Ảnh hưởng của phong cách lãnh đạo chuyển dạng đến sự sáng tạo của giảng viên – nghiên cứu tại các trường cao đẳng trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LÊ THỊ NHƯ QUỲNH ẢNH HƯỞNG CỦA PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CHUYỂN DẠNG ĐẾN SỰ SÁNG TẠO CỦA GIẢNG VIÊN – NGHIÊN CỨU TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LÊ THỊ NHƯ QUỲNH ẢNH HƯỞNG CỦA PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CHUYỂN DẠNG ĐẾN SỰ SÁNG TẠO CỦA GIẢNG VIÊN NGHIÊN CỨU TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh (Hướng Nghiên cứu) Mã số: 8340101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN XUÂN HIỆP Thành phố Hồ Chí Minh – 2019 LỜI CAM ĐOAN ***** Tôi xin cam đoan luận văn Thạc sĩ “Ảnh hưởng phong cách lãnh đạo chuyển dạng đến sáng tạo giảng viên – Nghiên cứu trường cao đẳng địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh” kết q trình học tập, nghiên cứu khoa học độc lập nghiêm túc Các số liệu luận văn thu thập từ thực tế có nguồn gốc rõ ràng, đáng tin cậy, xử lý trung thực khách quan chưa công bố công trình Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 08 năm 2019 Lê Thị Như Quỳnh MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC HÌNH ẢNH DANH MỤC BẢNG CHƯƠNG TỔNG QUAN 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục tiêu câu hỏi nghiên cứu .4 1.2.1 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.2 Câu hỏi nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu .5 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Ý nghĩa nghiên cứu đề tài 1.6 Kết cấu đề tài .8 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU .10 2.1 Các khái niệm nghiên cứu 10 2.1.1 Khái niệm lãnh đạo 11 2.1.2 Phong cách lãnh đạo cách tiếp cận phong cách lãnh đạo 12 2.1.2.1 Phong cách lãnh đạo 12 2.1.2.2 Các cách tiếp cận phong cách lãnh đạo .12 2.1.3 Phong cách lãnh đạo chuyển dạng 14 2.1.3.1 Khái niệm phong cách lãnh đạo chuyển dạng .14 2.1.3.2 Đặc điểm phong cách lãnh đạo chuyển dạng .15 2.1.4 Khái niệm sáng tạo 17 2.1.5 Khái niệm sáng tạo giảng viên 18 2.1.6 Khái niệm khơng khí đổi 19 2.2 Các nghiên cứu ảnh hưởng phong cách lãnh đạo chuyển dạng đến sáng tạo giảng viên 21 2.2.1 Mơ hình nghiên cứu Wang đồng (2013) .21 2.2.2 Mơ hình nghiên cứu (Gong, 2009) .22 2.2.3 Mơ hình nghiên cứu Jung cộng (2011) .23 2.2.4 Mơ hình nghiên cứu Gumusluoglu (2009) 23 2.2.5 Mơ hình nghiên cứu Neeraj Rajib (2015) 24 2.3 Đề xuất mơ hình nghiên cứu 25 2.3.1 Phong cách lãnh đạo chuyển dạng tự tin sáng tạo 26 2.3.2 Phong cách lãnh đạo chuyển dạng khơng khí đổi 27 2.3.3 Khơng khí đổi tự tin sáng tạo .27 2.3.4 Sự tin sáng tạo sáng tạo giảng viên 27 2.3.5 Khơng khí đổi sáng tạo giảng viên 28 CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .30 3.1 Giới thiệu 30 3.2 Quy trình nghiên cứu 30 3.3.1 Thang đo Phong cách lãnh đạo chuyển dạng 34 3.3.2 Thang đo Khơng khí đổi 35 3.3.3 Thang đo Sự tự tin sáng tạo 35 3.3.4 Thang đo Sự sáng tạo giảng viên 36 3.4 Thiết kế nghiên cứu 37 3.5 Kết định lượng sơ .40 3.5.1 Đánh giá độ tin cậy Cronbach’s Alpha 42 3.5 Kết cho thấy 42 3.5.2 Phân tích nhân tố khám phá EFA .42 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 45 4.1 Thông tin mẫu nghiên cứu 45 4.2 Đánh giá độ tin cậy thang đo Cronbach’s Alpha 46 4.3 Phân tích nhân tố khám phá EFA 49 4.4 Phân tích nhân tố khẳng định CFA 50 4.4.1 CFA mơ hình tới hạn 51 4.4.2 Kiểm định mức độ phù hợp mơ hình 52 4.5 Kiểm định mơ hình lý thuyết mơ hình hóa cấu trúc tuyến tính SEM 53 4.5.1 Kiểm định mơ hình lý thuyết thức .54 4.5.2 Kiểm định giả thuyết 56 4.6 Kiểm tra ước lượng mơ hình phương pháp Bootstrap 57 4.7 Phân tích cấu trúc đa nhóm theo đặc điểm nhân học 58 4.7.1 Kiểm định khác biệt theo giới tính 58 4.7.2 Kiểm định khác biệt theo độ tuổi 59 4.7.3 Kiểm định khác biệt theo thu nhập 61 4.7.4 Thảo luận kết nghiên cứu .62 CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý QUẢN TRỊ .65 5.1 Kết luận: 65 5.2 Một số hàm ý sách rút từ kết nghiên cứu 69 5.2.1 Phát triển phong cách lãnh đạo chuyển dạng 69 5.2.2 Gia tăng tự tin sáng tạo cho giảng viên 70 5.2.3 Gia tăng khơng khí đổi cho giảng viên 72 5.2.4 Kết đóng góp mặt quản lý 72 5.3 Hạn chế hướng nghiên cứu 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phụ lục Phụ lục Phụ lục Phụ lục Phụ lục Phụ lục Phụ lục Phụ lục DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 2.1 Mơ hình nghiên cứu Wang đồng (2013) 21 Hình 2.2 Mơ hình nghiên cứu tự tin sáng tạo Gong (2009) .22 Hình 2.3 Mơ hình nghiên cứu Jung cộng (2013) .23 Hình 2.4 Mơ hình nghiên cứu Gumusluoglu cộng (2013) .23 Hình 2.5 Mơ hình nghiên tác động phong cách lãnh đạo chuyển dạng sáng tạo giảng viên Neeraj Rajib (2015) 25 Hình 2.6 Mơ hình nghiên cứu đề xuất đề tài .26 Hình 3.1 Quy Trình Nghiên Cứu 33 Hình 4.1 CFA mơ hình tới hạn 51 Hình 4.2 Kết SEM mơ hình lý thuyết 54 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Tóm tắt giả thuyết nghiên cứu 29 Bảng 3.1 Thang đo Phong cách lãnh đạo chuyển dạng 34 Bảng 3.2 Thang đo Khơng khí đổi 35 Bảng 3.3 Thang đo Sự tự tin sáng tạo 36 Bảng 3.4 Thang đo Sự sáng tạo giảng viên .37 Bảng 3.5 Kết quảCronbach’s Alpha sơ .42 Bảng 3.6 Kết EFA sơ 43 Bảng 4.1 Thống kê mô tả mẫu nghiên cứu 46 Bảng 4.2 Kết kiểm định độ tin cậy thang đo .47 Bảng 4.3 Kết phân tích EFA .49 Bảng 4.5 Kết kiểm định giá trị phân biệt biến 53 Bảng 4.6 Các số phù hợp mơ hình cấu trúc tuyến tính SEM 55 Bảng 4.7 Kết kiểm định mối quan hệ nhân khái niệm nghiên cứu mơ hình 56 Bảng 4.9 Kiểm tra ước lượng mơ hình Bootstrap 59 Bảng 4.9 Trị số khác biệt tiêu tương thích mơ hình khả biến mơ hình bất biến theo giới tính .59 Bảng 4.10 Trị số khác biệt tiêu tương thích mơ hình khả biến mơ hình bất biến theo độ tuổi 60 Bảng 4.11 Trị số khác biệt tiêu tương thích mơ hình khả biến mơ hình bất biến theo thu nhập .61 TĨM TẮT Với mục đích phân tích tác động phong cách lãnh đạo chuyển dạng đến sáng tạo giảng viên công tác giảng dạy cán bộ, giảng viên viên chức số trường cao đẳng địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh thông qua yếu tố trung gian: tự tin sáng tạo khơng khí đổi Từ kết đạt được, nghiên cứu giúp cho nhà lãnh đạo có bổ sung cần thiết điều chỉnh hợp lý, đẩy cao hiệu suất công việc quan Nghiên cứu bước thực qua hai giai đoạn: giai đoạn nghiên cứu định tính (thơng qua thảo luận nhóm) giai đoạn nghiên cứu định lượng (khảo sát lấy số liệu 336 giảng viên trường (Cao đẳng Kinh tế TP.HCM, Cao đẳng Kinh tế Đối ngoại, Cao đẳng Kỹ thuật Cao Thắng, Cao đẳng Công thương TP.HCM, Cao đẳng điện lực Cao đẳng Giao thông Vận tải TP.HCM) liệu chọn lọc tiến hành phân tích EFA, CFA phân tích hồi quy tuyến tính Mơ hình nghiên cứu kế thừa tổng hợp từ mơ hình nghiên cứu Gong (2009), Neeraj Rajib (2015) Kết nhận cho thấy có tác động tích cực phong cách lãnh đạo chuyển dạng đến sáng tạo giảng viên Từ khoá: phong cách lãnh đạo chuyển dạng, sáng tạo giảng viên, tự tin sáng tạo, khơng khí đổi ABSTRACT The study aims to analyse the influence in the relationship between the transformational leadership and employee creativity in teaching of public servants in some public colleges in Ho Chi Minh city through some intermediate factors that include creative self-efficacy and innovation climate From the results, this study helps the leader makes the necessary additions and adjustments in order to enhance the working performance in a organization The research was carried out in two stages: qualitative research phase (through group discussion) and quantitative research phase (survey and data collection of 336 lecturers of some colleges (Ho Chi Minh city College of Economics, College of Foreign Economy and Relations, Cao Thang Technical College, Ho Chi Minh City Industry and Trade College, Ho Chi Minh Electric Power College and Ho Chi Minh city College of Transport) and selected data was carried out for EFA, CFA and linear regression analysis The research model is inherited and synthesized from the previous research model of Gong (2009), Neeraj and Rajib (2015) The research shows that there is a positive influence of transformational leadership to the employee creativity Keywords: transformational leadership, employee creativity, creative selfefficacy, innovation climate  Giảng viên thường phát triển phương pháp làm việc sáng tạo sinh viên  Giảng viên thường sử dụng tính sáng tạo làm mạnh để thu hút sinh viên  Trở thành giảng viên sáng tạo phần quan trọng định hướng  Các công việc giảng viên sáng tạo  Công việc giảng viên giản đơn  Công việc giảng viên thích ứng tiếp xúc thực tế Và cuối Anh (Chị) sau thảo luận lựa chọn thang đo theo ý kiến Anh (Chị) yếu tố quan trọng định mối quan hệ phong cách lãnh đạo chuyển dạng tự tin sáng tạo giảng viên ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC BẢNG CÂU HỎI CHÍNH THỨC Kính chào Anh/Chị, Chúng tơi thuộc nhóm nghiên cứu trường Đại học Kinh tế TP.HCM Hiện thực nghiên cứu nhằm tìm hiểu Sự sáng tạo giảng viên trường Cao đẳng Thành phố Hồ Chí Minh Các câu hỏi khơng đánh giá theo mức độ sai, tất câu trả lời có giá trị nghiên cứu Chúng xin cam đoan thông tin khảo sát phục vụ công việc nghiên cứu đề tài khơng dùng cho mục đích khác Rất mong nhận cộng tác nhiệt tình Anh/Chị Anh/Chị trả lời vấn công tác trường Cao đẳng TP.HCM Anh/Chị vui lòng cho biết mức độ đồng ý anh/chị cho phát biểu sau cách nhìn nhận anh chị, theo quy ước đây: Hồn tồn khơng đồng ý Rất không Không Trung đồng ý đồng ý hịa Đồng ý Rất Hồn tồn đồng ý đồng ý (Xin vui lòng khoanh trịn cho số thích hợp tương ứng cho phát biểu) Ký hiệu Các phát biểu Mức độ đồng ý Lãnh đạo chuyển dạng (TLS) TLS1 TLS2 Lãnh đạo ln tìm kiếm hội cho đơn vị, phận, tổ chức Lãnh đạo đưa kế hoạch, mô hình, dẫn để giảng viên thực theo 7 TLS3 Lãnh đạo quan tâm đến cảm xúc, tôn nghĩ vấn đề cũ theo cách thực 7 7 7 cận phương pháp áp dụng với 7 7 trọng giảng viên Lãnh đạo ln kích thích giảng viên suy TLS4 TLS5 TLS6 Lãnh đạo đưa nhóm làm việc đến mục tiêu định sẵn Lãnh đạo truyền cảm hứng cho người khác kế hoạch tương lai lãnh đạo Khơng khí đổi (IC) IC1 IC2 IC3 Cấp khuyến khích tơi phát triển ý tưởng Trường ln hướng tới việc phát triển câu trả lời mới, phương pháp Giảng viên trường cố gắp tiếp cận với phương pháp Giảng viên trường cố gắng tiếp IC4 nhiệm vụ Sự tự tin sáng tạo (CS) CS1 CS2 CS3 CS4 Tôi cảm thấy giỏi tạo ý tưởng lạ Giảng viên thường có giải pháp sáng tạo cho vấn đề Tôi thường xuyên nghĩ sáng tạo công việc Tôi tin tưởng vào khả để giải vấn đề cách sáng tạo Sự sáng tạo giảng viên (EC) EC1 EC2 EC3 EC4 EC5 EC6 Giảng viên thường phát triển phương pháp làm việc sáng tạo sinh viên Giảng viên thường sử dụng tính sáng tạo làm mạnh để thu hút sinh viên Trở thành giảng viên sáng tạo phần quan trọng định hướng Các công việc giảng viên sáng tạo Công việc giảng viên giản đơn Công việc giảng viên thích ứng tiếp xúc thực tế 7 7 7 THƠNG TIN CÁ NHÂN Xin vui lịng cho biết giới tính anh/chị: Nam Nữ Xin vui lịng cho biết anh/ chị thuộc nhóm tuổi đây: Từ 20 – 35 tuổi Từ 36 – 55 tuổi Trên 55 tuổi Xin vui lòng cho biết mức thu nhập hàng tháng anh/ chị: Dưới triệu đồng Từ triệu đồng đến 10 triệu đồng Từ 10 triệu đồng đến 15 triệu đồng Từ 15 triệu đồng trở lên Xin vui lịng cho biết trình độ học vấn anh/ chị: Trung cấp/Cao đẳng Đại học Sau đại học -Chúng xin chân thành cảm ơn hợp tác nhiệt tình anh/ chị - PHỤ LỤC CHỈ SỐ CRONBACH’S ALPHA VÀ PHÂN TÍCH NHÂN TỐ EFA TLS1 TLS2 TLS3 TLS4 TLS5 TLS6 CS1 CS2 CS3 CS4 IC1 IC2 IC3 IC4 EC1 EC2 EC3 EC4 EC5 EC6 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected if Item Variance if Item-Total Deleted Item Deleted Correlation 23.20 26.546 627 23.50 24.257 744 23.29 25.395 710 23.50 24.430 772 23.45 23.443 766 23.41 24.673 707 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected if Item Variance if Item-Total Deleted Item Deleted Correlation 15.20 6.433 563 15.35 5.887 684 15.24 5.731 674 15.27 5.692 719 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected if Item Variance if Item-Total Deleted Item Deleted Correlation 15.54 8.022 700 15.68 8.702 696 15.70 8.069 745 15.81 8.107 696 Item-Total Statistics Scale Mean Scale Corrected if Item Variance if Item-Total Deleted Item Deleted Correlation 25.08 18.737 758 25.04 18.986 735 24.99 18.898 752 25.00 18.284 772 24.98 19.286 718 24.98 18.185 773 Cronbach's Cronbach's Alpha if Alpha Item Deleted 892 874 880 896 870 871 880 Cronbach's Cronbach's Alpha if Alpha Item Deleted 828 776 831 780 759 Cronbach's Cronbach's Alpha if Alpha Item Deleted 827 829 861 808 829 Cronbach's Cronbach's Alpha if Alpha Item Deleted 894 897 895 911 892 900 892 BẢNG PHÂN TÍCH NHÂN TỐ EFA Pattern Matrix Factor EC6 839 EC1 837 EC4 798 EC3 786 EC5 772 EC2 722 TLS5 849 TLS4 837 TLS6 798 TLS2 767 TLS3 728 TLS1 518 IC1 799 IC3 786 IC2 777 IC4 737 CS4 871 CS2 767 CS3 704 CS1 595 Extraction Method: Principal Axis Factoring Rotation Method: Promax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations PHỤ LỤC MÔ HÌNH CFA PHỤ LỤC BẢNG CHỈ SỐ HỒI QUY Regression Weights: (Group number - Default model) EC TLS IC CS Standardized Regression Weights S.E C.R P EC6 822 - - - EC1 796 055 16.651 *** EC4 826 057 17.523 *** EC3 790 054 16.474 *** EC5 750 054 15.325 *** EC2 778 055 16.126 *** TLS5 806 - - - TLS4 818 055 16.648 *** TLS6 754 059 14.967 *** TLS2 796 058 16.053 *** TLS3 762 054 15.178 *** TLS1 684 054 13.248 *** IC1 761 - - - IC2 752 065 13.477 *** IC3 837 070 14.919 *** IC4 773 072 13.853 *** CS4 814 - - - CS2 788 065 14.724 *** CS3 756 068 14.107 *** CS1 618 065 11.228 *** CR AVE 911 631 898 595 862 611 834 559 Standardized Regression Weights: (Group number - Default model) Estimate EC6 < - EC 822 EC1 < - EC 796 EC4 < - EC 826 EC3 < - EC 790 EC5 < - EC 750 EC2 < - EC 778 TLS5 < - TLS 806 TLS4 < - TLS 818 TLS6 < - TLS 754 TLS2 < - TLS 796 TLS3 < - TLS 762 TLS1 < - TLS 684 IC1 < - IC 761 IC2 < - IC 752 IC3 < - IC 837 IC4 < - IC 773 CS4 < - CS 814 CS2 < - CS 788 CS3 < - CS 756 CS1 < - CS 618 PHỤ LỤC MƠ HÌNH CẤU TRÚC TUYẾN TÍNH SEM Regression Weights: (Group number - Default model) Estimate S.E C.R P IC< -TLS 455 053 8.608 *** Supported CS< -TLS 349 054 6.498 *** Supported CS< -IC 150 062 2.413 016 Supported EC< -CS 502 074 6.758 *** Supported EC< -IC 182 062 2.923 003 Supported PHỤ LỤC KIỂM ĐỊNH BOOTSTRAP Chỉ số đo SE SE-SE Mean Bias SEBias IC < - TLS 0.055 0.002 0.543 -0.003 0.002 CS < - TLS 0.072 0.002 0.467 -0.001 0.003 CS < - IC 0.086 0.003 0.165 -0.003 0.004 EC < - IC 0.068 0.002 0.185 0.004 0.003 EC < - CS 0.065 0.002 0.448 0.003 EC6 < - EC 0.024 0.001 0.822 0.001 PHỤ LỤC PHÂN TÍCH CẤU TRÚC ĐA NHĨM Mơ hình bất biến độ tuổi C.R -1.5 -0.3 -0.8 1.3 0.0 Mơ hình khả biến độ tuổi Mơ hình bất biến Giới tính Mơ hình khả biến giới tính Mơ hình bất biến Thu nhập Mơ hình khả biến Thu nhập ... ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LÊ THỊ NHƯ QUỲNH ẢNH HƯỞNG CỦA PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO CHUYỂN DẠNG ĐẾN SỰ SÁNG TẠO CỦA GIẢNG VIÊN NGHIÊN CỨU TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG TRÊN ĐỊA BÀN... sĩ ? ?Ảnh hưởng phong cách lãnh đạo chuyển dạng đến sáng tạo giảng viên – Nghiên cứu trường cao đẳng địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh? ?? kết trình học tập, nghiên cứu khoa học độc lập nghiêm túc Các. .. thừa hưởng từ nhiều cứu nghiên trước phong cách lãnh đạo chuyển dạng, sáng tạo giảng viên, nghiên cứu tác động phong cách lãnh đạo chuyển dạng tác động đến sáng tạo cán bộ, giảng viên viên chức trường