Bài viết nghiên cứu hệ thống đảm bảo chất lượng bên trong một số trường đại học trên thế giới và ở Việt Nam; một số định hướng phát triển hệ thống đảm bảo chất lượng bên trong các trường đại học.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 474 (Kì - 3/2020), tr 16-21 MỘT SỐ ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN HỆ THỐNG ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG BÊN TRONG TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM Nguyễn Thị Hiền - Trường Đại học Thủ Dầu Một Ngày nhận bài: 31/11/2019; ngày chỉnh sửa: 28/02/2020; ngày duyệt đăng: 01/3/2020 Abstract: The purpose of this study is to to analyze the internal quality assurance (IQA) system as well as the need for conducting internal quality assurance at the university In addition, the research also aims to analyze and evaluatethe university quality assurance system based on the conception of some educational organizations in regions around the world, and at the same time, it reviews some models of internal quality assurance in Vietnamse universities points out the advantages and limitations to suggest some solutions for the development of internal quality assurance system for Vietnamese universities Keywords: Quality, university quality assurance, Internal quality assurance system at the university Mở đầu Chất lượng nguồn nhân lực phục vụ cho việc phân tích chất lượng giáo dục đại học ln yếu tố quan trọng có tác động lớn đến phát triển nhà trường, nhằm đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng, trường đại học không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng kiểm định, đánh giá bên Để thực điều này, xu chung năm gần trường đại học chủ động xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng bên toàn diện Theo Trần Anh Vũ, từ năm 1990 đến nay, đảm bảo chất lượng trở thành vấn đề quan trọng giáo dục đại học Đến năm 2000, thuật ngữ “đảm bảo chất lượng” trở thành mối quan tâm nhiều quốc gia trở nên phổ biến sở giáo dục đại học tư nhân Ở Việt Nam, thống kê nhiều viết đảm bảo chất lượng giáo dục đại học tạp chí, luận án, cơng trình nghiên cứu khoảng 10 năm trở lại [1] Điều cho thấy, đảm bảo chất lượng giáo dục đại học ngày trở thành mối quan tâm trường đại học giới trường đại học Việt Nam Ngày 4/11/2013, Đảng ta ban hành Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện GD-ĐT, đáp ứng nhu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế vấn đề đảm bảo chất lượng khơng có ý nghĩa trường đại học mà cịn có ý nghĩa toàn hệ thống giáo dục quốc dân Đặc biệt, vấn đề đảm bảo chất lượng trường đại học trở nên có ý nghĩa quan trọng trước tác động Cách mạng công nghiệp 4.0, cạnh tranh ngày gay gắt trường khâu tuyển sinh đầu vào Vì vậy, đảm bảo chất lượng, đảm bảo chất lượng bên khâu thiếu để đào tạo đội ngũ nhân lực có chất lượng phục vụ trình CNH, HĐH hội nhập quốc tế 16 Theo quan niệm Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hiệp quốc (UNESCO): “Đảm bảo chất lượng bên hệ thống cải cách sách chế để vận hành trường đại học chương trình giáo dục nhằm đảm bảo nhà trường chương trình giáo dục đáp ứng đầy đủ mục tiêu chuẩn mực áp dụng cho trường đại học chương trình giáo dục đó” [2; tr 139] Quan niệm mạng lưới trường đại học Đông Nam Á cho rằng: “Đảm bảo chất lượng bên trường đại học tổng thể hệ thống, nguồn lực thông tin dành cho việc thiết lập, trì cải thiện chất lượng tiêu chuẩn hoạt động giảng dạy, học tập, nghiên cứu phục vụ cộng đồng Đó hệ thống mà tác động nó, nhà quản lí nhân viên hài lịng với chế kiểm sốt hoạt động để trì nâng cao chất lượng giáo dục đại học” [3; tr 45] Các quan niệm tiêu chí quy trình tương đối đa dạng hệ thông đảm bảo chất lượng bên trường đại học hướng vào mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục đại học Nội dung nghiên cứu 2.1 Hệ thống đảm bảo chất lượng bên số trường đại học giới Theo Boele, hệ thống đảm bảo chất lượng bên trường đại học châu Âu xây dựng theo cấp độ: chất lượng sản phẩm, q trình, tổ chức hay chất lượng hệ thống đảm bảo chất lượng, tức từ yếu tố đầu vào tới đầu [4] Tại Ba Lan châu Âu, đảm bảo chất lượng giáo dục bên trường đại học thể sách thủ tục đảm bảo chất lượng, chiến lược nâng cao liên tục chất lượng, phê duyệt, giám sát đánh giá định kì chương trình giải thưởng, đánh giá học sinh theo tiêu chí phê duyệt, đảm bảo chất lượng đội ngũ giảng Email: nguyenhien101179@yahoo.com.vn VJE Tạp chí Giáo dục, Số 474 (Kì - 3/2020), tr 16-21 viên, tài nguyên học tập hỗ trợ sinh viên, hệ thống thông tin để thu thập, phân tích sử dụng thơng tin liên quan để quản lí hiệu chương trình nghiên cứu, cung cấp thơng tin cơng khai chương trình nghiên cứu [5] Rõ ràng, mơ hình theo cách truyền thống từ khâu tuyển chọn đầu vào đầu ra, nội dung chương trình, học thuật cơng khai rộng rãi Gần đây, UNESCO (2017) giới thiệu mơ hình đảm bảo chất lượng bên trường đại học nước trải rộng nhiều châu lục gồm: Trung Quốc, Áo, Kenya, Đức, Bahrain, Bangladesh, Nam Phi Chile thơng qua nghiên cứu cụ thể, mạnh hệ thống giáo dục đại học nước Chẳng hạn Bangladesh: Đại học Quốc tế Hoa Kì, ảnh hưởng đảm bảo chất lượng bên đến chất lượng việc làm; Đức: Đại học Duisburg-Essen, từ công cụ đến hệ thống đảm bảo chất lượng bên trong; Chile: Đại học Talca, đảm bảo chất lượng bên với cơng tác quản lí; Trung Quốc: Đại học Hạ Môn, tăng cường dạy học thông qua đảm bảo chất lượng bên trong; Áo: Đại học Kinh tế Kinh doanh Vienna, phát triển văn hóa chất lượng thơng qua đảm bảo chất lượng bên trong, Các mơ hình đảm bảo chất lượng khác rõ rệt, song nhấn mạnh vào chất lượng đầu qua đánh giá việc làm sau đào tạo nhấn mạnh vào hệ thống quản lí diễn trình đào tạo [6] Martin (2018) - chuyên gia UNESCO lãnh đạo dự án nghiên cứu kế hoạch giáo dục quốc tế đảm bảo chất lượng bên - với Viện Kế hoạch Giáo dục Quốc tế (IIEP) UNESCO tổ chức dự án liên quan đến việc khám phá thực tiễn đổi nguyên tắc tốt cho đảm bảo chất lượng bên chứng minh tác dụng việc đảm bảo chất lượng bên trong, bên điều kiện hoạt động hiệu trường đại học để cung cấp hướng dẫn cho tổ chức giáo dục đại học khác việc phát triển hệ thống đảm bảo chất lượng bên 400 trường đại học Kết cho thấy, động lực lớn hệ thống đảm bảo chất lượng bên đáp ứng yêu cầu hệ thống đảm bảo chất lượng bên ngoài, song trường đại học họ tập trung vào việc dạy học Nghiên cứu lỗ hổng việc phát triển hệ thống đảm bảo chất lượng bên trong, việc giám sát hệ thống đánh giá sinh viên, mơi trường vật lí mối quan tâm với việc làm sinh viên tốt nghiệp chưa quan tâm thỏa đáng [7] Bên cạnh nghiên cứu trên, đảm bảo chất lượng bên theo mang lưới Hệ thống trường đại học Đông Nam Á (The ASEAN University Network - AUN) gồm cấp, từ cấp sở giáo dục (QA at Institutional), đảm bảo chất lượng bên (Internal QA system) đến cấp độ chương trình đào tạo (QA at Programme Level), gồm đảm bảo chất lượng bên đảm bảo chất lượng bên ngồi (xem mơ hình 1) Mơ hình Hệ thống đảm bảo chất lượng bên AUN Nguồn: Dẫn theo Trần Anh Vũ, 2015 [8; tr 28-30] Với việc đảm bảo chất lượng bên cấp sở giáo dục, AUN đưa mô hình (xem mơ hình 2): Qua mơ hình AUN, đảm bảo chất lượng cấp trường bên có liên quan phụ thuộc vào tầm nhìn, sứ mệnh, mục tiêu mục đích cuối thành tựu đạt Có thể khẳng định, mơ hình đảm bảo chất lượng nhiều trường đại học giới theo hướng toàn diện, đồng thời trọng vào tham gia bên có liên quan, song trọng tâm theo mơ hình trọng vào cấp chương trình đào tạo với việc liên tục cập nhật tri thức đào tạo, gắn kết chặt chẽ đào tạo với nghiên cứu khoa học, học viên giảng viên, đồng thời tham gia vào trình nghiên cứu khoa học, chứng minh cho phủ xã hội thấy trường đại học nơi 17 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 474 (Kì - 3/2020), tr 16-21 cung cấp dịch vụ giáo dục có chất lượng tốt Chất lượng giáo dục xứng đáng nhận kinh phí đảm bảo từ phủ đóng góp kinh phí người học hoàn toàn xứng đáng, sở tuyển dụng người hưởng lợi sở hoàn toàn tham gia vào việc tài trợ cho nhà trường Mơ hình giáo dục trọng vào mơ hình cấp chương trình đào tạo thể rõ điểm mạnh vào tính tri thức, thương hiệu nhà trường cịn gắn với cơng bố Đồng thời, hệ thống đảm bảo chất lượng bên trong, thông tin quản lí, nâng cao chất lượng, kết dịch vụ, kết tài thị trường cơng khai, khẳng định vị giáo dục đại học, sở nghiên cứu đào tạo, trường nhận tài trợ lớn xã hội Tuy có ưu điểm vậy, bộc lộ hạn chế học phí cao, người học khó tiếp cận, tính dân chủ trường học khơng đánh giá cao 2.2 Hệ thống đảm bảo chất lượng bên số trường đại học Việt Nam Mơ hình đảm bảo chất lượng bên trường đại học Việt Nam quan tâm nhiều bình diện, xây dựng sơ học tập kinh nghiệm nhiều nước giới, có nước có giáo dục đại học hàng đầu giới như: Mạng lưới tổ chức đảm bảo chất lượng giáo dục đại học (INQAAHE), Hiệp hội đảm bảo chất lượng giáo dục đại học châu Âu (ENQA), Mạng lưới chất lượng châu Á Thái Bình Dương (APQN), Hệ thống đảm bảo chất lượng mạng lưới trường đại học Đông Nam Á (AUN-QA) [8; tr 28-30] Mô hình đảm bảo chất lượng trường đại học dựa Chỉ thị số 46/2008/CT-BGDĐT việc tăng cường công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục Bộ GD-ĐT (2008) với nội dung, đồng thời đảm bảo chất lượng giáo dục bên thể rõ tính đặc thù nội dung tổ chức Đảng, đoàn thể, quyền dân chủ trường học, việc rèn luyện tư tưởng, đạo đức cho người học [9] Như vậy, việc đảm bảo chất lượng bên trường đại học theo tiêu chuẩn mà Bộ GD-ĐT đưa ra, thấy rõ điều qua mơ hình Tuy nhiên, mơ hình đảm bảo chất lượng trường đại học có biến thể mới, vừa có đạo Bộ GD-ĐT, đồng thời có tiếp thu, kế thừa số mơ hình tổ chức, trường đại học giới Trường Đại học Cần Thơ có ứng dụng mơ hình Deming (PDCA), mơ hình đảm bảo chất lượng AUN để đảm bảo chất lượng, quản lí chất lượng kiểm định chất lượng (xem mơ hình 4, trang bên) Mơ hình chưa cho cho thấy có hợp tác quốc tế đảm bảo chất lượng theo quan điểm Bộ GD-ĐT, chưa hợp tác với Mạng lưới chất lượng Châu Á - Thái Bình Dương (APQN), Mạng lưới quốc tế tổ chức đảm bảo chất lượng giáo dục đại học (INQAAHE), Tổ chức Hợp tác phát triển kinh tế (OECD), Hiệp hội quốc tế đánh giá thành tựu giáo dục (IEA) Cách triển khai thực đảm bảo chất lượng vừa có yếu tố chung Bộ GD-ĐT, vừa có yếu tố riêng, chưa thể rõ tiêu chuẩn cụ thể Mơ hình đảm bảo chất lượng Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng cho thấy cách tiếp cận theo hướng đầu vào đầu Điều tương đồng với mơ hình đảm bảo chất lượng trường đại học tiên tiến giới, đặc biệt mơ hình đảm bảo chất lượng AUN đưa ra, song thấy mơ hình khơng q nhấn mạnh vào cấp chương trình đào tạo, nên điều mà lâu cần đến chương trình giáo dục tiên tiến Hệ thống ĐBCL bên trường đại học Việt Nam - Cơng khai thơng tin giảng dạy, chương trình kết đào tạo 18 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 474 (Kì - 3/2020), tr 16-21 khơng thể rõ, với nhiều trường đại học tiên tiến giới lại điểm trội dễ nhận thấy (xem mơ hình 5) Cho nên, khó tìm thấy “điểm nhấn” đảm bảo chất lượng bên để nói đến đảm bảo chất lượng bên trường người nhận biết đặc sắc khơng thể rõ Tóm lại, hệ thống đảm bảo chất lượng số trường đại học đề cập tuân theo chặt Mơ hình Hệ thống ĐBCL Trường Đại học Ngoại ngữ, Đại học Đà Nẵng Nguồn: Dẫn theo Phan Thị Yến (2017) [10; tr 23] 19 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 474 (Kì - 3/2020), tr 16-21 chẽ tiêu chuẩn kiểm định Bộ GD-ĐT, đồng thời có kế thừa, kết hợp với hệ thống đảm bảo chất lượng số tổ chức, số trường đại học giới, song thể rõ tính đặc thù Việt Nam theo xu hướng chung, khái quát thành: 1) Giá trị cốt lõi, với sứ mệnh; 2) Tổ chức nhân đảm bảo chất lượng bên trong; 3) Thể chế quy định; 4) Thông tin đảm bảo chất lượng; 5) Văn hóa đảm bảo chất lượng Hệ thống đảm bảo chất lượng nội cho thấy hạn chế, chủ yếu phạm vi nội trường đại học, chưa có kết nối, liên thông kiểm định, điều này, chưa tương xứng với vị trường đại học trước yêu cầu CNH, HĐH hội nhập quốc tế, chưa có kết nối với tổ chức giáo dục trường đại học lớn giới 2.3 Một số định hướng phát triển hệ thống đảm bảo chất lượng bên trường đại học Hiện nay, trường đại học có trung tâm phịng khảo thí đảm bảo chất lượng Song, cách kiểm định chưa đồng chưa theo kịp với yêu cầu thực tiễn, chưa mang tính hệ thống bản, chưa thực đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân, chưa đáp ứng đòi hỏi nghiệp CNH, HĐH hội nhập quốc tế Để có sở xác định lực phẩm chất người học chắn cần đến hoạt động kiểm định, đánh giá chất lượng bên Đó nhiều lí làm cho trường đại học Việt Nam ý thức việc đảm bảo chất lượng bên nhiệm vụ quan trọng mà thân trường phải chủ động nâng cao hiệu đảm bảo chất lượng bên trước có hoạt động đánh giá bên 2.3.1 Xây dựng đội ngũ cán chuyên trách đảm bảo chất lượng bên mạnh chất lượng Đội ngũ cán chuyên trách đảm bảo chất lượng trường đại học đáp ứng yêu cầu kiểm định phạm vi kiểm định trường đại học, bối cảnh hội nhập quốc tế giáo dục ngày sâu rộng Hiện số trường thiết lập quan hệ hợp tác, liên kết đào tạo, kiểm định với trường đại học tiên tiến giới, cần thường xuyên có phối hợp chặt chẽ, tăng cường hội thảo chuyên môn, giới thiệu cán khảo thí đến học tập, nghiên cứu, nhằm xây dựng đội ngũ cán kiểm định am hiểu cơng tác kiểm định, có khả sử dụng phần mềm tiên tiến vào công tác kiểm định, đánh giá chất lượng bên phối hợp kiểm định đánh giá bên Hơn nữa, trình hội nhập quốc tế, trường đại học không ngừng xây dựng đội ngũ cán chuyên trách đảm bảo chất lượng bên có khả làm việc độc lập với chuyên gia, nhà khoa học quốc tế, đội ngũ ngày tiếp nhận chuyển giao công nghệ từ chuyên gia nước 20 2.3.2 Thực hoạt động đảm bảo chất lượng theo định hướng chuẩn mực nước có giáo dục đại học tiên tiến Từng bước xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng theo tiêu chuẩn quốc tế đa dạng, nhiều chiều Hiện công tác đảm bảo chất lượng bên chủ yếu theo quy định Bộ GD-ĐT, theo quy định Mạng lưới trường đại học Đông Nam Á Trong tương lai gần, cần vươn tới tiêu chuẩn kiểm định chất lượng nước có giáo dục tiên tiến, có trường đại học vươn tầm ảnh hưởng phạm vi khu vực giới Hơn nữa, trường đại học có nghiên cứu trường hợp số trường đại học giới làm, để tìm điểm cốt lõi cơng tác đảm bảo chất lượng trường đại học Bahrain trọng vào phân cấp định đảm bảo chất lượng bên trong, trường đại học Nam Phi tích hợp đảm bảo chất lượng bên với quy trình cốt lõi học thuật để kết tạo từ hệ thống đảm bảo chất lượng trực tiếp đưa vào kế hoạch học tập, Đại học Talca Chile tích hợp đảm bảo chất lượng bên với quản trị chiến lược 2.3.3 Xây dựng chuẩn chất lượng đào tạo đẩy mạnh nghiên cứu khoa học Chất lượng đào tạo gắn liền với toàn quy trình đào tạo, từ việc xây dựng hệ thống sở vật chất, đội ngũ cán quản lí, đội ngũ giảng viên, quản lí hoạt động đào tạo, chuẩn đầu ra, , điều có ý nghĩa quan trọng đến chất lượng đầu sinh viên Đây việc làm đòi hỏi nhiều thời gian cơng sức có ý nghĩa định đến sứ mệnh tầm nhìn nhà trường Thường xuyên rà sốt, đánh giá lại nội dung chương trình đào tạo, cập nhật chương trình giáo dục phối hợp đào tạo với nước có giáo dục đại học tiên tiến để hợp tác giảng dạy, trao đổi học thuật liền với tăng cường công tác kiểm định đảm bảo chất lượng bên trong, kết hợp với đánh giá bên Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học có cơng bố tạp chí có uy tín giới Chất lượng kiểm định trường đại học thiếu công bố, vậy, với hoạt động giảng dạy, nhà trường cần đầu tư mạnh mẽ cho hoạt động nghiên cứu khoa học, qua giảng viên có gắn kết nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học Kết luận Hệ thống đảm bảo chất lượng trường đại học quan tâm tương đối toàn diện, dựa đạo chung Bộ GD-ĐT, song cách tổ chức triển khai cịn có nhiều điểm khác biệt, hoạt động trung VJE Tạp chí Giáo dục, Số 474 (Kì - 3/2020), tr 16-21 tâm, phịng khảo thí cịn hạn chế kiểm định, đánh giá, phân tích chất lượng giáo dục Do vậy, trung tâm, phòng cần đầu tư mạnh mẽ nữa, đặc biệt quan tâm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, phát triển mở rộng hợp tác quan hệ với các phận kiểm định trường đại học uy tín giới, nhằm đánh giá chất lượng bên ngày hiệu quả, góp phần nâng cao vị thế, uy tín trường đại học Việt Nam đạt tầm khu vực ngày khẳng định vị lớn mạnh giới chất lượng giáo dục Tài liệu tham khảo [1] Trần Anh Vũ (2017) Đánh giá hoạt động đảm bảo chất lượng bên số trường đại học công lập Việt Nam dựa theo tiêu chí đánh giá chất lượng AUN-QA Hà Nội: Đại học Quốc gia Hà Nội [2] Nguyễn Tiến Dũng - Nguyễn Thanh Trọng - Nguyễn Minh Trí (2015) Phát triển vận hành hệ thống đảm bảo chất lượng bên trường đại học - Thực tiễn trường Đại học Kinh tế - Luật Kỉ yếu hội thảo Chất lượng đào tạo trường Đại học Kinh tếLuật 15 năm xây dựng phát triển (tr 134-139) Thành phố Hồ Chí Minh [3] Hồ Tấn Sinh (2014) Hoàn thiện hệ thống đảm bảo chất lượng bên Trường Đại học Ngoại ngữTin học Thành phố Hồ Chí Minh (HUFLIT) Kỉ yếu hội thảo Đảm bảo chất lượng Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh, (tr 45) Thành phố Hồ Chí Minh [4] Boele, E.B (2007) Handbook internal quality assurance in higher education Retrieved from https://www.anvur.it/wp-content/uploads/2015/04/ AEC%20Internal%20Quality%20Assu~.pdf [5] Agnieszka Piasecka (2014) “Elements of Internal Quality Assurance at Polish Universities,” Human Capital without Borders: Knowledge and Learning for Quality of Life Proceedings of the Management, Knowledge and Learning International Conference 2014 [6] UNESCO (2017) Internal quality assurance: eight universities share their experiences Retrieved from http://www.iiep.unesco.org/en/internal-qualityassurance-eight-universities-share-theirexperiences-4002 [7] Michaela Martin (2018) How internal quality assurance can drive success Retrieved , from ttps://www.universityworldnews.com/post.php?sto ry=20180417115058216 [8] Trần Anh Vũ (2015) Đảm bảo chất lượng bên trường đại học Việt Nam nhìn từ nghiên cứu ngồi nước Tạp chí Giáo dục, số 351, tr 28-30 21 [9] Bộ GD-ĐT (2008) Chỉ thị số 46/2008/CT-BGDĐT ngày 05/8/2008 việc Tăng cường công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục [10] Phan Thị Yến (2017) Mơ hình đảm bảo chất lượng sở giáo dục AUN mối quan hệ với mơ hình đảm bảo chất lượng sở giáo dục đại học Việt Nam Tạp chí Giáo dục, số 400, tr 20-24 THỰC TRẠNG DẠY HỌC TOÁN THEO ĐỊNH HƯỚNG (Tiếp theo trang 38) Từ q trình quan sát HS làm bài, chúng tơi nhận thấy, em hào hứng tích cực tham gia vào q trình giải tình đưa ra, đa số cịn gặp khó khăn việc huy động kiến thức hình học để giải tình Việc vận dụng kiến thức hình học học vào giải tình thực tiễn hạn chế, HS chưa nắm hệ thống kiến thức mơn Tốn Từ khó khăn GV HS trình tổ chức dạy học mơn Tốn theo định hướng DHTH lớp cuối cấp THCS địa bàn TP Hải Phòng sở cho đề xuất biện pháp nâng cao hiệu dạy học Toán theo định hướng DHTH nói chung lớp cuối cấp THCS địa bàn TP Hải Phịng nói riêng Tài liệu tham khảo [1] Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) [2] Đỗ Đức Thái (2019) Tài liệu tập huấn hướng dẫn thực chương trình mơn Tốn chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [3] Đào Tam - Phạm Văn Hiệu (2018) Dạy học Hình học lớp cuối cấp trung học sở theo định hướng tăng cường khai thác mối quan hệ nội mơn Tốn với mơn học khác thực tiễn Tạp chí Giáo dục, số 434, tr 54-58 [4] Hà Xuân Thành (2017) Dạy học Tốn trường trung học phổ thơng theo hướng phát triển lực giải vấn đề thực tiễn thông qua việc khai thác sử dụng tình thực tiễn Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [5] Nguyễn Bá Kim - Vũ Dương Thụy (1992) Phương pháp dạy học mơn Tốn NXB Đại học Sư phạm [6] Bernd Meier - Nguyễn Văn Cường (2014) Lí luận dạy học đại NXB Đại học Sư phạm [7] Petrovxki A.V (1982) Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm NXB Giáo dục ... cao, người học khó tiếp cận, tính dân chủ trường học khơng đánh giá cao 2.2 Hệ thống đảm bảo chất lượng bên số trường đại học Việt Nam Mơ hình đảm bảo chất lượng bên trường đại học Việt Nam quan... việc đảm bảo chất lượng bên trong, bên điều kiện hoạt động hiệu trường đại học để cung cấp hướng dẫn cho tổ chức giáo dục đại học khác việc phát triển hệ thống đảm bảo chất lượng bên 400 trường đại. .. đại học Bahrain trọng vào phân cấp định đảm bảo chất lượng bên trong, trường đại học Nam Phi tích hợp đảm bảo chất lượng bên với quy trình cốt lõi học thuật để kết tạo từ hệ thống đảm bảo chất lượng