Bài viết này tập trung phân tích các tính năng của Teams sử dụng trong dạy học trực tuyến đồng thời đề xuất 4 biện pháp tăng cường hoạt động tự học của học sinh qua ứng dụng này bao gồm: (1) Tổ chức HS lập kế hoạch học tập; (2) Quy định tiêu chí và điểm đánh giá cho từng nhiệm vụ học tập; (3) Phân quyền cho các nhóm trưởng trong việc quản lí và điều hành nhóm; (4) Tuyên dương, khen thưởng kịp thời các HS có thành tích tốt sau mỗi giai đoạn học tập.
HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2020, Volume 65, Issue 4, pp 185-196 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2020-0069 QUA VI C SỬ DỤ Nguyễn Văn Đại1, Đào Thị Việt Anh1 Vũ Quốc Trung2,* Khoa Hóa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 Khoa Hóa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt roso t T s ột n n t h h p tron ho ph p ov n s n tron ạy h nh ột hệ thốn qu n lí h t p o t p trun ph n t h t nh năn T ss n tron ạy h tr n ồng thờ ề xuất ện ph p tăn ờn hoạt ộn t h h s nh qu n n o T h p hoạ h h t p Quy ịnh t u h nh ho t n nh ệ v h t p h n quyền ho nh tr n tron v ệ qu n lí ều hành nh Tuy n n , h n th n ịp thờ thành t h tốt s u oạn h t p ện ph p tr n p ng dạy h c mơn Hóa h c số tr ờng trung h c ph thôn ã tăn ờng trách nhiệ , s t h h n th h c t p c a h c sinh, góp phần n n o hất n ạy h c nói chung dạy h c hóa h c nói riêng Từ khóa: Microsoft Teams, hoạt ộng t h c, t h c hóa h c, h s nh, trun h ph thơn B n hất c a việ h s t h , o vấn ề t h T ph t tr n năn t h (NLTH) t u ã tr thành ột y u ầu th t o h n tr nh o ph thôn 2018 [1] nh h nh thành ph t tr n năn , ph hất h s nh ãx ịnh T ột tron nh n năn ốt qu n tr n p th h n tr nh n n uộ sốn h t p suốt Tron nh v ạy h ôn h tr ờn ph thôn , vấn ề ph t tr n năn t h ã qu n t n h n u nh ều t o Giác [2] nghiên u th c trạng phát tri n NLTH môn Hóa h c c a HS THPT; Nguyễn Ng Duy, Đ Thị Thu Huyền, u Thị n Y n, Nguyễn Thị Ng c Bích nghiên c u s d ng t p s t uy ph t tr n T [3-5] V n n n h n us n ph n ph p ạy h h p ồn , th t hoạt ộn t h th o h ề, th t s n khóa h c hệ thống qu n lí h c t p moodle ph t tr n T tron ạy h c hóa h c [6-8] h n hun , t ã t p trung nghiên c u sâu vấn ề TH, th c trạng c a việc phát tri n T r ện ph p h ệu qu ph t tr n T i nhiều ộ khác Th ỉ v s n n ôn n hệ thôn t n truyền thôn T ãt ộn ạnh t o ,vệ n n T ã tr thành ột tron nh n xu h n , Ngày nh n bài: 4/4/2020 Ngày s a bài: 12/4/2019 Ngày nh n ăn 0/4/2020 Tác gi liên hệ: Vũ Quốc Trung Địa e-mail: trungvq@hnue.edu.vn 185 Nguyễn Văn Đạ , Đào Thị Việt Anh Vũ Quốc Trung g p phần n n o hất n ạy h h ện n y T hôn hỉ ôn p V tạo r n uồn h ệu s nh ộn , phon ph n ho ph p V tạo r hệ thốn qu n lí h t p t ch c tri n khai hoạt ộng h t p tr n ho s un ấp h l ệu, h n n, o t p p h tr t nố , t n t h ều v V h ột h nh nh h n , ịp thờ tron qu tr nh h t p T , p n tố nhu ầu t h , n , khuy n h h h ộn , t h th vào t n trình h c t p, p phần ph t tr n năn ặc biệt năn t h ă h , tr t nh h nh y n ị h ệnh ov y h hăn vệ t h ạy h tr t p tr n ph ,h n n ộ D ĐT n u t u “phát triển lực tự học học sinh nâng cao kĩ tổ chức dạy học qua Internet, truyền hình giáo viên; tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học theo hướng tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ 4” ột ần n ho thấy v tr qu n tr n , ấp th t vệ t h ạy h qu nt rn t ho tron nh n hoàn nh ặ ệt ất n roso t T s ph t tr n roso t ột n n ành ho hoạt ộn nh , tích h p tất c hội thoại, trị chuyện, h p tr c n, chia sẻ tệp, tác v ,… n n tron ột giao diện T s ho ph p V tạo r nh h t p, t h uộ hội thoạ , uộ h p tr n, tr o h ệu, x y n t n , s p x p hoạ h h t p,… không gian làm việ hun nh n th , T s th ễ àn V ặt thi t bị nh y t nh nh n, y t nh x h t y, y t nh n , ện thoạ thôn nh ă ,T s ã ạt tr n tr ệu n n hàn n ày s n n ày àn rộn rã nhron oạ nh T s h năn “ t p”, v h năn ho ph p tạo r t p, tr v h n n r ràn , nhờ V th huy n o nh ệ v h t p t th h ện vệ tr nh s u o n h t p V th ph n hồ , hấ ho t p tr hấ t u vào s h năn qu n lí s r s s tr t p s p x p th o t p số tron ph oà r , V th s n h năn h n th n r s p tăn ờn ộn ho ậ í ậ T s ho ph p tạo u tr tà n uy n v ôn n ot ss ot oo , y ột n t T s, V s tạo ho ột quy n s r n , tồn ộ nộ un h ơn h th u tr n V th so t ễ àn oà h năn t u u tr n, T s n ho ph p th ôn h t p h vào p h nh ph u, tạo n t n t … tr n h ệ n n p r , Turnitin, MakeCode, Quizlet,… ph v ho v ệ ạy h V 189 Nguyễn Văn Đạ , Đào Thị Việt Anh Vũ Quốc Trung * p hoạ h h t p ột tron nh n qu n tr n x ịnh t n ôn v ệ nh ệ v ph , s p x p, vạ x n ,x ịnh ph n t ện h t p ần th t n n n u khơng có m h hoạ h th h ện r ràn s hoạt ộn h , h t p trun ho v ệ h t p Đ tăn ờn hoạt ộn t h qu T s, h t nộ un h nh hoạ h t h tr ti n a cặp h s nh, n , t nh n h ệ h u t h t h hoạt ộn t h An n qu tr nh T h r thờ n t qu ạt h hăn v , qu ph u th h ện t n V ệ h t p tr ễ ị hấp n vào n tô ề xuất th t ột h u n, t ô ạn s u qu tr nh h t p nh h “Ankin” Tr h t n hành T , tr n p V s ph n nh ệ v h ph t ph u t ho , y u ầu n h n u nh ệm v cần th c hiện, h n ột ạn h tron nh p tạo thành ô ạn n t n ặp s àn , thốn hoạ h ho t n nh ệ v , p thờ n u x ịnh ph n t ện ần th t th h ện u , n ký cam k t h n ịnh hoàn thành nh ệ v h t p h t v i GV k t qu h c t p c a bạn k t qu h c t p c nh n h th c nhiệm v Cặp HS s ti n hành nhiệm v t h c tr c n nhà v h ng d n h c liệu c GV cung cấp ho p h tr n T s Tr c lên l p, m i HS s ph ối chi u v i m c tiêu h ền vào cột K ki n th , năn ã s u h t h tr c n, ền vào cột W ki n th năn ần tr o i, luyện t p thêm h c l p Khi k t th toàn ộ qu tr nh h t p, s t nh n h ố h uv t u h ền vào cột L t u ã ạt ,s u suy n qu tr nh h t p n th n h s s t, hạn ch ề xuất biện ph p ều hỉnh tron h t p th o uố n , ph nộp lại phi u cam k t ho V Tron qu tr nh t h , V th ph huynh tr t p th nh tr n T s th o hoạt ộn h t p on nh 190 Một số biện pháp tăng cường hoạt động tự học mơn Hóa học qua việc sử dụng Microsoft teams hoặ y u ầu ph huynh s t v ệc th c k hoạch c , ặ ệt v hoạt ộn s n nt rn t Vệ s n ph u t nh tr n hôn nh n ã p ho h nh un r ràn t u h , nh ệ v ần th h ện n tăn ờn h n th h t p tr h nh ệ v v ệ T , h n ịnh v tr ph huynh tron h tr , s t qu tr nh h t p h nh on nh, phố h p p h ệu qu V tron t h hoạt ộn ạy h * h t h hoạt ộn T , V ần ph n r ràn nh ệ v , y u ầu s n ph ần hoàn thành ố v t n nh ệ v quy ịnh r t u h số nh t n n V ệ s n h ệu qu tron v ệ tăn ờn tr h nh ệ , tạo r ột uộ th u tron qu tr nh h t p, huy n h h n , ố n hoàn thành tốt nh ệ v ạt thành t h h t p o h ạy h “Anken” h th o ô h nh p h on t h tr n roso t T s, tron oạn h tr n nhà, o nh ệ v n h n uv o n ăn t th o n vị h tr n nh tr uh t h t n n vào v nh n, v s t uy n th n h h tr ạn h c h quy t h hăn tron qu tr nh t h V t n nh ệ v ần th h ện, s n ph tạo r ạt y u ầu, s ành số t n n tron ng “Anken” Yêu c u v o n , h t t n tr u h n An n ôn th hun n n An n u ặ ấu tạo h so v n n tr h nh An n nh n oạ ồn ph n V t ồn x ph n ấu tạo n n 4H8 ho t anken C4H8 tất o nh u ồn ph n T n thôn th ờn n n nh th ho v u t n th y th n n t n th y th ồn ph n n n 4H8 Cho bi t trạn th , quy u t n nh ệt ộ sô , nh ệt ộ n n h y n n th o h ều tăn ần ph n t hố n n t n tron n hôn nặn h y nh h n n v s o n t ô n n nh n n t Đặ oạ n t n t y r t nh hất h h ặ tr n n n V t T ph n n x y r h ho t n, prop n t n v h ro, un n n x t V t T t n qu t ph n n n n v h ro ho t s n ph ph n n u h ện t n v t T ph n n x y r h ho t n, h x- - n t n v un ị h ro V t T t n qu t ph n n n n v un h ro 1,0 1,0 0,5 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 191 Nguyễn Văn Đạ , Đào Thị Việt Anh Vũ Quốc Trung V t T ph n n x y r h t n, prop n t n ần tv r t n s n ph , x ịnh s n ph h nh ph n n tr n 10 V t T ph n n tr n h p t n, prop n t n s n ph T , n u h n ệ ph n n tr n h p 11 V t T t n qu t ốt h y n n h n x t tỉ ệ số o tạo thành 2 12 u h ện t n x y r h s t n vào un ị h thuố t n th h v t T 13 Tron T , t n ều h n h V t T ho t ph n ph p thu h t n th h tạ s o s n ph n ph p 14 An n ều h tron ôn n h ệp Tạ s o 15 Nêu ng d ng c n n ho t tr n t nh hất h n V ồt tr ạn h uy n th h h n n 1,0 1,0 1,0 1,0 1,0 h 0,5 n 1,0 h nh x , s n tạo h tr hiệu qu 5,0 1,0 điểm t u h nh s n ph t n n v nh ệ v t h s V ôn ố r ràn t h t ầu th h ện Tron qu tr nh t h , V s th ờn xuy n th o tr t n ộ hoàn thành nh ệ v ph n hồ , tr p ồn thờ h nh n t qu ạt ịp thờ ện ph p ôn ố , h h ệ oà r , tr n p Vn n t n hành nh nh ột uộ h o s t n ôn roso t or th t nộ un , nh ệ v h số nv n h th hoàn thành, t V ịnh h n ho t p trun quy t tron oạn h t p tr t p tr n p h * lí ột tron nh n h hăn V h t h hoạt ộn T à th th tr t n ộ, so t ôn ố v ệ th h ện nh ệ v t h v ột số n n ph p ho vấn ề h nh V ần ph tạo “tr lí” n h ph n ơn tr o quyền ho nh tr n nh tr n h nt t h , năn thành t h h t p tốt Tron ột số tr ờn h p, V ũn th th ệu ph n ôn p h tr ã t n tr qu hoàn thành nh ệ v h t p n v tr “cố v n” h n n p h s u hoàn thành nh ệ v t n t Tr thờ hạn n nh ệ v , nh tr n s tr t n ộ th h ện h ộn o ov V n ạy t qu th h ện t h ạn h t h ạy h n h ề “Ancol đời sống - L i ch v tác hại tr n T s h thành nh th h ện t u h ề Rư u v tác động đến đời sống người u tr nh n u rư u tru ền thống v l i ích kinh tế nghề n u rư u địa phương Rư u hoa handmade” 192 Một số biện pháp tăng cường hoạt động tự học môn Hóa học qua việc sử dụng Microsoft teams V tạo r nh t n n v nh nh ph n quyền “quản trị” ho ột thành v n tron nh v tr nh tr n nh , nh tr n quyền ều hành tron hôn n vệ r n t nh , th ăn nh nh thành v n nh o o t n ộ v ệ nộp s n ph th o y u ầu n h n hạn, n ị h ều hành u h p tr n nh s u oạn th h ện th o hoạ h ặt r u , nh tr n o o tr t p t qu th h ện thành v n v V lí * , h n th n ột ph n ph p s phạ v tr qu n tr n tạo ộng viên, khích lệ s ti n em t tin, h ng thú h n tron h c t p Do , s u h oạn h t p, V ần th t ph t n t, ăn t s n ph h t p tốt, h n th n nh t h , ôn ố ôn h tr n n t n tất t Đ yv às h nh n thành t h ố v t h ,v n uồn th h o ho tron hoạt ộn h t p h hoặ h h t p th o V th t h p ph t ộn uộ th u n v t n tr nh t h c T yt n ều ện nộ un th u phần th n tr o ho th nh h ệu, huy h ệu, h n o V th t , th n t h n uố h hoặ th ột n quà v t hất nh , ột v o h y h sẻ ột năn h t p ặ ệt Đ ều t n n h h ệ t nh thần h t p uôn tất on c sinh Microsoft Teams Tr n p h thôn o tr n nh T s, v ệ h n th n hoặ huy h ệu v h năn th r s th ho h ện n th o t t h nh ăn t 193 Nguyễn Văn Đạ , Đào Thị Việt Anh Vũ Quốc Trung * h n tô ã t n hành n ph n hồ tr ờn trun h ph thôn tron qu tr nh th tron n n o v n ôn h n hệ t qu ph n hồ hố thốn Stt roso t T s p n y u ầu ột hệ thốn qu n lí h t p tr n tron ạy h ho tr ờn trun h ph thôn T h p hoạ h h t p p x ịnh r nh ệ v tăn ờn tr h nh ệ t h Quy ịnh r t u h số nh v t n nh ệ v t h p tăn ờn tr h nh ệ t nh t h h n quyền ho nh tr n ều hành nh p hoạt ộn nh t n thành v n th o , so t h tr tốt h n Tuy n n , h n th n s u oạn h t p p ộn v n, h ệ, tăn ờn h n th h t p 36 (100%) 0 36 (100%) 0 34 (94,44%) (5,56%) 35 (97,22%) (2,78%) 35 (97,22%) (2,78%) Stt 194 roso t T s tạo r ột ô tr ờn thu n ho vệ t h Vệ p hoạ h h t p p x ịnh r nh ệ v tăn ờn tr h nh ệ t h n thân t u h số nh v t n nh ệ v t h quy ịnh r ràn p tr h nh ệ t h tron qu tr nh t h V ệ ph n quyền ho nh tr n p ều hành hoạt ộn nh tốt h n, n th n ũn ôn ố , nh nh , h tr th ờn xuy n h th h ện nh ệ v ph n ôn V ệ n n , h n th n Thầy ô s u oạn h t p ã ộn v n, h ệ, tăn ờn h n th h t p ạn 106 (97,25%) (2,75%) 109 (100%) 0 105 (96,33%) (3,67%) 108 (99,08%) (0,92%) 106 (97,25%) (2,75%) Một số biện pháp tăng cường hoạt động tự học mơn Hóa học qua việc sử dụng Microsoft teams K t qu thốn n ho thấy ầu h t V n ph n hồ ều ho r n roso t T s th s n nh ột hệ thốn qu n lí h t p p tạo r tr ờn thu n ho v ệ t h V ều nh n ịnh ện ph p Tổ chức HS lập ế hoạch học tập u định ti u ch v điểm đánh giá cho t ng nhiệm vụ học tập h n qu ền cho nhóm trư ng việc quản lí v điều h nh nhóm Tu n dương, hen thư ng ịp thời HS có th nh t ch tốt sau m i giai đoạn học tập p n ã n h ệu qu tốt, tăn ờn tr h nh ệ , t nh t h h n th h t p tron qu tr nh t h * u h t h An n h , Vt h ho nh ồn n tr n p h V t n hành nh ố v nh ệ v t h th o t u h số quy ịnh n t qu nh v th th n h ệ h n tô thốn th h ện tron nh “Anken” Qua phần tră số nh ồn n nh V ho thấy phần ã hoàn thành ạt y u ầu ố v nh ệ v t h , thôn qu h nh n th , năn n h Đ ều này, ột ần n ho thấy t nh h th , h ệu qu vệ s n T s ện ph p tăn ờn hoạt ộn t h tron ạy h h tr ờn T T roso t T s ột n n v ệ nh v t nh năn n t ã s n tron ạy h ôn h , tạo r ột ô tr ờn t h tr n h p t ph n t ện ho ột số tr ờn Trun h ph thôn h n h n u ã ề xuất ện ph p tăn ờn hoạt ộn t h h s nh qu n n roso t T s t n hành th c nghiệm số tr ờng Trung h c ph thôn n ph n hồ số nh V tron qu tr nh th n h ệ ho thấy t nh h th vệ s n T s tron ạy h h ệu qu ện ph p qu n lí hoạt ộn t h h n tô ề xuất, ện ph p ã p phần tăn ờn tr h nh ệ , s t h h n th h t p tron ôn h ,t n n o t qu h t p Đ y th n uồn th h o ho V ph thơn qu n lí hoạt ộn t h tron ôn h h v ôn qu n lí h , p n y u ầu o ph thôn tron thời đại số” [1] [2] ộ D ĐT, 2018 h n tr nh G o ph thôn - h n tr nh t n th o , Th trạn ph t tr n năn t h h s nh ột số tr ờn T T ố v ôn h h Tạp ch Giáo dục, ố , tr -42 195 Nguyễn Văn Đạ , Đào Thị Việt Anh Vũ Quốc Trung [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] uyễn Duy, 2014 h t tr n năn t h ho s nh v n thôn qu v ệ s n s ồt uy tron ạy H phần h Vô p Trun h ph thôn Tạp ch Khoa học Trường Đại học Sư phạm H Nội, ố , tr -142 Đ Thị Thu uyền, n năn t h ho h s nh thôn qu x y n ph n ph p t px ịnh t n oạ Tạp ch Khoa học Trường Đại học Sư phạm H Nội, ố A, tr -71 u Thị n Y n uyễn Thị h, 2016 h t tr n năn t h h s nh thôn qu v ệ s n s t uy tron ạy h hần H ro on h Trun h ph thôn Tạp ch Khoa học Trường Đại học Sư phạm H Nội, ố A , tr -145 V n n , 2017 hát triển lực tự học học sinh TH T học hóa học thơng qua phương pháp học h p đồng Tạp ch Khoa học v Công nghệ, Tr ờn Đạ h hạ Văn Đồn , số , tr -156 V n n , 2017 hát triển lực tự học học sinh qua thiết ế hoạt động học theo chủ đề mơn Hóa học trường THPT Kỉ y u ộ th o ho h Quố t h t tr n năn s phạ ộ n ũ o v n ho h t nh n p n y u ầu o ph thôn , Tr ờn Đạ h phạ ộ , tr 516-526 V n n , uyễn n , 2019 hát triển lực tự học học sinh qua thiết ế hóa học tr n hệ thống quản l học tập moodle Kỉ y u ộ th o vấn ề tron ho h o t p n n n ành xuy n n ành, Tr ờn Đạ h o , tr 284-296 ộ D ĐT, n n ạy h qu nt rn t, tr n truyền h nh ố v D ph thôn , D th ờn xuy n tron thờ n h s nh n hỉ h tr ờn v ov - nă h -2020, ố DĐT-GDTrH "Microsoft Teams at 3: Everything you need to connect with your teammates and be more productive", [online] https://www.microsoft.com/en-us/microsoft-365/blog/2020/03/19/microsoftteams-3-everything-you-need-connect-teammates-be-more-productive/,[Retrieved March 19, 2020] Louis Martin, Dave Tapp, 2019 Teaching with Teams: An introduction to teaching an undergraduate law module using Microsoft Teams Innovative Practice in Higher Education, Vol (3), 58-66 Ralph Buchal, Emmanuel Songsore, 2019 Using Microsoft Teams to support collaborative knowledge building in the context of sustainability assesment Proceedings of the Canadian Engineering Education Association (CEEA-ACEG) Conference June 8-12, 2019 Ottawa Ontario, [online] https://doi.org/10.24908/pceea.vi0.13882 Ksenia Sharapova, 2019 Integrating Microsoft Teams into English for Specific Purposes Course for Future Learning: A New Business English course Concept Proceedings of 12th International Conference Innovation in Language Learning, DOI: 10.26352/DY14_2384-9509 Melissa Hubbard, Matthew J Bailey, 2018 Mastering Microsoft Teams, [online] https://doi.org/10.1007/978-1-4842-3670-3, [Accessed 15 March 2019] ABSTRACT ’ -study activities through using Microsoft Teams of Chemistry at high schools Nguyen Van Dai1, Dao Thi Viet Anh1 and Vu Quoc Trung2 Faculty of Chemistry, Hanoi Pedagogical University 2 Faculty of Chemistry, Hanoi National University of Education Microsoft Teams is an integrated application of Office 365 that allows teachers to use in teaching as a learning management system This article focuses on analyzing the features of Teams used in online teaching while proposing measures to strengthen students' self-study activities through Teams application including: (1) Organize students to plan study; (2) Set criteria and evaluation points for each learning task; (3) Assign the group leader to the group management and administration; (4) Commend and reward promptly students with good achievements after each learning period These measures applied in teaching Chemistry in some high schools have strengthened students' responsibility, activeness and interest in learning, contributing to improve the quality of teaching in general and teaching chemistry in particular Keywords: Microsoft Teams, self-study, self-study chemistry, students, high schools 196 ... kinh tế nghề n u rư u địa phương Rư u hoa handmade” 192 Một số biện pháp tăng cường hoạt động tự học mơn Hóa học qua việc sử dụng Microsoft teams V tạo r nh t n n v nh nh ph n quyền “quản trị”... (96,33%) (3,67%) 108 (99,08%) (0,92%) 106 (97,25%) (2,75%) Một số biện pháp tăng cường hoạt động tự học mơn Hóa học qua việc sử dụng Microsoft teams K t qu thốn n ho thấy ầu h t V n ph n hồ ều ho... ph thôn Tạp ch Khoa học Trường Đại học Sư phạm H Nội, ố A , tr -145 V n n , 2017 hát triển lực tự học học sinh TH T học hóa học thơng qua phương pháp học h p đồng Tạp ch Khoa học v Công nghệ, Tr