt để phát huy khả tự học khả vận dụng kiến thức học sinh, học sinh hệ giáo dục thường xuyên cấp THPT Qua góp phần nâng cao hiệu giáo dục với mục tiêu phát triển lực, phẩm chất người học đồng thời giúp học sinh u thích mơn Địa lý Xuất phát từ lí chọn đề tài “ Giải pháp nâng cao hiệu dạy học trực tuyến môn địa lí Trung tâm GDTX tỉnh Yên Bái ” cho sáng kiến kinh nghiệm Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 2.1 Mục đích giải pháp Sáng kiến “Giải pháp nâng cao hiệu dạy học trực tuyến môn địa li Trung tâm GDTX tỉnh Yên Bái” thực với mục đích sau đây: Một là: Tạo hứng thú học tập môn Địa lý cho học sinh Nâng cao chất lượng học tập môn Hai là: Đưa số giải pháp đơn giản giúp giáo viên quản lí tốt học trực tuyến Đồng thời phát huy tính chủ động, sáng tạo khả ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế giảng phục vụ cho dạy học trực tuyến Ba là: Biên soạn cung cấp tài liệu học tập cho học viên qua giúp học viên bám sát giảng giáo viên tham gia dạy học trực tuyến Đồng thời phát huy khả tự học học sinh khơng có thiết bị công nghệ, Intenet để học online Bốn là: Đánh giá mức độ ghi nhận kiến thức kĩ vận dụng tri thức vào giải tập ôn luyện học sinh Từ giúp giáo viên điều chỉnh nội dung phương pháp dạy học phù hợp 2.2 Nội dung giải pháp Dạy học trực tuyến hình thức giảng dạy học tập lớp học Internet Người dạy người học sử dụng phần mềm tảng học trực tuyến, ứng dụng truyền âm thanh, hình ảnh thiết bị thơng minh laptop, smartphone, máy tính bảng, Các giảng, tài liệu dạng văn bản, hình ảnh, video… đưa lên tảng người dùng dễ dàng truy cập học lúc nơi Bên cạnh cịn có khóa học thời gian thực có tham gia tương tác giáo viên học viên Hình thức dạy học trực tuyến có ưu điểm sau hình thức học có tính tương tác cao, giáo viên học sinh thảo luận tương tác trực tiếp Tuy nhiên dạy học trực tuyến có nhược điểm định học sinh không linh hoạt thời gian dạy giáo viên bố trí theo thời khóa biểu khung cố định; xuất tình trạng bỏ lỡ phần dạy không theo kịp tiến độ dạy thầy cơ; Giáo viên, học sinh gặp vấn đề kĩ thuật; Sự thành công môt học trực tuyến phụ thuộc nhiều vào ý thức tự giác học sinh Thực tế giảng dạy cho thấy học trực tuyến diễn thụ động chiều Giáo viên khó quản lý, kiểm tra đơn đốc việc học học sinh Học sinh có hội trao đổi với thầy cô, bè bạn nên giảm hứng thú học tập Địa lí mơn khoa học xã hội bao gồm khối kiến thức địa lí tự nhiên, địa lí dân cư địa lí kinh tế bố trí xuyên suốt đồng tâm từ chương trình lớp 10 lớp 12 Nếu so sánh việc học tập trực tiếp lớp với sở vật chất đơn vị ( phòng học khơng có máy tính, máy chiếu) việc học trực tuyến có nhiều ưu Thơng qua việc thiết kế giảng giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh, đoạn video miêu tả tượng địa lí tự nhiên địa lí kinh tế xã hội Cuối chuyên đề học tập học sinh sử dụng tập giáo viên xây dựng Google Form để tự kiểm tra đánh giá khả vận dụng kiến thức Tuy nhiên việc quản lí lớp học ảo giáo viên, khả tăng tương tác giáo viên học sinh học, việc ghi nhớ kiến thức học sinh nhiều bất cập Thực trạng nêu kết nhiều nguyên nhân Một nguyên nhân giáo viên chưa làm chủ cơng nghệ, cịn lúng túng sử dụng phần mềm tảng học trực tuyến, việc thiết kế dạy chưa phát huy tính chủ động học sinh, thiếu đổi phương pháp dạy học Để khắc phục phần tình trạng nêu thân thực số giải pháp sau đây: - Biên soạn tài liệu phục vụ cho học trực tuyến học sinh có khả tham gia học online; cung cấp dàn ý giúp học sinh tự học học sinh khơng có đủ phương tiện, công nghệ để tham gia học trực tuyến - Xây dựng hệ thống tập kiểm tra đánh giá google form - Gợi ý số biện pháp đơn giản để giáo viên quản lí giảng dạy học trực tuyến có hiệu cao Thời gian thực năm học 2020-2021 học kì I năm học 2021 -2022 Phạm vi áp dụng: chương trình mơn học Địa lý cấp THPT Cách thức tổ chức: tiến hành thực nghiệm lớp 03 trung tâm GDTX tỉnh Yên Bái Trung tâm GDNN- GDTX huyện Yên Bình Nội dung giải pháp cụ thể sau: 2.2.1.Biên soạn tài liệu phục vụ cho học trực tuyến học sinh có khả tham gia học online; cung cấp dàn ý giúp học sinh tự học học sinh khơng có đủ phương tiện, cơng nghệ để tham gia học trực tuyến Trong dạy học trực tuyến để có thành cơng học việc xây dựng chủ động từ hai phía người dạy người học yếu tố cần thiết Để phát huy tính chủ động, tự giác, tích cực học sinh thân biên soạn tài liệu ghi chép cho học sinh bám sát kế hoạch daỵ giáo viên để giúp học viên tiếp thu theo dõi giảng dễ dàng Đối với học sinh điều kiện thiết bị, cơng nghệ dùng tài liệu kết hợp vơi Atlat địa lí Việt Nam, Sách giáo khoa tự học tìm kiến thức nội dung học Cuối lí thuyết có kèm câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan để học sinh tự luyện tập củng cố kiến thức học Sau phần tài liệu cung cấp cho học sinh lớp 12 Tiết 33 - Bài 32 VẤN ĐỀ KHAI THÁC THẾ MẠNH Ở TRUNG DU MIỀN NÚI BẮC BỘ I.VỊ TRÍ ĐỊA LÝ VÀ LÃNH THỔ Vị trí địa lý - Phía Bắc giáp:…………………………………………………………… - Phía Nam giáp: …………………………………………………………… - Phía Tây giáp:…………………………………………………………… - Phía Đơng giáp:…………………………………………………………… Lãnh thổ - Diện tích: …………………………………………………………………… - Gồm tỉnh:……………………………………………………………… + ………………………………………………………………………………… + ………………………………………………………………………………… II KHAI THÁC THẾ MẠNH Ở TRUNG DU MIỀN NÚI BẮC BỘ THẾ MẠNH Khai thác chế biến khống sản; thủy điện Trồng chế biến cơng nghiệp, dược liệu, rau cận nhiệt ôn đới: Chăn nuôi gia súc Kinh tế biển Khai thác chế biến khoáng sản; thủy điện 1.1 Khai thác khoáng sản a.Tiềm năng: - ……………………………………………………………………………… - Gồm có: + Khống sản kim loại:………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… + Khoáng sản phi kim loại:…………………………………………………… ………………………………………………………………………………… + Khống sản lượng:……………………………………………………… ………………………………………………………………………………… b.Khó khăn -………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 1.2.Khai thác thủy điện a.Tiềm năng: - ………………………………………………………………………………… - ………………………………………………………………………………… b Hiện trạng phát triển - ………………………………………………………………………………… - ………………………………………………………………………………… - ………………………………………………………………………………… - ………………………………………………………………………………… Trồng & chế biến công nghiệp, dược liệu, rau cận nhiệt ôn đới 2.1 Điều kiện phát triển a Tự nhiên  Thuận lợi - Đất: ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Khí hậu: ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………  Khó khăn: …………………………………………………………………… b Kinh tế xã hội  Thuận lợi: ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………  Khó khăn:…………………………………………………………………… 2.2 Hiện trạng sản xuất a Các trồng - Cây cơng nghiệp…………………………………………………………… - Cây dược liệu………………………………………………………………… - Rau quả, hạt giống…………………………………………………………… b Ý nghĩa việc đẩy mạnh sản xuất công nghiệp đặc sản TDMNBB - …………………………………………………………………………… - …………………………………………………………………………… Chăn nuôi gia súc 3.1 Điều kiện phát triển - …………………………………………………………………………… - …………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………… 3.2 Hiện trạng - …………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………… Kinh tế biển - ……………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………… - …………………………………………………………………………… - ……………………………………………………………………………… III LUYỆN TẬP Câu 1: Trung du miền núi Bắc Bộ không tiếp giáp với vùng/ quốc gia sau đây? A Trung Quốc B Thượng Lào C Campuchia D Đồng sông Hồng Câu Đâu mạnh vùng Trung du miền núi Bắc Bộ? A phát triển kinh tế biển du lịch B phát triển chăn ni trâu, bị, lợn C khai thác chế biến khống sản thủy điện D trồng cơng nghiệp dài ngày điển hình cho vùng nhiệt đới Câu 3: Nhân tố tạo điều kiện thuận lợi cho vùng Trung du miền núi Bắc Bộ phát triển loại cơng nghiệp, rau có nguồn gốc cận nhiệt ơn đới? A Có đất feralit, khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa với mùa đơng lạnh B Có thị trường tiêu thụ sản phẩm mở rộng ổn định C Có hệ đất phù sa cổ đất feralit tập trung vùng đồi D Nhân dân có kinh nghiệm trồng chế biến cơng nghiệp Câu 4: Khó khăn lớn việc khai thác khoáng sản Trung du miền núi Bắc Bộ là: A thiếu lao động có trình độ chun mơn kĩ thuật B địi hỏi chi phí đầu tư lớn cơng nghệ cao C thị trường tiêu thụ nhỏ hẹp D thiết bị, máy móc, phương tiện khai thác thiếu Câu Trung du miền núi Bắc Bộ có nguồn thủy lớn A địa hình đồi núi chủ yếu B nhiều sơng ngịi, lượng mưa lớn C địa hình dốc, lưu lượng dòng chảy lớn D nguồn tài nguyên than có trữ lượng lớn Câu 6: Việc phát triển thủy điện Trung du miền núi Bắc Bộ cần ý đến A bảo vệ tài nguyên rừng B mở rộng hệ thống đường dây tải điện C thay đổi mơi trường D hình thành phát triển khu công nghiệp Câu 7: Khó khăn chủ yếu làm hạn chế việc phát triển chăn nuôi gia súc lớn Trung du miền núi Bắc Bộ A sở thức ăn tự nhiên cho chăn nuôi chưa đảm bảo B dịch bệnh hại gia súc đe dọa tràn lan diện rộng C công tác vận chuyển sản phẩm chăn ni tới nơi tiêu thụ D trình độ chăn ni cịn thấp kém, cơng nghiệp chế biến chưa phát triển Câu 8: Nguyên nhân sau chủ yếu làm cho chăn nuôi lợn phát triển mạnh Trung du miền núi Bắc Bộ? A Cơ sở thức ăn đảm bảo tốt B Đáp ứng nhu cầu thị trường nước xuất C Cơ sở vật chất kĩ thuật giống đảm bảo D Các sở công nghiệp chế biến thực phẩm phát triển Câu Vùng biển Quảng Ninh khơng mạnh sau đây? A Khai thác dầu khí B Phát triển giao thơng vận tải biển C Phát triển du lịch biển D Phát triển nuôi trồng đánh bắt thủy hải sản Câu 10 Cơ sở chủ yếu để cấu công nghiệp Trung du miền núi Bắc Bộ bao gồm nhiều ngành là: A sách phát triển cơng nghiệp miền núi Nhà nước B tài nguyên thiên nhiên đa dạng C giao lưu thuận lợi với vùng khác nước D nguồn lao động có nhiều kinh nghiệm sản xuất truyền thống 2.2.2 Xây dựng hệ thống tập kiểm tra đánh giá Google Form Google biểu mẫu hay Google Form phần công cụ trực tuyến Google Google Form ứng dụng Web sử dụng để tạo biểu mẫu cho mục đích thu thập liệu Đây số nhiều ứng dụng sử dụng hữu ích lĩnh vực giáo dục Khi sử dụng Google Form giáo viên nhiều dạng câu hỏi khác trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn, câu hỏi ghép nối, câu hỏi tự luận Khi sử dụng ứng dụng giúp cho giáo viên dễ dàng xem làm đánh giá kết tự học theo dõi tiến học sinh Khi sử dụng Google Form phiếu học tập trình dạy học trực tuyến giúp giáo viên theo dõi việc tham gia lớp học học sinh Cấu trúc thiết kế tập khảo sát google form gồm có phần chính: Phần thơng tin cá nhân: bao gồm có câu hỏi bắt buộc người tham gia phải điền họ tên, lớp học qua giúp giáo viên kiểm tra số lượng học sinh làm tập; phần thứ gồm nội dung câu hỏi liên quan đến nội dung học Khi học sinh tham gia làm tập tự đánh giá kết thực Giáo viên thơng qua khảo sát kết để điều chỉnh nội dung dạy học Sau tập khảo sát thiết kế để kiểm tra khả ghi nhớ vận dụng kiến thúc học sinh sau học xong 27 “ Vấn đề phát triển số ngành công nghiệp trọng điểm” chương trình địa lí lớp 12 - Địa truy cập nội dung https://docs.google.com/forms/d/18AbX6noG5KuiS94hiCVBqtD7BoIHXfj84-wKBzkHow/edit - Một số hình ảnh nội dung tập khảo sát: - 11 + Bài làm chi tiết thành viên tham gia làm tập 2.2.3 Gợi ý số biện pháp đơn giản để giáo viên quản lí giảng dạy học trực tuyến có hiệu cao Mục đích dạy học trực tiếp hay dạy học trực tuyến giúp cho học sinh hình thành kiến thức kĩ Điểm khác dạy học trực tuyến so với dạy học trực tiếp chỗ công cụ sử dụng môi trường giảng dạy – học tập 12 diễn ra, thơng qua thiết bị điện tử có kết nối internet để tạo tương tác giáo viên – học sinh Để học trực tuyến diễn theo tiến trình mà giáo viên thiết kế kế hoạch dạy, quản lí thành viên tham gia lớp học yêu cầu cần thiết để đảm bảo thành công học Qua thực tế giảng dạy thân rút kinh nghiệm từ dạy đồng nghiệp thân nhận thấy để học trực tuyến đạt kết cao giáo viên cần phải: a Sử dụng tương đối thành thạo công nghệ thông tin Lựa chọn biết sử dụng tính phần mềm sử dụng để dạy học Việc dạy học trực tuyến đòi hỏi giáo viên phải biết sử dụng tương đối thành thạo công nghệ thông tin việc cài đặt sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến để tương tác với học viên diễn cách tự nhiên nhất, giúp việc học nhìn qua hình trở nên gần gũi thân thiện với người học người dạy Hiện Trung tâm GDTX tỉnh Yên Bái sử dụng phần mềm Zoom Meeting để dạy học trực tuyến Đây phần mềm dễ sử dụng phù hợp với khả công nghệ thông tin thầy giáo.Học sinh dùng phần mềm để học tập nhiều loại thiết bị thông minh khác điện thoại, latop, máy tính bàn… Tuy nhiên trình sử dụng giáo viên gặp phải số vấn đề có thành viên lạ vào phá rối lớp học; học sinh vẽ lên hình trình chiếu giáo viên; giáo viên chưa khai thác hết tính trình chiếu phần mềm Trong nội dung sáng kiến xin không đề cập đến việc hướng dẫn sử dụng chi tiết phần mềm Zoom Meeting mà xin giải pháp để khắc phục nhược điểm nêu để giúp giáo viên quản lí lớp học tốt  Cách khắc phục hạn chế thành viên lạ vào phá rối lớp học Zoom: - Trước bắt đầu buổi học yêu cầu học sinh đổi tên thiết bị truy cập thành tên cá nhân với cú pháp đầy đủ sau: “ Số thứ tự theo danh sách lớp Họ tên - Lớp” - Khi giáo viên mở phòng học bật chế độ phòng chờ theo bước sau đây: + Bước 1: Chọn Participants + Bước 2: Chọn More > Enable Waiting Room để bật/tắt chế độ phòng chờ Zoom - Đồng ý cho thành viên phịng chờ vào lớp kích đối tượng có hành vi phá rối khỏi lớp học + Đồng ý cho thành viên phòng chờ vào lớp học: Trong danh sách người tham gia họp, cạnh tên người tham gia, chọn Admit để chấp nhận họ vào phịng Zoom thức + Kích đối tượng có hành vi phá rối khỏi lớp học: Trong danh sách người tham gia họp, cạnh tên người tham gia, chọn Remove - Tắt tính chia sẻ, bật mic, chat, bật video thành viên lớp học ảo: 13 + Sử dụng nút Security để tắt chia sẻ, bật mic, chat thành viên lớp học ảo Cụ thể sau:  Tắt tính chia sẻ hình: Tại giao diện phịng họp/ học trực tuyến Zoom, click chọn Security => Phía dịng chữ Allow articipants to bỏ dấu tick tùy chọn Share Screen  Tắt tính chat: Tại giao diện phịng họp/ học trực tuyến Zoom, click chọn Security => Phía dòng chữ Allow articipants to bỏ dấu tick tùy chọn Chat  Tắt tính tự bật tiếng: Tại giao diện phòng họp/ học trực tuyến Zoom, click chọn Security => Phía dịng chữ Allow articipants to bỏ dấu tick tùy chọn Unmute Themsleves  Tắt tính bật video: Tại giao diện phòng họp/ học trực tuyến Zoom, click chọn Security => Phía dịng chữ Allow articipants to bỏ dấu tick tùy chọn Start Video  Cách tắt chế độ vẽ Zoom Trong trình chia sẻ hình nhiều giáo viên gặp phải trường hợp học sinh viết, vẽ nội dung hình khơng liên quan tới học Để khắc phục tình trạng giáo viên làm sau: - Bước 1: Tại giao diện họp Zoom thầy cô chọn Share Screen để chia sẻ hình tới lớp học Để thiết lập tùy chọn vẽ lên hình chia sẻ, chia sẻ hình nhấn vào More - Bước 2: Để kiểm tra tên học sinh vẽ hình giáo viên thực thao tác nhấn vào Show Names of Annotators - Bước 3: Để không cho học sinh vẽ lên hình, thầy cô chọn vào Disable participants to annotate  Các chức trình chiếu Zoom Để phục vụ việc giảng dạy giáo viên học trực tuyến Zoom có nhiều chia sẻ hình là: - Chia sẻ hình từ file giáo viên chuẩn bị trước giảng Powerpoint, phiếu học tập Word, Excel; - Chia sẻ hình trắng giáo viên gõ chữ thực thao tác viết bảng giống học trực tiếp - Chia sẻ trang web, ứng dụng để phục vụ cho giảng Việc lựa chọn chia sẻ hình theo cách thức phụ thuộc vào việc thiết kế giảng khả sử dụng công nghệ thông tin giáo viên Trong học sử dụng kết hợp ba cách thức nói Để chia sẻ hình từ file soạn sẵn, trang web, ứng dụng để phục vụ cho giảng giáo viên làm sau: - Bước 1: Mở file cần trình chiếu phục vụ cho giảng - Bước 2: Tại giao diện họp Zoom thầy chọn Share Screen để chia sẻ hình tới lớp học 14 - Bước 3: Xuất cửa sổ “ Select a window on an application that you want to share” => Chọn file muốn trình chiếu => nhấn Share - Bước 4: Khi muốn nhấn mạnh nội dung giảng giáo viên sử chức viết, vẽ, thích cơng cụ cách sau đây: Chọn chức “ Annotate” cơng cụ phía hình chọn tính thích hợp Để chia sẻ hình bảng trắng giáo viên gõ chữ viết bảng giống dạy học trực tiếp thầy cô làm sau: - Bước 1: Mở file cần trình chiếu phục vụ cho giảng - Bước 2: Tại giao diện họp Zoom thầy cô chọn Share Screen để chia sẻ hình tới lớp học - Bước 3: Xuất cửa sổ “ Select a window on an application that you want to share” => Chọn Whiteboard => nhấn Share - Bước 4: Chọn chức muốn dùng cơng cụ phía hình b Chuẩn bị kĩ kế hoạch dạy, tài liệu tham khảo trước học trực tuyến đảm bảo yếu tố phù hợp với đối tượng học sinh thời lượng quy định Dù dạy học trực tiếp hay dạy học trực tuyến hướng tới việc khởi tạo, cập nhật, vận dụng kiến thức cho học sinh Nếu học trực tiếp giáo viên quan sát mức độ tập trung, đánh giá khả ghi nhớ, vận dụng kiến thức học sinh cách trực tiếp để có biện pháp điều chỉnh kịp thời Thì dạy học trực tuyến để thu hút học sinh việc chuẩn bị kế hoạch dạy phải kĩ lưỡng so với dạy học trực tiếp có giáo viên chủ động q trình dạy học Đối với kế hoạch dạy dùng giảng dạy trực tuyến cần đáp ứng yếu tố sau đây: - Về thời lượng tiết học 35 phút - Về mục tiêu, kiến thức cần đạt: Điều chỉnh mục tiêu học theo hướng tinh gọn tập trung vào nội dung cốt lõi bám sát chuẩn kiến thức kĩ theo chương trình hành - Lựa chọn phương tiện phương pháp thích hợp : Trong q trình thiết kế dạy cần xem xét để lựa chọn thiết bị dạy học học liệu phù hợp cho hoạt động tương ứng Với mục tiêu, nên thiết kế nhiều phương án hoạt động tuỳ thuộc vào điều kiện thiết bị dạy học, học liệu đối tượng học sinh Trong trình dạy nên vận dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực khác Trong hoạt động dạy học tùy theo mức độ phân loại nội dung học sinh tự thực nội dung cần hướng dẫn để xác định bước bước chuyển giao nhiệm vụ học tập- thực nhiệm vụ- báo cáo thảo luận- kết luận khuyến nghị - Nội dung học trực tuyến:Giáo viên cần ý xác định nội dung cốt lõi học, đảm bảo tính khả thi, tăng thời lượng làm việc chủ động học sinh Trong cần lưu ý + Xác định cụ thể yêu cầu cần đạt học Bài dạy trực tuyến, dạy trực tuyến 15 + Phân loại nội dung mà học sinh tự thực để giao nhiệm vụ học tập thích hợp cho học sinh + Lựa chọn nội dung thay việc giảng giáo viên học liệu điện tử (hình ảnh/ âm thanh/ video) + Lựa chọn phương án phương tiện để kiểm tra, đánh giá thường xuyên; kịp thời điều chỉnh trình dạy học, trình học tập biện pháp phối hợp với gia đình - Tiến trình tổ chức dạy học trực tuyến nên thơng qua ba bước sau đây: + Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập qua mạng xã hội để học sinh chuẩn bị trước + Bước 2: Thực trình giảng dạy trực tuyến với kế hoạch dạy tài liệu chuẩn bị trước + Bước 3: Tiến hành kiểm tra đánh giá, ôn luyện trực tuyến sau kết thúc học chuyên đề qua nhiều kênh khác ứng dụng trực tuyến học sinh chụp gửi qua mạng xã hội cho giáo viên… Sau kế hoạch dạy thân xây dựng cho học trực tuyến KẾ HOẠCH BÀI DẠY Tiết 33 – Bài 32: VẤN ĐỀ KHAI THÁC THẾ MẠNH Ở TRUNG DU MIỀN NÚI BẮC BỘ Môn học Địa lý lớp 12 I MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU Kiến thức: - Biết vị trí phạm vi lãnh thổ vùng Trung du miền núi Bắc - Phân tích điều kiện, trạng, hướng phát triển việc khai thác mạnh vùng - Tích hợp mơi trường tích hợp sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Năng lực: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp, hợp tác, giải vấn đề, tự học, sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ; sử dụng đồ; sử dụng tranh ảnh Phẩm chất: - Phẩm chất: trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị: Máy tính, điện thoại có kết nối Internet Học liệu: - SGK địa lí lớp 12 - Atlat địa lí Việt Nam trang 8,18, 19, 22, 26 - Tài liệu ghi chép giáo viên cung cấp III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 3.1 Ổn định tổ chức 3.2 Kiểm tra cũ: Không kiểm tra 3.3 Hoạt động học tập: HOẠT ĐỘNG 1: HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU (KHỞI ĐỘNG) 16 a) Mục đích: Giới thiệu vùng Trung du miền núi Bắc b) Nội dung: HS quan sát hình ảnh chia sẻ hình c) Sản phẩm: HS nhớ lại kiến thức học vận dụng kiến thức thân trả lời câu hỏi GV đưa d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV cho HS quan sát số tranh ảnh vùng TDMNBB Yêu cầu HS dự đoán vùng kinh tế nào? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ thời gian 02 phút - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, sở dẫn dắt học sinh vào học giới thiệu cấu trúc học HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 2.1 Tìm hiểu vị trí địa lí phạm vi lãnh thổ vùng a) Mục đích: HS nhận biết vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ vùng b) Nội dung: HS quan sát nội dung phần trình chiếu, sử dụng Atlat địa li trang 26, SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức: 17 d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS sử dụng Atlat địa lí Việt Nam trang 26 trả lời câu hỏi: + Câu hỏi: Xác định vị trí tiếp giáp phạm vi lãnh thổ vùng? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS nghiên cứu nội dung Atlat, tự hoàn thiện dàn ý tài liệu hoàn thành câu hỏi 02 phút - Bước 3: Kết luận, nhận định: GV chiếu nội dung chuẩn kiến thức Hoạt động 2.2 Tìm hiểu mạnh khai thác, chế biến khoáng sản thủy điện a) Mục đích: HS biết mạnh khống sản thủy điện vùng, hiểu ý nghĩa kinh tế, trị, xã hội sâu sắc việc phát huy mạnh khai thác, chế biến khoáng sản thủy điện b) Nội dung: HS quan sát nội dung phần trình chiếu; sử dụng Atlat địa lí Việt Nam trang 8, 22;26 SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS sử dụng Atlat địa lí Việt Nam trang 8, 22,26 trả lời câu hỏi: + Câu hỏi 1: Dựa vào trang 8, trang 26 Atlat cho biết vùng có loại khống sản chủ yếu Sắp xếp loại khoáng sản vào nhóm: Kim loại, phi kim, khống sản lượng, vật liệu xây dựng? 18 + Câu hỏi 2: Dựa vào trang 22, trang 26 Atlat cho biết tiềm thuỷ điện vùng so với vùng khác nước sao? Con sông vùng có tiềm thuỷ điện lớn nhất? Kể tên số nhà máy thuỷ điện vùng? - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS nghiên cứu nội dung Atlat, dàn ý tài liệu hoàn thành câu hỏi 05 phút - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi hai học sinh trả lời - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá kết hoạt động chốt kiến thức Hoạt động 2.3 Tìm hiểu mạnh cơng nghiệp, dược liệu, rau cận nhiệt ôn đới a) Mục đích: HS phân tích điều kiện trạng phát triển việc phát huy mạnh trồng, chế biến công nghiệp, dược liệu, rau cận nhiệt ôn đới b) Nội dung: HS quan sát nội dung phần trình chiếu; sử dụng Atlat địa lí Việt Nam trang 18, 19, 26; SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS sử dụng Atlat địa lí Việt Nam trang 18, 19,26 trả lời câu hỏi: “ Trình bày điều kiện phát triển, trạng, đánh giá ý nghĩa việc trồng công nghiệp lâu năm, dược liệu, rau cận nhiệt ôn đới vùng TDMNBB” - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS nghiên cứu nội dung Atlat, dàn ý tài liệu hoàn thành câu hỏi 05 phút - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi học sinh trả lời - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá kết hoạt động chốt kiến thức Hoạt động 2.4 Tìm hiểu mạnh chăn ni gia súc a) Mục đích: HS phân tích điều kiện trạng phát triển việc phát huy mạnh chăn nuôi gia súc vùng b) Nội dung: HS quan sát nội dung phần trình chiếu; sử dụng Atlat địa lí Việt Nam trang 18, 26; SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức: 19 d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS sử dụng Atlat địa lí Việt Nam trang 18, 26 trả lời câu hỏi: “ Trình bày điều kiện phát triển, loại gia súc hướng phát triển chăn nuôi gia súc vùng TDMNBB” - Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS nghiên cứu nội dung Atlat, dàn ý tài liệu tài liệu hoàn thành câu hỏi 03 phút - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi học sinh trả lời - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá kết hoạt động chốt kiến thức Hoạt động 2.5 Tìm hiểu mạnh phát triển kinh tế biển a) Mục đích: HS nhận biết đánh giá điều kiện trạng phát triển kinh tế biển vùng b) Nội dung: HS xem nội dung clip giới thiệu tỉnh Quảng Ninh phần trình chiếu địa https://youtu.be/g-csl6YB7Rc c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Trong thời gian phút GV yêu cầu HS dựa vào nội dung đoạn clip, SGK kiến thức học trình bày ngành kinh tế biển có tỉnh Quảng Ninh 20 - Nội dung câu trả lời học sinh coi tập nhà - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS ghi chép nhanh nội dung có đoạn clip giấy trả lời câu hỏi trình ôn luyện học HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP a) Mục đích: Củng cố lại kiến thức học, rèn luyện kĩ học góp phần hình thành kĩ cho HS b) Nội dung: HS sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi google form địa chỉ: https://forms.gle/4wWQvTLunk3Vhpmu8 c) Sản phẩm: HS hoàn thành câu hỏi Câu 1: Thế mạnh nông nghiệp vùng Trung du miền núi nước ta A chăn nuôi gia súc lớn lượng thực B lương thực chăn nuôi gia súc nhỏ C lâu năm chăn nuôi gia cầm D lâu năm chăn nuôi gia súc lớn Câu 2: Nguyên nhân quan trọng để vùng Trung du miền núi Bắc Bộ trồng cơng nghiệp có nguồn gốc cận nhiệt có A lao động có truyền thống, kinh nghiệm B khí hậu cận nhiệt đới có mùa đông lạnh C nhiều bề mặt cao nguyên đá vôi phẳng D đất feralit, đất xám phù sa cổ bạc màu Câu 3: Khó khăn chủ yếu làm hạn chế việc phát triển chăn nuôi gia súc lớn Trung du miền núi Bắc Bộ A sở thức ăn cho phát triển chăn ni cịn hạn chế B dịch bệnh hại gia súc đe dọa tràn lan diện rộng C trình độ chăn nuôi thấp, công nghiệp chế biến hạn chế D công tác vận chuyển sản phẩm chăn nuôi đến thị trường Câu 4: Điều kiện sau thuận lợi để phát triển chăn nuôi gia súc lớn Trung du miền núi Bắc Bộ? A Nguồn thức ăn dồi từ hoa màu B Có đồng cỏ cao nguyên C Thức ăn công nghiệp đảm bảo D Dịch vụ thú y, có trạm trại giống tốt Câu 5: Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ có tổng đàn lợn tăng nhanh A thị trường tiêu thụ chỗ rộng lớn B sở thức ăn (hoa màu lương thực) nhiều C công nghiệp chế biến phát triển mạnh D sở vật chất ngành chăn nuôi tốt Câu 6: Tỉnh vùng Trung du miền núi Bắc Bộ có biển A Lào Cai B Lạng Sơn C Bắc Giang D Quảng Ninh Câu 7: Loại khống sản kim loại có nhiều Tây Bắc A đồng, niken B thiếc, bôxit C đồng, vàng D apatit, sắt Câu 8: Sơng có trữ thủy điện lớn vùng Trung du miền núi Bắc Bộ A sông Gâm B sông Đà C sơng Chảy D sơng Lơ 21 Câu 9: Khó khăn lớn việc khai thác khoáng sản Trung du miền núi Bắc Bộ là: A thiếu lao động có trình độ chun mơn kĩ thuật B địi hỏi chi phí đầu tư lớn cơng nghệ cao C thị trường tiêu thụ nhỏ hẹp D thiết bị, máy móc, phương tiện khai thác thiếu Câu 10 Cơ sở chủ yếu để cấu công nghiệp Trung du miền núi Bắc Bộ bao gồm nhiều ngành là: A sách phát triển cơng nghiệp miền núi Nhà nước B tài nguyên thiên nhiên đa dạng C giao lưu thuận lợi với vùng khác nước D nguồn lao động có nhiều kinh nghiệm sản xuất truyền thống d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV chia sẻ đường link tập thông qua cửa sổ chat yêu cầu học sinh làm số câu hỏi củng cố - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS dựa vào SGK kiến thức học lựa chọn đáp án cho câu hỏi giáo viên chuẩn bị sẵn - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Học sinh lựa chọn đáp án cho câu hỏi Phần kết hoạt động học sinh ứng dụng tự động ghi lại - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG a) Mục đích: HS biết đọc đồ, vận dụng liên hệ kiến thức để thấy ý nghĩa việc khai thác mạnh tài nguyên khoáng sản vùng b) Nội dung: HS quan sát máy chiếu, sử dụng SGK vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: HS hoàn thành câu hỏi * Câu hỏi: Hãy xác định đồ mỏ lớn vùng phân tích thuận lợi khó khăn việc khai thác mạnh tài nguyên khoáng sản vùng? * Trả lời câu hỏi: - Các mỏ lớn: than Quảng Ninh, sắt (Yên Bái), kẽm - chì (Chợ Điền - Bắc Kạn), đồng - vàng (Lào Cai), thiếc bôxit (Cao Bằng), apatit (Lào Cai), đồng - niken (Sơn La), đất (Lai Châu) - Thuận lợi : + Đây vùng giàu tài nguyên khoáng sản bậc nước ta với loại khống sản than, sắt, thiếc, chì - kẽm, đồng, apatit, đá vơi + Vùng than Quảng Ninh có trữ lượng chất lượng than tốt Đơng Nam Á + Tây Bắc có số mỏ lớn mỏ đồng - niken (Sơn La), đất (Lai Châu) + Đơng Bắc có nhiều mỏ kim loại, đáng kể mỏ sắt Yên Bái, kẽm - chì Chợ Điền (Bắc Cạn), đồng - vàng (Lào Cai)… + Khoáng sản phi kim đáng kể có apatit (Lào Cai)  Cung cấp nguồn nguyên, nhiên liệu dồi để phát triển công nghiệp - Hạn chế : 22 + Các khoáng sản phân bố rải rác, khơng tập trung địi hỏi phương tiện đại chi phí cao + Giao thơng vận tải chưa phát triển gây khó khăn cho việc vận chuyển d) Tổ chức thực hiện: - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV trình chiếu câu hỏi, yêu cầu HS trả lời - Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS thảo luận tìm đáp án - Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết HS, chốt đáp án kiến thức có liên quan 2.2.4 Tính mới, khác biệt giải pháp: Một là: thông qua việc biên soạn tài liệu học tập cho học sinh giúp khắc phục phần tình trạng tiếp cận khơng đồng học sinh phương tiện công nghệ Hai là: xây dựng tập kiểm tra đánh giá hai hình thức: sử dụng ứng dụng Google Form học sinh có điều kiện tham gia dạy học trực tuyến; hai sử dụng tập cuối tài liệu học tập học sinh khơng có điều kiện tham gia dạy học trực tuyến theo chuyên đề học tập để giúp học sinh củng cố, vận dụng kiến thức học Đồng thời giúp giáo viên kiểm tra, giám sát trình tiếp thu kiến thức học sinh Ba là: Đưa số gợi ý đơn giản phù hợp với tình hình thực tế đơn vị giúp giáo viên quản lí dạy truyền đạt kiến thức tiết học trực tuyến mang lại kết cao Khả áp dụng giải pháp: Các giải pháp nâng cao hiệu dạy học trực tuyến áp dụng rộng rãi tất môn, cấp học chương trình giáo dục phổ thơng Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Trong năm học 2020-2021 đồng nghiệp tiến hành thực nghiệm kiểm chứng hiệu sáng kiến “ Giải pháp nâng cao hiệu dạy học trực tuyến môn địa lí Trung tâm GDTX tỉnh Yên Bái” với 03 lớp 12 địa điểm Trung tâm GDTX tỉnh Yên Bái, Trung tâm GDNN - GDTX huyện Yên Bình Để kiểm chứng, định lượng hiệu mang lại tiến hành 02 khảo sát đánh giá tài liệu học tập mức độ phù hợp kiểm tra đánh giá Google Form, đồng thời đối chiếu kết xếp loại học lực cuối năm học lớp thực nghiệm lớp đối chứng Sau trình áp dụng giải pháp để nâng cao kết học trực tuyến môn địa lý kết bước đầu: giáo viên làm chủ dạy đáp ứng yêu cầu quản lí lớp học, lượng kiến thức truyền đạt học phù hợp với chuẩn kiến thức kĩ thời gian quy định; Học sinh hứng thú với học trực tuyến; đặc biệt nâng cao hiệu tự học phận học sinh thiết bị cơng nghệ để tham gia học tập trực tuyến giáo viên Cuối chuyên đề học tập học sinh tham gia làm kiểm tra 23 đánh giá kết học tập phần mềm trực tuyến qua giúp giáo viên học sinh xác định mức độ ghi nhớ, vận dụng kiến thức học tập học sinh để đưa biện pháp điều chỉnh thích hợp Qua chất lượng giáo dục mơn nâng cao Kết cụ thể sau:  Kết khảo sát đánh giá tài liệu ghi chép Đơn vị khảo sát Các mức độ đánh giá Tiêu chí Tốt Khá 89% 10% 1% 0% 90% 9% 1% 0% Tính khả thi 88% 11% 1% 0% Trình bày khoa học, bám sát tiến trình dạy 90% 8% 2% 0% Sự rõ ràng nội dung kiến thức 91% 8% 1% 0% Tính khả thi 90% 9% 1% 0% Trình bày khoa học, bám sát tiến trình dạy 86% 12% 2% 0% Sự rõ ràng nội dung kiến thức 89% 8% 3% 0% Tính khả thi 87% 11% 2% 0% Trình bày khoa học, bám Trung tâm sát tiến trình dạy GDTX tỉnh ( Cá nhân tự Sự rõ ràng nội dung kiến thức khảo sát) Trung tâm GDTX tỉnh ( Do cô giáo Trần Quỳnh Phương khảo sát) Trung tâm GDNNGDTX huyện n Bình Trung Cịn bình hạn chế  Kết khảo sát mức độ phù hợp kiểm tra đánh giá google form Số lượng học sinh / tỉ lệ Số lượng ( người) Trung tâm GDTX Trung tâm GDTX tỉnh (Cá nhân tự khảo tỉnh ( Do cô giáo sát) Trần Quỳnh Phương khảo sát) Hữu ích 37 Trung tâm GDNNGDTX huyện n Bình Khơng Khơng Hữu Khơng Khơng Hữu Khơng Khơng hữu có ý ích hữu có ý ích hữu có ý ích kiến ích kiến ích kiến 32 35 24 Tỉ lệ ( %) 88,1 9,5 2,4 82 12,8 5,2 87,5 10 2,5  Kết học tập cuối năm Đơn vị Số Kết kiểm tra, đánh giá ( %) lượng Giỏi Khá Trung Yếu học bình sinh Lớp TTGDTX Tỉnh (Cá nhân tự khảo sát) TTGDTX tỉnh ( Do cô giáo Trần Quỳnh Phương khảo sát) Trung tâm GDNNGDTX huyện Yên Bình Thực nghiệm 42 4,8 75 20,2 Đối chứng 41 53,6 43,9 Thực nghiệm 39 5,1 74,4 20,5 Đối chứng 40 57,5 40 2,5 Thực nghiệm 40 7,5 57,7 17,5 Đối chứng 39 56,4 38,5 5,1 Kết thực nghiệm chứng tỏ việc áp dụng số giải pháp nâng cao hiệu dạy học trực tuyến mơn Địa lí đem lại hiệu tích cực điều khẳng định mục đích việc áp dụng biện pháp đặt bước đầu thành công Tại lớp thực nghiệm số lượng học sinh đạt học lực giỏi có tỉ lệ từ 4,8% 7,5 % lớp đối chứng tỉ lệ 0%; số lượng học sinh đạt học lực trung bình lớp đối chứng cao gấp lần lớp thực nghiệm; học sinh đạt học lực lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm Sinh Trình độ Chức Nơi cơng tác chun danh môn Nội dung công việc hỗ trợ Trần Quỳnh Phương 1998 Trung tâm GDTX tỉnh Yên Bái Giáo Cử nhân viên Áp dụng Nguyễn Thị Hồng Duyên Trung tâm GDNNGiáo 1988 Cử nhân GDTX huyện viên Yên Bình Áp dụng T T Họ tên 25 Các thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 7.1 Đối với giáo viên - Cần nhận thức đầy đủ, đắn vai trò dạy học trực tuyến hồn cảnh - Có ý thức tìm tòi sáng tạo để thay đổi phương pháp giảng dạy, tránh việc truyền đạt thụ động chiều Thay đổi hình thức, cơng cụ kiểm tra đánh giá q trình học tập học sinh để phù hợp với yêu cầu - Cần trau dồi kĩ ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động giảng dạy 7.2 Đối với học sinh - Chủ động, tự giác học tập - Phát huy kĩ đọc nhanh, tận dụng khả ghi chép thường xuyên - Tương tác với giáo viên thành viên lớp, nhóm để thực nhiệm vụ học tập Tài liệu kèm theo: Khơng III CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi cam kết không chép vi phạm quyền Yên Bái, ngày 06 tháng năm 2022 Người viết báo cáo Đỗ Thị Huyền Trang XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG VỀ VIỆC TRIỂN KHAI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TẠI ĐƠN VỊ