Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án dạy học theo chủ đề lý 9
Ngày soạn 25/8/2020 TIẾT 1: SỰ PHỤ THUỘC CỦA CƯỜNG ĐỘ DÒNG ĐIỆN VÀO HIỆU ĐIỆN THẾ GIỮA HAI ĐẦU DÂY DẪN I CHUẨN BỊ Kiến thức: - Nêu cách bố trí tiến hành thí nghiệm khảo sát phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn - Vẽ sử dụng đồ thị biểu diễn mối quan hệ I, U từ số liệu thực nghiệm - Nêu kết luận phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn Kĩ năng: - Mắc mạch điện theo sơ đồ - Sử dụng dụng cụ đo: Vôn kế, ampekế - Sử dụng số thuật ngữ nói hiệu điện cường độ dòng điện - Kĩ vẽ xử lí đồ thị Thái độ: -u thích mơn học II CHUẨN BỊ Giáo viên: Bảng phụ ghi nội dung bảng 1(tr4-SGK), bảng 2(tr5-SGK) Mỗi nhóm học sinh: - Một dây dẫn nikelin chiều dài 1m, đường kính 0,3mm, dây quấn sẵn trụ sứ (gọi điện trở mẫu) - ampe kế có giới hạn đo 3A vơn kế có giới hạn đo 3V, 15V nguồn điện Các đoạn dây nối III Tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động Khởi động - Mục tiêu: tạo tình để HS phát vấn đề - Nhiệm vụ học tập học sinh: Nghiên cứu tình mở sgk trả lời câu hỏi GV - Cách thức tiến hành hoạt động: GV cho HS nghiên cứu tình SGK để đặt vấn đề vào gây hứng thú cho học sinh Giới thiệu chương trình vật lý - Đặt vấn đề GV: Nêu yêu cầu môn học GV: Giới thiệu tóm tắt chương trình vật lý Tình khởi động - GV cho HS nghiên cứu tình sgk để tạo tình vấn đề Hoạt động Hình thành kiến thức - Mục tiêu: Nêu cách bố trí tiến hành thí nghiệm khảo sát phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn Vẽ sử dụng đồ thị biểu diễn mối quan hệ I, U từ số liệu thực nghiệm Nêu kết luận phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn - Nhiệm vụ học sinh: hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm làm theo hướng dẫn GV - Cách thức tiến hành: GV tổ chức hoạt động học cho học sinh theo bước Tìm hiểu phụ thuộc cường I Thí nghiệm: độ dịng điện vào hiệu điện Sơ đồ mạch điện hai đầu dây dẫn - HS mắc sơ đồ mạch điện vào - GV: yêu cầu HS tìm hiểu mạch kể tên, công dụng, cách mắc điện Hình 1.1(tr4-SGK), kể tên, nêu phận mạch điện công dụng, cách mắc phận sơ đồ, bổ sung chốt (+), (-) vào dụng cụ đo sơ đồ mạch điện -Yêu cầu HS đọc mục 2-Tiến hành TN, nêu bước tiến hành TN - GV phân cơng nhóm nhóm V K trưởng - GV: Hướng dẫn cách làm thay đổi A hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn +bằng cách thay đổi số pin dùng làm nguồn điện -Yêu cầu HS nhận dụng cụ TN tiến hành TN theo nhóm, ghi kết vào Tiến hành thí nghiệm bảng - Mắc mạch điện theo sơ đồ hình 1.1 - GV kiểm tra nhóm tiến hành thí Đo cường độ dòng điện I tương ứng nghiệm, nhắc nhở cách đọc số với hiệu điện U đặt vào hai dụng cụ đo, kiểm tra điểm đầu dây tiếp xúc mạch Khi đọc xong kết - Ghi kết vào bảng 1và trả lời phải ngắt mạch để tránh sai số câu C cho kết sau *Nhận xét : Khi tăng (hoặc giảm) - GV gọi đại điện nhóm đọc kết hiệu điện đặt vào hai đầu dây thí nghiệm, GV ghi lên bảng phụ dẫn lần cường độ dịng - Gọi nhóm khác trả lời câu C từ điện chạy qua dây dẫn tăng kết thí nghiệm nhóm (hoặc giảm) nhiêu lần - GV đánh giá kết thí nghiệm nhóm u cầu HS ghi câu trả lời C vào Vẽ sử dụng đồ thị để rút kết luận -Yêu cầu HS đọc phần thông báo II Đồ thị biểu diễn phụ thuộc mục 1và trả lời câu hỏi: cường độ dòng điện vào hiệu + Nêu đặc điểm đường biểu diễn điện phụ thuộc I vào U? Dạng đồ thị + Dựa vào đồ thị cho biết: - HS đọc mục thông tin sgk ghi U = 2V I = ? vở: U = 4V I =? Dạng đồ thị biểu diễn phụ thuộc - GV hướng dẫn lại cách vẽ đồ thị I vào U đường thẳng qua yêu cầu HS trả lời câu C vào gốc toạ độ - Cá nhân Hs trả lời C vào - Gọi HS nêu nhận xét đồ thị mình? GV giải thích: Kết đo cịn Kết luận: Hiệu điện hai mắc sai số, đường biểu diễn đầu dây dẫn tăng (hoặc giảm) bao qua gần tất điểm biểu diễn nhiêu lần cường độ dịng điện - Nêu kết luận mối quan hệ I chạy qua dây dẫn tăng U? (hoặc giảm) nhiêu lần Hoạt động Luyện Tập - Mục tiêu: Giúp học sinh luyện tập kiến thức phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện - Nhiệm vụ học sinh: hoạt động cá nhân tìm tịi, sáng tạo, tổng hợp trả lời câu hỏi tập GV - Cách thức tiến hành: GV tập cho HS suy nghĩ để luyện tập khắc sâu kiến thức vừa học Bài 1: Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn phụ thuộc vào hiệu điện hai đầu dây dẫn A Khơng thay đổi thay đổi hiệu điện B Tỉ lệ nghịch với hiệu điện C Tỉ lệ thuận với hiệu điện D Giảm tăng hiệu điện Bài 2: Nếu tăng hiệu điện hai đầu dây dẫn lên lần cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn thay đổi nào? A Tăng lần B Giảm lần C Tăng lần D Giảm lần Hoạt động 4:Vận dụng - Củng cố - Hướng dẫn nhà - Mục tiêu: vận dụng kiến thức học trả lời câu hỏi vận dụng SGK - Nhiệm vụ HS: Vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi nêu đầu số tình thực tế sống - Cách thức tiến hành: GV cho học sinh nghiên cứu trả lời câu hỏi phần vận dụng sgk - Yêu cầu cá nhân HS hoàn thành III Vận dụng câu C C3: - HS khác nhận- Gọi HS trả lời câu a U=2,5Vthì I=0,5A C3 b U=3,5Vthì I=0,7A xét Hồn thành câu C c Muốn xác định giá trị U, I ứng với điểm M đồ thị ta làm sau: + Kẻ đường thẳng song song với trục hồnh, cắt trục tung điểm có cường độ I tương ứng + Kẻ đường thẳng song song với trục tung, cắt trục hồnh điểm có hiệu điện U tương ứng - Cá nhân HS hoàn thành câu C4 C4: theo nhóm, gọi HS lên bảng hoàn Kq đo Hiệu điện Cường độ thành bảng phụ (V) dòng điện Củng cố: Lần đo (A) -Yêu cầu phát biểu kết luận : 0,1 + Sự phụ thuộc cường độ dòng 2,5 0,125 điện vào hiệu điện hai đầu 0,2 dây dẫn + Dạng đồ thị biểu diễn phụ thuộc I vào U hai đầu dây dẫn -Yêu cầu HS đọc lại phần ghi nhớ cuối Hướng dẫn nhà + Học thuộc phần ghi nhớ + Học làm tập SBT Hoạt động Tìm tịi mở rộng - Mục tiêu: Tìm hiểu nhà bác học vật lý G.S.Ôm - Nhiệm vụ HS: nghiên cứu phần em chưa biết - Cách thức tiến hành: GV cho HS Đọc "Có thể em chưa biêt" để tìm hiểu nhà bác học vật lý G.S.Ơm ************************************************************* Ngày soạn: 26/ 8/2020 Tiết 2: ĐIỆN TRỞ CỦA DÂY DẪN - ĐỊNH LUẬT ÔM I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nhận biết đơn vị điện trở vận dụng cơng thức tính điện trở để giải tập Phát biểu viết hệ thức định luật Ôm Vận dụng định luật Ôm để giải số dạng tập đơn giản Kĩ năng: - Sử dụng số thuật ngữ nói hiệu điện cường độ dòng điện - Vẽ sơ đồ mạch điện sử dụng dụng cụ đo để xác định điện trở dây dẫn Thái độ: Cẩn thận, kiên trì học tập II CHUẨN BỊ: GV Kẻ sẵn bảng ghi giá trị thương số U I III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động Khởi động - Mục tiêu: Kiểm tra việc học làm nhà học sinh Tạo tình để HS phát vấn đề gây hứng thú cho học sinh trước vào - Nhiệm vụ học tập học sinh: Trả lời câu hỏi GV, lắng nghe tình khởi động mà GV đặt - Cách thức tiến hành: GV cho HS nghiên cứu tình SGK để đặt vấn đề vào gây hứng thú cho học sinh Kiểm tra cũ: HS1:Nêu kết luận mối quan hệ Một học sinh trả lời cũ hiệu điện hai đầu dây dẫn lớp theo dõi nhận xét cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn đó? Chữa 1.1 sbt Tình khởi động: GV cho HS nghiên cứu tình sgk để tạo tình vấn đề Hoạt động Hình thành kiến thức - Mục tiêu: Nhận biết đơn vị điện trở vận dụng công thức tính điện trở để giải tập Phát biểu viết hệ thức định luật Ôm Vận dụng định luật Ôm để giải số dạng tập đơn giản - Nhiệm vụ học sinh: Tìm tịi, sáng tạo, suy nghĩ tổng hợp…Trả lời câu hỏi làm theo hướng dẫn GV - Cách thức tiến hành: GV tổ chức hoạt động học cho học sinh theo bước xây dựng Tìm hiểu khái niệm điện trở - Hãy dựa vào bảng bảng xác I Điện trở dây dẫn định thương số U với dây dẫn? I - Các dây dẫn khác thương số U/I nào? - Nêu nhận xét trả lời câu C ? - GV hướng dẫn HS thảo luận để rả lời câu C Xác định thương số dây dẫn + Với dây dẫn thương số U I có giá trị xác định không đổi + Hai dây dẫn khác thương số - Yêu cầu HS đọc phần thông báo mục trả lời câu hỏi: - Nêu cơng thức tính điện trở? - GV giới thiệu kí hiệu điện trở sơ đồ mạch điện, đơn vị tính điện trở Yêu cầu HS vẽ sơ đồ mạch điện xác định điện trở dây dẫn nêu cách tính điện trở - Gọi HS lên bảng vẽ sơ đồ mạch điện, HS khác nhận xét, GV sửa chữa cần - Hướng dẫn HS cách đổi đơn vị điện trở - So sánh điện trở dây dẫn bảng 2? - Hãy nêu ý nghĩa điện trở? U I U có giá trị khác I Điện trở Cơng thức tính điện trở: R= U I - Kí hiệu điện trở mạch điện: - Sơ đồ mạch điện: A V + - - Đơn vị điện trở Ơm, kí hiệu Ω 1V 1A 1k Ω =1000, Ω 1M Ω =1000 000 Ω 1Ω = - Ý nghĩa điện trở: Biểu thị mức độ cản trở dịng điện nhiều hay dây dẫn Phát biểu viết biểu thức định luật ôm - GV hướng dẫn HS từ công thức II Định luật Ôm Hệ thức định luật K R= U U →I = thông báo I R I= U R biểu thức định luật Ơm đó: U đo vơn (V), - Nếu biết U, R I = ? I đo ampe (A), - Nếu biết R, I U =? R đo ơm Ω - Dựa vào hệ thức phát biểu định luật ôm? Phát biểu định luật Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện đặt vào hai đầu dây tỉ lệ nghịch với điện trở dây Hoạt động Luyện Tập - Mục tiêu: Giúp học sinh luyện tập kiến thức phụ thuộc cường độ dòng điện vào điện trở - Nhiệm vụ học sinh: hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi tập GV - Cách thức tiến hành: GV tập cho HS suy nghĩ để luyện tập khắc sâu kiến thức vừa học Bài 1: Điện trở dây dẫn định có mối quan hệ phụ thuộc đây? A Tỉ lệ thuận với hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn B Tỉ lệ nghịch với cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn C Không phụ thuộc vào hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn D Giảm cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn giảm Bài 2: Dựa vào cơng thức R = U/I có học sinh phát biểu sau: “Điện trở dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện hai đầu dây tỉ lệ nghịch với cường độ dòng điện chạy qua dây” Phát biểu hay sai? Vì sao? Hướng dẫn: Phát biểu sai vì: Điện trở phụ thuộc vào chất vật dẫn, không phụ thuộc vào cường độ dòng điện hiệu điện Hoạt động 4: Vận dụng- Củng cố - Mục tiêu: vận dụng kiến thức định luật ôm trả lời câu hỏi vận dụng SGK - Nhiệm vụ HS: Hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi nêu đầu số tình thực tế sống - Cách thức tiến hành: GV cho học sinh nghiên cứu trả lời câu hỏi phần vận dụng sgk - Đọc, tóm tắt C ? III Vận dụng - Nêu cách giải? Câu C : áp dụng biểu thức định luật Ôm: I= U ⇒ U = I R R Thay số: U=12v.0,5A=6V Hiệu điện hai đầu dây tóc đèn 6V Từ cơng thức R = U U , HS phát Phát biểu sai tỉ số I I biểu sau: “Điện trở dây không đổi dây dẫn dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện đặt khơng thể nói R tỉ lệ thuận với U, tỉ vào hai đầu dây dẫn tỉ lệ nghịch lệ nghịch với I với cường độ dịng điện chạy qua C : Vì hiệu điện U đặt vào dây dẫn đó” Phát biểu hay hai đầu dây dẫn khác nhau, I tỉ lệ sai? Tại sao? nghịch với R Nên R =3R I =3I -Yêu cầu HS trả lời C Củng cố - Gv chốt lại kiến thức quan trọng học Hướng dẫn nhà - Ôn lại học kĩ - Chuẩn bị mẫu báo cáo thực hành (tr10-SGK) cho sau vào - Làm tập SBT Hoạt động Tìm tịi mở rộng - Mục tiêu: Tìm hiểu thay đổi điện trở theo nhiệt độ - Nhiệm vụ HS: Tìm hiểu điện trở thay đổi theo nhiệt độ - Cách thức tiến hành: GV cho HS nghiên cứu em chưa biết GV cho HS tìm hiểu nhiệt độ dây dẫn thay đổi điện trở dẫy dẫn có thay đổi không? ********************************************************* Ngày soạn: 4/9/2020 Tiết 3: THỰC HÀNH XÁC ĐỊNH ĐIỆN TRỞ CỦA MỘT DÂY DẪN BẰNG VÔN KẾ VÀ AM PE KẾ I MỤC TIÊU Kiến thức: Nêu cách xác định điện trở từ công thức tính điện trở Mơ tả cách bố trí tiến hành TN xác định điện trở dây dẫn vôn kế ampe kế Kĩ năng: Mắc mạch điện theo sơ đồ Sử dụng dụng cụ đo: Vôn kế, ampe kế Kĩ làm thực hành viết báo cáo thực hành Thái độ: Cẩn thận, kiên trì, trung thực, ý an toàn sử dụng điện Hợp tác hoạt động nhóm u thích mơn học II CHUẨN BỊ: Đối với nhóm HS: - điện trở chưa biết trị số (dán kín trị số) -1 nguồn điện - ampe kế có GHĐ 3A -1 vơnkế có GHĐ 15V - công tắc điện - Các đoạn dây nối III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động Khởi động - Mục tiêu: Kiểm tra việc học làm nhà học sinh Tạo tình để HS phát vấn đề gây hứng thú cho học sinh trước vào - Nhiệm vụ học tập học sinh: Trả lời câu hỏi GV, lắng nghe tình khởi động mà GV đặt - Cách thức tiến hành: GV cho HS nghiên cứu tình SGK để đặt vấn đề vào gây hứng thú cho học sinh Kiểm tra cũ - Yêu cầu lớp phó học tập báo cáo tình hình chuẩn bị bạn lớp - Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: + Câu hỏi mục mẫu báo cáo +V TH K + Vẽ sơ đồ mạch điện TN xác định điện trở + A dây dẫn vôn kế ampe kế - GV kiểm tra phần chuẩn bị HS +vở - Gọi HS nhận xét câu trả lời bạn - Đánh giá phần chuẩn bị HS lớp nói chung đánh giá cho điểm HS kiểm tra bảng Tình khởi động: GV giới thiệu dây điện trở Và đặt câu hỏi làm để xác định điện trở dây điện trở này? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Mục tiêu: Nêu cách xác định điện trở từ cơng thức tính điện trở Mơ tả cách bố trí tiến hành TN xác định điện trở dây dẫn vôn kế ampe kế - Nhiệm vụ học sinh: Hoạt động theo nhóm đo điện trở dây dẫn - Cách thức tiến hành: GV tổ chức hoạt động học cho học sinh theo bước xây dựng - GV chia nhóm, phân cơng nhóm -Nhóm trưởng cử đại diện lên nhận trưởng Yêu cầu nhóm trưởng dụng cụ TN, phân cơng bạn thư kí nhóm phân cơng nhiệm vụ ghi chép kết ý kiến thảo luận bạn nhóm bạn nhóm - GV nêu yêu cầu chung tiết TH thái độ học tập, ý thức kỉ luật - Giao dụng cụ cho nhóm - Yêu cầu nhóm tiến hành TN - Các nhóm tiến hành TN theo nội dung mục II tr9 SGK - GV theo dõi, giúp đỡ HS mắc mạch - Tất HS nhóm tham gia điện, kiểm tra điểm tiếp xúc, đặc mắc theo dõi, kiểm tra cách biệt cách mắc vôn kế, ampe kế vào mắc bạn nhóm mạch trước đóng công tắc Lưu ý cách đọc kết đo, đọc trung thực lần đo khác - Yêu cầu nhóm phải tham - Đọc kết đo quy tắc gia TH - Hoàn thành báo cáo TH Trao đổi - Cá nhân HS hoàn thành báo nhóm để nhận xét nguyên nhân cáo TH mục a), b) gây khác trị số - Trao đổi nhóm hồn thành nhận xét điện trở vừa tính lần c) đo Hoạt động 3: Tổng kết đánh giá thái độ học tập học sinh - GV thu báo cáo TH - Nhận xét rút kinh nghiệm về: + Thao tác TN + Thái độ học tập nhóm + ý thức kỉ luật Hoạt đông4: Hướng dẫn nhà - Ôn lại kiến thức mạch mắc nối tiếp, song song học lớp IV BIỂU ĐIỂM KIỂM TRA THỰC HÀNH LẤY ĐIỂM 15 PHÚT - Chuẩn bị mấu báo cáo đày dủ, trả lời câu hỏi xác 2đ - Thực hành thao tác nghiêm túc, an toàn đ - Kết thực hành rút kết luận xác đ - Thao tác lắp mạch điện nhanh 2đ ********************************************************* Ngày soạn: 6/9/2020 Tiết 4: ĐOẠN MACH NỐI TIẾP I MỤC TIÊU Kiến thức: - Suy luận để xây dựng cơng thức tính điện trở tương đương đoạn U1 R1 mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp: R tđ =R +R hệ thức U = R từ 2 kiến thức học Mơ tả cách bố trí TN kiểm tra lại hệ thức suy từ lí thuyết Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng giải tập đoạn mạch nối tiếp Kĩ năng: - Kĩ TH sử dụng dụng cụ đo điện: Vôn kế, ampe kế Kĩ bố trí, tiến hành lắp ráp thí nghiệm Kĩ suy luận, lập luận lôgic Thái độ: Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng đơn giản có liên quan thực tế u thích mơn học II CHUẨN BỊ: Đối với nhóm HS: - điện trở có giá trị 6Ω, 10Ω, 16Ω Nguồn điện chiều ampe kế có GHĐ A,1 vơn kế có GHĐ 15V, công tắc điện, Các đoạn dây nối III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động Khởi động - Mục tiêu: Kiểm tra việc học làm nhà học sinh Tạo tình để HS phát vấn đề gây hứng thú cho học sinh trước vào - Nhiệm vụ học tập học sinh: Trả lời câu hỏi GV, lắng nghe tình khởi động mà GV đặt - Cách thức tiến hành: GV cho HS nghiên cứu tình SGK để đặt vấn đề vào gây hứng thú cho học sinh Kiểm tra cũ: Hai học sinh rả lời cũ lớp theo HS1: dõi nhận xét Phát biểu viết biểu thức định luật Ôm HS2 Chữa tập 2-1 (SBT) - Tình khởi động: Liệu thay hai điện trở mắc nối tiếp điện trở để dịng điện chạy qua mạch khơng thay đổi? Hoạt động Hình thành kiến thức - Mục tiêu: Xây dựng cơng thức tính điện trở tương đương đoạn U1 R1 mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp: R tđ =R +R hệ thức U = R từ 2 kiến thức học Mô tả cách bố trí TN kiểm tra lại hệ thức suy từ lí thuyết Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng giải tập đoạn mạch nối tiếp - Nhiệm vụ học sinh: Suy nghĩ, hoạt động nhóm để trả lời câu hỏi làm theo hướng dẫn GV - Cách thức tiến hành: GV tổ chức hoạt động học cho học sinh theo bước xây dựng Ơn lại kiến thức cũ có liên quan - HS2: Trong đoạn mạch gồm bóng I Cường độ dòng điện hiệu điện đèn mắc nối tiếp, cường độ dòng đoạn mạch nối tiếp điện chạy qua đèn có mối quan Nhớ lại kiến thức cũ hệ với cường độ dòng Đ nt Đ : I =I =I (1) điện mạch chính? U +U =U (2) Hiệu điện hai đầu đoạn Đoạn mạch gồm điện trở mắc mạch liên hệ với hiệu nối tiếp điện hai đầu bóng đèn? Hình 4.1: R2 R1 -Yêu cầu HS trả lời C K + A + R nt R nt (A) - GV thông báo hệ thức (1) I =I =I (1) (2) đoạn mạch gồm U +U =U (2) U U1 I1.R1 điện trở mắc nối tiếp C : I = R → U = I R → U = I R Vì - Yêu cầu cá nhân HS hoàn thành C 2 I1 = I → 10 U1 R1 = U R2 (đpcm) Hoạt động Tìm tịi mở rộng - Mục tiêu: Tìm hiểu thêm máy biến - Nhiệm vụ học sinh: Tìm hiểu thực tế sống máy biến - Cách thức tiến hành: GV giao cho hs nhà tìm hiểu gia đình em dụng cụ hay thiết bị có sử dụng máy biến thế? Lên mạng tìm hiểu máy biến sử dụng máy móc hay dụng cụ nào? ********************************************** Ngày soạn: 8/4/2021 Tiết 44: TỔNG KẾT CHƯƠNG II: ĐIỆN TỪ HỌC BÀI TẬP VỀ MÁY BIẾN THẾ I MỤC TIÊU Kiến thức + Ôn tập hệ thống hoá kiến thức nam châm, từ trường, lực từ, động điện, dòng điện cảm ứng, dòng điện xoay chiều, máy biến + Nêu phận máy biến gồm hai cuộn dây dẫn có số vịng dây khác quanh lõi sắt chung hai cuộn dây U1 n1 + Nghiệm lại công thức máy biến U = n 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tính tốn máy biến Thái độ: Trung thực, hợp tác hoạt động nhóm Năng lực: Phát triển lực tư logic, lực tính tốn, lực sử dụng ngơn ngữ vật lý để giải thích tượng II CHUẨN BỊ III HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC Hoạt động 1: Luyện tập - Mục tiêu: Giúp học sinh luyện tập kiến thức phần điện từ học, Giúp học sinh luyện tập kiến thức máy biến - Nhiệm vụ học sinh: hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi tập GV - Cách thức tiến hành: GV tập cho HS suy nghĩ để luyện tập khắc sâu kiến thức 132 I Tự kiểm tra GV yêu Muốn biết điểm A khơng gian có từ trường hay không, ta làm sau: Đặt A kim nam châm, thấy có cầu cá nhận HS lực từ tác dụng lên kim nam châm A có từ trường báo cáo C Quy tắc bàn tay trái.SGK/ 74 trước 4.D lớp trao đổi Khi khung dây dẫn kín quay từ trường nam châm kết vĩnh cửu khung dây xuất dịng điện cảm ứng tự kiểm xoay chiều số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây biến thiên tra (từ Đặt kim nam châm tự do-kim nam châm định theo hướng Bắc câu Nam địa lí, đầu quay hướng Bắc địa lí từ cực Bắc kim 1đến nam châm câu 9) a.Quy tắc nắm tay phải để xác định chỉều đường sức từ lịng ống dây SGK/66 b Hình vẽ: + Giống nhau: Có hai phận nam châm cuộn dây dẫn Khác nhau: Một loại có Rơto cuộn dây, loại có Rơto nam châm Hai phận nam châm khung dây dẫn - Khung quay ta cho dịng điện chiều vào khung dây từ trường nam châm tác dụng lên khung dây lực điện từ làm cho khung quay Hoạt động 2: Vận dụng - Mục tiêu: Vận dụng kiến thức điện từ học để trả lời câu hỏi hướng dẫn GV - Nhiệm vụ HS: Vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi số tình thực tế sống - Cách thức tiến hành: GV cho học sinh nghiên cứu trả lời câu hỏi phần vận dụng sgk 10 Cho hình vẽ: II Vận dụng Hãy xác định chiều lực điện từ 10 Đường sức từ cuộn dây tác dụng lên điểm N dâydẫn nam châm điện tạo N hướng từ 11 a Vì để vận tải điện trái sang phải áp dụng quy tắc bàn xa người ta phải dùng máy biến thế? tay trái, lực từ hướng từ vào 133 b Trên đường dây tải điện, vng góc với mặt phẳng dùng máy biến để tăng hiệu hình vẽ điện đầu dây dẫn lên 100 lần cơng suất hao phí toả nhiệt đường dây giảm lần? n = 120 vòng, c n1 = 4400 vòng, U = 220V U = ? N + + - K 11 a.Để giảm hao phí toả nhiệt đường dây b Giảm 100 = 10000 lần U n 1 c Vận dụng công thức U = n suy 12 Giải thích khơng thể dùng 2 dịng điện khơng đổi để chạy máy U n 220.120 U2 = = = 6V biến n1 4400 12 Dịng điện khơng đổi không tạo 13.Trường hợp khung dây không từ trường biến thiên, số đường sức xuất dòng điện xoay chiều? Hãy từ xuyên qua tiết diện S cuộn thứ giải thích sao? cấp khơng biến đổi nên cuộn a Khung dây quay quanh trục PQ khơng xuất dịng điện cảm nằm ngang ứng b Khung dây quay quanh trục AB 13 Trường hợp a Khi khung dây thẳng đứng quay quanh trục PQ nằm ngang - GV chuẩn kiến thức số đường sức từ xuyên qua tiết diện S khung dây ln khơng đổi, ln Do khung dây khơng xuất dịng điện cảm ứng - HS chữa Bài tập 37.2 SBT Em tóm tắt tốn? Sử dụng cơng thức để tính U HS Cho biết: U = 220V; n = 400vịng n = 240vịng Tính : U2 U n 1 HS U = n 2 134 Cá nhân tự giải tập vào Giải U n 1 Theo công thức U = n ta có 2 U2 = U1.n2 220.240 = = 12V n1 4400 Bài tập 37.3 SBT HS: Dịng điện chiều khơng đổi Vì khơng thể dùng dịng điện tạo từ trường khơng đổi chiều khơng đổi để chạy máy Do số đường sức từ xuyên qua bíên ? tiết diện cuộn dây thứ cấp không đổi Kết cuộn dây thứ cấp khơng có dịng điện cảm ứng Bài tập 37.4 SBT Bài cho biết gì, tính ? HS Cho biết : U = 2000V, U = 20 000V n1 Tính n Giải Vậy cuộn dây mắc với hai cực máy phát điệ? Bài tập 37.5 SBT Tỉ lệ n1 U1 20000 = = = 10 n2 U 2000 Cuộn dây có vịng mắc vào hai cực máy phát điện HS: Đáp án C.Làm tăng giảm hiệu điện Hoạt động Tìm tịi mở rộng - Mục tiêu: Tìm hiểu thêm máy biến - Nhiệm vụ học sinh: Tìm hiểu thực tế sống máy biến - Cách thức tiến hành: GV giao cho hs nhà tìm hiểu loại máy biến kỹ thuật? Hướng dẫn nhà: - Ôn tập tốt kiến thức học - Chuẩn bị 40: ‘Hiện tượng khúc xạ ánh sáng” Ngày soạn: 26/ 04/ 2021 Chương III: QUANG HỌC Tiết 45 - Bài 40: HIỆN TƯỢNG KHÚC XẠ ÁNH SÁNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nhận biết tượng khúc xạ ánh sáng - Mô tả TN quan sát đường truyền ánh sáng từ khơng khí sang nước ngược lại - Phân biệt tượng khúc xạ ánh sáng với tượng phản xạ ánh sáng 135 - Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng đơn giản đổi hướng ánh sáng truyền qua mặt phân cách hai môi trường gây nên Kĩ năng: - Biết nghiên cứu tượng khúc xạ ánh sáng TN - Biết tìm quy luật qua tượng Thái độ: - Có tác phong nghiên cứu tượng để thu thập thông tin Năng lực: Phát triển lực tư logic lực sử dụng ngơn ngữ vật lý để giải thích tượng II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - Một bình nhựa - Một bình chứa nước - Một ca múc nước - Một xốp có bảng vạch chia độ đinh ghim - Đèn laze, nguồn điện Học sinh - Tìm hiểu trước nội dung học - Làm thí nghiệm theo hình 40.1 SGK - Ơn lại kiến thức quang học vật lí III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động Khởi động - Mục tiêu: Tạo tình để HS phát vấn đề gây hứng thú cho học sinh trước vào - Nhiệm vụ học sinh: Trả lời câu hỏi GV - Cách thức tiến hành: Tình khởi động: - Định luật truyền thẳng ánh - Định luật truyền thẳng ánh sáng phát biểu nào? sáng: Trong mơi trường suốt đồng tính, ánh sáng truyền theo đường thẳng - Có thể nhận biết đường - Nhận biết đường truyền tia truyền tia sáng cách sáng cách: nào? + Quan sát vết tia sáng chắn + Quan sát bóng tối vật nhỏ - Yêu cầu HS làm TN hình 40.1 đặt đường truyền tia sáng nêu tượng (phương pháp che khuất) - Để giải thích nhìn thấy đũa - HS: Chiếc đũa gãy từ mặt phân bị gãy nước, ta nghiên cứu cách hai môi trường đũa tượng khúc xạ ánh sáng thẳng ngồi khơng khí Hoạt động Hình thành kiến thức - Mục tiêu: Nhận biết tượng khúc xạ ánh sáng Mô tả TN quan sát đường truyền ánh sáng từ khơng khí sang nước ngược lại 136 Phân biệt tượng khúc xạ ánh sáng với tượng phản xạ ánh sáng - Nhiệm vụ học sinh: Suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo, tổng hợp HS làm thí nghiệm… Trả lời câu hỏi làm theo hướng dẫn GV - Cách thức tiến hành: GV tổ chức hoạt động học cho học sinh theo bước xây dựng 1: Tìm hiểu khúc xạ ánh sáng từ khơng khí vào nước - Tìm hiểu dụng cụ TN cách tiến I Hiện tượng khúc xạ hành TN hình 40.2? Quan sát: - Yêu cầu HS đọc nghiên cứu mục - ánh sáng từ S đến I truyền thẳng rút nhận xét đường truyền - ánh sáng từ I đến K truyền thẳng tia sáng - ánh sáng từ S đến mặt phân cách + Giải thích môi trường đến K bị gãy khúc I nước khơng khí ánh sáng truyền Kết luận: thẳng? Tia sáng từ khơng khí sang nước bị gãy khúc mặt phân cách hai mơi trường Hiện tượng gọi tượng khúc xạ ánh sáng Một vài khái niệm - I điểm tới, SI tia tới Tại biết tia khúc xạ IK nằm - IK tia khúc xạ mặt phẳng tới? Có phương án - Đường NN ’ vng góc với mặt kiểm tra nhận định trên? phân cách pháp tuyến điểm tới Yêu cầu HS vẽ lại kết luận hình -SIN góc tới, kí hiệu i vẽ -KIN ’ góc khúc xạ, kí hiệu r - Mặt phẳng chứa tia tới SI pháp tuyến NN ’ mặt phẳng tới Thí nghiệm: Hình 40.2 N S Kết luận: Ánh sáng từ khơng khí I sang nước - Tia khúc xạ nằm mặt phẳng tới - Góc khúc xạ nhỏ góc tới K N 2: Tìm hiểu khúc xạ tia sáng từ khơng khí sang nước - u cầu HS đọc dự đoán nêu Dự đoán dự đốn * Dự đốn: - GV ghi lại dự đoán HS lên - Phương án TN kiểm tra bảng TN kiểm tra - Yêu cầu HS N TN kiểm tra HS quan sát thí nghiệm ảo qua S nêu lại - Yêu cầu HS nghiên cứu tài liệu hình cà trả lời câu hỏi trình Pbày ibước GV I làmQTN r N K 137 ’ ' ’ - Yêu cầu HS trình bày C5 - Nhận xét đường tia sáng, điểm tới, tia tới, tia khúc xạ, xẽ pháp tuyến điểm tới So sánh độ lớn góc khúc xạ góc tới - Ánh sáng từ khơng khí sang mơi trường nước ánh sáng từ mơi trường nước sang mơi trường khơng khí có đặc điểm giống khác nhau? C Kết luận: Khi tia sáng truyền từ nước sang không khí thì: -Tia khúc xạ nằm mặt phẳng tới -Góc khúc xạ lớn góc tới N r P Q B i N’ A Hoạt động Luyện Tập - Mục tiêu: Giúp học sinh luyện tập kiến thức Hiện tượng khúc xạ ánh sáng - Nhiệm vụ học sinh: hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi tập GV - Cách thức tiến hành: GV tập cho HS suy nghĩ để luyện tập khắc sâu kiến thức Bài 1: Trường hợp tia sáng truyền tới mắt tia khúc xạ? A Khi ta ngắm hoa trước mắt B Khi ta soi gương C Khi ta quan sát cá vàng bơi bể cá cảnh D Khi ta xem chiếu bóng Hoạt động 4: Vận dụng - Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng đơn giản đổi hướng ánh sáng truyền qua mặt phân cách hai môi trường gây nên - Nhiệm vụ HS: Vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi số tình thực tế sống - Cách thức tiến hành: GV cho học sinh nghiên cứu trả lời câu hỏi phần vận dụng sgk 138 C7: Phân biệt tượng khúc xạ phản xạ ánh sáng C8: - Khi chưa đổ nước vào bát, ta khơng nhìn thấy đầu đũa Trong khơng khí, ánh sáng theo đường thẳng từ đầu đũa đến mắt Nhưng điểm đũa thẳng chắn đường truyền nên tia sáng không đến mắt - Giữ nguyên vị trí đặt mắt đũa Đổ nước vào bát tới vị trí đó, ta lại nhìn thấy A C8: Giải thích tượng nêu phần mở - Hình vẽ: Khơng có tia sáng theo đường thẳng nối A với mắt Một tia sáng AI đến mặt nước, bị khúc xạ tới mắt nên ta nhìn thấy A Mắt I A Hoạt động Tìm tịi mở rộng - Mục tiêu: Tìm hiểu thêm tượng khúc xạ ánh sáng - Nhiệm vụ học sinh: Tìm hiểu thực tế sống tượng khúc xạ ánh sáng - Cách thức tiến hành: GV cho HS Đọc "Có thể em chưa biết" GV giao cho hs nhà tìm hiểu tượng khúc xạ ánh sáng xẩy trường hợp sống mà em biết? ****************************************************** Ngày soạn: 27/ 04/ 2021 Tiết 46 Bài 42: THẤU KÍNH HỘI TỤ I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nhận dạng thấu kính hội tụ - Mô tả khúc xạ tia sáng đặc biệt ( tia tới qua quang tâm, tia qua tiêu điểm, tia // với trục chính) qua thấu kính hội tụ - Vận dụng kiến thức học để giải tốn đơn giản thấu kính hội tụ giải thích tượng thường gặp thực tế Kĩ năng: - Biết làm TN dựa yêu cầu kiến thức SGK tìm đặc điểm thấu kính hội tụ - Vẽ đường truyền tia sáng đặc biệt qua thấu kính Thái độ: - Nhanh nhẹn, nghiêm túc Năng lực: Phát triển lực tư logic II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - thấu kính hội tụ tiêu cự khoảng 12cm 139 - giá quang học gắn hộp kính đặt thấu kính gắn hộp đèn laser - nguồn điện 12V Đèn laser đặt mức điện áp 9V Học sinh: - Tìm hiểu nội dung học - SGK, SBT, thước III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động Khởi động - Mục tiêu: Kiểm tra việc học làm nhà học sinh Tạo tình để HS phát vấn đề gây hứng thú cho học sinh trước vào - Nhiệm vụ học sinh: Trả lời câu hỏi GV - Cách thức tiến hành: Kiểm tra cũ: - Hiện tượng khúc xạ ánh sáng gì? - So sánh góc tới góc khúc xạ ánh sáng từ mơi trường khơng khí sang mơi trường nước ngược lại Từ rút nhận xét? Tình khởi động: GV cho hs nghiên cứu phần mở sgk để tạo tình khởi động Hoạt động Hình thành kiến thức - Mục tiêu: Nhận dạng thấu kính hội tụ Mơ tả khúc xạ tia sáng đặc biệt ( tia tới qua quang tâm, tia qua tiêu điểm, tia // với trục chính) qua thấu kính hội tụ - Nhiệm vụ học sinh: Suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo, tổng hợp … Trả lời câu hỏi làm theo hướng dẫn GV - Cách thức tiến hành: GV tổ chức hoạt động học cho học sinh theo bước xây dựng 1: Tìm hiểu đặc điểm thấu kính hội tụ - GV Giới thiệu TN ảo qua I ĐẶC ĐIỂM CỦA THẤU KÍNH HỘI hình ti vi TỤ - GV yêu cầu HS quan sát thí Thí nghiệm nghiệm trả lời câu hỏi C Chiếu chùm tia sáng song song vng góc - GV thơng báo cho HS thấy tới thấu kính hội tụ chùm tia khúc xạ qua thấu kính vừa làm TN gọi thấu kính hội tụ điểm thấu kính hội tụ, thấu kính hội tụ có đặc điểm gì? K O S - GV giới thiệu đặc điểm thấu kính hội tụ Hình dạng thấu kính hội tụ - GV chuẩn lại đặc điểm -Thấu kính làm vật liệu suốt thấu kính hội tụ cách - Phần rìa mỏng phần quy ước đâu rìa đâu - Kí hiệu - GV hướng dẫn cách biểu diễn thấu kính hội tụ 140 2: Tìm hiểu khái niệm trục chính, quang tâm, tiêu điểm, tiêu cự thấu kính hội tụ II TRỤC CHÍNH, QUANG TÂM , - Yêu cầu HS đọc tài liệu, TIÊU ĐIỂM, TIÊU CỰ CUAT TKHT làm lại TN H42-2 tìm trục Trục chính - Phát biểu ghi lại khái niệm ∆ trục thấu kính hội tụ Trong tia sáng tới vng góc với mặt thấu kính hội tụ có tia truyền thẳng - Đọc tài liệu cho biết quang không đổi hướng tia trùng với tâm điểm nào? đường thẳng gọi trục ∆ - Tia sáng tới qua quang tâm Quang tâm tia ló nào? - Trục cắt thấu kính hội tụ điểm O, mà điểm O tia sáng qua O truyền thẳng không đổi hướng, điểm O gọi quang tâm thấu kính Tiêu điểm F F ∆ Mỗi thấu - GV vào TN thơng báo kính hội tụ có hai tiêu điểm đối xứng tiêu điểm qua thấu kính - Tia sáng tới thấu kính song song với trục tia ló qua tiêu điểm nằm - Mỗi thấu kính hội tụ có khác phía với tia tới tiêu điểm? - Tia sáng song song với trục O thấu kính tia ló *’ * F ∆ F nao? Tiêu Là khoảng cách 141 O F cự: F ’ từ - Tiêu cự gì? tiêu điểm tới quang tâm OF=OF ’ =f - GV thông báo đặc điểm tia ló qua tiêu điểm hình vẽ - Tia sáng tới thấu kính qua tiêu điểm cho tia ló song song với trục Hoạt động 3: Luyện tập - Mục tiêu: Giúp học sinh luyện tập kiến thức thấu kính hội tụ - Nhiệm vụ học sinh: hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi tập GV - Cách thức tiến hành: GV tập cho HS suy nghĩ để luyện tập khắc sâu kiến thức Bài 1: Chỉ câu sai: Chiếu chùm tia sáng song song vào thấu kính hội tụ, theo phương vng góc với mặt thấu kính chùm tia khúc xạ khỏi thấu kính sẽ: A Loe rộng dần B Thu nhỏ dần lại C Bị thắt lại D Gặp điểm Bài 2: Thấu kính hội tụ có đặc diểm tác dụng A Có phần mỏng phần rìa cho phép thu ảnh mặt trời B Có phần mỏng phần rìa khơng cho phép thu đc ảnh mặt trời C Có phần dày phần rìa cho phép thu ảnh mặt trời D Có phần dày phần rìa khơng cho phép thu đc ảnh mặt trời Hoạt động 4: Vận dụng - Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tốn đơn giản thấu kính hội tụ giải thích tượng thường gặp thực tế - Nhiệm vụ HS: Vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi số tình thực tế sống - Cách thức tiến hành: GV cho học sinh nghiên cứu trả lời câu hỏi phần vận dụng sgk C7 III VẬN DỤNG: S S O O F’ ∆ F F’ ∆ F Củng cố: -Yêu cầu HS đọc mục: “ Có thể - HS trao đổi nhóm rút kiến em chưa biết” thức thu thập - GV chuẩn lại kiến thức cho HS - Kết luận (SGK ghi phần củng cố - Yêu cầu HS đọc mục: “Có thể em chưa biết” -GV: + Kết luận với thấu kính mỏng + Thấu kính mỏng giao điểm trục với hai mặt thấu kính coi trùng gọi 142 quang tâm Hướng dẫn nhà: + Làm tập + Học thuộc phần kết luận + Làm tập 42.1 đến 42.3 SBT + Chuẩn bị 43 “ Ảnh vật tạo thấu kính hội tụ” Hoạt động Tìm tịi mở rộng - Mục tiêu: Tìm hiểu thêm thấu kính hội tụ - Nhiệm vụ học sinh: Tìm hiểu thực tế sống thấu kính hội tụ - Cách thức tiến hành: GV cho HS Đọc "Có thể em chưa biết" ********************************************* Ngày soạn : 3/ 05/ 2021 Tiết 46 Bài 47: ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI THẤU KÍNH HỘI TỤ I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức: - Nêu trường hợp TKHT cho ảnh thật cho ảnh ảo vật đặc điểm ảnh - Dùng tia sáng đặc biệt dựng ảnh thật ảnh ảo vật qua TKHT Kĩ năng: - Rèn kĩ nghiên cứu tượng tạo ảnh TK hội tụ thực nghiệm - Rèn kĩ tổng hợp thông tin thu thập để khái quát hoá tượng Thái độ: - Phát huy say mê khoa học - Nghiêm túc, tích cực hoạt động nhóm Năng lực: Phát triển lực tư logic, lực hợp tác nhóm, lực sử dụng ngơn ngữ vật lý để giải thích tượng, lực vẽ hỡnh II CHUẨN BỊ: Giáo viên: - thấu kính hội tụ tiêu cự khoảng 10 cm - giá quang học, nến, hứng ảnh Học sinh - Tìm hiểu nội dung học - SGK, SBT, thước III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động Khởi động 143 - Mục tiêu: Kiểm tra việc học làm nhà học sinh Tạo tình để HS phát vấn đề gây hứng thú cho học sinh trước vào - Nhiệm vụ học sinh: Trả lời câu hỏi GV - Cách thức tiến hành: Kiểm tra cũ: Hãy nêu cách nhận biết TKHT? Nêu đường truyền tia sáng đặc biệt qua thấu kính hội tụ? Tình khởi động: GV cho hs nghiên cứu phần mở sgk để tạo tình khởi động Hoạt động Hình thành kiến thức - Mục tiêu: Nêu trường hợp TKHT cho ảnh thật cho ảnh ảo vật đặc điểm ảnh Dùng tia sáng đặc biệt dựng ảnh thật ảnh ảo vật qua TKHT - Nhiệm vụ học sinh: Suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo, tổng hợp … Trả lời câu hỏi làm theo hướng dẫn GV - Cách thức tiến hành: GV tổ chức hoạt động học cho học sinh theo bước xây dựng 1: Tìm hiểu đắc điểm ảnh vật tạo thấu kính hội tụ I Đặc điểm ảnh vật - GV yêu cầu HS nghiên cứu bố trí tạo thấu kính hội tụ TN hình 43.2 sau quan sát thí Thí nghiệm: nghiệm ảo gv giới thiệu C1: Đặt vật xa thấu kính sát thấu kính Từ từ dịch chuyển - Yêu cầu HS làm C1, C2 C3 ghi xa thấu kính xuất kết vào bảng ảnh rõ nét vật màn, ảnh thật ảnh thật ngược chiều với vật - GV kiểm tra lại nhận xét TN C2: Dịch vật vào gần thấu kính theo bước HS thực thu ảnh vật Đó ảnh thật, ngược chiều với vật C3: Đặt vật khoảng tiêu cự, sát thấu kính từ từ dịch chuyển xa thấu kính, khơng hứng ảnh Đặt mắt đường truyền chùm tia ló, ta quan sát thấy ảnh chiều, lớn vật Đó ảnh ảo khơng hứng Hãy ghi nhận xét vào bảng 1: K/quả q/ s Đặc điểm ảnh Cùng chiều Vật xa hay ngược Lớn hay thấu kính (d) Thật hay ảo? chiều so với nhỏ vật? Lần TN vật? Vật xa ảnh thật Ngược chiều Nhỏ vật 144 thấu kính d > 2f ảnh thật F < d < 2f ảnh thật d 2f - Yêu cầu HS dựng ảnh d < f - Yêu cầu nhận xét cách dựng bạn - GV chấn chỉnh thống - Ảnh thật hay ảo? Tính chất ảnh? HS dựng ảnh vật vng góc với trục cần dựng ảnh B ’ B Hoạt động 3: Luyện tập - Mục tiêu: Giúp học sinh luyện tập F’ F O A ’ B ’ HS nhận xét: - HS chấn chỉnh lại cách dựng ảnh, cách dựng chưa chuẩn kiến thức thấu kính hội tụ 145 - Nhiệm vụ học sinh: hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi tập GV - Cách thức tiến hành: GV tập cho HS suy nghĩ để luyện tập khắc sâu kiến thức Bài 1: Chỉ câu sai Đặt nến trước thấu kính hội tụ A Ta thu ảnh nến ảnh B ảnh nến ảnh lớn nhỏ nến C ảnh nên ảnh ảnh thật ảnh ảo D Ảnh ảo nến luôn lớn nến Hoạt động 4: Vận dụng - Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tốn đơn giản thấu kính hội tụ giải thích tượng thường gặp thực tế - Nhiệm vụ HS: Vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi số tình thực tế sống - Cách thức tiến hành: GV cho học sinh nghiên cứu trả lời câu hỏi phần vận dụng sgk III Vận dụng GV hướng dẫn hs làm C Cá nhân học sinh dựng ảnh Củng cố: tính C hướng dẫn - Hãy nêu đặc điểm ảnh giáo viên vật tạo thấu kính hội tụ? - Hãy nêu cách dựng ảnh? Vận dụng: - Yêu cầu HS làm C6 + Bài cho biết điều gì? Phải tìm yếu tố nào? C7.Trả lời câu hỏi nêu phần mở Hướng dẫn nhà: - Học thuộc phần ghi nhớ cuối - Làm tập 43.4 đến 43.6SBT - Xem trước 44 “ Thấu kính phân kì” Hoạt động Tìm tịi mở rộng - Mục tiêu: Tìm hiểu thêm thấu kính hội tụ - Nhiệm vụ học sinh: Tìm hiểu thực tế sống thấu kính hội tụ - Cách thức tiến hành: GV cho HS Đọc "Có thể em chưa biết" ********************************************************* 146 ... thụ điện đoạn mạch là: 47 P=P Đ +P BL =10 0W +10 00W =11 00W =1, 1kW A=P.t =11 00W.3600s= 396 0000J hay A =1, 1kW.1h =1, 1kW.h Điện mà đoạn mạch tiêu thụ 396 0000J hay 1, 1kW.h Hoạt động 5: Tìm tịi mở rộng - Mục... phụ I1 + I R2 + R1 I 11 R2 = ⇒ = ⇒ I2 R1 I1 R2 Bài giải: R2 R1 + A - A1 K A B + - a Hiệu điện hai điểm A, B là: U AB = I R = 1, 2 .10 = 12 V b Giá trị điện trở R là: 17 1, 8.R = (10 + R ) 1, 2 ⇒ 1, 8R... tập 28 SBT Tiết diện dây là: d S = ( ) 3 ,14 = (0, 01) 3 ,14 = −4 = 10 3 ,14 mm = 3 ,14 .10 ? ?10 m Điện trở dây là: R = ρ l S = 25.3 ,14 .10 ? ?10 = 1, 3 .10 − Ω −8 5,5 .10 Hoạt động Tìm tịi mở rộng - Mục tiêu: