Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên tại trường Đại học Tây Bắc đáp ứng nhu cầu tuyển dụng giáo viên mầm non, tiểu học công lập của tỉnh Sơn La

Bài viết nghiên cứu dựa trên thực tiễn đặt ra từ công tác tuyển dụng cũng như những dự báo nguồn nhân lực giáo viên để tìm ra những giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng, đào tạo được đội ngũ giáo dục làm nòng cốt trong công cuộc đổi mới giáo dục hiện nay.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 11-15 ISSN: 2354-0753 GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC ĐÁP ỨNG NHU CẦU TUYỂN DỤNG GIÁO VIÊN MẦM NON, TIỂU HỌC CÔNG LẬP CỦA TỈNH SƠN LA Trường Đại học Tây Bắc; 2Sở Nội vụ tỉnh Sơn La + Tác giả liên hệ ● Email: tuuyentbu@gmail.com Điêu Thị Tú Uyên1,+, Nguyễn Thanh Tịnh2 Article History Received: 09/3/2020 Accepted: 20/3/2020 Published: 30/4/2020 ABSTRACT In recent years, in the context of educational innovation, the task of improving the quality of preschool and primary school teacher training in the Primary Preschool Faculty, Tay Bac University has been increasingly concerned Many solutions to improve training quality are given However, these solutions are mainly viewed from the perspective of students' professional competencies that meet the learning outcomes To achieve optimal effectiveness in teacher training, it is necessary to strengthen solutions to improve the training quality from the perspective of recruitment of preschool and primary teachers The research results show a correlation between the evaluation and forecast of the recruitment of preschool teachers, public primary teachers and the improvement of the quality of preschool and primary school teacher training This is a correlation that needs attention to contribute to improving the quality of teacher training Keywords improving, quality, teacher training, teacher recruitment, public, early childhood teacher, Son La province Mở đầu Chất lượng đào tạo mục tiêu quan trọng, yếu tố định thành công công tác đào tạo giáo viên (GV) nói chung, đào tạo GV mầm non, tiểu học nói riêng Trong bối cảnh đổi tồn diện giáo dục nay, người GV khơng cần bảo đảm chuẩn chức danh nghề nghiệp mà cịn phải có trình độ chun mơn tốt lực nghề nghiệp vững vàng Yêu cầu đặt cho sở đào tạo GV nhiệm vụ quan trọng phải nâng cao bảo đảm chất lượng đào tạo GV Ở Khoa Tiểu học - Mầm non, Trường Đại học Tây Bắc, năm gần đây, việc nâng cao chất lượng đào tạo GV mầm non, tiểu học quan tâm Nhiều giải pháp quan trọng thực cập nhật chương trình đào tạo, đổi phương pháp giảng dạy, tăng cường hỗ trợ học tập cho sinh viên (SV), đổi công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, đổi cách kiểm tra, đánh giá… Nhưng để công tác đào tạo GV mang tính hệ thống, đồng bộ, đạt hiệu tối ưu, bên cạnh việc bảo đảm chất lượng học tập, nghiệp vụ sư phạm SV, cần quan tâm đến chuẩn đầu tác động nhu cầu nhân lực từ thị trường lao động Công tác tuyển dụng GV mầm non, tiểu học “kênh” tham khảo có giá trị việc đánh giá tìm kiếm giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo GV Thực tiễn đặt từ công tác tuyển dụng dự báo nguồn nhân lực GV giúp nhà quản lí giáo dục tìm giải pháp phù hợp để nâng cao chất lượng, đào tạo đội ngũ GV làm nịng cốt cơng đổi giáo dục Kết nghiên cứu 2.1 Công tác tuyển dụng giáo viên mầm non, tiểu học công lập tỉnh Sơn La năm 2019 2.1.1 Thuận lợi Công tác tuyển dụng GV mầm non, tiểu học công lập tỉnh Sơn La năm 2019 diễn bối cảnh nhu cầu nguồn nhân lực GV tăng tăng tỉ lệ huy động trẻ mầm non lớp yêu cầu đổi giáo dục phổ thông (ở cấp tiểu học) Trong năm 2019, tỉnh Sơn La tuyển 443 GV mầm non, 452 GV tiểu học vào trường công lập (Sở Nội vụ tỉnh Sơn La, 2019) Cơ quan tuyển dụng xây dựng kế hoạch tuyển GV phù hợp với nhu cầu thực tế Nguồn ứng viên SV tốt nghiệp từ sở đào tạo GV dồi Các ứng viên tham gia dự thi bảo đảm tiêu chuẩn tuyển dụng theo quy định Các địa phương làm tốt công tác thông báo tuyển dụng, tổ chức thi tuyển xét tuyển 2.1.2 Khó khăn Tuy nguồn ứng viên dồi quan tuyển dụng không tuyển đủ tiêu Nguyên nhân thứ phận ứng viên không đáp ứng tiêu chuẩn trình độ tin học trình độ ngoại ngữ Nguyên nhân thứ hai, chủ 11 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 11-15 ISSN: 2354-0753 yếu trình độ chuyên môn, nghiệp vụ phận ứng viên chưa đáp ứng yêu cầu cụ thể thi tuyển, xét tuyển Vẫn có “vênh nhau” tiêu chuẩn hồ sơ dự tuyển lực thực tế ứng viên Năm 2019, toàn tỉnh tuyển 895 tiêu so với 1191 tiêu cần tuyển theo kế hoạch (đạt 75%) Có số địa phương, số lượng GV tuyển thấp so với yêu cầu đạt (huyện Mường La, Sông Mã, Vân Hồ, Thuận Châu) Đây khó khăn gây ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc xếp, bố trí đủ nguồn nhân lực GV cho trường địa bàn tỉnh 2.2 Dự báo nhu cầu tuyển dụng giáo viên mầm non, tiểu học tỉnh Sơn La năm 2020 2.2.1 Dự báo số lượng giáo viên cần tuyển Trong năm 2020, tỉnh Sơn La, nhu cầu nguồn nhân lực GV mầm non, tiểu học hệ thống trường công lập tiếp tục tăng Năm 2020, tỉnh Sơn La đề tiêu tuyển 376 GV mầm non, 233 GV tiểu học (Sở Nội vụ tỉnh Sơn La, 2019) Bảng Dự kiến số lượng GV mầm non tiểu học cần tuyển năm 2020 Đơn vị cần tuyển dụng STT Số lượng GV mầm non Số lượng GV tiểu học GV mầm non, tiểu học Huyện Thuận Châu 65 13 Huyện Mai Sơn 38 57 Huyện Yên Châu 23 09 Huyện Mộc Châu 23 12 Huyện Sông Mã 58 20 Huyện Sốp Cộp 04 03 Huyện Quỳnh Nhai 34 13 Huyện Bắc Yên 20 24 Huyện Phù Yên 23 18 10 Huyện Vân Hồ 26 23 11 Huyện Mường La 62 41 Tổng số 376 233 2.2.2 Yêu cầu chất lượng giáo viên tham gia dự tuyển viên chức - SV tốt nghiệp ngành Giáo dục mầm non, tiểu học phải bảo đảm chuẩn đầu ra, bảo đảm tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp GV mầm non, tiểu học - SV tốt nghiệp cần có hiểu biết vững sách, quy định tuyển dụng thay đổi quy định tuyển dụng; có kiến thức vững quản lí hành nhà nước - SV tốt nghiệp cần có kĩ tham gia thi tuyển dụng - SV tốt nghiệp cần chủ động, sáng tạo việc thể ý tưởng đổi tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường (Bộ GD-ĐT, 2015a, 2015b) 2.3 Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mầm non, tiểu học đáp ứng yêu cầu tuyển dụng Nhìn từ góc độ nhu cầu tuyển GV mầm non, tiểu học công lập địa bàn tỉnh Sơn La năm 2020 năm khó khăn cơng tác tuyển dụng, thấy vấn đề cốt lõi phải nâng cao chất lượng đào tạo GV từ sở đào tạo Chỉ sở đào tạo có chất lượng đào tạo tốt, SV tốt nghiệp tăng hội việc làm phát triển lực nghề nghiệp Khoa Tiểu học - Mầm non, Trường Đại học Tây Bắc có nhiệm vụ đào tạo GV hai ngành: Giáo dục mầm non, Giáo dục tiểu học từ trình độ cao đẳng trở lên Khoa chủ yếu đào tạo SV khu vực Tây Bắc (Sơn La chiếm khoảng 90 %) lưu học sinh tỉnh phía Bắc Lào Năm học 2019-2020, Khoa đào tạo 984 SV hệ quy Trong số SV cuối khố khoa, năm có khoảng 25-30% SV tốt nghiệp sớm (học vượt tiến độ) Năm học 2019 2020, khoa có 62/280 SV khố cuối tốt nghiệp sớm học kì (tốt nghiệp tháng 2/2020), chiếm 22,1% Chất lượng đào tạo khoa năm gần nâng cao Khoa trọng đổi phương pháp dạy học, nghiên cứu khoa học, công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm nhằm nâng cao chất lượng học tập, nghiên cứu khoa học, rèn nghề SV Các hoạt động hỗ trợ học tập rèn luyện nghiệp vụ sư phạm sớm cho SV đẩy mạnh SV tăng cường hội tham gia, trải nghiệm hoạt động giáo dục trường mầm non, tiểu học để bồi dưỡng, nâng cao lực nghề nghiệp SV đạt học lực khá, giỏi chiếm 70% SV đạt kết thực hành nghề đợt (năm học 2019-2020) loại khá, giỏi chiếm 85% Tuy nhiên, việc nghiên cứu, tăng cường giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo GV mầm non, tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, bảo đảm chuẩn đầu hội việc làm tốt cho SV Khoa Tiểu học - Mầm non bối cảnh có ý nghĩa cấp thiết 12 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 11-15 ISSN: 2354-0753 Trên sở phân tích thuận lợi, khó khăn cơng tác tuyển dụng nhu cầu tuyển dụng GV công lập tỉnh Sơn La, Khoa Tiểu học - Mầm non cần quan tâm thực giải pháp sau: - Tham vấn với Nhà trường điều chỉnh kế hoạch tuyển sinh phù hợp: Theo Điều 72 Luật Giáo dục năm 2019, trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo quy định: “có tốt nghiệp cao đẳng sư phạm trở lên GV mầm non; có cử nhân thuộc ngành đào tạo GV trở lên GV tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông” (Quốc hội, 2019); theo Thông tư số 09/2020 Bộ GD-ĐT ban hành Quy chế tuyển sinh trình độ đại học, tuyển sinh trình độ cao đẳng ngành giáo dục mầm non năm 2020 thức dừng tuyển sinh trung cấp sư phạm, tuyển sinh cao đẳng ngành giáo dục mầm non đại học ngành khác (Bộ GD-ĐT, 2020) Thực quy định Luật Giáo dục, từ năm 2020, tỉnh Sơn La xây dựng kế hoạch tuyển GV bảo đảm trình độ đạt chuẩn Vì vậy, Khoa cần tham vấn với Nhà trường kịp thời điều chỉnh kế hoạch tuyển sinh, không tuyển đào tạo GV tiểu học khơng đạt chuẩn trình độ; đồng thời, cần có kế hoạch tuyển sinh liên thơng quy từ cao đẳng lên đại học ngành giáo dục tiểu học để bảo đảm quyền lợi đào tạo đạt chuẩn cho SV khối cao đẳng giáo dục tiểu học học tập khoa Trong năm gần đây, nguồn tuyển sinh Khoa sụt giảm nhiều nguyên nhân, nguyên nhân chủ yếu cạnh tranh đào tạo GV mầm non, tiểu học sở đào tạo; học sinh có xu hướng thi vào trường dạy nghề làm cho doanh nghiệp sau tốt nghiệp phổ thông Năm học 2019-2020, Khoa tuyển 88/135 tiêu ngành đại học giáo dục tiểu học (65,19%); 84/90 tiêu ngành đại học giáo dục mầm non (93,33%), 41/45 tiêu ngành cao đẳng giáo dục tiểu học (91,11%), 34/45 tiêu ngành cao đẳng giáo dục mầm non (Trường Đại học Tây Bắc, 2019) SV tốt nghiệp ngành giáo dục mầm non, giáo dục tiểu học có nhiều hội việc làm, nên việc sụt giảm nguồn tuyển sinh vấn đề mà lãnh đạo Khoa Nhà trường cần quan tâm, có biện pháp mạnh mẽ cơng tác quảng bá tuyển sinh Khác với năm trước đây, nay, nguồn tuyển sinh Khoa Nhà trường tập trung chủ yếu địa bàn tỉnh Sơn La Năm 2019, số SV K60 Trường tuyển địa bàn tỉnh Sơn La chiếm 70,78% Trên sở nắm bắt xu hướng dịch chuyển nguồn tuyển sinh dự báo nhu cầu tuyển GV mầm non, tiểu học địa phương, Khoa cần xây dựng phương thức quảng bá tuyển sinh phù hợp nhằm thu hút người học - Rà soát, đánh giá, chỉnh sửa, xây dựng chương trình đào tạo GV, nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng thay đổi sách tuyển dụng GV; yêu cầu đổi giáo dục phổ thông; đáp ứng nhu cầu xã hội nguồn nhân lực GV chất lượng cao: Năm 2018, Bộ GD-ĐT thức cơng bố Chương trình Giáo dục phổ thơng Chương trình thực theo định hướng đổi giáo dục, chuyển từ trọng dạy kiến thức sang trọng dạy kĩ năng, hình thành phẩm chất, lực cho người học (Bộ GD-ĐT, 2018a); Quyết định số 1677/QĐ-TTg ban hành kế hoạch triển khai thực Đề án “Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2018-2025” (Bộ GD-ĐT, 2018b) Trong bối cảnh giáo dục mầm non, giáo dục phổ thơng thực đổi chương trình, Khoa Tiểu học - Mầm non đứng trước yêu cầu cấp thiết phải đổi công tác đào tạo, nâng cao chất lượng đào tạo GV mầm non, tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục Năm học 2019-2020, Khoa tiến hành rà sốt, tự đánh giá chương trình đào tạo giai đoạn 2016-2020 Bước tiếp theo, lãnh đạo Khoa cần đạo đẩy mạnh việc điều chỉnh, xây dựng chuẩn đầu chương trình đào tạo Theo đó, chuẩn đầu phải sát với yêu cầu chuẩn chức danh nghề nghiệp GV mầm non, tiểu học; bổ sung thêm lực chuyên môn, nghiệp vụ lực thiết kế, tổ chức hoạt động giáo dục, hoạt động dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, lực người học; lực kiến tạo môi trường học tập hợp tác, thân thiện, bình đẳng, dân chủ; lực dạy học phân hoá; lực đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục (Phạm Hồng Quang cộng sự, 2019; Đoàn Thị Minh Trinh Nguyễn Hội Nghĩa, 2014) Chương trình đào tạo cần điều chỉnh, xây dựng theo hướng phù hợp với yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới, giảm tải kiến thức lí thuyết hàn lâm, tăng cường rèn luyện phương pháp, nghiệp vụ sư phạm, phát triển kĩ giải vấn đề, kĩ ứng dụng kiến thức vào thực tiễn cho SV Chỉ công tác rèn luyện lực nghề nghiệp cho SV trọng thu hẹp khoảng cách đào tạo với thực tế, lực đầu SV với chuẩn nghề nghiệp GV (Bộ GD-ĐT, 2016) Ở góc độ cơng tác tuyển dụng GV, việc rèn luyện kĩ nghề nghiệp cho SV có ý nghĩa quan trọng (Bùi Văn Quân, 2016) Cấu trúc đề thi tuyển dụng GV Sơn La năm gần đây, năm 2019 có thay đổi Nội dung lí thuyết giảm xuống cịn 40%, 60% nội dung đề thi yêu cầu ứng viên thể trực tiếp lực nghề nghiệp Đây phần nội dung để nhà tuyển dụng đánh giá lựa chọn GV có đủ lực nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nếu rèn luyện lực nghề nghiệp vững vàng, SV có nhiều hội q trình dự tuyển GV 13 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 11-15 ISSN: 2354-0753 Bên cạnh việc rà sốt, điều chỉnh, xây dựng chuẩn đầu ra, chương trình đào tạo, lãnh đạo Khoa cần trọng đến công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho SV Với mơ hình đào tạo gắn kết với thực tiễn, kế hoạch rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Nhà trường, Khoa chủ động tăng cường mối quan hệ với trường mầm non, tiểu học địa bàn tỉnh để thực hoạt động kết nối cho SV trải nghiệm hoạt động giáo dục trường, bồi dưỡng kiến thức, kĩ sư phạm Được trải nghiệm môi trường sư phạm sớm, SV chủ động, tự tin, đáp ứng tốt yêu cầu chuyên môn, nghiệp vụ tham gia thi tuyển dụng trở thành GV Kết hợp với nhiệm vụ rèn nghề trường phổ thông cho SV, Khoa phải xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học, đa dạng hố hình thức dạy học, môn giáo học pháp Chủ động, tăng cường cử giảng viên môn phương pháp tập huấn, hội thảo, cập nhật thay đổi chương trình giáo dục mầm non, giáo dục phổ thơng để thay đổi quan niệm, tư dạy học, trang bị cho SV kĩ thuật dạy học tích cực, kĩ sư phạm động, linh hoạt, sáng tạo Mặt khác, cần quan tâm đẩy mạnh đổi công tác nghiên cứu khoa học SV, coi nghiên cứu khoa học nhân tố quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo Đa số SV Khoa Tiểu học - Mầm non tham gia nghiên cứu khoa học theo định hướng nghiên cứu ứng dụng Trong đề tài khoa học SV nhiều năm qua, giải pháp ứng dụng dạy học tích cực, đổi phương pháp dạy học môn, lĩnh vực, đổi kiểm tra, đánh giá học sinh… nghiên cứu, thực nghiệm sư phạm, thể tính khả thi ứng dụng vào thực tiễn Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông, Khoa cần đặt nhiệm vụ cho giảng viên tích cực công tác hướng dẫn nghiên cứu khoa học; phát huy trí tuệ giảng viên dày dặn kinh nghiệm nghiên cứu khoa học để định hướng nghiên cứu mũi nhọn cho SV Đó tập trung vào đề xuất giải pháp xây dựng mơ hình dạy học mới, phân hố, hình thành phát triển phẩm chất, lực cho học sinh gắn với thực tiễn giáo dục địa bàn miền núi, vùng sâu vùng xa, vùng cao biên giới Những kết nghiên cứu theo định hướng ứng dụng vừa góp phần cung cấp tư liệu để phát triển giáo dục miền núi vừa kinh nghiệm SV đúc kết, phục vụ cho q trình cơng tác sau - Đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện kĩ nghề nghiệp cho SV: Trước đây, công tác kiểm tra, đánh giá chủ yếu nhằm mục đích đánh giá kết học tập SV SV đáp ứng yêu cầu kiểm tra, thi, hành nghiệp vụ sư phạm suốt trình học bảo đảm chất lượng đào tạo Những năm gần đây, yêu cầu chuẩn đầu xây dựng cách chặt chẽ, hệ thống cơng tác đánh giá kết học tập SV thay đổi nhằm bảo đảm phù hợp với mức độ chuẩn đầu Tiêu chí, hình thức, phương pháp, quy mơ kiểm tra, đánh giá hướng đến việc đánh giá lực SV, tạo hội để SV phát huy lực, sở trường cá nhân học tập, thực hành nghề nghiệp Trong bối cảnh Nhà trường đẩy mạnh thực công tác kiểm định bảo đảm chất lượng giáo dục nay, đổi kiểm tra, đánh giá SV để nâng cao chất lượng đào tạo trở nên cấp thiết hết Mặt khác, thực tiễn chất lượng cơng tác tuyển dụng GV mầm non, tiểu học địa phương đặt vấn đề cần phải tích cực đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá SV Để tốt nghiệp, tham gia tuyển dụng, SV phải chủ động, tự tin, thể tốt lực nghề nghiệp trang bị từ nhà trường, đáp ứng yêu cầu lựa chọn GV tốt cho ngành giáo dục Muốn vậy, lãnh đạo khoa cần đạo giảng viên thống quan điểm: SV người tham gia chủ động vào quy trình kiểm tra, đánh giá Trong quy trình đó, giảng viên phải đa dạng tiêu chí kiểm tra, đánh giá, theo hướng mở cho đánh giá lực, sở trường SV, để SV chủ động thể kiến thức, kĩ năng, lực sáng tạo thân Đặc biệt, trình kiểm tra, đánh giá, cần khuyến khích SV có khả tạo “sản phẩm học tập” đáp ứng yêu cầu dạy học sau thiết kế đồ dùng dạy học, thiết kế mơ hình tổ chức hoạt động giáo dục… Đổi công tác kiểm tra, đánh giá phải đạt mục tiêu hỗ trợ SV học tập Kết việc kiểm tra, đánh giá theo lực để giảng viên phân hố SV, từ có giải pháp hỗ trợ học tập kịp thời, hiệu SV chưa đạt yêu cầu kiến thức, kĩ - Quản lí chặt chẽ tiến độ học tập SV nắm bắt kế hoạch tuyển dụng GV thường quy nhằm tăng cường tư vấn học tập tư vấn đăng kí tuyển dụng cho SV: Theo Quy chế đào tạo hệ cao đẳng, đại học theo hệ thống tín Bộ GD-ĐT nay, SV đăng kí học vượt tiến độ tốt nghiệp sớm từ tháng trở lên Đồng thời, từ năm học 2019-2020, chương trình đào tạo trình độ đại học Trường Đại học Tây Bắc áp dụng khung 135 tín SV đào tạo theo khung chương trình rút ngắn thời gian đào tạo đại học khoảng 3,5 năm Như vậy, việc quản lí chặt chẽ tiến độ học tập SV giúp Khoa Nhà trường tư vấn kịp thời cho SV chủ động chuẩn bị tốt điều kiện để tham gia tuyển dụng GV tốt nghiệp, như: điều kiện trình độ tin học, trình độ ngoại ngữ đạt chuẩn; chuẩn chức danh nghề nghiệp GV mầm non, GV tiểu học; kĩ nghề nghiệp phù hợp với xu hướng đổi giáo dục; kĩ lựa chọn môi trường công tác, vị trí việc làm phù hợp với lực; kĩ tham gia vấn dự tuyển GV 14 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 4/2020, tr 11-15 ISSN: 2354-0753 Mặt khác, việc theo dõi quản lí chặt chẽ tiến độ học tập SV cịn giúp Khoa nắm bắt chất lượng học tập SV Đối với SV học lực yếu, bị cảnh báo học tập, Khoa phải kịp thời xây dựng kế hoạch hỗ trợ học tập, hỗ trợ rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, bảo đảm cho SV có trình độ đạt chuẩn tốt nghiệp để tham gia tuyển dụng - Tăng cường mối quan hệ sở đào tạo quan tham mưu tuyển dụng GV: Cơ quan chịu trách nhiệm tuyển dụng GV mầm non, tiểu học Uỷ ban nhân dân huyện, thành phố thơng qua quan tham mưu phịng nội vụ Từ trước đến nay, mối liên hệ sở đào tạo GV quan tham mưu tuyển dụng mờ nhạt Các sở đào tạo chủ yếu quan tâm đến việc đào tạo SV đáp ứng chuẩn đầu Khi SV tốt nghiệp quan tâm khảo sát tình hình việc làm SV Một khoảng trống cần quan tâm công tác tư vấn, dự báo cho SV nhu cầu thị trường lao động để SV chủ động chuẩn bị điều kiện trình độ, lực chun mơn, nghiệp vụ lựa chọn khu vực, vị trí việc làm phù hợp (trường cơng lập hay ngồi cơng lập; ngành hay ngành giáo dục…) Muốn làm tốt công tác này, Khoa Nhà trường cần tăng cường mối quan hệ với phòng nội vụ huyện, thành phố quan tham mưu công tác tuyển dụng GV Một mặt, nắm bắt thông tin tuyển dụng, khảo sát thị trường lao động (ở khu vực giáo dục mầm non, giáo dục tiểu học) để làm tốt công tác tư vấn cho SV; mặt khác, sở khảo sát, trưng cầu ý kiến quan tuyển dụng chất lượng ứng viên để đánh giá thực trạng đào tạo GV mầm non, tiểu học đơn vị, từ đề giải pháp phối hợp thực tốt công tác đào tạo sử dụng GV Trong cấu Khoa, Ban chủ nhiệm khoa Ban Tư vấn hướng nghiệp việc làm chịu trách nhiệm việc thực giải pháp Trên phương diện cơng tác hành chính, vụ, Khoa chưa đủ thẩm quyền để thực liên hệ trực tiếp với quan nội vụ Khi cần thiết, Khoa cần tham vấn với Nhà trường có liên hệ trực tiếp với quan nội vụ để thuận lợi công tác Kết luận Đối với công tác đào tạo GV, kết đầu yếu tố cốt lõi, bảo đảm “sống còn” mơ hình đào tạo Để có kết đầu tốt, trình đào tạo GV mầm non, tiểu học cần gắn với việc nghiên cứu, nắm bắt thực tế cơng tác tuyển dụng GV để có giải pháp kịp thời, phù hợp, hiệu nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu, nhu cầu xã hội nguồn nhân lực GV chất lượng cao Đối với Khoa Tiểu học - Mầm non, Trường Đại học Tây Bắc, hướng tất yếu để phát triển để góp phần thực cơng đổi bản, tồn diện GD-ĐT Việt Nam Tài liệu tham khảo Bộ GD-ĐT (2015a) Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 21/2015/ TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/9/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Nội vụ) Bộ GD-ĐT (2015b) Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số 20/2015/ TTLT-BGDĐT-BNV ngày 14/9/2015 Bộ GD-ĐT - Bộ Nội vụ) Bộ GD-ĐT (2016) Phát triển chương trình đào tạo đại học định hướng nghề nghiệp ứng dụng (Dự án phát triển giáo dục đại học theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng Việt Nam giai đoạn 2) NXB Đại học Sư phạm Bộ GD-ĐT (2018a) Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) Bộ GD-ĐT (2018b) Quyết định số 1677/QĐ-TTg ngày 03/12/2018 ban hành kế hoạch triển khai thực Đề án “Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2018-2025 Bùi Văn Quân (2016) Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên: Thực trạng quan điểm đổi Kỉ yếu Hội thảo Khoa học Quốc gia - Đào tạo giáo viên trường đại học đa ngành đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, Trường Đại học Thủ Hà Nội, tr 445-454 Đồn Thị Minh Trinh, Nguyễn Hội Nghĩa (2014) Hướng dẫn thiết kế phát triển chương trình đào tạo đáp ứng chuẩn đầu NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Phạm Hồng Quang, Hà Trần Phương, Nguyễn Danh Nam (2019) Mơ hình đào tạo giáo viên số nước giới học kinh nghiệm cho Việt Nam Tạp chí Giáo dục, số 466, tr 6-11 Quốc hội (2019) Luật Giáo dục Luật số 43/2019/QH14 ngày 14/6/2019 Sở Nội vụ tỉnh Sơn La (2019) Báo cáo số 494/BC-SNV ngày 12/12/2019 kết thực nhiệm vụ năm 2019 phương hướng, nhiệm vụ năm 2020 ngành Nội vụ Trường Đại học Tây Bắc (2019) Báo cáo số 1393/BC-ĐHTB ngày 10/12/2019 tổng kết công tác tuyển sinh đại học, cao đẳng năm 2019 phương hướng, nhiệm vụ công tác tuyển sinh đại học, cao đẳng năm 2020 15 ... 2015a, 2015b) 2.3 Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên mầm non, tiểu học đáp ứng u cầu tuyển dụng Nhìn từ góc độ nhu cầu tuyển GV mầm non, tiểu học công lập địa bàn tỉnh Sơn La năm 2020... lực GV cho trường địa bàn tỉnh 2.2 Dự báo nhu cầu tuyển dụng giáo viên mầm non, tiểu học tỉnh Sơn La năm 2020 2.2.1 Dự báo số lượng giáo viên cần tuyển Trong năm 2020, tỉnh Sơn La, nhu cầu nguồn... tác tuyển dụng GV để có giải pháp kịp thời, phù hợp, hiệu nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu, nhu cầu xã hội nguồn nhân lực GV chất lượng cao Đối với Khoa Tiểu học - Mầm non, Trường Đại