ubnd tØnh h¶i d¬ng 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực Quản lý giáo dục) QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN N[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực: Quản lý giáo dục) QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI TRUNG TÂM GDTX TỈNH YÊN BÁI Tác giả/đồng tác giả : Lê Trung Hiếu Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ: Phó Trưởng phịng KHCN, Giáo viên Đơn vị công tác: Trung tâm GDTX tỉnh Yên Bái Yên Bái, ngày 28 tháng 01 năm 2022 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Trung tâm GDTX tỉnh Yên Bái Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục Phạm vi áp dụng sáng kiến: Học sinh hệ GDTX cấp THPT Trung tâm GDTX tỉnh Yên Bái áp dụng trường THPT thành phố trường THPT địa bàn tỉnh Yên Bái Thời gian áp dụng sáng kiến: - Từ tháng 8/2020 đến tháng 7/2021: Nghiên cứu lựa chọn đề tài, tìm hiểu thực trạng nội dung hình thức tổ chức quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trung tâm GDTX tỉnh, thu thập thông tin vấn đề liên quan đến đề tài, sưu tầm tài liệu, nghiên cứu sở lý luận, thực tiễn khảo sát thực trạng - Tháng 8/2021: Xây dựng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực học sinh trung tâm GDTX tỉnh Yên Bái - Tháng 9/2021: Tổ chức áp dụng biện pháp trung tâm GDTX tỉnh Yên Bái, ghi chép, điều chỉnh, thu thập kết thu thập trung tâm - Tháng 12/2021 - 01/2022: Tổng hợp kết quả, phân tích đánh giá hiệu biện pháp, hoàn thiện báo cáo hội đồng giáo dục trung tâm hội động khoa học cấp Tác giả: Họ tên: Lê Trung Hiếu Năm sinh: 23/03/1983 Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trung tâm GDTX tỉnh Yên Bái Địa liên hệ: lthieu@gdtxyenbai.edu.vn Điện thoại: 038.6062730 Đồng tác giả: (Khơng có) II MƠ TẢ SÁNG KIẾN: Tình trạng giải pháp biết Trong bối cảnh đổi bản, toàn diện GD-ĐT, quản lí chất lượng dạy học nội dung quan trọng thiếu tồn quy trình quản lí phát triển nhà trường phổ thơng Tại Hội nghị Trung ương khóa XI ban hành Nghị 29, khẳng định “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Đó mục tiêu giáo dục chuyển từ "định hướng nội dung" sang "định hướng lực" Tổ chức dạy học giúp học sinh hình thành phát triển lực mới, nhiên trình tổ chức dạy học để thể rõ nét việc phát huy lực cá nhân, tạo điều kiện cho học sinh phát huy tính sáng tạo phối hợp, tương trợ lẫn học tập đơn vị kiến thức, tiết học, hoạt động giáo dục vấn đề cần bàn đến Hiện nay, trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Yên Bái nói chung Trung tâm GDTX tỉnh Yên Bái nói riêng thực đổi tổ chức quản lý hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh Chất lượng dạy học có chuyển biến tích cực đạt hiệu giáo dục tốt, song nhiều mặt hạn chế Ban giám đốc Trung tâm có nhiều cố gắng tìm nhiều giải pháp quản lý hoạt động giáo dục Tuy đạt nhiều kết thành tích, cịn có nhiều bất cập Điều đặt cho Ban giám đốc Trung tâm tập thể cán bộ, giáo viên công tác Trung tâm nhận thấy cần phải có biện pháp đổi quản lý hoạt động giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục Trung tâm nhằm đáp ứng công đổi giáo dục đất nước 4 Với sở lý luận thực tiễn, nhận thấy việc nghiên cứu biện pháp quản lí hoạt động dạy học theo tiếp cận lực người học cần quan tâm để trình tổ chức dạy học thể rõ nét việc phát huy lực cá nhân Vì vậy, tơi định lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Trung tâm GDTX tỉnh Yên Bái” để nghiên cứu từ đề biện pháp quản lý hoạt động dạy học khoa học phù hợp bối cảnh đổi giáo dục đáp ứng yêu cầu cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 2.1 Mục đích giải pháp: - Đảm bảo cho hoạt động dạy học hướng tới phát triển lực chung lực chuyên biệt học sinh Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh địi hỏi đích cuối cần đạt tới phải hình thành người học lực chung lực chuyên biệt, liên quan đến lĩnh vực giáo dục/môn học/hoạt động trải nghiệm sáng tạo mà học sinh cần có sống Muốn đạt tới đích cuối đó, địi hỏi phải tăng cường cơng tác quản lý để tất hoạt động diễn trình dạy học phục vụ cho phát triển lực phẩm chất học sinh - Tạo điều kiện phát triển tốt tiềm học sinh Mỗi học sinh chứa đựng tiềm phát triển vô to lớn tiềm có bộc lộ phát triển hướng hay không, lại tùy thuộc nhiều vào nội dung phương pháp giáo dục nhà trường Dạy học theo định hướng phát triển lực xem đường hiệu giúp học sinh bộc lộ sớm tiềm mình; đồng thời tạo điều kiện để em phát triển hài hòa thể chất tinh thần - Thực mục tiêu chuẩn đầu giáo dục trung học phổ thơng (THPT), góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trung tâm GDTX tỉnh 5 2.2 Nội dung giải pháp Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng NCNL dạy học cho đội ngũ giáo viên Với vai trị Phó phịng Khoa học cơng nghệ, tơi phối hợp đồng chí phịng ban tham mưu với Ban giám đốc Trung tâm để tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên Trung tâm Cụ thể sau: - Tổ chức bồi dưỡng lực lập kế hoạch dạy học, đó: lập kế hoạch dạy học theo thời gian (năm, học kì, tháng, tuần); soạn giáo án (kế hoạch lên lớp) kế hoạch hoạt động khác - Bồi dưỡng lực chuyên môn để “đảm bảo kiến thức môn học” Tùy thuộc đối tượng cần bồi dưỡng để xác định nội dung bồi dưỡng cho lực Bồi dưỡng lĩnh vực kiến thức, trọng nội dung: Bồi dưỡng cho giáo viên nắm vững kiến thức khoa học liên quan đến môn học chương trình THPT để dạy tất khối lớp, đáp ứng yêu cầu đối tượng học sinh - Bồi dưỡng lực “Đảm bảo chương trình mơn học” Hiện dạy học cần thực theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, đảm bảo tính phân hố u cầu thái độ chương trình mơn học - Bồi dưỡng phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Các phương pháp dạy học tích cực cần bồi dưỡng là: Dạy học đặt giải vấn đề; dạy học hợp tác; dạy học theo dự án; dạy học theo phương pháp “ bàn tay nặn bột” - Bồi dưỡng kỹ quản lý hồ sơ dạy học nội dung cần thiết Bồi dưỡng kĩ xếp, bảo quản, bổ sung lưu trữ hồ sơ cách khoa học hồ sơ minh chứng cho công tác tự đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục Biện pháp 2: Đổi sinh hoạt phịng chun mơn, nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giảng dạy cho đội ngũ - Khơng riêng phịng Khoa học cơng nghệ, mà tất phịng chun mơn khác Trung tâm xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động phịng chun mơn suốt năm học; hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân tương ứng với nhiệm vụ giáo viên - Các phịng chun mơn Trung tâm ln trì họp lần/tháng (theo quy định Điều lệ trường phổ thông) Các nội dung sinh hoạt chuyên đề tập trung vào vấn đề giáo viên cịn gặp khó khăn như: Vấn đề sử dụng hợp lý sách giáo khoa dạy học, vấn đề cải tiến, đổi phương pháp kĩ thuật dạy học cho hiệu quả, vấn đề dạy học tích hợp, ứng dụng CNTT vào dạy học - Đặc biệt, phịng chun mơn Trung tâm tổ chức sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học (NCBH), dựa phân tích hoạt động học tập học sinh, tạo điều kiện thời gian, sở vật chất cho phòng, nhóm chun mơn giáo viên để triển khai cơng việc Sinh hoạt chuyên môn dựa NCBH không tập trung vào việc đánh giá học, xếp loại giáo viên mà nhằm khuyến khích giáo viên tìm ngun nhân học sinh học chưa đạt kết mong muốn có biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học, tạo hội cho học sinh tham gia vào trình học tập; giúp giáo viên có khả chủ động điều chỉnh nội dung, cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp - Phát huy vai trị đội ngũ giáo viên đầu đàn hoạt động đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Trung tâm tổ chuyên môn - Các hoạt động khác: tư vấn cho Giám đốc Trung tâm phân công giáo viên, đánh giá, xếp loại, đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên… - Phối hợp phận khác cấu tổ chức Trung tâm để thực mục tiêu giáo dục toàn diện (Chi bộ, Chi đồn, Cơng đồn, …) Biện pháp 3: Tăng cường đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh - Đổi khơng có nghĩa thay phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học mà đòi hỏi vận dụng phối hợp nhiều phương pháp dạy học cách hài hòa, hiệu cho phần, chương, bài, đối tượng, ý sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ cách khoa học, hiệu vào giảng dạy - Ban giám đốc Trung tâm đạo tổ chuyên môn đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh Các biện pháp đổi phương pháp dạy học (PPDH) là: + Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống + Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học + Vận dụng dạy học đặt giải vấn đề + Vận dụng dạy học theo tình + Chú trọng phương pháp dạy học đặc thù môn + Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học CNTT hợp lý hỗ trợ dạy học Việc đổi PPDH giáo viên thể qua bốn đặc trưng sau: - Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, từ học sinh tự khám phá điều chưa biết thụ động tiếp thu những kiễn thức đặt sẵn - Chú trọng rèn luyện cho học sinh tri thức phương pháp để học sinh biết cách đọc SGK tài liệu tham khảo, biết tự tìm lại kiến thức có, biết suy luận hợp logic để tìm kiến thức - Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác học sinh Khai thác tiềm trí tuệ tập thể học sinh biến tập thể học sinh thành môi trường học tập thuận lợi học sinh vừa hợp tác vừa tranh đua vừa tự khẳng định - Chú trọng đánh giá kết học tập học sinh suốt tiến trình dạy học, thơng qua hệ thống câu hỏi tập Chú trọng phát triển kĩ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh với nhiều hình thức theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, tự xác định tiêu chí để phê phán, tìm ngun nhân nêu cách sửa chữa sai sót 8 Biện pháp 4: Đổi kiểm tra đánh giá đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh - Các phịng chun mơn Trung tâm cung phối hợp, tổ chức hướng dẫn giáo viên tổ thực đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực học sinh, cụ thể: + Đánh giá thường xuyên, đánh giá theo chủ đề, chương để thu thông tin phản hồi giúp điều chỉnh kế hoạch dạy học + Đánh giá lực vận dụng kiến thức, kĩ giải vấn đề thực tiễn + Đánh giá học sinh diễn suốt q trình dạy học thơng qua đơn vị kiến thức, quan sát, hay cách trả lời câu hỏi mà GV đưa ra, qua việc hoàn thành tập nhà , xem đánh phương pháp dạy học + Phối hợp hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá khác Kết hợp kiểm tra miệng, kiểm tra viết tập thực hành Kết hợp trắc nghiệm tự luận trắc nghiệm khách quan + Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin kiểm tra đánh giá - Tổ chức cho giáo viên tham gia đề kiểm tra, tạo ngân hàng đề phong phú Đề kiểm tra phải tuân thủ theo ma trận đề, đảm bảo thời lượng học sinh làm độ xác nội dung kiểm tra - Sử dụng tổ trưởng môn để lựa chọn thống đề kiểm tra chung theo khối vào đợt cuối kỳ, cuối năm Yêu cầu đề phải phù hợp đối tượng, thời gian làm bài, phân loại học sinh phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Biểu điểm chấm cần rõ ràng, chi tiết cho nội dung 2.3 Tính đề tài Trên sở nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Trung tâm Giáo dục thường xuyên tỉnh Yên Bái; từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh cách khoa học, phù hợp, giúp cho Ban giám đốc Trung tâm quản lý hoạt động dạy học có hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hệ GDTX cấp THPT Trung tâm GDTX tỉnh Yên Bái bối cảnh Khả áp dụng giải pháp Đề tài áp dụng vào việc quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh hệ GDTX cấp THPT Trung tâm GDTX tỉnh Yên Bái áp dụng số biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh cho trường THPT thành phố trường THPT địa bàn tỉnh Yên Bái Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Việc áp dụng biện pháp sáng kiến “Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Trung tâm GDTX tỉnh Yên Bái” mang lại hiệu đáng kể, thể qua bảng sau: STT Nội dung Trước áp dụng biện pháp (%) Sau áp dụng biện pháp (%) Tỷ lệ tăng, giảm (%) Lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp 65 95 30 Phối hợp phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực cho bài, phần kiến thức 75 92 17 Sử dụng CNTT hỗ trợ cho dạy học 80 97 17 Tổ chức hoạt động dạy học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh 77 98 21 Dạy phù hợp đối tượng học sinh, ý bồi dưỡng phương pháp, kĩ tự học cho học sinh 85 95 10 Nhìn vào bảng so sánh thấy khác biệt rõ nét việc trước sau áp dụng biện pháp việc quản lý hoạt động dạy học theo định 10 hướng phát triển lực học sinh Trung tâm GDTX tỉnh Yên Bái Với biện pháp đưa kết đạt sau: * Đối với giáo viên: - Đa số giáo viên Trung tâm GDTX tỉnh quan tâm đến việc dạy học phù hợp đối tượng lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp; kĩ thuật dạy học tích cực với yêu cầu đảm bảo tốt nội dung theo chuẩn kiến thức kỹ năng, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh trình dạy thầy - Giáo viên nhận thức đầy đủ, sâu sắc yêu cầu đổi kiểm tra đánh giá lực học tập học sinh - Chất lượng sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn theo hướng nghiên cứu học, phát triển lực học sinh nâng lên Phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh quan tâm, đổi * Đối với học sinh: - Học sinh quan tâm hướng dẫn cách học, cách sử dụng tài liệu tham khảo, cách truy cập thông tin mạng Internet, làm quen với hình thức thi tự luận, trắc nghiệm - Học sinh tích cực, chủ động tham gia hoạt động học tập, phát huy tính sáng tạo phối hợp, tương trợ lẫn học tập đơn vị kiến thức, tiết học, hoạt động giáo dục Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: STT Họ tên Nguyễn Thị Minh Sương Nguyễn Ngọc Sơn Năm sinh Đơn vị Chức danh 1972 Trung tâm GDTX tỉnh YB Giáo viên 1973 Trung tâm GDTX tỉnh YB Giáo viên Trình độ Nội dung chun cơng việc môn hỗ trợ Vận dụng SKKN Đại học vào quản lý lớp 10A2 Vận dụng SKKN Đại học vào quản lý lớp 10A1 11 Các thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Về đội ngũ: + Đội ngũ giáo viên Trung tâm đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo + Giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có tinh thần trách nhiệm cao, có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin tốt q trình giảng dạy + Chất lượng đội ngũ chưa đồng môn môn - Về sở vật chất: + Trung tâm GDTX tỉnh Yên Bái có sở vật chất khang trang, phòng học, phòng làm việc, phòng chức năng, thư viện Ban giám đốc quan tâm để phục vụ tốt cho hoạt động dạy học + Có đầy đủ trang thiết bị tối thiểu phục vụ công tác giảng dạy + Cảnh quan môi trường trường tốt, xanh- - đẹp - thân thiện - không ma túy, nên học sinh yêu lớp, yêu trường, nỗ lực vươn lên học tập III Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan nội dung báo cáo Nếu có gian dối khơng thật báo cáo, xin hoàn toàn chịu trách nhiệm theo quy định pháp luật Yên Bái, ngày 28 tháng 01 năm 2022 Người viết báo cáo Lê Trung Hiếu 12 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG VỀ VIỆC TRIỂN KHAI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TẠI ĐƠN VỊ ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………