Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là giáo án sinh học 6 soạn theo định hướng PTNL, thầy cô nào cần thì tải về dùng nhé. OK..............................................................................................................................................................
Tuần Tiết MỞ ĐẦU SINH HỌC Bà i 1: ĐẶC ĐIỂM CỦA CƠ THỂ SỐNG A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu ví dụ phân biệt vật sống vật không sống - Nêu đặc điểm chủ yếu thể sống - Biết cách lập bảng so sánh đặc điểm đối tượng để xếp loại rút nhận xét Kĩ năng: - Biết cách thiết lập bảng so sánh đặc điểm đối tượng để xếp loại chúng rút nhận xét - Rèn kỹ tìm hiểu đời sống sinh vật Kĩ sống: - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin để nhận dạng vật sống vật không sống - Kĩ phản hồi, lắng nghe tích cực trình thảo luận - Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến cá nhân Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng lực quan hệ xã hội: giao tiếp + Năng lực cơng cụ: Sử dụng ngơn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng b Năng lực chuyên biệt: Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm lực nghiên cứu khoa học B/ CHUẨN BỊ: 1.Chuẩn bị giáo viên: - Tranh vẽ thể vài nhóm sinh vật, sử dụng hình vẽ H 2.1 tr.8 SGK - Bảng phụ phần 2.Chuẩn bị học sinh: - Soạn trước nhà, sưu tầm số tranh ảnh liên quan C/ TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: Định hướng cho học sinh nội dung cần hướng tới học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Trang Cho hs quan sát video giới quanh ta GV Hàng ngày tiếp xúc với loại đồ vật, cối, vật khác Đó giới vật chất quanh ta, chúng bao gồm vật không sống vật sống (hay sinh vật): Bài học hôm ta nghiên cứu vấn đề HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: đặc điểm chủ yếu thể sống - lập bảng so sánh đặc điểm đối tượng để xếp loại rút nhận Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp 1: Nhận dạng vật sống vật 1: Nhận dạng vật sống vật 1.Nhận dạng vật - HS tìm sống vật khơng khơng sống khơng sống: - GV cho HS kể tên số cây, sinh vật gần vớ sống: con, đồ vật xung quanh chọn Con gà, đậu cần điều cây, con, đồ vật đại diện để kiện để sống?i đời sống - Vật quan sát như: nhãn, vải, sống: Lấy thức ăn, - GV yêu cầu HS trao đổi nhóm - đậu…, gà, lợn…, nước uống, lớn lên, > trả lời CH: sinh sản bàn, ghế… Hịn đá có cần điều kiện - Vật giống gà đậu để Cần chất cần thiết để không sống: không tồn không? sống: nước uống, thức ăn, thải lấy thức ăn, không Sau thời gian chăm sóc, chất thải… lớn lên đối tượng tăng kích thước Khơng cần đối tượng khơng tăng kích thước? HS thảo luận -> trả lời đạt - GV chữa cách gọi trả yêu cầu: thấy gà lời đậu chăm sóc lớn - GV cho HS tìm thêm số ví lên, cịn Hịn đá khơng thay dụ vật sống vật không sống đổi - GV yêu cầu HS rút kết luận - Đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm nhóm khác bổ - GV tổng kết – rút kiến thức sung chọn ý kiến - HS nêu vài ví dụ khác - HS nghe ghi - GV treo bảng phụ trang lên bảng GV hướng dẫn điền bảng Lưu ý: trước điền vào cột “Lấy chất cần thiết” “Loại bỏ chất thải”, GV cho HS xác định chất cần thiết chất thải - GV yêu cầu HS hoạt động độc - HS quan sát bảng phụ, lắng nghe GV hướng dẫn - HS xác định chất cần thiết, chất thải - HS hoàn thành bảng tr.6 SGK - HS ghi kết vào bảng GV HS khác theo dõi, nhận xét bổ sung Đặt điểm thể sống: Đặc điểm thể sống là: - Trao đổi chất với môi trường (lấy chất cần thiết lọai bỏ chất thải Trang lập hoàn thành bảng phụ ngoài) - GV chữa cách gọi HS - HS ghi tiếp ví dụ khác - Lớn lên sinh trả lời GV nhận xét vào bảng sản - GV yêu cầu HS phân tích tiếp - HS rút kết luận: Có trao ví dụ khác đổi chất, lớn lên, sinh sản - GV hỏi: Qua bảng so sánh, cho biết đặc điểm thể - HS nghe – ghi sống? - GV nhận xét - kết luận BẢNG BÀI TẬP Xếp loại Lấy Loại bỏ Lớn Sinh Di Vật khơng Ví dụ chất cần chất Vật sống lên sản chuyển sống thiết thải Hòn đá + Con gà + + + + + + Cây đậu + + + + + Cái bàn + HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm tập trắc nghiệm: Câu Vật vật sống ? A Cây chúc B Cây chổi C Cây kéo D Cây vàng Câu Vật sống khác vật không sống đặc điểm ? A Có khả hao hụt trọng lượng B Có khả thay đổi kích thước C Có khả sinh sản D Tất phương án đưa Câu Vật có khả lớn lên ? A Con mèo B Cục sắt C Viên sỏi D Con đò Câu Sự tồn vật không cần đến có mặt khơng khí ? A Con ong B Con sóc C Con thoi D Con thỏ Câu Hiện tượng phản ánh sống ? A Cá trương phình trơi dạt vào bờ biển B Chồi non vươn lên khỏi mặt đất C Quả bóng tăng dần kích thước thổi D Chiếc bàn bị mục ruỗng Câu Để sinh trưởng phát triển bình thường, xanh cần đến điều kiện sau ? A Nước muối khống B Khí ơxi C Ánh sáng D Tất phương án đưa Câu Trong đặc điểm sau, có đặc điểm có vật sống ? Sinh sản Di chuyển Lớn lên Lấy chất cần thiết Loại bỏ chất thải Trang A B C D Câu Nếu đặt vật vào môi trường đất ẩm, dinh dưỡng dồi nhiệt độ phù hợp vật lớn lên ? A Cây bút B Con dao C Cây bưởi D Con diều Câu Điều kiện tồn vật có nhiều sai khác so với vật lại ? A Cây nhãn B Cây na C Cây cau D Cây kim Câu 10 Vật sống trở thành vật khơng sống sinh trưởng điều kiện ? A Thiếu dinh dưỡng B Thiếu khí cacbơnic C Thừa khí ơxi D Vừa đủ ánh sáng Đáp án A C A C B D A C D 10 A HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập Nhận dạng vật sống vật không sống Con gà, đậu cần điều kiện để sống? Hịn đá ( hay viên gạch, bàn ) có cần điều kiện giống gà, đậu để tồn hay không ? Sau thời gian gà con, đậu non có lớn lên khơng ? Trong thời gian hịn đá có tăng kích thước khơng? Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện Trả lời: - Con gà, đậu cần điều kiện để sống là: nước, thức ăn, ánh sáng - Hịn đá khơng cần điều kiện giống gà, đậu để tồn - Sau thời gian: gà đậu lớn lên - Trong thời gian đó, hịn đá khơng thay đổi kích thước HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp Trang thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm hiểu vật sống vật không sống quanh em Hướng dẫn nhà: Học – Đọc soạn trước Kẻ bảng phần 1a vào bà tập D/ RÚT KINH NGHIỆM – BỔ SUNG: Tuần Tiết Bà i 2: NHIỆM VỤ CỦA SINH HỌC A/ MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nêu số ví dụ để thấy đa dạng sinh vật với mặt lợi, hại chúng - Biết nhóm sinh vật chính: động vật, thực vật, vi khuẩn, nấm - Hiểu nhiệm vụ sinh học thực vật học Kĩ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, so sánh, phân tích Thái độ: - Giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường, u thích mơn học Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng lực quan hệ xã hội: giao tiếp + Năng lực công cụ: Sử dụng ngôn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng b Năng lực chuyên biệt: Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm lực nghiên cứu khoa học B/ CHUẨN BỊ: 1.Chuẩn bị giáo viên: - Tranh to quang cảnh tự nhiên có số động vật thực vật khác Tranh vẽ đại diện nhóm sinh vật (H 2.1 SGK) Trang 2.Chuẩn bị học sinh: - Soạn trước nhà; kẻ bảng phần 1a vào tập C/TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Giữa vật sống vật khơng sống có đặc điểm khác nhau? - Đặc điểm chung thể sống gì? Bài : Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: Định hướng cho học sinh nội dung cần hướng tới học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Sinh học khoa học nghiên cứu giới sinh vật tự nhiên Có nhiều loại sinh vật khác nhau: Động vật, thực vật, vi khuẩn, nấm… học hôm ta tìm hiểu nhiệm vụ sinh học HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: số ví dụ để thấy đa dạng sinh vật với mặt lợi, hại chúng - Biết nhóm sinh vật chính: động vật, thực vật, vi khuẩn, nấm - nhiệm vụ sinh học thực vật học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Hoạ t độ ng : Sinh vật Hoạ t độ ng : Sinh Sinh vật tự tự vật nhiên: nhiên: - GV yêu tự nhiên: a/Sự đa dạng cầu HS làm BT mục tr.7 giới sinh vật: SGK - HS hoàn thành bảng thống - Qua bảng thống kê, em có kê tr.7 SGK (ghi tiếp số nhận xét giới sinh vật? cây, khác) (Gợi ý: Nhận xét nơi sống, - Nhận xét theo cột dọc, kích thước? Vai trò HS khác bổ sung phần nhận người ? ) xét - Sự phong phú mơi trường Sinh vật tự sống, kích thước, khả di nhiên đa dạng, chuyển sinh vật nói lên điều - Trao đổi nhóm để rút phong phú gì? kết luận: Thế giới sinh vật đa dạng (Thể mặt - Hãy quan sát lại bảng thống trên) b Các nhóm sinh kê chia giới sinh vật - HS xếp loại riêng ví vật tự nhiên : thành nhóm? dụ thuộc động vật hay thực - HS khó xếp nấm vào nhóm nào, GV cho HS nghiên cứu thông tin tr.8 SGK kết hợp với quan sát hình 2.1 (tr.8 SGK) - GV hỏi: Thơng tin cho em biết điều ? vật - HS nghiên cứu độc lập nội dung thông tin - HS trả lời đạt: Sinh vật tự nhiên chia thành nhóm lớn: vi khuẩn, nấm, thực vật, động vật Khi phân chia sinh vật thành Dựa vào hình dạng, cấu nhóm, người ta dựa vào tạo, hoạt động sống,… + Động vật: di chuyển đặc điểm nào? + Thực vật: có màu xanh + Nấm: khơng có màu xanh (lá) + Vi sinh vật: vô nhỏ bé - HS khác nhắc lại kết luận để lớp ghi nhớ - GV yêu cầu HS đọc mục - HS đọc thơng tin 12 lần, tóm tắt nội dung để trả lời câu hỏi đạt: Nhiệm vụ tr.8 SGK sinh học nghiên cứu đặc điểm cấu tạo - GV hỏi: Nhiệm vụ sinh hoạt động sống, điều học gì? kiện sống sinh vật mối quan hệ sinh vật với với mơi trường, tìm cách sử dụng hợp lí chúng, phục vụ đời sống người - HS nghe bổ sung hay - GV gọi 13 HS trả lời nhắc lại phần trả lời bạn - GV cho HS đọc to nội - HS nhắc lại nội dung vừa dung Nhiệm vụ thực vật ngheghi nhớ học cho lớp nghe Chia thành nhóm: + Vi khuẩn + Nấm + Thực vật + Động vật Nhiệm vụ sinh học: - Nhiệm vụ sinh học là: nghiên cứu đặc điểm cấu tạo hoạt động sống, điều kiện sống sinh vật mối quan hệ sinh vật với với mơi trường, tìm cách sử dụng hợp lí chúng, phục vụ đời sống người - Nhiệm vụ thực vật học ( SGK tr.8) HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm tập trắc nghiệm: Câu Sinh vật khơng có khả di chuyển ? A Cây chuối B Con cá C Con thằn lằn D Con báo Trang Câu Sinh học khơng có nhiệm vụ ? A Nghiên cứu mối quan hệ loài với với môi trường sống B Nghiên cứu đặc điểm cấu tạo hoạt động sống sinh vật C Nghiên cứu điều kiện sống sinh vật D Nghiên cứu di chuyển hành tinh hệ Mặt Trời Câu Sinh vật vật chủ trung gian truyền bệnh sốt xuất huyết cho người ? A Ruồi nhà B Muỗi vằn C Ong mật D Chuột chũi Câu Lá loại sử dụng làm thức ăn cho người ? A Lá ngón B Lá trúc đào C Lá gai D Lá xà cừ Câu Nhóm gồm lồi động vật có ích người ? A Cóc, thạch sùng, mèo, ngan, cú mèo B Ruồi nhà, vịt, lợn, sóc, báo C Ong, ve sầu, muỗi, rắn, bọ ngựa D Châu chấu, chuột, bò, ngỗng, nai Câu Sinh vật xếp vào nhóm thực vật ? A Con bọ cạp B Con hươu C Cây khỉ D Con chồn Câu Theo phân loại học, “cây” khơng xếp nhóm ? A Cây nấm B Cây táu C Cây roi D Cây gấc Câu Sinh vật vừa thực vật, vừa động vật ? A Cây xương rồng B Vi khuẩn lam C Con thiêu thân D Con tò vò Câu Cặp gồm hai lồi thực vật có mơi trường sống tương tự ? A Rau dừa nước rau mác B Rong chó rau sam C Bèo tây hoa đá D Bèo lúa nương Câu 10 Chương trình Sinh học cấp Trung học sở khơng tìm hiểu vấn đề lớn sau ? A Thực vật B Di truyền biến dị C Địa lý sinh vật D Cơ thể người vệ sinh Đáp án A D B C A C A B A 10 C HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập - Kể tên số sinh vật sống cạn, nước thể người? Trang Gv tổ chức trò chơi cho hs: Ai nhanh (Hãy nêu tên sinh vật có ích sinh vật có hại cho người) Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời - HS nộp tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện Trả lời: Sinh vật sống cạn: hổ, báo, lợn, gà Sinh vật sống nước: cá, bạch tuộc, mực, Sinh vật thể người: virút, vi khuẩn, HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Sưu tầm tranh ảnh số loài thực vật em biết Hướng dẫn nhà: - Học trả lời câu hỏi lại SGK; - Chuẩn bị Kẻ bảng phần bảng phần vào tập, Trang ĐẠI CƯƠNG VỀ GIỚI THỰC VẬT Bài 3: ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA THỰC VẬT A/ MỤC TIÊU: Kiến thức: Trang 10 - C7: Kể tên TV hạt kín có … giá trị kinh tế? - C8: Hút thuốc có hại ntn? - C8: Có hại cho thân, cho người khác: Tổn hại kinh tế, ung thư phổi, vướng tệ nạn XH - C9: Thái độ thân - C9: Không thử, không sử tệ nạn ma tuý? Hành dụng động cụ thể? Tham gia tuyên truyền, phòng chống ma tuý Tố giác người - C10: Thế TV bn bán ma t q? - C10: Là Tv có giá trị sống, có xu hướng ngày cạn kiệt khai thác mức - C11: Cần làm để bảo vệ - C11: đa dạng TV? Tuyên truyền vai trò đa dạng TV Ngăn chặn phá rừng Hạn chế khai thác mức cài loài TV quý Xây dựng khu bảo tồn sinh - C12: Con người sử dụng TV để - C12: Thực vật có vai trị đặc biệt đời sống người phục vụ đời sống ntn? Đặc biệt TV hạt kín có giá trị kinh tế cao, cung cấp lương thực, thực phẩm, dược liệu, nguyện vật liệu… Con người sử dụng tất phận TV tuỳ thuộc vào tính chất sử dụng - Bài bảo vệ đa dạng Tv - Bài vai trò TV ĐV đời sống người Củng cố đánh giá: * Thực hành – luyện tập: Trả lời câu hỏi củng cố kiến thức * Vận dụng Phòng tránh tệ nạn ma tuý Phát huy việc tuyên truyền, bảo vệ, trồng gây rừng - Vận dụng kiến thức ứng dụng thực tế, phân biệt đâu địa y, tác dụng đời sống Dặn dị: Học Ơn tập chương: VIII; IX; X Chuẩn bị kiểm tra HK II Trang 15 ÔN TẬP I/ MỤC TIÊU Kiến thức: - Giúp học sinh Hiểu đđ chung thực vật, phân biệt hạt trần hạt kín - Hiểu đđ chủ yếu, phân biệt lớp mầm lớp mầm - Phân loại thực vật, giúp học sinh hiểu hình dung khái hóa phân chia giới thực vật qua q trình phát triển - Thực vật có vai trị đời sống Biết thực vật góp phần điều hịa khí hậu, ngăn bụi, diệt vi khuẩn…qua biết đa dạng thực vật Ngoài vi khuẩn sinh vật nhỏ bé, góp phần làm mơi trường - Cũng cố kiến thức nấm địa y Kĩ năng: - Rèn kĩ quan sát, nhận biết, so sánh - KNS: Rèn kỹ sử lý thông tin, lắng nghe, làm việc độc lập làm việc theo nhóm, đưa ý kiến Kỹ diễn đạt trước đám đông Thái độ: Giáo dục ý thức bảo vệ thực vật, u thích mơn Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng lực quan hệ xã hội: giao tiếp + Năng lực cơng cụ: Sử dụng ngơn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng b Năng lực chuyên biệt: Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm lực nghiên cứu khoa học II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG - Sử dụng phương pháp nghiên cứu, đặt vấn đề - giải vấn đề, trao đổi thảo luận, hợp tác nhóm nhỏ, tạo đàm thoại trực tiếp giáo viên với học sinh học sinh với học sinh III/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Chuẩn bị giáo viên: Các câu hỏi ôn tập từ 40 – 52 Chuẩn bị học sinh: Ôn lại kiến thức IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh Kiểm tra cũ: (khơng) Bài : ƠN TẬP * Khám phá: Để giúp khắc sâu kiến thức, ôn tập tốt kiến thức Hôm ta tiến hành tiết ôn tập * Kết nối: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Gv đặt câu hỏi + Câu Trình bày đđ cấu tạo + Câu 1: Thân cành màu nâu xù - Hạt trần – câu thơng? xì (cành có vết sẹo thơng rụng để lại) Lá nhỏ hình kim mọc từ – cành non ngắn Rễ to, khoẻ ăn sâu vào đất + C2: Vì Tv hạt kín + C2: Vì: - Hạt kín – Có hoa với cấu tạo, hình phát triển đa dạng, phong phú điểm Tv dạng, màu sắc khác nhau, thích kín ngày nay? hợp với nhiều cách thụ phấn Noãn bảo vệ tốt bầu nhuỵ Noãn thụ tinh biến thành hạt, hạt bảo vệ quả, có nhiều dạng thích nghi với cách phát tán Các quan sinh dưỡng phát triển đa dạng giúp sinh trưởng tốt + C3:Phân biệt hạt trần + C3: Hạt kín hạt kín Trong điểm Hạt trần - Hạt trần – Khơng có Có hoa, quan trọng nhất? thông hoa, quan quan ss - Hạt kín – ss nón hoa, điểm Tv - Hạt nằm lộ - Hạt nằm kín noãn hở - Cơ quan - Cơ quan s sdưỡng: đa dưởng: Rễ, dạng thân, đa dạng - Tiến hố - Ít tiến hoá + C4: Phân biệt thuộc lớp * Đặc điểm TV có hoa Cây Đặc hạt Cây Đặc hạt mầm mầm nhờ dấu hạt kín quan trọng hiệu bên ngồi? + C4: Lớp mầm: phơi có mầm, rễ chùm, rễ không phát triển sớm bị thay rễ bên, gân hình cung song song, thân cỏ, cột Lớp mầm: phơi có mầm Rễ cọc gồm rễ - C5: Thế phân loại thực lớn nhiều rễ bên nhỏ, gân hình mạng, thân gỗ, cỏ vật ? - C5: Là tìm hiểu giống khác dạng TV để - C6:Trình bày giai đoạn phân chia chúng thành bậc phân loại gl PLTV phát triển giới TV? - C6: chia giai đoạn Xuất TV nước Các TV cạn xuất Sự xuất chiếm ưu - C7:Giới TV xuất dạng TV hạt kín thể ntn? - C7: Giới TV xuất từ thấp - C8: Những biện pháp bbảo vệ đến cao, từ đơn giản đến phức tạp đa dạng TV? - Lớp mầm lớp mấm - Khái niệm PLTV - Sự phát triển giới TV - Bảo vệ sư đa dạng - C8: Tuyên truyền vai trò TV đa dạng TV Ngăn chặn phá rừng Hạn chế khai thác q mức cài lồi TV q Cấm bn bán Tv quý - C9: vi khuẩn phân bố đâu? Xây dựng khu bảo tồn sinh - Vi khuẩn C9: Rộng rãi thiên - C10: Virut có cấu tạo, kích thước, hình dạng, đời sống, vai nhiên: Trong đất, nước, kk Và thể sv trò ntn? - C10: + Cấu tạo: đơn giản, chưa có ctạo TB; chúng chưa phải dạng thể sống điển hình + Kích thước: nhỏ: 12-15 phần triệu milimet + Đời sống: Kí sinh bắt buộc thể sống khác + Vai trị: Khi kí sinh virut gây - C11:Tảo nấm có giống khác nhau? - C12: Tại vùng bờ biển người ta thường trồng rừng phía ngồi đê? - C13: Nguyên nhân làm cho đa dạng Tv VN bị giảm? - C14: vi khuẩn có vai trị nơng nghiệp cơng nghiệp? - C15: Địa y có vai trị tự nhiên? - C16: Tại thức ăn bị ôi thiu? Khắc phục ? -C17: Như VK hoại sinh, kí sinh? - C18: Thế địa y? kể dạng địa y? bệnh cho vật chủ - C11: + G: Cơ thể khơng có dạng thân, là, rễ, khơng có hoa quả, chưa có mạch dẫn + K: Nấm khơng có diệp lục tảo, nên dd cách hoại sinh kí sinh - C12: + Chống gió bão + Chống xói mịn, chống chơi rửa đất - C13: Ngun nhân: + Nhiều lồi có giá trị kinh tế bị khai thác bừa bãi Sự tàn phá tràn lan khu rừng để phục vụ nhu cầu cá nhân người - C14: + CN: Nhiều VK ứng dụng Sx vitamin, axit amin, làm nước thải môi trường + NN: Một số VK sống cộng sinh với rễ họ đậu tạo chất đạm bổ xung cho cây, VK làm tơi xốp đất đất, thống khí - C15: + Địa y phân huỷ đá thành đất + Làm thức ăn cho hươu Bắc cực Là nguyên liệu chế biến nước hoa, phẩm nhuộm, làm thuốc - C16: + Nguyên nhân: vi khuẩn hoại sinh làm hỏng TĂ + Ngăn không cho VK SS cách giữ thức ăn môi trường lạnh, phơi khô, ướp muối - C17: VK Hs: VK sống chất hưu có sẳn động, TV phân huỷ + VK KS: VK sống thể sống khác - C18: - Nấm tảo - Bảo vệ sư đa dạng TV - vi khuẩn - Địa y - Vi khuẩn - Địa y + Địa y dạng SV đặc biệt - C19: VK có hình dạng, kích gồm tảo nấm sống cộng sinh thước cấu tạo ntn? với + Các dạng địa y: Hình vảy hình cành - C19: + HD: hình cầu, que, xoắn, dấu phẩy… + KT: Có kích thước nhỏ, có - C20: TV có vai trị nhiều dạng khác + CT: Có CT đơn giản gồm đời sống người? sợi nấm nằm xen kẽ với TB tảo, chưa có nhân hồn chỉnh - C20: + Cung cấp khí oxi cho hô hấp + Cung cấp lương thực, thực phẩm… + Cung cấp gỗ làm nhà làm đồ dùng… - C21: Nấm có đặc điểm + Cung cấp dược liệu làm thuốc chữa bệnh giống vi khuẩn? + Cung cấp nguyên liệu cho ngành công nghiệp + Dùng làm cảnh tạo mỹ quan - C21: + Khơng có chất diệp lục, nên không tự tạo chất hữu để sống + Nấm VK hoại sinh KS Củng cố đánh giá: * Thực hành – luyện tập: Trả lời câu hỏi củng cố kiến thức Nhấn mạnh kiến thức cho hs nắm * Vận dụng Vận dụng kiến thức ứng dụng thực tế sống Dặn dị: - Ơn tập chương: VIII; IX; X Chuẩn bị kiểm tra HK II - Đọc thêm kiến thức SGK - Vai trò TV Đv Đs người - Nấm – VK KIỂM TRA 45 HỌC KỲ II I/ MỤC TIÊU Kiến thức: - Kiểm tra kiến thức HS học kỳ II + Giúp học sinh Hiểu đđ chung thực vật, phân biệt hạt trần hạt kín + Hiểu đđ chủ yếu, phân biệt lớp mầm lớp mầm + Phân loại thực vật, giúp học sinh hiểu hình dung khái hóa phân chia giới thực vật qua trình phát triển + Thực vật có vai trị đời sống Biết thực vật góp phần điều hịa khí hậu, ngăn bụi, diệt vi khuẩn…qua biết đa dạng thực vật Ngoài vi khuẩn sinh vật nhỏ bé, góp phần làm môi trường + Cũng cố kiến thức nấm địa y Kĩ năng: - Rèn kỹ tư duy, làm việc độc lập - KNS: Vận dụng kiến thức ứng dụng vào thực tế, hoàn thành tốt kiểm tra Thái độ: - Ý thức trung thực, tự tin trình làm kiểm tra Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng lực quan hệ xã hội: giao tiếp + Năng lực cơng cụ: Sử dụng ngơn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng b Năng lực chuyên biệt: Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm lực nghiên cứu khoa học II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG - Tư tích cực, ứng dụng kiến thức hồn thành kiểm tra cuối kỳ III/ CHUẨN BỊ 1.Chuẩn bị giáo viên: - Thiết lập ma trận Giới hạn chương trình từ tuần 26 34 Nhận biết Thơng hiểu Vận dụng Tên chủ đề Cấp độ thấp Cấp độ cao (Nội dung chương) Chương VIII: Các - So sánh nhóm thực vật thực vật thuộc lớp mầm (9 tiết) với thực vật thuộc lớp mầm 15%% = 1,5 điểm 100% = 1,5 điểm Chương IX: Vai trò - Nêu vai thực vật trò thực vật (5 tiết) động vật người 20% = 2,0 điểm Chương X: Vi khuẩn – Nấm – Địa y (4 tiết) 100% điểm - Mô tả vi khuẩn sinh vật nhỏ bé, tế bào chưa có nhân - Nêu cấu tạo, vai trò địa y 65% = 6,5 điểm 76,9% = 5,0 điểm Tổng số câu: câu câu 100% = 10 điểm 5,0 điểm 3,5 điểm 50% 35% 2.Chuẩn bị học sinh: - Ôn tập kiến thức học III/ TIẾN HÀNH KIỂM TRA = 2,0 - Nêu nấm vi khuẩn gây nên số bệnh cho cây, động vật người 23,1% = 1,5 điểm câu 1,5 điểm 15% Bài 53: THAM QUAN THIÊN NHIÊN I/ MỤC TIÊU Kiến thức: - Tìm hiểu đặc điểm mơi trường nơi tham quan - Tìm hiểu thành phần đặc điểm thực vật có mơi trường, nêu lên mối quan hệ thực vật với môi trường Kĩ năng: - Quan sát thu thập vật mẫu ( ý vấn đề bảo vệ môi trường ) - KNS: Kỹ làm việc theo nhóm độc lập, quan sát, phân tích thơng tin từ thực tế Thái độ: - Giáo dục lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thực vật - Giáo dục ý thức trách nhiệm hoàn thành nhiệm vụ học tập giao - Giáo dục tinh thần học tập, tự giác tìm hiểu củng cố mở rộng kiến thức Định hướng phát triển lực: a Năng lực chung: + Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư + Năng lực quan hệ xã hội: giao tiếp + Năng lực công cụ: Sử dụng ngơn ngữ xác diễn đạt mạch lac, rõ ràng b Năng lực chuyên biệt: Nhóm lực liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học, nhóm lực nghiên cứu khoa học II/ CÁC PHƯƠNG PHÁP – KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC CÓ THỂ SỬ DỤNG - Phương pháp thực hành, phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ, đàm thoại vấn đáp III/ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Chuẩn bị giáo viên: - Chuẩn bị địa điểm tham quan thiên nhiên (GV trực tiếp tìm địa điểm ) - Dự kiến phân cơng nhóm nhóm trưởng Chuẩn bị học sinh: - Đọc trước nhà - Ôn tập kiến thức đặc điểm hình thái quan sinh dưỡng, quan sinh sản, đặc điểm nhóm, ngành thực vật - Chuẩn bị dụng cụ theo nhóm SGK tr 173, 174 - Kẻ sẵn bảng theo mẫu SGK tr 173 IV/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp: Nắm sĩ số học sinh Kiểm tra cũ: Bài : THAM QUAN THIÊN NHIÊN HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: Định hướng cho học sinh nội dung cần hướng tới học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chúng ta quan sát nghiên cứu quan: thân, rễ, lá, hoa, quả, hạt thực vật có hoa Quan sát nghiên cứu nhóm thực vật từ đơn giản đến phức tạp, chưa quan sát chúng thiên nhiên, chưa biết chúng phân bố thích nghi điều kiện sống cụ thể Buổi tham quan thiên nhiên hôm giúp em củng cố mở rộng kiến thức tính đa dạng thích nghi thực vật điều kiện sống cụ thể mơi trường HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: đặc điểm môi trường nơi tham quan - Tìm hiểu thành phần đặc điểm thực vật có mơi trường, nêu lên mối quan hệ thực vật với môi trường Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Hoạt động GV Hoạt động HS - GV phân cơng nhóm trưởng, dặn dị - Nhóm trưởng kiểm tra Quan sát nhóm làm việc điều khiển chuẩn bị nhóm mình, ngồi thiên nhóm trưởng điểm danh nhóm báo lên nhiên GV có bạn vắng mặt - Quan sát thu - GV nêu yêu cầu hoạt động làm - Các nhóm lắng nghe thập mẫu về: việc theo nhóm, thực nội dung sau: thực hoạt động theo + Tên + Quan sát hình thái thực vật, nhận nhóm điểu khiển + Nơi mọc nhóm trưởng xét đặc điểm thích nghi thực vật + Mơi trường + Nhận dạng thực vật, xếp chúng vào sống + Đặc điểm nhóm hình thái + Thu thập mẫu vật Cụ thể sau: (Thân, rễ, lá, a Quan sát hình thái số thực vật: hoa, quả) Thuộc + Quan sát rễ, thân, lá, hoa, quả, hạt - Quan sát lúa dại + (ngành, nhóm) + Quan sát hình thái sống hoa hồng đặc điểm mơi trường: cạn, nước,… tìm đặc + Rễ, thân, thực vật điểm thich nghi + Môi trường sống nước, - So sánh + Lấy mẫu cho vào túi nilon buộc cạn ngành, nhãn để tránh nhầm lẫn nhómvới nhau, b Nhận dạng thực vật xếp chúng vào với nhóm: ngành - Xác định tên số quen thuộc nhóm khác - Vị trí phân loại: Tới lớp thực vật Hạt kín; tới ngành Rêu, Tảo, Dương xỉ, Hạt trần c Ghi chép: - Ghi chép điều quan sát - Thống kê vào bảng kẻ sẵn Ví dụ: Cây rêu, mọc thành đám nơi ẩm ướt Những nơi khô mô đất cao, bờ tường có ánh sáng … rêu thường chết Quan sát kĩ đám rêu, thấy rêu có cuống mọc dài ra, phía đầu phình to, túi bào tử - quan sinh sản rêu Quan sát rêu, phía có rễ giả, thân nỏ, mềm, yếu Rêu thuộc ngành Rêu nhóm thực vật bậc cao Lấy mẫu đám rêu cho vào túi nilon, buộc nhãn vào túi - GDMT: Bảo vệ đa dạng thực vật thiên nhiên Thế giới thực vật mn hình mn vẽ, đem lại vẽ đẹp tự nhiên cho sống - GV đưa nội dung để nhóm - Các nhóm lắng nghe, trao 2: Quan sát phân công thực nội dung đổi để lựa chọn nội dung nội dung tự đó: quan sát cho nhóm chọn - Quan sát biến * HS quan sát biến dạng dạng rễ, rễ, thân, đối chiếu với thân, * Quan sát biến dạng rễ, thân, kiến thức học - Tìm hiểu mối * Ví dụ: Mối quan hệ quan hệ * Quan sát mối quan hệ thực vật với thực vật với thực vật, thực thực vật với vật với động vật thực vật, thực thực vật, thực vật với động vật + Hiện tượng mọc vật với động cây: rêu, lưỡi mèo tai vật chuột… + Hiện tượng bóp cổ: Trang 281 * Nhận xét phân bố thực vật khu vực tham quan - Nếu nhóm HS khó lựa chọn nội dung, GV phân cơng nhóm nội dung quan sát - GDMT: Vai trò to lớn thực vật động vật người Vai trò trì sống Cần có biện pháp bảo vệ phát triển giới thực vật - GV tập trung lớp - GV đề nghị nhóm báo cáo kết quan sát được, nhóm khác nhận xét bổ sung - GV giải đáp thắc mắc HS - GV nhận xét, đánh giá hoạt động nhóm -> tun dương nhóm tích cực - GV u cầu HS viết báo cáo thu hoạch theo mẫu SGK - GDMT: Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên, cải tạo môi trường địa phương sinh sống TIẾT Hoạt động GV - GV phân cơng nhóm trưởng, dặn dị nhóm làm việc điều khiển nhóm trưởng si, đa, đề … mọc gỗ to + Quan sát thực vật sống kí sinh: tầm gửi, dây tơ hồng,… + Quan sát hoa thụ phấn nhờ sâu bọ * HS nhận xét phân bố thực vật khu vực tham quan - Các nhóm rút nhận xét mối quan hệ thực vật với thực vật thực vật với động vật, thực vật với người - Các nhóm tập trung - Các nhóm báo cáo kết hoạt động, nhóm khác nhận xét - Các nhóm rút kinh nghiệm học tập - Nhóm thảo luận, hồn thành báo cáo Hoạt động HS - Nhóm trưởng nhóm chuẩn bị cho cơng việc tham quan: Cử người ghi chép, quan sát, thu thập - GV cho học sinh chọn địa điểm quan thông tin sát khu vục ghi chép lại - Các nhóm chọn khu vục quan sát theo nội dung yêu cầy quan sát Và quan sát, ghi chép theo nội dung sau: + Quan sát biến dạng rễ, thân, + QS mối quan hệ TV – ĐV + Nhận xét phân bố - Phân công nội dung quan sát cho TV KV tham quan Thảo luận tồn lớp - Các nhóm báo cáo kết Quan sát nội dung tự chọn theo định hướng giáo viên Trang 282 nhóm - HS quan sát ghi chép theo nội dung nhóm VD: Học sinh ghi nhận mối quan hệ thực vật với thực vật, thực vật với động vật + Hiện tượng mọc cây: rêu, lưỡi mèo tai chuột… + Hiện tượng bóp cổ: si, đa, đề … mọc gỗ to + Quan sát thực vật sống kí sinh: tầm gửi, dây tơ hồng,… + Quan sát hoa thụ phấn nhờ sâu bọ Tổng kết Rút kết luận MQH buổi san sát TV-ĐV thiên nhiên - HS trình bày báo cáo nhóm (nêu thắc mắc có) - Sau thời gian quan sát, Gv tập trung HS lại Yêu cầu nhóm báo cáo kết quan sát, giải đáp thắc mắc nhóm - Yêu cầu nhóm khác nhận xét, bổ xung (nếu có) - GV nhận xét báo cáo nhóm - GDMT: Bảo vệ đa dạng thực vật thiên nhiên Chúng có mối quan hệ mật thiết với giới động vật - Nhóm khác nhận xét, bổ người xung (nếu có) - HS nghe! TIẾT Hoạt động GV Hoạt động HS - GV phân cơng nhóm trưởng, dặn dị - Nhóm trưởng phân cơng nhóm làm việc điều khiển nhiệm vụ thành viên nhóm trưởng nhóm theo nội dung quan sát - Y/c học sinh phân loại mẫu quan sát trước đó, kết hợp với kiến thức - Các nhóm tiến hành quan học phân biệt loại rễ, thân, lá, sát, phân loại theo kiến thức hoa, Hình thái sống học môi trường khác như: cạn, nước, sa mạc… Quan sát nội dung tự chọn theo định hướng giáo viên Tiến hành phân loại chúng + Thân: Có loại thân nào? Cho ví dụ? + Thân gồm loại: Thân Trang 27 + Rễ: ví dụ cây: Xồi, ngơ, lúa, ổi, mía, đu đủ, mồng tơi… * Thế rễ cọc, rễ chùm? Phân biệt loại rễ - Phân biệt hình dạng ngồi lá? VD? - Hoa: Hoa gồm phận nào? Ví dụ? - Quả: Có loại quả, chúng chia thành nhóm? VD? - Nhận xét hình thái thực vật chúng sống môi trường khác nhau: cạn, nước, xa mạc - Gv: Hãy xếp chúng vào nhóm thực vật hạt trần Tv hạt kín? - HS nhớ lại kiến thức phân loại thực vật từ cao đến thấp - GV nhận xét, kết luận đứng (gỗ, cột, cỏ); thân leo; thân bò VD: Cây bạch đàn, dừa, rau má … + Rễ: HS phân biệt rễ cọc, rễ chùm o Rễ cọc: Xoài, ổi, đu đủ, mồng tơi o Rễ chùm: Ngơ, lúa, mía - Lá: + Hình dạng lá: Phiến lá, gân lá, đơn kép! VD: Lá mía, bình bát, xồi, rau muống, sen, lục bình, … - Hoa: Gồm đài, tràng, nhị, nhuỵ VD: Hoa hồng, hoa loa kèn, hoa phượng, hoa bàng lăng… - Quả: có loại + Quả khô: Quả khô nẻ khô không nẻ VD: chị, là, dừa… + Quả thịt: mọng hạch VD: Cà chua, xoài … - Mỗi loài sống mơi trường định thích nghi tốt với mơi trường để tồn phát triển + Xương rồng: Thích nghi mơi trường khơ hạn: sa mạc + Lục bình, sen, súng, rau nhút: mơi trường nước: Thân nhẹ, xốp, có phao để mặt nước - HS: xếp vào thành nhóm hạt trần hạt kín - HS: Ngành – lớp – - họ - chi – loài - HS nghe! Củng cố đánh giá: * Thực hành – luyện tập: - Nhận xét tinh thần học tập nhóm - Hoàn thiện báo cáo tham quan thiên nhiên - Các nhóm tiếp tục ép mẫu cịn lại chưa hồn thành * Vận dụng - Ứng dụng kiến thức sách giáo khoa từ quan sát thực tế làm mẫu rễ, thân, khơ Dặn dị: - Trình bày mẫu ép khơ dễ nhìn, dễ hiểu, khoa học - Tập quan sát thu thập mẫu địa phương nơi sinh sống ... động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5? ??) Mục tiêu: Định hướng cho học sinh nội dung cần hướng tới học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học. .. động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5? ??) Mục tiêu: Định hướng cho học sinh nội dung cần hướng tới học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học. .. Thực vật học gì? Bài : HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5? ??) Mục tiêu: Định hướng cho học sinh nội dung cần hướng tới học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu