Đây là giáo án sinh học lớp 9 cả năm soạn theo định hướng PTNL, thầy cô nào cần thì tải về dùng nhé. OK!.......................................................................................................................
Gi¸o ¸n sinh Tuần Tiết Ngày soạn: Ngày dạy: CHƯƠNG I: CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Bài1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh hiểu mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa Di truyền học - Hiểu phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Trình bày số thuật ngữ, kí hiệu Di truyền học Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn tư so sánh, liên hệ thực tế - Kĩ hoạt động nhóm Giáo dục: Giáo dục ý thức học tập Di truyền học cho Học sinh, sở khoa học tượng di truyền biến dị đời sống Nội dung trọng tâm bài: - Phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Hiểu số thuật ngữ , kí hiệu di truyền học Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng lực quan hệ xã hội: giao tiếp + Năng lực cơng cụ: Sử dụng ngơn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng b Năng lực chuyên biệt: Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm lực nghiên cứu khoa học II CHUẨN BỊ: - GV: Phương tiện: H 1.1,2; bảng phụ H1.2 - HS: Sách giáo khoa sinh học 9, tài liệu tham khảo III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp (1p): Kiểm tra cũ: Không Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dùng trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Trong đời sống hàng ngày thấy nhiều tượng động vật , thực vật người cá thể dòng giống nhau, cá thể lại xuất cá thể có đặc điểm khác với bố mẹ chúng Vậy nguyên nhân dẫn đến tượng ? Học Di truyền học giúp ta tìm câu trả lời ? HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Gi¸o ¸n sinh Mục tiêu: mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa Di truyền học - phương pháp phân tích hệ lai Menđen Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - GV yêu cầu HS n/cứu - HS n/cứu thông tin mục I Di truyền học (15p): thông I/SGK, lắng nghe ghi - Di truyền tượng tin mục I/SGK nêu thêm nhớ ví dụ truyền đạt tính trạng số ví dụ tượng di bố mẹ, tổ tiên cho truyền: gia đình hệ cháu cháu bé sinh, người - Biến dị: tượng ta thường tìm hiểu xem cháu sinh khác với bé bố mẹ, tổ tiên có điểm giống bố, điểm - Nhiệm vụ: Di truyền học giống mẹ, ví dụ: mắt giống nghiên cứu chất mẹ, mũi giống bố Giống tính quy luật bưởi tượng di truyền biến Năm Roi tiếng từ xưa - HS trả lời câu hỏi dị đến giữ đặc GV Y/cầu hiểu : - Nội dung: Di truyền học điểm: vị hình đ/điểm h/thái, cấu đề cập đến sở vật chất, dáng đẹp tạo, sinh lý, sinh hóa chế tính quy luật ? Qua VD trên, em tượng di truyền cho biết đ/điểm mà thể biến dị - HS lắng nghe, ghi nhớ hệ trước truyền cho hệ kiến thức sau thuộc loại đặc điểm ? - GV nhận xét, bổ sung thêm: giống bố mẹ số đặc điểm, tượng di truyền; khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết, tượng biến dị ? Di truyền ? Cho ví dụ ? ? Biến dị ? Cho ví dụ ? - GV hoàn thiện, giảng giải: hai tượng thể song song gắn liền trình sinh sản - HS trả lời câu hỏi, HS khác nhận xét, bổ sung Yêu cầu hiểu : + Khái niệm di truyền lấy ví dụ minh họa + Khái niệm biến dị lấy ví dụ minh họa - HS lắng nghe, ghi nhớ kiến thức + Hiểu đối tượng, nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học - ND DT học: nghiên cứu sở vật chất, chế, tính qui luật tượng DT BD Gi¸o ¸n sinh ? Đối tượng, nội dung ý nghĩa thực tiễn DT học ? GV bổ sung nhiệm vụ Di truyền học: nghiên cứu chất quy luật tượng di truyền biến dị Trong phạm vi kiến thức THCS, đề cập đến nội dung Di truyền học: kiến thức sở vật chất, chế quy luật tượng di truyền biến dị - GV y/cầu HS thực lệnh ∆/SGK - GV nhận xét yêu cầu HS lấy ví dụ tương tự vật nuôi trồng - GV: Treo tranh vẽ hình 1.2 SGK -> Yêu cầu HS n.cứu SGK, QS tranh vẽ hình Nêu NX cặp tính trạng đem lai? - GV gợi ý: Đặc điểm cặp t.trạng mang tượng tương phản là: trơn : nhăn; vàng : xanh; xám : trắng; đầy : có ngấn ? Phương pháp nghiên cứu độc đáo Men Đen PP nào? Vì gọi độc đáo? - GV bổ sung, hoàn thiện kiến thức - HS: Nghe tiếp thu kiến thức - GV nhấn mạnh: M.Đen chọn đậu Hà Lan làm đối tượng để n.cứu chúng có đ.điểm ưu việt sau: Thời gian sinh trưởng phát triển ngắn; tự thụ phấn cao - Ý nghĩa DT học: sở cho khoa học chọn giống có vai trị quan trọng y học đặc biệt công nghệ sinh học đại - HS liên hệ thân trả lời giải thích HS khác nxbs - HS lấy ví dụ II Menđen người đặt - HS: QS tranh vẽ hình 1.2 móng cho Di SGK, đọc SGK thảo luận truyền học (14p) trả lời câu hỏi - Yêu cầu hiểu : Các - Phương pháp nghiên tính trạng đem lai tương cứu di truyền học phản đặc điểm DT Menđen phương pháp phân tích hệ lai: + Lai cặp bố mẹ - HS: Đại diện trả lời hs khác khác theo dõi, nhận xét, bổ số cặp tính trạng theo dõi di truyền sung riêng rẽ cặp => Yêu cầu hiểu : + Là PP p.tích hệ lai tính trạng hệ cháu thông qua: * Lai cặp bố mẹ + Dùng toán thống kê để chủng, khác phân tích số liệu thu số cặp t.trạng tương phản, thập để rút quy theo dõi di truyền luật di truyền riêng rẽ cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ cấy đậu Hà Lan * Dùng tốn thống kê để Gi¸o ¸n sinh độ; có nhiều t.trạng tương phản trội át lặn cách hoàn toàn Điểm độc đáo PPPTTHL tách cặp tính trạng theo dõi thể cặp tính trạng qua hệ lai Nhờ có phương pháp nghiên cứu khoa học đắn, Menđen tìm quy luật di truyền đặt móng cho Di truyền học phân tích, xử lý số liệu thu Từ rút q.luật di truyền tính trạng - GV bổ sung, hồn thiện kiến thức III Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền (9p) * Một số thuật ngữ: - Tính trạng - Cặp tính trạng - Nhân tố di truyền - Giống (hay dòng) chủng * Một số kí hiệu: - P : Cặp bố mẹ xuất phát; - X: Phép lai - G : Giao tử; - F : Thế hệ - GV: YCHS đọc SGK để - HS: đọc SGK -> Tìm hiểu nêu lên thuật ngữ kí kiến thức hiệu di truyền học - GV: Gọi đại diện HS trả lời - Đại diện HS trả lời theo HS khác nxbs dõi nxbs - GV phân tích: Khái niệm => Yêu cầu hiểu : chủng gợi ý cách + Tính trạng; cặp tính trạng viết cơng thức lai: tương phản; gen; giống Mẹ: viết bên trái dấu x; Bố: (dòng) chủng viết bên phải dấu x + Ký hiệu: VD: P: Mẹ x Bố P: cặp bố mẹ xuất phát *GV nhấn mạnh: Đây G: giao tử khái niệm cần F: hệ phải nhớ kĩ - HS đọc kết luận cuối - GV yêu cầu HS đọc phần kết luận chung HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Câu 1: Hiện tượng DT hiểu là: (MĐ1) a Hiện tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu b Là tượng khác với bố mẹ khác nhiều chi tiết c Là tượng sinh khác với tổ tiên giống nhiều chi tiết d Là tượng khác nhiều tính trạng hệ Câu 2: Những đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí thể gọi là:(MĐ1) a Tính trạng b Kiểu hình c Kiểu gen d Kiểu hình kiểu gen Câu 3: Tại M.Đen lại chọn cặp t.trạng tương phản thực phép lai? (MĐ2) a Để dễ dàng theo dõi biểu cặp tính trạng Gi¸o ¸n sinh b Để dễ dàng thực phép lai c Để dễ chăm sóc tác động vào đối tượng nghiên cứu d Cả a, b, c Câu 4: Lấy ví dụ tượng di truyền biến dị thân?(MĐ3) Đáp án: Câu 1:a câu 2:a câu 3: a Câu 4: HS tự lấy VD HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập - Vì nói: phương pháp nghiên cứu Menđen phương pháp nghiên cứu độc đáo?(MĐ4) Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện (Điểm độc đáo PPPTTHL tách cặp tính trạng theo dõi thể cặp tính trạng qua hệ lai) HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại tồn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Sưu tầm tranh ảnh, tìm đọc đời nghiệp MENDEN Dặn dò (1p): - Học theo nội dung SGK ghi ( câu không yêu cầu trả lời) - Đọc $ em có biết Kẻ bảng - Đọc soạn trước 2: Lai cặp tính trạng ************************************************************* Gi¸o ¸n sinh Bài 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Học sinh trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng Men đen - Phân biệt kiểu gen kiểu hình , thể đồng hợp thể dị hợp - Phát biẻu nội dung định luật phân đồng tính phân tính - Giải thích kết Menđen Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình - Rèn tư so sánh, liên hệ thực tế - Kĩ hoạt động nhóm Giáo dục: Giáo dục ý thức ham học, u thích mơn học, tự thiết kế thí nghiệm Nội dung trọng tâm học: - Thí nghiệm lai cặp tính trạng - Menđen giải thích kết thí nghiệm Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng lực qua hệ xã hội: lực giao tiếp, lực hợp tác + Năng lực cơng cụ: Sử dụng ngơn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng Năng lực tính tốn b Năng lực chun biệt: Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm lực nghiên cứu khoa học II CHUẨN BỊ: - GV: + Hình 2.1,2,3 + Phiếu học tập: Bảng Kết thí nghiệm Menđen P F1 F2 Tỉ lệ KH F2 - Hoa trắng x Hoa đỏ Hoa đỏ 705 hoa đỏ ; 224 hoa trắng - Thân cao x Thân lùn Thân cao 787 thân cao; 277 thân lùn - Quả lục x Quả Quả lục 428 lục; 152 vàng vàng - HS: Học cũ kẻ bảng vào III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp (1p): Kiểm tra cũ (5p): Câu hỏi 1, Đối tượng, nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học? (6đ) 2, Nội dung phương pháp phân tích hệ lai Men đen gì? (4đ) Đáp án : 1, - DTH nghiên cứu Cơ sở vật chất, chế tính quy luật tượng di truyền biến dị (3đ) - DTH có vai trị quan trọng khơng lý thuyết mà giá trị thực tiễn cho Y học – Khoa học (3đ) Gi¸o ¸n sinh 2, ND phương pháp phân tích giống lai : Lai cặp bố mẹ TC khác cặp tính trạng tương phản theo dõi di truyền hệ cháu (4đ) Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Menden tiến hành thí nghiệm chủ yếu đậu Hà Lan từ năm 1856 → 1863 mảnh vườn tu viện Các kết nghiên cứu giúp Menđen phát quy luật di truyền công bố thức vào năm 1866 Để tìm quy luật di truyền Menđen phải thực nhiều phép lai Môt phép lai để phát quy luật di truyền phép lai Một cặp tính trạng Bài học hơm nghiên cứu phép lai quy luật di truyền rút từ phép lai HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa Di truyền học - phương pháp phân tích hệ lai Menđen Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - GV treo tranh vẽ hình 2.1 I ThÝ nghiƯm cđa sgk, giới thiệu thụ phấn - HS lắng nghe tiếp thu Men®en (19p) nhân tạo hoa đậu Hà Lan Các khái niệm (đây công việc mà Menđen - KH: tổ hợp tính tiến hành cẩn thận, tỉ mỉ trạng thể VD; hoa đỏ công phu) , hoa trắng , thân cao ,thân -> Yêu cầu HS: Quan sát tranh thấp , vẽ hình 2.1 2.2, đọc SGK - Tính trạng trội : Là tính - GV: Sử dụng bảng để phân - HS: QS tranh, đọc trạng được biểu tích KN : kiểu hình, tính thơng tin SGK F1 trạng trội , tính trạng lặn , - Tính trạng lặn : tính - HS: Quan sát tranh vẽ, đọc trạng đến F2 biểu thơng tin -> trình bày thí nghiệm -HS: Trình bày thí - GV: Yêu cầu HS thảo luận, nghiệm MĐ? Thí nghiệm: xác định KH F1 tỉ lệ KH F2 -TN: Lai giống đậu Hà Hoàn thành cột bảng -HS: thảo luận nhóm -> Lan khác cặp tính tìm hiểu thí nghiệm xác trạng chủng tương SGK/8 - GV: Hướng dẫn HS tìm tỉ lệ định KH F1 tỉ lệ KH phản F2 Hoàn thành cột SĐ : P: h.đỏ x h.trắng KH F2 = cách lấy tỉ lệ ≈ 3:1 ↓ (Tính trạng biểu F1 bảng SGK/8 Gi¸o ¸n sinh hoàn toàn t.trạng trội T.trạng biểu F2 có tính trội tính lặn.) - GV thơng báo: Dù thay đổi vị trí giống làm bố mẹ kết phép lai không thay đổi Điều giải thích bố mẹ có vai trị di truyền - GV: Yêu cầu HS thảo luận, hoàn thành mục sSGK/9 - Gọi vài HS trả lời GV kết luận.YC HS nhắc lại - GV nhận xét, chốt kiến thức - Đại diện trình bày nhóm khác nxbs => Yêu cầu hiểu : + KH F1: đồng tính (hoa đỏ, thân cao, lục) + KH F2 phân ly theo tỉ lệ trội : lặn - HS: Nghe tiếp thu kiến thức -HS: Thảo luận mục s/SGK - Đại diện trả lời Theo dõi nxbs: Điền cụm từ: đồng tính; trội: lặn - GV: Yêu cầu HS quan sát tranh phóng to hình 2.3 sgk/9 nghiên cứu SGK, thảo luận nhóm -> trả lời câu hỏi: ? Menđen giải thích kết thí nghiệm nào? ? Tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại KG F2 nào? ? Tại F2 lại có tỉ lệ KH hoa đỏ:1 hoa trắng? - GV: YC đại diện HS trả lời gọi HS khác nxbs - GV bổ sung, hoàn thiện kiến thức - GV thông báo: Menđen cho t.trạng thể nhân tố di truyền (gen) q.định Ông giả định TB sinh dưỡng, nhân tố di truyền (gen) tồn thành cặp dùng chữ (AA, aa, ) để kí hiệu cặp nhân tố di truyền Ở hệ P, F1, F2: gen tồn thành cặp tương đồng tạo thành KG, KG q.định KH thể - GV hoàn thiện giải thích thêm cho HS rõ: Như cách - HS: Nghiên cứu TT SGK tranh vẽ -> thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi -> Đại diện HS trả lời theo dõi nxbs, hoàn thiện kiến thức => Yêu cầu hiểu : + Trong q.trình phát sinh gtử gen phân li TB (gtử), chúng tổ hợp lại q.trình thụ tinh hình thành hợp tử + Tỉ lệ loại g.tử F1 1A:1a, nên tỉ lệ KG F2 1AA : 2Aa : 1aa + Vì kiểu gen dị hợp Aa biểu KH trội (màu đỏ) aa biểu KH lặn (màu trắng) - HS: Nghe tiếp thu kiến thức F1: H.đỏ F1: h.đỏ x h.đỏ (F1) ↓ F2: h.đỏ : h.trắng tỉ lệ : trội : lặn Nội dung quy luật phân li Khi lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng thuấn chủng F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội : lặn II Menđen giải thích kết thí nghiệm (14p) - hệ P, F1, F2: gen tồn thành cặp tương ứng tạo thành kiểu gen - Menđen giải thích kết thí nghiệm : + Mỗi nhân tố tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định + Trong q trình phát sinh gtử có phân li cặp nhân tố di trưyền + Các nhân tố di truyền tổ hợp lại trình thụ tinh - Sơ đồ lai: P: AA x aa G/P: A a F1 : Aa F1 X F1 : Aa x Aa G/F1: A, a A, a F2 : 1AA : 2Aa : 1aa - Q.luật phân li: Trong trình phát sinh g.tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li g.tử giữ nguyên chất Gi¸o ¸n sinh giải thích thí nghiệm theo Menđen là: Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (cặp gen) quy định cặp tính trạng thơng qua trình phát sinh giao tử thụ tinh thể chủng P HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Câu1: Cặp tính trạng trội gì?(MĐ1) a Là tính trạng biểu đời F2 b Là tính trạng biểu đời F1 c Là tính trạng chủng d Là tính trạng đến hệ sau biểu Câu2: Tại F2 lại có tỉ lệ KH đỏ: trắng?( MĐ2) Câu3: Ở đậu Hà lan, hạt vàng trội hoàn toàn so với hạt xanh, cho giao phấn hạt vàng chủng với hạt xanh thu F1 Cho F1 tự thụ phấn tỉ lệ KH F2 nào? (MĐ3) a hạt vàng: hạt xanh b hạt vàng: hạt xanh c hạt vàng: hạt xanh d hạt vàng: hạt xanh Câu 4: Phương pháp nghiên cứu nhà khoa học đương thời Menđen có nội dung sau ? A Kiểm tra độ chủng bố mẹ trước đem lai B Theo dõi di truyén đồng thời tất tính trạng cháu cặp bố mẹ C Dùng toán thống kê để phân tích số liệu thu được, từ rút quy luật di truyền tính trạng bố mẹ cho hệ sau D Lai phân tích thể lai F1 Câu 5: Đặc điểm sau đậu Hà Lan thuận lợi cho việc tạo dịng ? A Có hoa lưỡng tính B Có cặp tính trạng tương phản C Tự thụ phấn cao D Dễ trồng Câu 6: Menđen chọn cặp tính trạng tương phản đậu Hà Lan để lai ? A cặp B cặp C cặp D cặp Câu Cặp tính trạng tương phản ? A Là hai trạng thái khác loại tính trạng B Là hai trạng thái khác loại tính trạng biểu trái ngược C Là hai tính trạng khác Gi¸o ¸n sinh D Là hai tính trạng khác loại Câu Dịng ? A Là dịng có kiểu hình đồng B Là dịng có đặc tính di truyền đồng C Là dịng có đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau sinh giống hệ trước tính trạng D Là dịng có kiểu hình trội đồng Câu 9: Đặc điểm đậu Hà Lan không ? A Tự thụ phấn chặt chẽ B Có thể tiến hành giao phấn cá thể khác C Thời gian sinh trưởng dài D Có nhiều cặp tính trạng tương phản HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập - Cho giống cá kiếm mắt đen mắt đỏ chủng giao phối với thu F toàn cá kiếm mắt đen Khi cho cá F giao phối với tỉ lệ KH F nào? Cho biết màu mắt nhân tố di truyền qui định (MĐ4) Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hồn thiện (Vì F1 toàn cá kiếm mắt đen, mắt đen tính trạng trội, cịn mắt đỏ tính trạng lặn Quy ước: gen A quy định tính trạng cá kiếm mắt đen gen a mắt đỏ Vậy cá kiếm mắt đen có kiểu gen chủng là: AA - đỏ -aa Ta có sơ đồ lai: P: AA ( mắt đen) x aa ( mắt đỏ) GP: A a F1 : Aa (mắt đen) F1 x F1: Aa ( mắt đen) x Aa( mắt đen) GF1: A, a A, a F2: (KG): 1AA : 2Aa : 1aa (KH): mắt đen : mắt đỏ) HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại tồn nội dung kiến thức 10 Gi¸o ¸n sinh khác so với QTSV khác? a Tỉ lệ giới tính b Thành phần nhóm tuổi c Mật độ d Đặc trưng kinh tế - xã hội Nguyên nhân chủ yếu làm cân sinh thái a Sinh vật b Con người c Núi lửa d Cả c, b 7.Tài nguyên sinh vật gồm a Tài nguyên đất, tài nguyên nước b Tài nguyên sinh vật, tài nguyên nước c Tài nguyên đất, tài nguyên SV d Tài nguyên đất, tài nguyên nước SV Kiểm tra- đánh giá (3p): - Nhận xét qúa trình học tập liên quan đến kiến thức vừa ơn Dặn dị (1p): - Xem lại kiến thức Sinh học Giờ sau học 64 - GV u cầu nhóm hồn thành các phiếu học tập (nội dung bảng 64.1 - > 64.6 SGK ) -> để em điền hoàn thành trước học ************************************************************** TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP (Tiết 1) I MỤC TIÊU: Kiến thức: Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật Kỹ năng: Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tư so sánh khái quát hóa kiến thức Thái độ: Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn Nội dung trọng tâm: - Hệ thống kiến thức thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật a Năng lực chung: - Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tự học, lực tư duy, lực giải vấn đề, lực tự quản lý - Năng lực quan hệ xã hội: Năng lực hợp tác, lực giao tiếp - Năng lực công cụ lao động: Năng lực sử dụng CNTT, lực sử dụng ngôn ngữ sinh học b Năng lực chuyên biệt: Nhóm NLTP liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm NLTP n/cứu khoa học, nhóm NLTP kĩ thực hành sinh học II CHUẨN BỊ: - GV: Bảng 64.1 - 64.5 - HS: Kiến thức học III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC: 316 Gi¸o ¸n sinh - Phương pháp: Giải vấn đề, trực quan, vấn đáp, dạy học nhóm - Kỹ thuật: Động não, chia nhóm, thu nhận thơng tin phản hồi, trình bày phút IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp (1p): Kiểm tra cũ: Không Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - GV yêu cầu HS nhớ lại k/thức cũ trả lời câu hỏi: ? Đa dạng sinh học ? Sự tiến hóa TV, ĐV qua nhóm, lớp, nghành ntn? - Gv n/xét -> Cơ em nghiên tìm hiểu “Tổng kết ương trình tồn cấp” HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: mối quan hệ sinh vật loài khác loài: cạnh tranh, hỗ trợ, cộng sinh, hội sinh, kí sinh, ăn thịt sinh vật khác - đặc điểm (phân loại, ví dụ, ý nghĩa) mối quan hệ loài, khác loài Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - GV chia lớp thành nhóm - Các nhóm thực theo I Đa dạng sinh học - GV giao việc cho yêu cầu GV (29p) nhóm y/c hs hồn thành nơi dung bảng - GV cho đại diện nhóm trình - Các nhóm bổ sung ý ( Nội dung bảng kiến thức bày cho nhóm khác bổ kiến cần hỏi 64.1->64.3 trang bên.) thêm câu hỏi khác sung thêm - GV nhận xét, bổ sung nội dung nhóm thêm dẫn chứng - HS theo dõi sửa chữa - GV thông báo nội dung đầy cần đủ bảng kiến thức - GV y/c hs hoàn thành BT - Các nhóm thực theo II Sự tiến hóa thực sở sgk ( T 192, 193) yêu cầu GV vật động vật (10p) - Thực vật: Tảo xoắn, tảo - GV cho nhóm thảo luận vịng, thông, cải, để trả lời bưởi, bàng… - GV cho nhóm trả lời - Động vật: Trùng roi, cách gọi đại diện - 1-> nhóm trả lời trùng biến hình, sán dây, nhóm lên viết bảng thủy tức, sứa, giun đất, trai - GV nhận xét thông báo sông, châu chấu, sâu bọ, đáp án cá, ếch…gấu, chó, mèo - GV y/c hs lấy ví dụ đại diện 317 Gi¸o ¸n sinh cho ngành động vật thực vật - Sự phát triển thực vật: Sinh học - Tiến hóa giới động vật (Bảng 64.6): 1d; 2b; 3a; 4e; 5c; 6i; 7g; 8h Bảng 64.1: Đặc điểm chung vai trị nhóm sinh vật Nhóm sinh vật Đặc điểm chung Vai trị Vi rút - Kích thước nhỏ (15 - 50 phần triệu - Kí sinh, thường gây mm) bệnh cho SV khác - Chưa có ctạo TB, chưa phải dạng thể điển hình, kí sinh bắt buộc Vi khuẩn - Kích thước nhỏ bé (1 đến vài phần nghìn - Phân giải CHC, ứng mm) dụng CN, NN - Có ctạo TB, chưa có nhân hồn chỉnh - Gây bệnh, gây ô - Sống dị dưỡng, số tự dưỡng nhiễm mtr Nấm - Cơ thể gồm sợi khơng màu, số - Phân giải CHC, làm đơn bào CQSS mũ, SS chủ yếu thuốc, làm t/ă Gây bào tử bệnh, gây hại cho SV - Sống dị dưỡng khác Thực vật - Cơ thể gồm CQSD CQSS - Cân O2 CO2, - Sống tự dưỡng điều hòa khí hậu, bảo - Khơng có k/n di chuyển vệ mtr, cung cấp thức - P/ư chậm với k.thích từ bên ăn, nơi ở, nơi sinh sản cho SV khác Động vật - Cơ thể gồm nhiều CQ, hệ CQ Cung cấp t/ă, nguyên - Sống dị dưỡng.Có k/n di chuyển liệu n/c, sức cày kéo, - P/ư nhanh với k.thích từ bên ngồi lơng, da Gây bệnh Bảng 64.2: Đặc điểm nhóm Thực vật Nhóm thực vật Tảo Đặc điểm - Là TV bậc thấp, gồm thể đơn đa bào, TB có diệp lục, chưa có rễ, thân, thật Sống nước - SSSD hữu tính Rêu - Là TVBC, có thân, cấu tạo đơn giản, rễ giả, Sống nơi ẩm ướt - SS bào tử, TV cạn Quyết - Có rễ, thân, thật, có mạch dẫn Sống cạn - SS bào tử, có nguyên tản Hạt trần - Có cấu tạo phức tạp, thân gỗ, có mạch dẫn - SS hạt (trần) Hạt kín - CQSD có nhiều dạng: rễ, thân, đa dạng, có mạch dẫn - Có nhiều dạng hoa, có chứa hạt Bảng 64.3: Đặc điểm Lá mầm Hai mầm Đặc điểm Kiểu rễ Số cánh hoa Lớp mầm Rễ chùm cánh cánh 318 Lớp hai mầm Rễ cọc cánh cánh Gi¸o ¸n sinh Kiểu gân Thân Hạt Hình cung song Gân hình mạng song Thân cỏ thân cột Thân gỗ, cỏ, leo Phơi có mầm Phơi có mầm Bảng 64.4: Đặc điểm ngành động vật Ngành ĐVNS Đặc điểm Cơ thể đơn bào, phần lớn dị dưỡng, di chuyển chân giả, lông hay roi bơi SS vơ tính theo kiểu phân đơi, sống tự kí sinh Ruột khoang Đối xứng tỏa trịn, ruột dạng túi, cấu tạo thành thể có lớp TB, có TB gai để tự vệ cơng, có nhiều dạng sống biển nhiệt đới Giun dẹp Cơ thể dẹp, đối xứng bên pbiệt đầu đi, lưng, bụng, ruột phân nhiều nhánh, chưa có ruột sau hậu mơn Sống tự kí sinh Giun trịn Cơ thể hình trụ thn đầu, có khoang thể chưa thức CQ tiêu hóa dài từ miệng đến hậu mơn Phần lớn sống kí sinh, số sống tự Giun đốt Cơ thể phân đốt, xoang; ống tiêu hóa phân hóa, bắt đầu có HTHồn; di chuyển nhờ chi bên, tơ hay hệ cơ; hô hấp qua da hay mang Thân mềm Thân mềm, khơng phân đốt, có vỏ đá vơi, có khoang áo, HTHóa phân hóa quan di chuyển thường đơn giản Chân khớp Có số lồi lớn, chiếm 2/3 số lồi ĐV, có lớp lớn: giáp xác, hình nhện, sâu bọ Các phần phụ phân đốt, khớp động với nhau, có xương ngồi kitin ĐVCXS Có lớp chủ yếu: cá, lưỡng cư, bị sát, chim, thú Có xương trong, có cột sống, hệ CQ phân hóa ptr đặc biệt HTK Bảng 64.5: Đặc điểm lớp động vật có xương sống Lớp Cá Lưỡng cư Bị sát Chim Thú Đặc điểm Sống hồn tồn nước, hơ hấp mang, bơi vây, có vịng tuần hồn, tim ngăn chứa máu đỏ thẫm, thụ tinh ngoài, ĐV biến nhiệt Sống lưỡng cư, da trần ẩm ướt, di chuyển chi, hơ hấp da phổi, có vịng TH, tim ngăn, TT chứa máu pha, thụ tinh ngoài, SS nước, nòng nọc ptr qua biến thái, ĐV biến nhiệt Chủ yếu sống cạn, da vảy sừng khơ, cổ dài, phổi có nhiều vách ngăn, tim có vách hụt TT (trừ cá sấu), máu pha, thụ tinh trong, có CQ giao phối; trứng có màng dai vỏ đá vơi bao bọc, giàu nỗn hồng, ĐV biến nhiệt Có lơng vũ, chi trước biến thành cánh, phổi có mạng ống khí, có túi khí, tim ngăn, máu đỏ tươi, trứng có vỏ đá vôi bao bọc, nuôi non, ĐV nhiệt Có lơng mao, tim ngăn, não phát triển, đẻ nuôi sữa, ĐV nhiệt Câu hỏi/ tập củng cố (4p): 1/ Nêu đặc điểm phân biệt Một mầm Hai mầm? (MĐ2) 319 Gi¸o ¸n sinh 2/ Đặc điểm chung thực vật Hạt kín gì?(MĐ1) 3/ Lớp Thú tiến hóa lớp động vật đặc điểm nào? (MĐ2) Đáp án 1/ Bảng 64.3 2/ Bảng 64.2 3/ Lớp Thú tiến hóa lớp động vật đặc điểm: Đẻ ni sữa Dặn dị:(1p) - Học theo nội dung bảng 64.1->64.5 - Mỗi nhóm hồn thành bảng 65 Tiết sau lên bảng tình bày *************************************************************** TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP (Tiết 2) I MỤC TIÊU: Kiến thức: Giúp HS hệ thống hóa kiến thức sinh học cá thể sinh học tế bào, vận dụng kiến thức vào thực tế Kĩ năng: Rèn cho HS kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tư so sánh khái quát hóa kiến thức Thái độ: Giáo dục cho HS lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn Nội dung trọng tâm: - Hệ thống kiến thức thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật a Năng lực chung: - Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tự học, lực tư duy, lực giải vấn đề, lực tự quản lý - Năng lực quan hệ xã hội: Năng lực hợp tác, lực giao tiếp - Năng lực công cụ lao động: Năng lực sử dụng CNTT, lực sử dụng ngôn ngữ sinh học b Năng lực chuyên biệt: Nhóm NLTP liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm NLTP n/cứu khoa học, nhóm NLTP kĩ thực hành sinh học II CHUẨN BỊ - GV: Bảng 65.1 -> 65.5 - HS: Kiến thức học III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp: Giải vấn đề, trực quan, vấn đáp, dạy học nhóm - Kỹ thuật: Động não, chia nhóm, thu nhận thơng tin phản hồi, trình bày phút IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp (1p): Kiểm tra cũ: Không Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương 320 Gi¸o ¸n sinh pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - GV yêu cầu HS nhớ lại k/thức Sinh học 6, nhắc lại cấu tạo, chức phận TV, người - Gv n/xét -> Cô em nghiên tìm hiểu “Tổng kết ương trình tồn cấp” (TT) HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: mối quan hệ sinh vật loài khác loài: cạnh tranh, hỗ trợ, cộng sinh, hội sinh, kí sinh, ăn thịt sinh vật khác - đặc điểm (phân loại, ví dụ, ý nghĩa) mối quan hệ loài, khác loài Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - GV y/c hs hoàn thành bảng 65.1 I Sinh học thể (23p) 65.2 sgk ( T194) - Các nhóm trả lời, thực - Ở thực vật: Lá làm ? Cho biết chức theo yêu cầu nhiệm vụ quang hợp để hệ quan thực vật GV tổng hợp chất hữu nuôi người sống thể.Nhưng - GV theo dõi nhóm hoạt - Các nhóm bổ sung ý quang hợp rễ kiến cần hút nước, muối khống động giúp đỡ nhóm yếu - GV cho đại diện nhóm trình hỏi thêm câu hỏi khác nhờ hệ mạch thân cách dán lên bảng đại nội dung vận chuyển lên diện trình bày - Ở người: Hệ vận động nhóm - GV nhận xét, bổ sung thêm - HS theo dõi sửa có c/năng giúp thể vận dẫn chứng động, lao động, di - GV thông báo nội dung đầy đủ chữa cần chuyển Để thực bảng kiến thức chức cần - GV hỏi thêm: ? Em lấy ví dụ chứng minh hoạt động lượng lấy từ thức ăn quan, hệ quan hệ tiêu hóa cung cấp, thể sinh vật liên quan mật thiết oxi hệ hô hấp với v/chuyển tới TB nhờ hệ tuần hoàn Bảng 65.1: Chức quan có hoa: Cơ quan Rễ Thân Lá Hoa Chức Hấp thụ nước muối khoáng cho Vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên cad chất hữu từ đến phận khác Thu nhận ánh sáng để quang hợp tạo chất hữu cho cây, trao đổi khí với mơi trường ngồi nước Thực thụ phấn, thụ tinh, kết hạt tạo 321 Gi¸o ¸n sinh Quả Bảo vệ hạt góp phần phát tán hạt Hạt Nảy mầm thành con, trì phát triển nòi giống Bảng 65.2: Chức quan hệ quan thể người Cơ quan hệ quan Vận động Chức Nâng đỡ, bảo vệ thể, tạo cử động di chuyển cho thể Vận chuyển chất dinh dưỡng, ôxi vào tế bào chuyển sản phẩm phân Tuần hoàn giải từ tế bào tới hệ tiết theo dịng máu Thực trao đổi khí với mơi trường ngồi; nhận ơxi thải khí Hơ hấp cacbơnic Tiêu hoá Phân giải chất hữu phức tạp thành chất đơn giản Bài tiết Thải thể chất không cần thiết hay độc hại cho thể Da Cảm giác, tiết, điều hoà thân nhiệt bảo vệ thể Thần kinh Điều khiển, điều hoà phối hợp hoạt động quan, bảo đảm giác quan cho thể thể thống toàn vẹn Điều hoà trình sinh lí thể, đặc biệt q trình trao Tuyến nội đổi chất, chuyển hố vật chất lượng đường thể dịch tiết (đường máu) Sinh sản Sinh con, trì phát triển nịi giống - GV y/c hs hồn thành nội dung II Sinh học tế bào bảng 65.3 - 65.5 - Học sinh hoàn thành (16p) ? Cho biết mối liên quan bảng 65.3 -> 65.5 trình hô hấp quang hợp tế (Nội dung bảng 65.3bào thực vật 65.5.) - GV cho đại diện nhóm trình 1-2 nhóm nhóm bày khác n/xét, bổ sung - GV đánh giá kết giúp hs hoàn thiện kiến thức - GV lưu ý hs: Nhắc nhở hs khắc sâu kiến thức hoạt động sống tế bào, đặc điểm trình nguyên phân, giảm phân Bảng 65.3: Chức phận tế bào Các phận Thành tế bào Màng tế bào Chất tế bào Ti thể Chức Bảo vệ tế bào Trao đổi chất tế bào Thực hoạt động sống tế bào Thực chuyển hóa lượng tế bào 322 Gi¸o ¸n sinh Lục lạp Ribơxơm Khơng bào Nhân Tổng hợp chất hữu (quang hợp) Tổng hợp prôtêin Chức dịch tế bào Chứa vật chất di truyền (ADN, NST) điều khiển hoạt động sống tế bào Bảng 65.4: Các hoạt động sống tế bào Các q trình Vai trị Quang hợp Tổng hợp chất hữu Hô hấp Phân giải chất hữu giải phóng lượng Tổng hợp prơtêin Tạo prơtêin cung cấp cho tế bào Câu hỏi/ tập củng cố (4p): - GV đánh giá hoạt động kết nhóm (Đã làm phần trên) Dặn dị (1p): - Ơn tập nội dung bảng 66.1 - 66.5 sgk ************************************************************* TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP (Tiết 3) I MỤC TIÊU: Kiến thức: Giúp hs hệ thống hóa kiến thức di truyền,biến dị,sinh vật môi trường, vận dụng kiến thức vào thực tế Kỹ năng: Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tư so sánh khái quát hóa kiến thức Thái độ: Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn Nội dung trọng tâm: - Hệ thống kiến thức thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật a Năng lực chung: - Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tự học, lực tư duy, lực giải vấn đề, lực tự quản lý - Năng lực quan hệ xã hội: Năng lực hợp tác, lực giao tiếp - Năng lực công cụ lao động: Năng lực sử dụng CNTT, lực sử dụng ngôn ngữ sinh học b Năng lực chuyên biệt: Nhóm NLTP liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm NLTP n/cứu khoa học, nhóm NLTP kĩ thực hành sinh học II CHUẨN BỊ - GV: Bảng 66.1 -> 66.5 - HS: Kiến thức học Sinh học III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC: - Phương pháp: Giải vấn đề, trực quan, vấn đáp, dạy học nhóm - Kỹ thuật: Động não, chia nhóm, thu nhận thơng tin phản hồi, trình bày phút IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định lớp (1p): Kiểm tra cũ: Khơng Bài mới: 323 Gi¸o ¸n sinh Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - GV yêu cầu HS nhớ lại k/thức Sinh học nhắc lại k/thức học - Gv n/xét -> Cơ em nghiên tìm hiểu “Tổng kết ương trình tồn cấp” (Tiết 3) HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: mối quan hệ sinh vật loài khác loài: cạnh tranh, hỗ trợ, cộng sinh, hội sinh, kí sinh, ăn thịt sinh vật khác - đặc điểm (phân loại, ví dụ, ý nghĩa) mối quan hệ loài, khác loài Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV chia lớp thành nhóm I Di truyền biến dị thảo luận chung nội dung (24p) HS tiến hành chia nhóm - GV cho hs chữa trao - Các nhóm thực theo đổi tồn lớp - GV theo dõi nhóm hoạt yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến (Kiến thức bảng 66.1) động giúp đỡ nhóm yếu - GV cho đại diện nhóm trình cần hỏi thêm cách dán lên bảng đại câu hỏi khác nội dung diện trình bày nhóm - GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng - GV nhấn mạnh khắc sâu - HS theo dõi sửa chữa kiến thức bảng 66.1 66.3 cần - GV y/c hs phân biệt - HS trả lời ĐB cấu trúc NST ĐB số lượng NST, nhận biết dạng ĐB Bảng 66.1: Các chế tượng di truyền Cơ sở vật chất Cơ chế Hiện tượng Cấp phân tử ADN ADN → ARN → prơtêin Tính đặc thù prôtêin Nhân đôi → phân li → tổ hợp Bé NST đặc trng loài Nguyờn phõn gim phõn Con gièng bè mÑ → thụ tinh Bảng 66.2: Các quy luật di truyền Quy luật di truyền Nội dung Giải thích Cấp tế bào NST 324 Gi¸o ¸n sinh Phân li Do phân li cặp Các nhân tố di truyền khơng hồ nhân tố di truyền trộn vào hình thành giao tử nên Phân li tổ hợp cặp gen giao tử chứa nhân tố tương ứng cặp Phân li độc lập Phân li độc lập cặp F2 có tỉ lệ kiểu hình nhân tố di truyền phát tích tỉ lệ tính trạng hợp sinh giao tử thành Di truyền liên kết Các tính trạng nhóm gen Các gen liên kết phân li với liên kết quy định đựơc di NST phân bào truyền Di truyền giới tính lồi giao phối tỉ lệ đực : Phân li tổ hợp cặp NST xấp xỉ 1:1 giới tính Bảng 66.3 Các loại biến dị Biến dị tổhợp Đột biến Thường biến Khái niệm Sự tổ hợp lại Những biến đổi cấu Những biến đổi kiểu gen P tạo trúc, số lượng hình kiểu gen, hệ lai AND NST, biểu phát sinh trình kiểu hình khác P thành kiểu hình phát triển cá thể ẩnh thể đột biến hưởng trực tiếp môi trường Nguyên nhân Phân li độc lập Tác động nhân ảnh hưởng điều kiện tổ hợp tự tố môi trường môi trường không cặp gen thể vào biến đổỉ kiểu giảm phân thụ AND NST gen tinh Tính chất Xuất với tỉ Mang tính cá biệt, Mang tính đồng loạt, vai trị lệ khơng nhỏ, di ngẫu nhiên, có lợi định hướng, có lợi, truyền được, có hại, di truyền không di truyền được, nguyên liệu cho được, nguyên liệu đảm bảo thích chọn giống cho tiến hoá chọn nghi cá thể tiến hố giống - GV y/c hs giải thích sơ đồ II Sinh vật mơi trường hình 66 sgk ( T197) - HS ý lắng nghe (14p) - GV chữa cách cho hs thuyết minh sơ đồ bảng - HS lên thuyết trình - Giữa mơi trường cấp - GV tổng kết ý kiến độ tổ chức thể thường hs đưa nhận xét đánh xuyên có tác động qua lại giá nội dung chưa hoàn chỉnh - HS ý lắng nghe - Các cá thể loài tạo nên để bổ sung đặc trưng tuổi, mật độ…có - GV lưu ý: HS lấy ví dụ mối quan hệ sinh sản Quần để nhận biết quần thể, quần xã thể với tập hợp ngẫu nhiên - Nhiều quần thể khác lồi có quan hệ dinh dưỡng - Kiến thức bảng 325 Gi¸o ¸n sinh Câu hỏi/ tập củng cố (5p): ? Trong chương trình sinh học THCS em học gì? - GV đánh giá hoạt động kết nhóm (Đã làm phần bảng phụ trên) Dặn dị (1p): - Ghi nhớ kiến thức Chương trình Sinh học THCS - Xem lại nội dung kiến thức Sinh học 9, sau ôn tập Chuẩn bị kiểm tra HKII theo lịch **************************************************************** Bài 63: ÔN TẬP I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hệ thống hoá kiến thức sinh vật môi trường - HS biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất Kĩ năng: - Rèn kĩ so sánh tổng hợp , khái quát hoá - Kĩ hoạt động nhóm Thái độ: - Giáo dục lịng yêu thiên nhiên - Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống Nội dung trọng tâm: - Hệ thống kiến thức thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật a Năng lực chung: - Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tự học, lực tư duy, lực giải vấn đề, lực tự quản lý - Năng lực quan hệ xã hội: Năng lực hợp tác, lực giao tiếp - Năng lực công cụ lao động: Năng lực sử dụng CNTT, lực sử dụng ngơn ngữ sinh học b Năng lực riêng: Nhóm NLTP liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học II.CHUẨN BỊ: - Bảng phụ: 63.1-63.5 sgk/188-189 máy chiếu, giấy - HS ôn tập kiến thức học III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Ổn định (1p): Kiểm tra cũ: - GV thu thu hoạch HS Bài mới: Nội dung I Hệ thống hoá kiến thức (40p): Hoạt động GV - GV tiến hành sau: - Chia HS bàn 326 Hoạt động HS NL hình thành - Năng lực tư duy, lực tự học, lực giải Gi¸o ¸n sinh (Học theo bảng) làm thành nhóm - Phát phiếu có nội dung bảng SGK (GV phát phiếu có nội dung phiếu phim hay giấy trắng) - Yêu cầu HS hoàn thành - GV chữa sau: + Gọi nhóm nào, nhóm có phiếu phim GV chiếu lênmáy, cịn nhóm có phiếu giấy HS trình bày + GV chữa nội dung giúp HS hoàn thiện kiến thức cần - GV thông báo đáp án máy chiếu để lớp theo dõi - Các nhóm nhận phiếu để hồn thành nội dung - Lưu ý tìm VD để minh hoạ - Thời gian 10 phút - Các nhóm thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm - HS theo dõi sửa chữa cần vấn đề, lực tự quản lý - Năng lực giao tiếp, lực hợp tác - Năng lực sử dụng ngơn ngữ sinh học - Nhóm NLTP liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học Bảng 63.1- Môi trường nhân tố sinh thái Nhân tố sinh thái Mơi trường Ví dụ minh hoạ (NTST) Mơi trường nước NTST vô sinh - Ánh sáng NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV Môi trường đất NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV Môi trường mặt NTST vô sinh - Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ đất NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV, người Môi trường sinh vật NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dưỡng NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, người Bảng 63.2- Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật Ánh sáng - Nhóm ưa sáng - Động vật ưa sáng - Nhóm ưa bóng - Động vật ưa tối 327 Gi¸o ¸n sinh Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt Độ ẩm - Thực vật ưa ẩm - Thực vật chịu hạn Quan hệ Hỗ trợ Cạnh tranh (hay đối địch) - Động vật biến nhiệt - Động vật nhiệt - Động vật ưa ẩm - Động vật ưa khô Bảng 63.3- Quan hệ loài khác loài Cùng loài Khác loài - Quần tụ cá thể - Cộng sinh - Cách li cá thể - Hội sinh - Cạnh tranh thức ăn, chỗ - Cạnh tranh - Cạnh tranh mùa sinh - Kí sinh, nửa kí sinh sản - Sinh vật ăn sinh vật - Ăn thịt khác Bảng 63.4: Hệ thống hoá khái niệm Khái niệm Quần thể Quần xã Cân sinh học Hệ sinh thái Chuỗi thức ăn Định nghĩa Ví dụ minh hoạ * Quần thể sinh vật: tập hơp cá thể VD: Rừng cọ, đồi loài, sinh sống khoảng không gian chè, đàn chim định, thời điểm định, có khả giao én phối với để sinh sản Quần xã sinh vật: tập hợp quần thể sinh vật khác lồi chung sống khoảng khơng gian xác định, chúng có mối quan hệ gắn bó thể thống nên quần xã có cấu trúc tương đối ổn định Các sinh vật quần thích nghi với môi trường sống chúng Là trạng thái mà số lượng thể quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân nhờ khống chế sinh học VD: Rừng Cúc Phương Ao cá tự nhiên Thực vật phát triển → sâu ăn thực vật tăng → chim ăn sâu tăng → sâu ăn thực vật giảm - Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu VD: Rừng nhiệt vực sống ( sinh cảnh) sinh vật ln đới, hệ sinh thái tác động lẫn tác động qua lại với nhân biển tố vô sinh môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định * Chuỗi thức ăn dãy nhiều lồi sinh vật có VD: Cây → quan hệ dinh dưỡng với Mỗi loài mắt sâu ăn → cầy xích, vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích đứng trước , → đại bàng → vừa sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ sinh vật phân huỷ 328 Gi¸o ¸n sinh Lưới thức ăn * Lưới thức ăn: bao gồm chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung Rau → sâu → chim ăn sâu thỏ → đại bàng Bảng 63.5: Các đặc trưng quần thể Các đặc trưng Tỉ lệ đực/cái Nội dung Phần lớn quần thể có tỉ lkệ đực: 1:1 Thành phần nhóm tuổi Quần thể gồm nhóm tuổi: - Nhóm trước sinh sản - Nhóm sinh sản - Nhóm sau sinh sản Mật độ quần thể Là số lượng sinh vật có đơn vị diện tích hay thể tích Ý nghĩa sinh thái - Tăng trưởng khối lượng kích thưcớc quần thể - Quyết định mức sinh sản quần thể - Không ảnh hưởng tới phát triển quần thể Phản ánh mối quan hệ quần thể có ảnh hưởng tới đặc trưng khác quần thể Bảng 63.6: Các dấu hiệu điển hình quần xã Các dấu hiệu Số lượng loài quần xã Các số Độ đa dạng Độ nhiều Độ thường gặp Loài ưu Loài đặc trưng Thể Mức độ phong phú số lượng loài quần xã Mức độ cá loài quần xã tỉ lệ % số địa điểm bắt gặp loài tổng số địa điểm quan sát Lồi đóng vại trị quan trọng quần xã Lồi có quần xã có nhiều hẳn lồi khác Thành phần loài quần xã Củng cố (3p): - GV nhắc nhở HS hoàn thành nội dung bảng Dặn dị (1P): - Hồn thành tập vào - Ôn tập kiến thức HKII, sau kiểm tra học kì II ************************************** 329 Gi¸o ¸n sinh KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG HỌC KÌ II 330 ... 2.c (0, 75? ?) 3.b (0, 75? ?) 4.d (0 ,5? ?) 5. c (0, 75? ?) 6.d(0 ,5? ?) 7.b (0, 75? ?) 8.a (0, 75? ?) 9. d (0 ,5? ?) 10.d (0 ,5? ?) 11.a (0, 75? ?) 12.d (0, 75? ?) 13.b(0, 75? ?) 14 a (0, 75? ?) 15. c (0, 75? ?) Bài mới: Họat động giáo viên... động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5? ??) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học. .. thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học, lực thực hành sinh học, lực phương pháp sinh học II CHUẨN BỊ: - GV: - Giáo án - Phương tiện hỗ trợ: H5, Bảng Phân tích kết lai hai cặp tính trạng Kiểu hình