SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến bộ môn Lịch sử cho học sinh THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT ĐẶNG THÚC HỨA TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHĂM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TRỰC TUYÊN BỘ MÔN LỊCH SỬ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Mơn: Lịch sử Nhóm tác giả: Nguyễn Gia Thu Lê Khắc Thái Năm thực hiện: 2022 Số ĐT: 0987 408 667 – 0396 896 143 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đề tài PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn 3 Giải pháp khắc phục thực trạng 3.1 Tích cực sử dụng phương pháp dạy học trực quan đặc biệt video clip 5 3.2 Giải pháp Tích cực sử dụng hệ thống phiếu học tập để hình thành kiến thức cho học sinh 13 3.3 Giải pháp 3: Tăng cường sử dụng phương pháp trò chơi để tạo hứng thú học tập nâng cao hiệu phần luyện tập 21 3.4 Giải pháp 4: Giao nhận tập, sản phẩm học tập học sinh ứng dụng học tập Padlet Microsof Teams, Zalo 25 Kết thực 31 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 35 Đề xuất, kiến nghị 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Nội dung Viết tắt Trung học phổ thông THPT Giáo viên GV Học sinh HS Nhà xuất NXB giáo dục phổ thông GDPT Công nghệ thông tin CNTT Trung học sở THCS Nghiên cứu khoa học NCKH Phương pháp, kĩ thuật dạy học PP, KTDH PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Thứ nhất: Trong bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 diễn ngày mạnh mẽ Nhiều năm qua lãnh đạo, đạo Chính phủ, Thủ tướng Chính phủ, vào liệt, trách nhiệm, hiệu hệ thống trị, ngành Giáo dục đào tạo nước ta có nhiều đổi mới, đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thông tin, cải thiện sở vật chất, thiết bị dạy học; thay đổi, điều chỉnh hoạt động dạy học, tổ chức dạy học trực tuyến góp phần phát triển lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy-học, thúc đẩy chuyển đổi số giáo dục đào tạo; mở rộng hội tiếp cận giáo dục cho học sinh Thứ hai: Trước diễn biến phức tạp dịch bệnh COVID-19 thời gian qua Khi mà học tập trực tiếp thực trường hình thức dạy học trực tuyến trở thành giải pháp hữu hiệu để trì việc dạy học nhà trường Tạo điều kiện để học sinh học nơi, lúc bảo đảm cơng tác phịng, chống dịch, thích ứng với tình hình dịch COVID-19; đồng thời thực tốt phương châm “tạm dừng đến trường, không dừng học” đáp ứng mục tiêu chương trình, kế hoạch cơng tác năm học Thứ ba: Để dạy học chương trình GDPT 2018 , Yêu cầu giáo viên phải tiếp thu, sử dụng thành thạo công nghệ thông tin để đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp đổi bản, toàn diện GD ĐT Việc dạy học trực tuyến muốn đạt kết cao địi hỏi giáo viên phải nắm vững vận dụng tốt CNTT vào trình giảng dạy từ khâu chuẩn bị đến truyền tải kiến thức, đặc điểm, đặc thù vùng miền đối tượng giáo dục Thứ tư: Là huyện miền núi, trình độ tuyển sinh đầu vào thấp so với mặt chung tỉnh, không đồng nhận thức, dịch bệnh lại diễn biến ngày phức tạp giáo viên phải có phương án dự phịng để sẵn sàng dạy học trực tuyến có yêu cầu Tuy nhiên số giáo viên địa bàn huyện nói chung giáo viên trường chúng tơi nói riêng lúng túng dạy học trực tuyến, nên chắn hiệu dạy học không cao Đồng thời học sinh quen với việc học trực tiếp nên học trực tuyến em chưa hứng thú, em học sinh có ý thức tự học khơng bị ảnh hưởng nhiều em học sinh ý thức tự học chưa cao em khơng hào hứng với tiết học em thường hay tắt camera mở camera lại chơi điện tử lướt facebook mà không để ý đến việc học, số e không chép làm tập đủ Nhận thức tầm quan trọng dạy học trực tuyến tương lai nhằm việc nâng cao chất lượng dạy học lịch sử nói riêng chất lượng giáo dục nói chung góp phần thực mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng Chúng tơi chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến môn Lịch sử cho học sinh THPT” Mục đích nghiên cứu Sáng kiến đề xuất số giải pháp dạy học trực tuyến mơn Lịch sử vừa đảm bảo tích cực hóa hoạt động học sinh hoạt động hình thành kiến thức mới, hoạt động luyện tập, thực hành vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, kiểm tra giám sát việc học tập nhà học sinh cách ứng dụng phần mềm để nộp nhận sản phẩm học tập học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến môn Lịch sử cho học sinh trung học phổ thơng nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nhăm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến môn Lịch sử cho học sinh trung học phổ thông - Phạm vi nghiên cứu: Áp dụng cho môn Lịch sử lớp 12 trường trung học phổ thông - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2021 đến tháng 04 năm 2022 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu, tìm kiếm thơng tin Internet: Nghiên cứu tồn tài liệu liên quan đến dạy học trục tuyến sở lí luận cho sáng kiến - Phương pháp quan sát, nhận xét: Trong trình thực nghiệm quan sát hứng thú, tích cực Hs kết tiết học - Phương pháp phân tích, tổng hợp: sau khảo sát tiến hành phân tích số liệu để thấy thực trạng học online hứng thú em, từ đưa giải pháp khắc phục, tiếp tục phân tích, tổng hợp số liệu đưa hiệu áp dụng đề tài - Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng thực nghiệm với lớp 12A, 12B; lớp đối chứng 12C, 12D Điểm đề tài Hiện có sáng kiến liên quan đến dạy học E learnning sáng kiến ứng dụng CNTT day học trực tuyến chưa có sáng kiến kinh nghiệm nghiên cứu giải pháp dạy học trực tuyến liên quan đến phương pháp dạy học cụ thể môn Lịch sử Sáng kiến đưa giải pháp phù hợp cho hoạt động hình thành kiến thức mới, hoạt động luyện tập thực hành, hoạt động vận dụng lí thuyết vào thực tiễn mà ko bị nhàm chán đặc biệt ứng dụng phần mềm vào để giao nhận sản phẩm học tập học sinh kiểm tra tích cực hiệu qủa học tập học sinh trong tiết học PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận Dạy học trực tuyến hình thức giảng dạy học tập lớp học Internet Người dạy người học sử dụng phần mềm tảng học trực tuyến, ứng dụng truyền âm thanh, hình ảnh thiết bị thơng minh (laptop, smartphone, máy tính bảng, điện thoại thơng minh ) Các giảng, tài liệu (dưới dạng văn bản, hình ảnh, video…) đưa lên tảng người dùng dễ dàng truy cập học lúc nơi Bên cạnh cịn có khóa học thời gian thực có tham gia tương tác giáo viên học viên Trong bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 diễn ngày mạnh mẽ, làm cho sống người ngày trở nên bận rộn, khó xếp thời gian, không gian cho lớp học khung cố định Vì vậy, dạy học trực tuyếnhttps://easyedu.vn/ung-dung-day-hoc-truc-tuyen-stream-online-danh-rieng-cholinh-vuc-giao-duc/ ngày trở nên phổ biến giới, điển hình nước phát triển với giáo dục đại Anh, Mỹ So với lớp học truyền thống, tham gia lớp học trực tuyến, người học hồn tồn chủ động mặt thời gian, không gian học tập Ở Việt Nam, giáo dục lĩnh vực quan tâm đầu tư hàng đầu nhằm đáp ứng nhu cầu ngày cao sống đại Nhiều năm qua (từ dịch bệnh COVID-19 chưa diễn ra) ngành GDĐT chủ động triển khai nhiệm vụ, giải pháp tăng cường ứng dụng CNTT- VT hỗ trợ quản lý, dạy, học, kiểm tra đánh giá, nghiên cứu khoa học đạt kết ghi nhận Trong bối cảnh dịch COVID-19 tiếp tục diễn biến phức tạp, khó lường, theo tinh thần đạo Trung ương Đảng, Chính phủ, ngành Giáo dục Đào tạo cần đẩy mạnh triển khai nhiệm vụ, giải pháp tổ chức dạy học an tồn, bảo đảm chương trình mục tiêu chất lượng giáo dục, tập trung đổi mạnh mẽ phương pháp tổ chức dạy học, đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học để khắc phục, ứng phó với tác động dịch COVID-19 tình bất thường, dạy học trực tuyến (online) đã, trở thành xu hướng tăng cường, củng cố dần trở thành xu tất yếu, nhiệm vụ nhiệm vụ triển khai năm học để thích ứng với tình hình Cơ sở thực tiễn Năm học 2020 – 2021 ngành giáo dục phải đối mặt với nhiều khó khăn thách thức bối cảnh đại dịch COVID19 bùng phát ngày lan rộng, Nhiều hoạt động bị ngưng trệ, đặc biệt ngành giáo dục liên tục phải thực giãn cách xã hội Để khắc phục khó khăn giai đoạn đầu, ngành giáo dục đề xuất giải pháp lùi thời gian kết thúc năm học Năm học 2021 – 2022, tình hình dịch COVID-19 diễn biến phức tạp khó lường, nhiều tỉnh địa phương đẩy mạnh triển khai áp dụng phương pháp dạy học trực tuyến để đảm bảo tiến độ học tập học sinh Qua q trình triển khai, thực thấy điều kiện dịch bệnh giải pháp dạy học trực tuyến giải pháp phù hợp hiệu Dạy học trực tuyến không giúp cho học sinh tiếp cận kiến thức thời gian giãn cách xã hội mà tạo điều kiện cho giáo viên trao dồi phát triển kỹ dạy học Bản thân giáo viên trường tiên phong dạy học trực tuyến từ nhiều năm nay, nhận thấy việc dạy – học trực tuyến công việc thực thường xuyên Vì dịch Covid bùng phát, giáo viên lúng túng kỹ thuật thưc Có nhiều nguyên nhân, song, chủ yếu khả ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhiều giáo viên hạn chế, việc sử dụng phần mềm học trực tuyến chưa thông thạo dẫn đến thực chưa hiệu Hơn nữa, đa phần giáo viên quen với không gian trực tiếp trước học trị, đứng khơng gian trực tuyến để giảng bài, nhiều thầy cô lúng túng không tự tin triển khai giảng Về phía học sinh, em động việc ứng dụng công nghệ thông tin để khai thác giảng thầy cô giáo thực tế, hoàn cảnh, điều kiện sở vật chất gia đình học sinh chi phối nhiều đến hoạt động học trực tuyến Bởi lẽ, gia đình trang bị mạng, máy tính, điện thoại thơng minh em học tập, địa phương thuộc vùng sâu, vùng xa, đặc biệt khó khăn Hơn nữa, đặc thù học trực tuyến nên việc quản lý nề nếp, ý thức học tập học sinh không trực tiếp nên ảnh hưởng đến kết học tập học sinh Do sử dụng thiết bị học tập điện thoại, máy tính nên nhiều em khơng tập trung học mà vừa học vừa chơi game làm việc riêng tiết dạy thầy cô giáo Bố mẹ làm khơng thể sát việc học Vì nhiều lúc thầy giáo gọi em trả lời, em trả lời “thưa cô em chưa nghe rõ” “thưa máy em bị đơ” nhiều lí em đưa tham gia học online Kết chất lượng mơn chưa đạt kì vọng Chất lượng giáo dục môn Lịch sử năm 2020 - 2021 Lớp Tổng số HS Giỏi Khá TB SL % SL % SL % 12A 38 21,05% 11 28,9 19 50% 12B 40 17,5% 10 25 23 57,5% 12C 42 10 23,8% 12 28,6% 20 47,6% 12D 42 21,4% 12 28,% 21 50% `12E 43 20,9% 18,6% 26 60,4% Để tìm nguyên nhân thực trạng tiến hành khảo sát học sinh mức độ hứng thú với học tập online nguyên nhân không hứng thú với môn học Tổng số học sinh tham gia khảo sát: 400 em học sinh khối 12 Kết thu sau: Nội dung Số học sinh Tỉ lệ Hứng thú 120 30% Bình thường 117 29,2% Khơng hứng thú 163 40,8% Mức độ hứng thú với học online Nguyên nhân (nếu không hứng thú với môn học) Do kiến thức nhiều khó học 160 40% Do khơng có giáo viên kiểm tra 150 37,5% Do khơng học bạn 90 22,5% Sau nhận kết khảo sát từ lớp tổng hợp ý kiến giáo viên tổ chuyên môn đồng nghiệp tập huấn đưa nguyên nhân sau: Thứ nhất: chương trình hành nặng nên học sinh chưa hứng thú với mơn học Thứ hai: tâm lí mơn Lịch sử “mơn phụ” cịn tồn số học sinh Đa số học sinh phụ huynh coi trọng mơn Tốn, Lý, Hóa, Văn, Tiếng Anh chưa nhận thức vị trí, vai trị mơn Lịch sử nên thiếu quan tâm đến việc học môn Thứ ba: đối tượng dạy học, số học sinh chưa có động học tập, chưa tích cực tham gia hoạt động học tập nên học trực tuyến khơng có quản lí Gv khơng tích cực, khơng hồn thành nhiệm vụ học tập mà GV giao cho Nhưng với tâm đưa chất lượng môn Lịch sử lên, không đại dịch mà bị ảnh hưởng, chúng tơi mạnh dạn áp dụng đề xuất số giải pháp thiết thực để tăng hứng thú học tập cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến môn Lịch Sử Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến 3.1 Giải pháp Tích cực sử dụng phương pháp dạy học trực quan đặc biệt video clip Có thể nói rằng: Lịch sử vốn mơn học có kiến thức gắn liền với khứ, gắn với phát triển xã hội, Lịch sử thực gần gũi có vai trị quan trọng việc hình thành giới quan cho học sinh Thế nhưng: Làm để biến kiến thức hàn lâm, khô cứng sách giáo khoa trở thành thơng tin đơn giản, dễ tiếp thu ? Làm để nâng cao kiến thức, hình thành kĩ năng, phát triển lực phẩm chất cho học sinh hướng tới đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cho tương lai? Có lẽ câu hỏi, trăn trở mong muốn giáo viên trẻ hay với giáo viên dạy lâu năm Qua thực tế giảng dạy Lịch sử trường THPT, nhận thấy sử dụng phương pháp dạy học trực quan phương pháp dạy học tích cực, thu hút học sinh Thơng qua nội dung học truyền tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, dễ hiểu Nó khiến cho tiết học Lịch sử khám phá, phiêu lưu khám phá tự nhiên sống gần gũi xung quanh Da ̣y học trực quan cách thức mà GV sử dụng phương tiện trực quan làm cơng cụ hỗ trợ HS hình thành lực phẩm chất Phương tiện trực quan tất phương tiện sử dụng vào trình da ̣y học giúp chuyển biến nội dung hình thành mục tiêu da ̣y học Trong da ̣y học lịch sử, đồ dùng trực quan chia thành nhóm: đồ dùng trực quan vật (di tích lịch sử, di khảo cổ, di vật lịch sử cơng cụ sản xuất, vũ khí …), đồ dùng trực quan ta ̣o hình (vật phục chế, tranh ảnh, mơ hình, sa bàn, phim, video…), nhóm đồ dùng trực quan quy ước (bản đồ, biểu đồ, sơ đồ, niên biểu…) Việc sử dụng phương tiện trực quan giúp HS có biểu tượng lịch sử để phục dựng “bức tranh” của khứ, góp phầ n phát triển thành phầ n NL tìm hiểu lịch sử Cầ n phối hợp linh hoa ̣t da ̣y học trực quan với số PP, KTDH khác đàm thoa ̣i, da ̣y học hợp tác, kĩ thuật khăn trải bàn để phát huy tối đa ưu của PP nhằm tác động ma ̣nh đến giác quan người học Cách tiến hành phương pháp trực quan sau: Xác định yêu cầu cần đạt nội dung học Rồi chọn PP, KTDH phù hợp Lựa chọn loa ̣i phương tiện trực quan (tranh, ảnh hay lược đồ, biểu đồ…) phù hợp, khả thi với nội dung học GV giới thiệu phương tiện trực quan, tổ chức hoa ̣t động học theo bước Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ, học sinh nhận nhiệm vụ khăn Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ Gv theo dõi, hỗ trợ HS gặp khó Bước 3: Học sinh báo cáo kết HS lớp thảo luận, nhận xét Bước 4: Gv kết luận, nhận định Ví dụ: tổ chức hoạt động mở đầu 2: Liên Xô nước Đông Âu (1945 – 1991) Liên Bang Nga (1991 – 2000) Giáo viên thực sau: a Mục tiêu Học sinh nêu hiểu biết đất nước Liên Xơ: Là nước đóng vai trị quan trọng viêc kết thúc Chiến tranh giới thứ hai, nước có vai trị quan trọng việc xác lập trạt tự giới sau Chiến tranh giới thứ hai Nhưng em chưa hiểu rõ nhân tố quan trọng để Liên Xơ có vị trí quốc tế cao từ thành tựu Liên Xô đạt công xây dựng chủ nghĩa xã hội Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học b Nội dung: Học sinh quan sát đồ dùng trực quan: hình ảnh lược đồ thảo luận vấn đề Liên Xô, Đông Âu, Liên Bang Nga ` c Gợi ý sản phẩm Sau Chiến tranh giới thứ hai kết thúc với thay đổi tình hình giới, chủ nghĩa xã hội bước phát triển trở thành hệ thống Công xây dựng chủ nghĩa xã hội Liên Xô Đông Âu đạt thành tựu tiêu biểu giai đoạn 1945 đến năm 70 kỉ XX đặc biệt Liên Xô trở thành cường quốc giới Những thành tựu có ý nghĩa quốc gia với cục diện giới Những nội dung tìm hiểu rõ Liên Xô nước Đông Âu (1945-1991) Liên Bang Nga (1991-2000) d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Học sinh quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi: Câu 26: Sau gần nửa kỉ triển khai chiến lược tồn cầu Mĩ đạt gì? A Làm bá chủ giới B Có thêm nhiều đối tác chiến lược C Lập nhiều khối quân sự, góp phần vào tan dã chủ nghĩa xã hội Liên Xô Đông Âu, khống chế số nước châu Âu D Ngăn chặn phong trà cách mạng giới Câu 27: Chọn đáp án để điền vào chỗ trống hoàn thiện đoạn tư liệu nói mặt tiêu cực tồn cầu hóa: “Tồn cầu hóa làm cho mặt hoạt động đời sống người an toàn (từ an tồn kinh tế, tài đến an tồn trị), tạo nguy đánh (a) xâm phạm đến (b) quốc gia…” A a sắc dân tộc, b độc lập tự chủ B a sắc dân tộc, b an ninh quốc gia C a truyền thống văn hóa, b độc lập tự chủ D a truyền thống văn hóa, b tồn vẹn lãnh thổ Câu 28: Cho bảng liệu sau: I (tên viết tắt) II (tên đầy đủ) IMF a Tổ chức Thương mại Thế giới WTO b diễn đàn hợp tác kinh tế châu Á-Thái Bình Dương ASEM c Quỹ tiền tệ quốc tế APEC d Diễn đàn hợp tác Á- Âu Lựa chọn đáp án mối quan hệ tên viết tắt tên đầy đủ tổ chức A.1-c, 2-a, 3-d, 4-b B 1-b, 2-a, 3-d, 4-c C 1-d, 2-b, 3-a, 4-c D 1-c, 2-d, 3-a, 4-b Bước 2: GV chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ, nhóm truy cập vào Quizizz để chơi trị chơi Nhóm dẫn đầu với điểm số cao giành chiến thắng Bước 3: Các đội tham gia trò chơi GV tổng kết trao phần thưởng cho đội chiến thắng GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Chương V : QUAN HỆ QUỐC TẾ (1945 - 2000) Bài 9: QUAN HỆ QUỐC TẾ TRONG VÀ SAU THỜI KÌ CHIẾN TRANH LẠNH (Thời lượng: tiết) I MỤC TIÊU BÀI Sau học, học sinh đạt Kiến thức Quan hệ quốc tế sau Chiến tranh giới thứ hai với đặc trưng lớn có tính bao trùm đối đầu hai phe tư chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa Những kiện đưa đến Chiến tranh lạnh Những thay đổi quan hệ quốc tế từ năm 70 kỉ XX Chiến tranh lạnh kết thúc Các xu phát triển giới sau Chiến tranh lạnh Năng lực Năng lực ngôn ngữ, lực diễn đa ̣t, lực sưu tầ m - phân loa ̣i, lực tư duy, phân tić h lich ̣ sử, nhâ ̣n thức - đánh giá khách quan lich ̣ sử… Rèn luyện cho học sinh kỹ phân tích kiện, khái quát vấn đề lớn Phẩm chất Giáo dục cho học sinh thấy rõ nguyện vọng chung nhân dân giới hịa bình, ổn định phát triển nên xu đối thoại, hợp tác xu chủ đạo II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Thiết bị dạy học: Bản đồ giới sau Chiến tranh giới thứ hai, tranh ảnh liên quan Học liệu: Lịch sử giới, sách giáo viên lớp 12, sách giáo khoa lớp 12 HS chuẩn bị Sgk đọc trước nội dung Sưu tầm tư liệu quan hệ quốc tế sau Chiến tranh giới thứ hai III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu a Mục tiêu Với việc cho học sinh quan sát hình ảnh tình hình giới sau Chiến tranh giới thứ hai Các em hiểu sau chiến tranh giới thứ hai kết thúc, trật tự giới xác lập trật tự giới hai cực: xã hội chủ nghĩa tư chủ nghĩa Nhưng em chưa hiểu rõ tác động trật tự đến quan hệ quốc tế? Sau Chiến tranh giới thứ hai kết thúc giới có thực hịa bình? Từ kích thích tị mị, lịng khát khao mong muốn tìm hiểu điều chưa biết hoạt động hình thành kiến thức học b Nội dung Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi Trước Chiến tranh giới thứ hai họ có quan hệ với nào? Vì họ đến dự Hội nghị Ianta sau hội nghị họ không gặp lại nữa? Mối quan hệ nước lớn ảnh hưởng đến quan hệ quốc tế? Thủ tướng Anh- U Sơcsin, Tổng thống Mĩ- Ph Rudoven, Chủ tịch Hội đồng trưởng Liên Xô- I Xtalin Hội nghị Ianta Học sinh hoạt động nhân, giáo viên quan sát hỗ trợ Giáo viên u cầu 2- học sinh trình bày sản phẩm với mức độ khác nhau, giáo viên lựa chọn 01 sản phẩm để làm tình kết nối vào d Tổ chức hoạt động: Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Học sinh quan sát hình ảnh trả lời câu hỏi nêu phần nội dung: Bước 2: Học sinh quan sát hình ảnh đưa câu trả lời Bước 3: GV gọi đại diện HS trả lời Bước 4: Trên sở câu trả lời HS, GV dẫn dắt vào c Gợi ý sản phẩm Sau Chiến tranh giới thứ hai kết thúc, giới bước vào chiến tranh mới: Chiến tranh lạnh Vậy Chiến tranh lạnh gì? Cuộc chiến tranh chi phối mối quan hệ quốc tế nào? Tại không xảy Chiến tranh giới thứ ba? Những nội dung tìm hiểu học hơm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức lạnh * Hoạt động 1.1: mâu thuẫn Đông –Tây khởi đầu Chiến tranh lạnh a Mục tiêu Nguồn gốc mâu thuẫn Đơng- Tây ngun nhân Chiến tranh Những kiện khởi đầu Chiến tranh lạnh b Nội dung Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: đọc thông tin SGK, trang 58,59, kết hợp quan sát lược đồ, phát phiếu học tập cho học sinh theo cặp đôi Phiếu học tập: Những kiện quan hệ quốc tế sau Chiến tranh giới thứ hai Nội dung Hành động Mĩ Động thái Liên Xô Đối ngoại Kinh tế Quân Tổng thống Ph Truman Nhà Trắng Trong trình học sinh làm việc, giáo viên ý đến học sinh để có gợi ý trợ giúp học sinh em gặp khó khăn Sau đàm thoại cặp đơi, giáo viên gọi -2 học sinh phát biểu ý kiến, học sinh khác lắng nghe, sau phản biện, bổ sung, chỉnh sửa cho hoàn chỉnh c Gợi ý sản phẩm Phiếu học tập: Những kiện quan hệ quốc tế sau Chiến tranh giới thứ hai Nội dung Hành động Mĩ Động thái Liên Xô Đối ngoại Ngày 12/3/1947, mĩ công bố học thuyết Toruan khẳng định tồn Liên Xô nguy lớn với mĩ, yêu cầu Quốc Hội mĩ viện trợ khẩn cấp 400tr $ cho Hi Lạp Thổ Nhĩ Kì Học thuyết Toruan khởi đầu Chiến tranh lạnh - Liên Xơ thực sách đối ngoại: trì hịa bình, an ninh giới, giúp đỡ nước xã hội chủ nghĩa, giúp đỡ phong trào cách mạng giới Kinh tế T6/ 1947, mĩ triển khai kế hoạch macsan nhằm phục hưng kinh tế nước Châu Âu qua khống chế nước tư Tây Âu trở thành đồng minh mĩ T1/1949, Liên Xô nước Đông Âu thành lập Hội đồng tương trợ kinh tế (SEV) để tăng cường hợp tác kinh tế, khoa học kĩ thuật nước xã hội chủ nghĩa Quân T5/1955, Liên Xô nước T4/1949, mĩ nước tư Đông Âu thành lập Liên minh Tây Âu thành lập khối quan Nato- liên minh quân lớn phòng thủ chung Vacxava tăng cường hợp quân để chống lại chủ nghĩa xã hội nước xã hội chủ nghĩa PV: Nguồn gốc mâu thuẫn Đông- Tây? - Sự đối lập mục tiêu chiến lược phát triển mĩ Liên Xô: + mục tiêu, chiến lược Liên Xơ trì hịa bình thế giới, ủng hộ phong trào cách mạng giới phát triển chủ nghĩa xã hội + mục tiêu, chiến lược mĩ chống lại Liên Xô, đàn áp phong trào cách mạng giới, đẩy mạnh xâm lược bành trướng - Sự đối lập khơng phải có sau Chiến tranh giới thứ hai mà xuất Cách mạng tháng Mười Nga thành công Liên Xô mục tiêu tiêu diệt chủ nghĩa đế quốc - Sau Chiến tranh giới thứ hai mối quan hệ Đồng minh tạm thời nhanh chóng tan dã chuyển sang quan hệ đối đầu, căng thẳng Thế giới bước vào chiến tranh mới: Chiến tranh lạnh PV: Tại mĩ nước khởi đầu Chiến tranh lạnh? Sau Chiến tranh giới thứ hai mĩ có sức mạnh kinh tế, khoa học kĩ thuật, quân sự, độc quyền bom nguyên tử Nên mĩ có tham vọng bá chủ giới PV: Sự đời Nato Vacxava chứng tỏ điều gì? Với đời khối quân Nato Vacxava đánh dấu đối lập hai cực, hai phe Chiến tranh lạnh bao trùm khắp giới d Tổ chức hoạt động: Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho học sinh đọc thông tin tư liệu SGK trang 5859 quan sát hình ảnh thảo luận câu hỏi phần nội dung Bước 2: Học sinh trao đổi theo cặp đôi báo cáo kết làm việc trước lớp Bước 3: Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học trao đổi đàm thoại, sử dụng tư liệu đồ dụng trực quan để khai thác tranh ảnh hoạt động Bước 4: Trên sở câu trả lời nhóm, GV nhận xét kết luận * Mục Sự đối đầu Đông –Tây chiến tranh cục (Không dạy) * Hoạt động 2.2 Xu hịa hỗn Đơng- Tây Chiến tranh lạnh chấm dứt a Mục tiêu Xu hịa hỗn Đơng- Tây Chiến tranh lanh kết thúc Tác động việc kết thúc Chiến tranh lạnh đến tình hình giới quan hệ quốc tế b Nội dung Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: đọc thông tin SGK, trang 62,63, trang kết hợp quan sát lược đồ, thảo luận vấn đề sau: Tình hình giới năm 70, 80 kỉ XX? Những thay đổi sách đối ngoại Mĩ Liên Xơ? Giáo viên yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân Reagan Gorbachev Bush, Gorbachov Hội nghị Malta,1989 Bức tường Béclin bị phá vỡ c Gợi ý sản phẩm Tình hình giới năm 70, 80 kỉ XX - Tác động khủng hoảng lượng dầu mỏ đặt nhân loại trước nhiều vấn đề cần giải Sự phát triển mạnh mẽ cách mạng khoa học- công nghệ - Sự phát triển Nhật Bản Tây Âu => Đòi hỏi nước tăng cường hợp tác Quan hệ quốc tế thay đổi xuất xu hịa hỗn Đơng –Tây Những thay đổi sách đối ngoại Mĩ Liên Xô - Năm 1972, mĩ Liên Xơ kí hiệp ước cắt giảm vũ khí tiến cơng chiến lược - Trong thập niên 80 diễn nhiều gặp gỡ mĩ Liên Xô - Năm 1989, mĩ Liên Xô tuyên bố chấm dứt Chiến tranh lạnh PV: Nguyên nhân khiến mĩ Liên Xô tuyên bố chấm dứt Chiến tranh lạnh? + Cuộc chạy đua vũ trang suy giảm tương đối mạnh mĩ Liên Xô + Nền kinh tế mĩ Liên Xơ gặp nhiều khó khăn Kinh tế mĩ chịu cạnh tranh Nhật Bản Tây Âu, kinh tế Liên Xô lâm vào khủng hoảng >> Cả mĩ Liên Xô muốn khỏi tình trạng đối đầu để vươn lên phát triển kinh tế lấy lại vị trí trường quốc tế d Tổ chức hoạt động: Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho học sinh đọc thơng tin tư liệu SGK trang 6263 quan sát hình ảnh thảo luận câu hỏi phần nội dung Bước 2: Học sinh trao đổi cá nhân Bước 3: Giáo viên sử dụng phương pháp dạy học trao đổi đàm thoại, sử dụng tư liệu đồ dụng trực quan để khai thác tranh ảnh hoạt động Bước 4: Trên sở câu trả lời HS, GV nhận xét kết luận *Mục Thế giới sau Chiến tranh lạnh (Tích hợp dạy sau với ôn tập) Hoạt động 3: Luyện tập Mục tiêu Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà học sinh lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức b Nội dung Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh chủ yếu cho làm việc cá nhân, trình làm việc học sinh trao đổi với bạn cô giáo Em cho biết Chiến tranh lạnh? Chiến tranh lạnh chấm dứt tác động đến giới? c Gợi ý sản phẩm Chiến tranh lạnh đối đầu căng thẳng hai phe tư chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa, diễn hầu hết lĩnh vực trừ chiến tranh nóng Đây chiến tranh không tiếng súng, không đổ máu phạm vi giới quan hệ quốc tế tình trạng đối đầu, căng thẳng Sau Chiến tranh giới thứ hai mĩ thực sách đối ngoại “ đung đưa miệng hố chiến tranh” nên đẩy quan hệ quốc tế ln tình trạng đối đầu căng thẳng Tác động việc kết thúc Chiến tranh lạnh: - Chính sách đối ngoại nước lớn Hội đông Bảo an chuyển sang đối thoại - Các xung đột quốc tế giải phương pháp hịa bình: Vấn đề Campuchia, Namiabia… - Quan hệ quốc tế chuyển sang đối thoại - Liên Xơ thực sách khơng can thiệp với Đơng Âu d Tổ chức hoạt động: Bước 1: GV giao nhiệm vụ cho học sinh trả lời câu hỏi phần nội dung Bước 2: Học sinh trao đổi cá nhân Bước 3: Giáo viên gọi 1- HS trả lời Bước 4: Trên sở câu trả lời HS, GV nhận xét kết luận Hoạt động 4: Vận dụng a Mục tiêu Nhằm vận dụng kiến thức mà học sinh lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn Nội dung Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh (học sinh làm tập nhà) Tác động Chiến tranh lạnh đến kháng chiến chống Pháp chống Mĩ nhân dân Việt Nam? c Gợi ý sản phẩm Học sinh sưu tầm tranh ảnh chiến tranh lạnh thuyết trình tranh ảnh Tác động Chiến tranh lạnh đến kháng chiến chống Pháp chống Mĩ nhân dân Việt Nam: Cuộc chiến tranh xâm lược Việt Nam thực dân Pháp (1945-1954) đụng đầu gián tiếp hai phe Cuộc chiến tranh xâm lược Việt Nam đế quốc Mĩ (1954-1975) đụng đầu trực tiếp hai phe d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: nhà hoàn thành câu hỏi phần nội dung, nộp vào tiết học tới Đọc trước nội dung 10: Cách mạng khoa học- công nghệ xu tồn cầu hóa nửa sau kỉ XX Sưu tầm tư liệu cách mạng 4.0 Bước 2: Học sinh nhận nhiệm vụ nhà hoàn thành Bước 3: GV đưa gợi ý sản phẩm vào tiết học tới Bước 4: Gv nhận xét, kiểm tra việc thực nhiệm vụ Hs vào tiết học tới PHỤ LỤC ẢNH HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH HÌNH ẢNH TRỊ CHƠI QUIZIZZ TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT - Chương trình giáo dục phổ thơng (tổng thể) Chương trình mơn Lịch Sử THPT năm 2018 Phan Ngọc Liễn (Tổng chủ biên), SGK Lịch Sử 12, NXB Giáo dục Việt Nam, 2018 Bộ GD&ĐT, Tài liệu chuẩn kiến thức, kĩ môn Lịch sử THPT, Tài liệu chuẩn Bộ giáo dục Đào tạo Tài liệu học tập Modul 1,2,3 môn Lịch sử THPT Nguồn tư liệu Internet: số tranh ảnh sử dụng SKKN download từ https://www.google.com.vn ... chọn đề tài ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến môn Lịch sử cho học sinh THPT? ?? Mục đích nghiên cứu Sáng kiến đề xuất số giải pháp dạy học trực tuyến môn Lịch sử vừa đảm bảo... cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến môn Lịch Sử Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến 3.1 Giải pháp Tích cực sử dụng phương pháp dạy học trực quan đặc biệt video... nghiên cứu: Một số giải pháp nhăm nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến môn Lịch sử cho học sinh trung học phổ thông - Phạm vi nghiên cứu: Áp dụng cho môn Lịch sử lớp 12 trường trung học phổ thông