Đây là giáo án Vật Lý 6 cả năm soạn theo định hướng PTNL, thầy cô nào cần thì tải về dùng nhé. OK.....................................................................................................................................................................
Tuần : Tiết : 1,2 CHƯƠNG I CƠ HỌC BÀI – : ĐO ĐỘ DÀI I MỤC TIÊU Kiến thức: - Biết xác định giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN)của dụng cụ đo - Biết ước lượng gần số độ dài cần đo - Biết đo độ dài số trường hợp thông thường theo qui tắc Kĩ năng: - Đo độ dài số tình thơng thường - Biết tính giá trị trung bình kết đo 3.Thái độ: Rèn luyện cẩn thận, ý thức hợp tác hoạt động thu nhập thông tin nhóm Xác định nội dung trọng tâm học : - Hiểu khái niệm GHĐ ĐCNN thước - Cách đo độ dài thước - Vận dụng cách đo độ dài để áp dụng vào thực tế Định hướng phát triển lực a Năng lực chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ GV: Thước kẻ, thước dây, thước mét Bảng kết đo độ dài SGK HS :Cho nhóm: - Một thước kẻ có ĐCNN đến mm - Một thước dây thước met có ĐCNN đến 0,5 cm - Chép sẵn giấy bảng 1.1 “Bảng đo kết đo độ dài” III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp (1’) Kiểm tra cũ (không) Bài HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được: đo độ dài , tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi GV cho quan sát tranh vẽ trả lời : - Tại đo độ dài đoạn dây, mà hai chị em lại có kết khác phần dây đo hai lần … - Như để khỏi tranh cãi, hai chị em phải thống với điều gì? Bài học hơm giúp trả lời câu hỏi HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: nhận biết ánh sáng ánh sáng phải truyền vào mắt ta ; ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt ta Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp GV: Hs nghe I ĐƠN VỊ ĐO ĐỘ Giới thiệu thêm số DÀI dơn vị đo độ dài: Inh foot Đơn vị đo độ dài nước Anh: inch= 2.54 cm ft (foot)=30.48 cm n.a.s = 9461 tỉ km - Quan sát hình 1.1, gọi đọc - Thợ mộc dùng thước dây, II ĐO ĐỘ DÀI trả lời câu C4 học sinh dùng thước kẻ, 1.Tìm hiểu dụng cụ đo Treo tranh vẽ to thước dài 20 người bán vải dùng thước độ dài cm có ĐCNN 2mm thẳng để đo - Giới hạn đo (GHĐ) - Xác định GHĐ ĐCNN thước độ dài lớn thước đo ghi thước Thơng qua GV giới thiệu - Độ chia nhỏ cách xác định GHĐ (ĐCNN) thước ĐCNN thước đo để độ dài hai vạch trả lời câu C5 chia liên tiếp - Đọc trả lời C6, C7: Thợ thước may thường dùng thước để đo chiều dài mảnh vải, số đo thể khách hàng? Dùng bảng kết đo độ dài - Nghiên cứu SGK Đo độ dài : vẽ để hướng dẫn đo độ - Cử đại diện nhóm nhận dài ghi kết đo vào dụng cụ thí nghiệm, tiến bảng 1.1 (SGK) hành đo theo bước * Chú ý : + Ước lượng độ dài cần đo - Hướng dẫn cụ thể cách tính + Chọn dụng cụ đo: Xác giá trị trung bình (l1+l2+l3)/3 định GHĐ ĐCNN Phân nhóm, giới thiệu dụng cụ đo phát dụng cụ đo cho nhóm + Đo độ dài: đo lần ghi Phân công làm vào bảng 1.1 tính giá trị công việc cần thiết Thực hành đo độ dài theo TB: nhóm ghi kết vào bảng 1.1 (SGK) - Yêu cầu học sinh nhắc lại bước đo độ dài - Dựa vào phần thực hành em cho biết độ dài ước lượng độ dài thực tế có khác khơng? - Em chọn dụng cụ để đo? Tại sao? III CÁCH ĐO ĐỘ DÀI -Tương đối gần C6.Rút kết luận: a- Ước lượng độ dài Dùng thước thẳng để đo cần đo chiều dài bàn học dùng b- Chọn thước có GHĐ thước kẻ để đo chiều dài có ĐCNN thích sách VL hợp -Đặt dọc theo vật cần đo, c- Đặt thước dọc theo điểm O thước trùng với độ dài cần đo cho - Em đặt thước đầu vật đầu vật ngang để đo? - Nhìn vng góc với thước với vạch số Đọc giá trị gần đầu thước - Em đặt mắt theo hướng vật d- Đặt mắt nhìn theo để đọc kết đo? hướng vng góc với - Nếu đầu vật không cạnh thước đầu trùng với vạch Lần lược thực vật thước, ta đọc nào? e- Đọc ghi kết Hướng dẫn điền vào chỗ theo vạch chia gần trống câu C6 với đầu vật - GV TB ND GD HN: ND liên hệ với nghề sử dụng dụng cụ đo như: nghề may, bán hàng, công việc đo địi hỏi phải có kỹ đo, đếm xác Đồng thời, GD ý thức, phẩm chất người lao động như: sử dụng dụng cụ đo đạt tiêu chuẩn chất lượng, khơng đồng tình với hành vi chế tạo sai lệch sử dụng cụ đo không đạt tiêu chuẩn HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm, củng cố nội dung đo độ dài Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Bài 1: Chọn phương án sai Người ta thường sử dụng đơn vị đo độ dài A mét (m) B kilômét (km) C mét khối (m3) D đềximét (dm) đáp án C Bài 2: Giới hạn đo thước A độ dài lớn ghi thước B độ dài hai vạch chia liên tiếp thước C độ dài nhỏ ghi thước D độ dài hai vạch ghi thước đáp án A Bài 3: Dụng cụ dụng cụ sau không sử dụng để đo chiều dài? A Thước dây B Thước mét C Thước kẹp D Compa đáp án D Bài 4: Đơn vị đo độ dài hợp pháp thường dùng nước ta A mét (m) B xemtimét (cm) C milimét (mm) D đềximét (dm) đáp án A Bài 5: Độ chia nhỏ thước là: A số nhỏ ghi thước B độ dài hai vạch chia liên tiếp ghi thước C độ dài hai vạch dài, chúng cịn có vạch ngắn D độ lớn ghi thước Hiển thị đáp án B Bài 6: Cho biết thước hình bên có giới hạn đo cm Hãy xác định độ chia nhỏ thước A mm B 0,2 cm C 0,2 mm D 0,1 cm đáp án B Bài 7: Trên thước có số đo lớn 30, số nhỏ 0, đơn vị cm Từ vạch số đến vạch số chia làm 10 khoảng Vậy GHĐ ĐCNN thước là: A GHĐ 30 cm, ĐCNN cm B GHĐ 30 cm, ĐCNN mm C GHĐ 30 cm, ĐCNN 0,1 mm D GHĐ mm, ĐCNN 30 cm đáp án B Bài 8: Xác định giới hạn đo độ chia nhỏ thước hình A GHĐ 10 cm, ĐCNN mm B GHĐ 20 cm, ĐCNN cm C GHĐ 100 cm, ĐCNN cm D GHĐ 10 cm, ĐCNN 0,5 cm đáp án D Bài 9: Để đo khoảng cách từ Trái Đất lên Mặt Trời người ta dùng đơn vị: A Kilômét B Năm ánh sáng C Dặm D Hải lí đáp án B Bài 10: Thuật ngữ “Tivi 21 inches” để chỉ: A Chiều dài hình tivi B Đường chéo hình tivi C Chiều rộng hình tivi D Chiều rộng tivi đáp án B HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm Treo hình vẽ phóng lớn hìmh 2.1 lên Quan sát IV VẬN DỤNG bảng C7: Chọn câu c Hình C Trong hình này, hình đặt thước để đo chiều dài bút chì? C8: Chọn câu c GV: yêu cầu HS câu C8,C9 nhà làm * Tích hợp liên mơn : C9 : (1), (2), (3) = Môn Công Nghệ : 7cm Trong ngành cơng nghệ chế tạo khí, người ta dùng loại thước thước HS : Lắng nghe lá, thước cặp, thước dây có độ chia GV giới thiệu nhỏ đến 0,05mm Trong kiến trúc số mơn liên quan xây dựng dùng dụng cụ đo độ dài để đến đo độ dài vẽ vẽ kĩ thuật xác Mơn Địa lý : Để xác định vùng đất xác người ta phải sử dụng công cụ đo độ dài phù hợp Mơn Tốn : Để xác định chiều dài cạnh tam giác, đa giác mà yêu cầu phải đo độ dài cần có dụng cụ đo độ dài phù hợp HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi * Sưu tầm tìm hiểu số thước đo Để đo độ dài ta dùng thước đo Tùy theo hình dạng, thước đo độ dài chia thành nhiều loại: thước thẳng, thước cuộn, thước dây, thước xếp, thước kẹp… Mọi thước đo độ dài có: - Giới hạn đo (GHĐ) thước độ dài lớn ghi thước - Độ chia nhỏ (ĐCNN) thước độ dài hai vạch chia liên tiếp thước Dặn dò (1’): - Học theo nội dung ghi nhớ học - Xem nội dung “có thể em chưa biết” - Làm câu C lại tập SBTVL6 - Chuẩn bị học : Đo thể tích chất lỏng Tuần : Tiết : BÀI 3: ĐO THỂ TÍCH CHẤT LỎNG I MỤC TIÊU Kiến thức : Biết kể tên số dụng cụ thương dùng để đo thể tích chất lỏng, xác định Giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN) dụng cụ đo Biết xác định thể tích chất lỏng dụng cụ đo thích hợp Kĩ năng: Biết ước lượng gần số thể tích cần đo Đo thể tích số chất lỏng theo quy tắc đo Biết tính giá trị trung bình kết đo Thái độ : Rèn luyện tính cẩn thận, xác, ý thức hợp tác làm việc nhóm HS Xác định nội dung trọng tâm học : - Hiểu khái niệm GHĐ ĐCNN dụng cụ đo thể tích chất lỏng - Cách đo thể tích chất lỏng - Vận dụng cách đo thể tích chất lỏng để áp dụng vào thực tế Định hướng phát triển lực a)Năng lực chung Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b)Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ: GV : Các dụng cụ đo thể tích chất lỏng phịng thí nghiệm Tranh đo thể tích chất lỏng hình 3.5 SGK Bảng phụ kết đo thể tích chất lỏng ( Bảng 3.1 SGK) - Phiếu học tập cho HS theo bảng kết thực hành đo thể tích chất lỏng HS nhóm : xơ đựng nước Bình đựng nước chưa biết dung tích (đầy nước) Bình đựng nước, bình chia độ, vài loại ca đong III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định lớp (1’) Kiểm tra cũ (7’) a)Câu hỏi : Câu 1: GHĐ ĐCNN thước ? Câu 2: Trình bày cách đo độ dài b)Đáp án biểu điểm : Câu 1: Nêu định nghĩa GHĐ ĐCNN thước (3điểm) Câu 2: Trình bày đầy đủ cách đo độ dài (7đ) GV nhận xét cho điểm Bài HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được: đo thể tích chất lỏng Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo GV: Dùng tranh vẽ SGK hỏi: Làm để biết xác bình, ấm chứa nước? Làm để biết bình cịn nước? HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: kể tên số dụng cụ thương dùng để đo thể tích chất lỏng, xác định Giới hạn đo (GHĐ), độ chia nhỏ (ĐCNN) dụng cụ đo xác định thể tích chất lỏng dụng cụ đo thích hợp Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp I ĐƠN VỊ ĐO THỂ - HD HS ôn lại đơn vị đo thể Thực theo u cầu TÍCH tích, u cầu HS đổi đơn GV, nhận xét, bổ Mỗi vật dù to hay nhỏ, vị thể tích SGK sung hoàn chỉnh kiến chiếm thể tích - Cần lưu ý đổi đơn vị thể tích thức khơng gian 3 từ ml, lít sang dm , cm Đơn vị đo thể tích thường dùng met khối (m3) lít (l) l = 1dm3; 1ml= 1cm3=1cc Treo bảng 3.1 lên bảng II ĐO THỂ TÍCH CHẤT - Em cho biết GHĐ - Quan sát LỎNG ĐCNN dụng cụ này? - Trả lời Tìm hiểu dụng cụ đo: - Nếu khơng có ca đong em - Ca đong có GHĐ 1l dùng dụng cụ để đo thể - Các loại chai có ghi sẵn ĐCNN 0.5l tích chất lỏng? thể tích - Ca đong nhỏ có GHĐ Treo hình vẽ hình 3.2 lên bảng ĐCNN 0.5l - Hãy cho biết GHĐ - Can nhựa có GHĐ 5l ĐCNN loại bình này? ĐCNN 1l Thống bình chia độ Trả lời - Người ta sử dụng loại can, chai có dung vạch chia khơng tích cố định để đong nằm đáy bình mà vạch - Dùng ống xilanh để lấy thể tích ban đầu thuốc - Em điền vào chỗ trống C3: câu C5? - Hãy quan sát hình 3.3, chi biết bình đặt để đo xác nhất? - Có ba cách đặt mắt quan sát hình 3.4 Cách đúng? - Hãy đọc thể tích nước hình a,b,c, hình 3.5? Cho thảo luận phần kết luận Điền vào chỗ trống yêu cầu làm việc cá nhân - Tóm lại làm để đo thể tích chất lỏng - Gọi hs đọc hoàn chỉnh lại trọn vẹn - Trả lời câu hỏi nêu đầu - Yêu cầu HS nêu kết luận câu C9 CHIA NHÓM THỰC HÀNH GV giới thiệu dụng cụ thí - Chai lọ có ghi sẵn dung Có thể dùng chai, tích can biết trước dung tích để đong thể tích chất lỏng C4 : Hình 7: Các loại bình chia độ - Những dụng cụ dùng đo thể tích chất lỏng chai, lọ, ca đong có ghi sẵng dung tích, loại ca đong (xơ, chậu, thùng) biết trước dung tích Tìm hiểu cách đo thể tích: C6 Ở hình 8, cho biết - Bình b cách đặt bình chia độ cho kết đo xác? - Hình b: Đặt thẳng đứng - Cách b C7 Xem hình 8, cho biết cách đặt mắt cho Trả lời biết kết xác? - Cách b: Đặt mắt nhìn ngang với mực chất lỏng bình Cá nhân trả lời C8 Hãy đọc thể tích: a- 70 cm3; b- 50 cm3; c- 40 cm3 Chọn từ thích hợp - Có thể đo ca đong khung điền vào chỗ trống : có ghi sẵn dung tích Khi đo thể tích chất lỏng - Có thể đo bình bình chia độ cần: chia độ a- Ước lượng thể tích cần đo b- Chọn bình chia độ có GHĐ có ĐCNN thích hợp c- Đặt bình chia độ thẳng đứng d- Đặt mắt nhìn ngang với độ cao mực chất lỏng bình e- Đọc ghi kết đo theo vạch chia gần với mực chất lỏng Thực hành: * Chuẩn bị dụng cụ: - Bình chia độ, ca đong nghiệm Giới thiệu cách làm - Bình bình (xem Bình Chọn dụng cụ đo xác phần chuẩn bị) định GHĐ + ĐCNN - Bảng ghi kết (xem - Ước lượng thể tích nước - Có thể ước lượng phụ lục) (lít) - Tiến hành đo sau ghi * Tiến hành đo: - Lấy bình chia độ đong nước Kq đo vào Bảng 3.1 - Ước lượng mắt thể trước đổ vào bình đến Tiến hành so sánh hai Kq tích nước bình - Ghi đầy Từ rút hai nhận xét kết Tính thể tích ( cm ) hai phương pháp đo - Kiểm tra bình chia Ghi kết vào bảng độ - Ghi kết quả.3 Tương tự bình 2: Đỗ nước từ bình bình chia độ nhận định thể tích nước chứa bình (cm3) HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học qua hệ thống câu hỏi trắc nghiệm: đơn vị đo, cách đo thể tích chất lỏng Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Bài 1: Giới hạn đo bình chia độ là: A giá trị lớn ghi bình B giá trị hai vạch chia ghi bình C thể tích chất lỏng mà bình đo D giá trị hai vạch chia liên tiếp ghi bình ⇒ Đáp án A Bài 2: Đơn vị đo thể tích thường dùng là: A mét (m) B kilơgam (kg) C Mét khối (m3) lít (l) D mét vuông (m2) ⇒ Đáp án C Bài 3: Khi đo thể tích chất lỏng cần: A Đặt bình chia độ nằm ngang B Đặt mắt nhìn ngang với độ cao mực chất lỏng bình C Đặt mắt nhìn xiên với độ cao mực chất lỏng bình D Đặt mắt nhìn vng góc với độ cao mực chất lỏng bình ⇒ Đáp án B Bài 4: Điền vào chỗ trống: 150 ml = …… m3 = …… A 0,00015 m3; 0,15 B 0,00015 m3; 0,015 C 0,000015 m3; 0,15 D 0,0015 m3; 0,015 đáp án A 150 ml = 0,00015 m3 = 0,15 Bài 5: Người ta đo thể tích chất lỏng bình chia độ có ĐCNN 0,5 cm3 Hãy kết trường hợp đây? 10 C6: Hơi nước đám mây ngưng tụ tạo thành mưa Khi hà vào mặt gương, nước có thở gặp gương lạnh, ngưng tụ tạo thành hạt nước nhỏ làm mờ gương C7: Hơi nước khơng khí ban đêm gặp lạnh, ngưng tụ thành gọt sương đọng C8: Trong chai đựng rượu đồng thời xảy hai trình bay ngưng tụ Vì chai đậy kín, nên có rượu bay có nhiêu rượu ngưng tụ, mà lượng nước khơng giảm Với chai để hở miệng, trình bay mạnh ngưng tụ nên rượu cạn dần HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức qua thực tế Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm hiểu bay thực tế Sau mưa đường phố thường bị ướt có đọng vũng nước Tuy nhiên sau thời gian nước khơng cịn đường phố khơ Một chai dầu gió đậy nút kín, dầu chai lâu cạn mở nút chai dầu qn đậy lại sau vài hơm dầu chai cạn hẳn Để làm muối người ta cho nước biển vào ruộng muối, nước nước biển bay muối đọng lại ruộng Dặn dò - Về nhà học , đọc phần em chưa biết, xem trước - Tiết sau học tốt 158 Tuần: 34 Tiết: 34 Bài 28: SỰ SÔI I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Mô tả sôi kể đặc điểm sôi Kỹ năng: - Biết cách tiến hành TN, theo dõi TN khai thác số liệu thu thập từ TN Tư tưởng: - Rèn luyện tính sáng tạo, nghiêm túc nghiên cứu tượng vật lý Định hướng phát triển lực a Năng lực chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ: Đồ dùng dạy học: - GV: Giáo án, SGK Bộ thí nghiệm hình 28.1 SGK (2 nhóm) - HS: Xem Phương pháp dạy học: - Hợp tác theo nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC Ổn định: kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ: - Sự bay gì? Tốc độ bay phụ thuộc vào yếu tố nào? - Nước đựng cốc bay nhanh nào? Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề; sử dụng đồ dùng trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát Cho Hs quan sát vi deo: nước đun sôi, thực phầm chiên dầu mỡ: 159 Gv: nêu tượng mà e quan sát Sự sơi có phải bay khơng? Chúng ta tìm hiểu học hơm HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: - Mơ tả q trình chuyển thể bay chất lỏng - Nêu dự đốn yếu tố ảnh hưởng đến bay Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - Gọi HS đọc mục 1) - Đọc mục 1) Tiến hành thí I- Thí nghiệm sơi Tiến hành thí nghiệm nghiệm 1.Tiến hành thí nghiệm Làm thí nghiệm biểu diễn - Quan sát thí nghiệm yêu cầu HS quan sát Lưu ý mục đích thí nghiệm theo dõi tượng xảy nhằm trả lời câu hỏi mục II * Khi nước đạt tới 400C - Ghi lại nhiệt độ nước bắt đầu ghi giá trị sau phút thời gian nhiệt độ nước tương ứng Hướng dẫn HS theo dõi Thảo luận, nhận xét nhiệt độ, ghi phần mô tả tượng mặt nước, hiện tượng thấy có tượng lịng nước để tượng xảy Chỉ ghi vào theo phần bảng cần ghi vào bảng chữ chép sẵn số La Mã thời gian xảy Ghi nhận xét tượng tượng xảy - Lưu ý: Kết thí nghiệm, nước sôi nhiệt độ chưa đến 1000C GV 160 phải giải thích lý nước sơi mà nhiệt kế không 1000C Nguyên nhân: nước không nguyên chất, chưa đạt điều kiện chuẩn, nhiệt kế mắc sai số… Hướng dẫn HS vẽ đường biểu diễn thay đổi nhiệt độ nước bảng phụ có kẻ ô vuông - Kiểm tra Đường biểu diễn học sinh - Treo lên bảng đồ thị biểu diễn thay đổi nhiệt độ nước theo thời gian - Yêu cầu HS ghi nhận xét đường biểu diễn: - Trong khoảng thời gian nước tăng nhiệt độ? ? Đường biểu diễn có đặc điểm gì? - Nước sôi nhiệt độ nào? - Trong suốt thời gian nước sơi nhiệt độ nước có thay đổi khơng? - Đường biểu diễn có đặc điểm gì? - u cầu HS nhận xét đường biểu diễn, thảo luận lớp Với dụng cụ thí nghiệm chuẩn bị sẵn yêu cầu đại diện HS dựa vào dụng cụ thí nghiệm mơ tả lại thí nghiệm sơi tiến hành nhóm - Điều khiển HS thảo luận kết thí nghiệm theo câu hỏi C1, C2, C3, C4, C5, C6 (Từ câu C1 đến C3 tùy thuộc vào thí nghiệm HS, đặc biệt nhiệt kế sử dụng thí nghiệ) - Theo dõi cách vẽ Vẽ đường biểu diễn đường biểu diễn vào giấy kẻ ô vuông - Vẽ đường biểu diễn vào giấy kẻ ô vuông theo hướng dẫn GV - Quan sát - Ghi nhận xét đường biểu diễn - Thảo luận - mơ tả lại thí nghiệm II- Nhiệt độ sôi Kết luận: - Mỗi chất lỏng sôi nhiệt độ định Nhiệt độ gọi nhiệt độ sôi Ở nhiệt độ chất lỏng bay - Thảo luận kết lòng lẫn mặt thí nghiệm theo thống chất lỏng câu hỏi C1, C2, - Trong suốt thời gian sôi, C3, C4, C5, C6 SGK nhiệt độ chất lỏng khơng C4: Khơng tăng thay đổi C5: Bình C6: (1) 1000C (2)-nhiệt độ sôi (3)-không thay đổi (4)-bọt khí 161 (5)-mặt thống Làm thí nghiệm tương tự với chất lỏng khác người ta rút kết luận tương tự - Giới thiệu bảng 29.1 SGK - chất lỏng sôi nhiệt độ sôi số chất nhiệt độ xác định điều kiện chuẩn HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: dạy học nêu giải vấn đề Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Bài 1: Đồ thị hình vẽ sau biểu diễn phụ thuộc nhiệt độ sôi nước vào độ cao so với mặt biển, vào số liệu hình vẽ, chọn câu trả lời đúng? A Càng lên cao, nhiệt độ sôi nước tăng B Ở độ cao 3000 m nhiệt độ sôi nước 90oC C Ở độ cao mặt nước biển, nhiệt độ sôi nước 80oC D Ở độ cao 6000 m, nhiệt độ sôi nước 100oC Hiển thị đáp án Từ đồ thị thấy độ cao 3000 m nhiệt độ sôi nước 90oC ⇒ Đáp án B Bài 2: Nước sôi nhiệt độ nào? A 100oC B 1000oC C 99oC D 0oC Hiển thị đáp án Nước sôi nhiệt độ 100oC ⇒ Đáp án A Bài 3: Trong đặc điểm bay sau đây, đặc điểm sôi? A Xảy nhiệt độ xác định chất lỏng B Xảy lịng lẫn mặt thống chất lỏng C Xảy nhiệt độ D Trong suốt trình diễn tượng này, nhiệt độ chất lỏng không thay đổi Hiển thị đáp án Sự sôi xảy nhiệt độ xác định chất lỏng ⇒ Đáp án C Bài 4: Sự nóng chảy, đơng đặc,và sơi có đặc điểm giống nhau? A Nhiệt độ không thay đổi xảy nhiệt độ xác định B Nhiệt độ tăng dần xảy nhiệt độ không xác định 162 C Nhiệt độ giảm dần xảy nhiệt độ xác định D Nhiệt độ tăng dần xảy nhiệt độ xác định Hiển thị đáp án Trong suốt q trình nóng chảy, đơng đặc, sôi nhiệt độ không thay đổi xảy nhiệt độ xác định ⇒ Đáp án A Bài 5: Trong suốt thời gian nước sôi nhiệt độ nước nào? A tăng dần B không thay đổi C giảm dần D ban đầu tăng sau giảm Hiển thị đáp án Trong suốt thời gian nước sôi nhiệt độ nước không thay đổi ⇒ Đáp án B Bài 6: Đồ thị hình vẽ biểu thị điều gì? A Sự đơng đặc ête B Sự nóng chảy đơng đặc ête C Sự sôi ête D Sự sôi nguội dần ête Hiển thị đáp án Đồ thị hình vẽ biểu thị sôi nguội dần ête ⇒ Đáp án D Bài 7: Đồ thị hình vẽ sau biểu diễn thay đổi nhiệt độ nước theo thời gian đun để nguội Các đoạn AB BC ứng với trình nào? Đặc điểm q trình đó? Chọn câu trả lời đầy đủ A Đoạn AB ứng với trình nước sơi, nước sơi 100 oC; thời gian sôi từ phút thứ đến phút thứ 10 Đoạn BC ứng với trình nước bay sau sôi, nước nguội dần từ 100oC xuống 40oC khoảng thời gian từ phút thứ 10 đến phút thứ 30 163 B Đoạn AB ứng với q trình nước sơi Đoạn BC ứng với trình nước nguội dần C Đoạn AB ứng với trình nước bay nhiệt độ 80 oC Đoạn BC ứng với trình bay hơi, nguội dần D Đoạn AB ứng với trình nước chưa sơi, khơng bay Đoạn BC ứng với trình nước nguội dần Hiển thị đáp án Từ đồ thị biểu diễn thay đổi nhiệt độ nước theo thời gian đun để nguội ta thấy đoạn AB ứng với q trình nước sơi, nước sôi 100 oC; thời gian sôi từ phút thứ đến phút thứ 10 Đoạn BC ứng với trình nước bay sau sơi, nước nguội dần từ 100oC xuống 40oC khoảng thời gian từ phút thứ 10 đến phút thứ 30 ⇒ Đáp án A Bài 8: Đồ thị hình vẽ sau biểu diễn thay đổi nhiệt độ nước theo thời gian Nêu nhận định thiếu xác nhận định sau đây: A Đoạn AB ứng với trình bay B Đoạn BC ứng với nước thể lỏng C Đoạn CD ứng với q trình đơng đặc D Đoạn DE ứng với nước thể rắn Hiển thị đáp án Nhận định thiếu xác: Đoạn AB ứng với trình bay ⇒ Đáp án A Bài 9: Trong nhận định sau, nhận định sai? A Ở điều kiện, chất lỏng khác sơi nhiệt độ khác B Ở điều kiện, chất lỏng sơi nhiệt độ khác C Ở điều kiện xác định, chất lỏng sôi nhiệt độ xác định D Áp suất mặt thoáng thay đổi nhiệt độ sơi chất lỏng thay đổi Hiển thị đáp án Nhận định sai: Ở điều kiện, chất lỏng sơi nhiệt độ khác ⇒ Đáp án B Bài 10: Phát biểu sau sai? A Sự sôi xảy nhiệt độ xác định chất lỏng B Nhiệt độ sôi phụ thuộc vào diện tích mặt thống chất lỏng C Bình thường, nước sôi nhiệt độ 100oC D Ở nhiệt độ sơi, nước bay lịng chất lỏng Hiển thị đáp án Nhiệt độ sôi phụ thuộc vào diện tích mặt thống chất lỏng ⇒ Đáp án B 164 HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi - Hướng dẫn hs thảo luận - Làm việc cá nhân trả lời Vận dụng câu hỏi C7 C8, C9 câu hỏi C7:Vì nước sơi phần vận dụng - Tiến hành thảo luận 1000C nhóm thống nội dung C8:-Dùng nhiệt kế thuỷ trả lời câu hỏi ghi ngân để nhiệt độ sơi C7: Vì nhiệt độ xác nước nhiệt độ sơi định khơng đổi quấ thuỷ ngân cao nhiệt độ trình nước sơi sơi nước Khơng C9: Đoạn AB ứng với dùng nhiệt kế rượi để đo trình nóng lên nước , nhiệt độ sơi nước đoạn BC ứng vời q trình nhiệt độ sôi rượi thấp sôi nước nhiệt độ sôi nước - Rút kết luận ghi nội -Từ phút thứ đến phút dung vào thứ 10 nhiệt độ nước Sự bay Sự sơi tăng Xảy bất kí Xảy từ 00C lên 1000 C ứng với nhiệt độ nhiệt độ xác - Cho hs rút kết luận chung chất lỏng đoạn AB định đặc điểm sôi - Từ phút thứ 10 đến ohút Chất lỏng biến Chất lỏng thành xảy biến thành Hướng dẫn hs làm bi tập thứ 20 Nhiệt độ nước mặt thoáng xảy đồng 28-29.3 không thay đổi Nước thời mặt thoáng Từ đặc điểm sôi sôi 1000C ứng với long bay cho biết đoạn BC chất lỏng sôi vvà bay khác HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Vẽ sơ đồ tư cho Tra bảng nhiệt độ nóng chảy hay bảng nhiệt độ sôi số chất ta để xem chất chất Dặn dị - Về nhà học , đọc phần em chưa biết - nhà soạn cách trả lời câu hỏi SGK cuả 30 tiết sau ôn tập 165 Tuần: 36 Tiết: 36 Ngày soạn: ……………… Ngày dạy: Bài 30: TỔNG KẾT CHƯƠNG II - NHIỆT HỌC I MỤC TIÊU BÀI Kiến thức - Ôn lại kiến thức học Kỹ - Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng thực tế Thái độ: u thích mơn học II CHUẨN BỊ: Đồ dùng dạy học: - GV: Giáo án, SGK - HS: Xem Phương pháp dạy học: - Hợp tác theo nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY VÀ HỌC Ổn định: kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ: - GV kiểm tra chuẩn bị soạn em Giáo dục em không soạn trước nhà Bài GV tổ chức hoạt động Hoạt động học sinh Hoạt động : Giới thiệu Để củng cố kiến thức học kì => Chúng ta - Học sinh lắng nghe tìm hiểu học ngày hơm Hoạt động : Ôn tập lý thuyết 166 Kiến thức cần đạt - Y/c hs làm việc cá nhân trả lời câu hỏi từ câu đến câu 9? - GV nêu câu hỏi để học hs tham gia thảo luận theo vấn đề ? - Làm việc trả lời câu hỏi từ 1.Ôn tập lý thuyết câu đến câu 1) Thể tích hầu hết 1) Thể tích hầu hết các chất tăng nhiệt chất tăng nhiệt độ tăng , độ tăng , giảm nhiệt giảm nhiệt độ giảm độ giảm 2) Chất khí nở nhiệt 2) Chất khí nở nhiệt nhiều , chất rắn nở nhiều , chất rắn nở nhiệt nhiệt 3) Tuỳ hs trả lời 3) Tuỳ hs trả lời 4) Nhiệt kế chế tạo 4) Nhiệt kế chế dựa tượng giãn nở tạo dựa tượng nhiêt giãn nở nhiêt +Nhiệt kế rượi dùng để đo +Nhiệt kế rượi dùng để nhiệt độ khí đo nhiệt độ khí - Câu GV treo bảng phụ +Nhiệt kế thuỷ ngân dùng để ghi sẳn câu hỏi gọi hs phịng thí nghiệm +Nhiệt kế thuỷ ngân điền vào bảng sau điều +Nhiệt kế ytế dùng để đo dùng để phịng thí khiển hs hồn thành câu trả nhiệt độ thể nghiệm lời ? 5) –(1)Nóng chảy ;-(2)bay +Nhiệt kế ytế dùng để đo nhiệt độ thể - (3) đông đặc ;- 5) –(1)Nóng chảy ;(4)ngưng tụ (2)bay 6) Mỗi chất nóng chảy - (3) đơng đặc ;đơng đặc nhiệt (4)ngưng tụ độ định , nhiệt độ 6) Mỗi chất nóng chảy gọi nhiệt độ nóng chảy , đơng đặc nhiệt độ nóng chảy nhiệt độ định , nhiệt chất khác không giống độ gọi nhiệt độ nóng chảy , nhiệt độ - GV cho điểm cho hs 7) Trong thời gian nóng chảy nóng chảy chất tích cực tham gia phần thảo nhiệt độ , nhiệt độ khác không giống luận kiến thức cũ ? chất rắn không tăng ta tiếp tục đun 7) Trong thời gian nóng 8) Khơng Các chất lỏng bay chảy nhiệt độ , nhiệt nhiệt độ độ chất rắn không Tốc độ bay chất lỏng tăng ta tiếp phụ thuộc vào nhiệt, độ gió tục đun mặt thống 8) Khơng Các chất lỏng 9) Ở nhiệt độ sôi dù tiếp tục bay nhiệt độ đun nhiệt độ chất Tốc độ bay lỏng không thay đổi chất lỏng phụ thuộc vào nhiệt độ chất lỏng bay nhiệt, độ gió mặt lịng lẫn thống mặt thống chất lỏng - Làm việc theo nhóm trả lời câu hỏi Hoạt động : Ôn tập phần tập 167 - Y/c hs vận dụng kiến thức chương để trả lời từ đến - Tổ chức cho hs làm tập vận dụng phiếu học tập - Bài 1: cách C Bài 2: Nhiệt kế C Bài 3: Để có nóng chạy qua ống nở dài mà không bị ngăn cản Bài 4: (a) Sắt ;(b) Rượi ;(c) – nhiệt Rượuvẫn thể lỏng ,-khơng nhiệt độ thuỷ ngân đông đặc ;(d)Phụ thuộc vào nhiệt độ lớp học Giả sử nhiệt độ lớp học 300C - Kiểm tra phiếu học tập +Thì thể rắn gồm chất hs có nhiệt độ nóng chảy cao nhiệt độ lớp học =>Nhơm , sắt , đồng , muối ăn +Thì thể lỏng gồm chất có nhiệt độ nóng chảy thấp nhiệt độ lớp học => nước , rượi , thuỷ ngân + Hơi nước, rượu, thuỷ ngân Bài 5: Bình Chỉ cần lửa nhỏ nồi khoai tiếp tục sôi trì nhiệt độ nồi khoai nhiệt độ sôi nước Bài 6: (a) Đoạn BC ứng với q trình nóng chảy Đoạn DE ứng với q trình sơi (b) Đoạn AB ứng với nước tồn thể rắn Đoạn CD ứng với nước yhể lỏng thể khí Hoạt động 4: Trị chơi ô chữ - GV treo bảng phụ - Nghe ghi nhận thơng chuẩn bị sẵn ( có dán ô giấy tin che chữ nhấc giấy dần NONGC giống trò chơi H A Y chương trình lên đỉnh B AY H O I ôlympia) GI O - Chọn bốn hs đại diện cho T H I N G H I E M tổ tham gia chương trình M AT T H O A N điều khiển chơi ? G 168 II.Vận dụng Bài 1: cách C Bài 2: Nhiệt kế C Bài 3: Để có nóng chạy qua ống nở dài mà khơng bị ngăn cản Bài 4: (a) Sắt ;(b) Rượu ; (c) –vì nhiệt Rượu thể lỏng ,khơng nhiệt độ thuỷ ngân đơng đặc ; (d)Phụ thuộc vào nhiệt độ lớp học Giả sử nhiệt độ lớp học 300C +Thì thể rắn gồm chất có nhiệt độ nóng chảy cao nhiệt độ lớp học =>Nhôm , sắt , đồng , muối ăn +Thì thể lỏng gồm chất có t0 nóng chảy thấp nhiệt độ lớp học => nước , rượu , thuỷ ngân + Hơi nứơc, rượu hơi, thuỷ ngân Bài 5: Bình Chỉ cần lữa nhỏ nồi khoai tiếp tục sôi trì nhiệt độ nồi khoai nhiệt độ sôi nước - Luật chơi :Mỗi hs ghép trả lời câu hỏi , trả Đ A C lời đng cho điểm - GV đọc nội dung chữ hàng để hs dự đốn chữ ? ĐONG TOCĐO Kết luận tồn bài: - Củng cố lại kiến thức trọng tâm Hoạt động nối tiếp: - Về nhà học Xem lại học từ HKII, chuẩn bị thi học kì II KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG HK II Mơn: Vật lí Thời gian: 45 phút (khơng kể phát đề) TRƯỜNG THCS LONG PHÚ KỲ II Họ tên:……………………… Lớp: 6A…… KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG HỌC Mơn: Vật lí Thời gian: 45 phút (không kể phát đề) 169 Điểm Lời phê giáo viên A PHẦN TRẮC NGHIỆM: (6 điểm) I Hãy khoanh tròn vào trước chữ em cho (0.5 điểm) Các chất rắn, lỏng, khí nóng lên đều: A nở B co lại C cong lại D không thay đổi Trong cách xếp theo thứ tự nở nhiệt từ tới nhiều đây, cách xếp đúng? A khí, lỏng, rắn B rắn, lỏng, khí C lỏng, khí, rắn D lỏng, rắn, khí Khi đun nước ta khơng nên đổ nước thật đầy ấm vì: A vừa tốn nhiên liệu đốt, vừa lâu sôi B nước lâu sôi C tốn nhiên liệu đốt D nước nở tràn ngồi Có nút thuỷ tinh bị kẹt chai thuỷ tinh Hỏi phải lấy nút cách cách dễ nhất? A hơ nóng đáy chai B hơ nóng nút chai C hơ nóng cổ chai D hơ nóng cổ chai nút chai Sự co dãn nhiệt bị ngăn cản gây ra: A lực lớn B nở nhiệt lớn C co lại nhiệt lớn D Khơng gây tượng Để đo nhiệt độ thể người, ta dùng: A nhiệt kế thuỷ ngân B nhiệt kế y tế C nhiệt kế rượu D nhiệt kế dầu Trong tượng sau đây, tượng khơng liên quan đến nóng chảy? A Bỏ cục nước đá vào cốc nước B Đúc chuông đồng C Đốt nến D Đốt đèn dầu Trong câu so sánh nhiệt độ nóng chảy nhiệt độ đơng đặc nước đây, câu đúng? A Nhiệt độ nóng chảy cao nhiệt độ đơng đặc B Nhiệt độ nóng chảy thấp nhiệt độ đơng đặc C Nhiệt độ nóng chảy cao hơn, thấp nhiệt độ đơng đặc D Nhiệt độ nóng chảy nhiệt độ đơng đặc II Chọn từ thích hợp khung để điền vào chỗ trống theo chiều mũi tên cho phù hợp (mỗi câu 0.25 điểm) Tốc độ bay chất lỏng phụ thuộc vào (1)…………………… , gió (2)……………………………của chất lỏng 170 10 Khi thép (3) …………… nhiệt gây (4) ………………….rất lớn III Ghép mệnh đề cột A với mệnh đề cột B để có câu trả lời đúng, câu 0.25 điểm CỘT A CỘT B A+B 11 a) Một yếu tố tác động đến tốc độ bay b) Tên gọi chuyển từ thể rắn sang thể lỏng 12 c) Nhiệt độ cao tốc độ bay d) Từ dùng để nhanh chậm đơng đặc gió lớn tốc độ yếu nóng chảy a + …………… b + …………… c + …………… d + …………… B PHẦN TỰ LUẬN: (4 điểm) 13 Hãy tính xem 300C; 4,50C ứng với độ F ? (1 điểm) Tính xem 300C ứng với độ F b Tính xem 4,50C ứng với độ F? 14 a)Giải thích bơm căng bánh xe để trời nắng, sau thời gian bánh xe bị nổ (bể)? (1 điểm) b) Trong việc đúc tượng đồng, có q trình chuyển thể đồng? (1 điểm) c) Hãy giải thích tạo thành giọt nước đọng vào ban đêm? (1 điểm) Bước Xây dựng hướng dẫn chấm(đáp án) biểu điểm I.PHẦN TRẮC NGHIỆM A B D C A B D D II ĐIỀN KHUYẾT (1)Nhiệt độ (2) diện tích mặt thống 10.(3) nở (co lại) (4) lực III GHÉP CÂU: a+2 b+6 c+3 d+4 B TỰ LUẬN 13 a)300C = 860F b) 4.50C = 40.10F 14 a Khi trời nắng nóng nhiệt độ tăng cao, khơng khí bánh xe nở ra, thể tích tăng lên làm cho bánh xe bị bể b Trong việc đúc tượng đồng có q trình chuyển thể, là: Q trình nóng chảy q trình đông đặc c Về đêm nhiệt độ xuống thấp, nước khơng khí gặp lạnh nên nghưng tụ lại tạo thành giọt nước đọng đêm Bước Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra (Đối chiếu, thử lại hồn thiện đề kiểm tra) 171 172 ... bình ⇒ Đáp án B Bài 4: Điền vào chỗ trống: 150 ml = …… m3 = …… A 0,000 15 m3; 0, 15 B 0,000 15 m3; 0,0 15 C 0,0000 15 m3; 0, 15 D 0,00 15 m3; 0,0 15 đáp án A 150 ml = 0,000 15 m3 = 0, 15 Bài 5: Người ta... ⇒ Đáp án D Bài 5: Khi đo khối lượng vật cân có ĐCNN 10g Kết sau đúng? A 298 g B 302 g C 3000 g D 3 05 g Hiển thị đáp án Kết đo phải bội số ĐCNN ⇒ Đáp án C Bài 6: Cân túi hoa quả, kết 155 3g ĐCNN... lít đáp án Người bán dầu cho khách hàng cần mua 3 ,5 lít ⇒ Đáp án B Bài 9: Cho bình sữa hình vẽ Giới hạn đo độ chia nhỏ bình là: A GHĐ 150 ml, ĐCNN 30 ml B GHĐ 150 ml, ĐCNN 15 ml C GHĐ 150 ml,