SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM“MỘT VÀI BIỆN PHÁP LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 5”

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BA VÌ MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT VÀI BIỆN PHÁP LÀM TỐT CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 5” Lĩnh vực: Cơng tác chủ nhiệm Tài liệu kèm theo: Đĩa CD minh họa cho SKKN NĂM HỌC: 2015 - 2016 MỤC LỤC PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi thời gian thực PHẦN HAI: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận công tác chủ nhiệm lớp 1.2 Các văn đạo Nhà nước, Bộ Giáo dục & Đào tạo vấn đề công tác chủ nhiệm lớp CHƯƠNG II : THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 2.1 Tình hình chung đặc điểm nhà trường 2.2 Điều tra công tác chủ nhiệm lớp nhà trường CHƯƠNG III : TỔ CHỨC THỰC HIỆN VÀ KẾT QUẢ 3.1.Các biện pháp thực 3.2 Kết thực nghiệm có so sánh đối chiếu PHẦN BA : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận chung Kiến nghị PHẦN MỘT : MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Công tác chủ nhiệm lớp giữ vai trị quan trọng việc xây dựng trì nếp, góp phần nâng cao chất lượng GD tồn diện học sinh Chỉ thị Số 3399/CT-BGDĐT, ngày 16 tháng năm 2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nhiệm vụ trọng tâm GD mầm non, GD phổ thông, GD thường xuyên GD chuyên nghiệp năm học 2010 - 2011 phần nhiệm vụ chăm lo, đầu tư phát triển đội ngũ nhà giáo CBQLGD có nhấn mạnh: “Tổ chức có hiệu cơng tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, trọng bồi dưỡng kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp” Người giáo viên giữ vai trò chủ đạo mọi hoạt động giáo dục nhà trường; người tổ chức điều khiển trình hình thành nhân cách trẻ em, người chịu trách nhiệm công tác giáo dục trẻ em trước nhà trường, Nhà nước nhân dân Đặc biệt, người giáo viên tiểu học chịu trách nhiệm hồn tồn lớp phụ trách Giáo viên tiểu học người hướng dẫn, người đưa em vào giới tri thức, khoa học, văn hoá, nghệ thuật Người giáo viên tiểu học cịn có nhiệm vụ xây dựng tập thể trẻ em, tổ chức hoạt động khác học sinh để mở rộng tri thức, rèn luyện kĩ năng, giáo dục ý thức ứng xử, thoả mãn nhu cầu hứng thú, phát triển lực học sinh Học sinh tiểu học chưa biết hành động độc lập, giáo viên phải người tổ chức hoạt động, cho em học sinh có cơng việc thích hợp bộc lộ khả Giáo viên tiểu học “thần tượng” học sinh, gương em Trong tới trường, giáo viên tiểu học lúc cạnh em nhỏ, sát học sinh, kiểm tra theo dõi hành vi em Bằng gương kết hợp với việc truyền thụ giá trị chuẩn mực thể nội dung môn học, giáo viên tiểu học cịn góp phần to lớn việc hình thành phát triển nhân cách em qua công tác chủ nhiệm lớp Làm tốt công tác chủ nhiệm tạo mối quan hệ gần gũi, thân thiết học sinh giáo viên, giáo viên phụ huynh học sinh, góp phần thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục trường học Vậy cần phải làm gì, phải làm để cơng tác chủ nhiệm đạt hiệu cao nhất? Đó lí chọn sâu nghiên cứu đề tài : “Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 5” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn công tác chủ nhiệm lớp, thực trạng công tác chủ nhiệm lớp nhà trường nhằm đề xuất số biện pháp cơng tác chủ nhiệm lớp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp công tác chủ nhiệm lớp giáo viên - Khách thể nghiên cứu: Công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học nơi công tác Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận biện pháp chủ nhiệm lớp giáo viên - Tìm hiểu thực trạng cơng tác chủ nhiệm lớp nhà trường - Đề xuất số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng GD toàn diện HS Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập đọc tài liệu lý luận, văn pháp qui, cơng trình nghiên cứu khoa học công tác chủ nhiệm lớp Từ phân tích tổng hợp vấn đề lý luận liên quan đến đề tài Phân tích tổng hợp quan niệm công tác chủ nhiệm lớp, công tác chủ nhiệm lớp GV - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra + Phương pháp quan sát +Phương pháp vấn, trò chuyện + Phương pháp thống kê, phạm vi thời gian thực - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh khối trường tiểu học nơi công tác - Thời gian : Đề tài thực năm học 2015 - 2016 * * * * * PHẦN HAI: NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Chức năng, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm hoạt động giáo dục trường tiểu học 1.1.1 Chức giáo viên chủ nhiệm Theo nghiên cứu nhóm tác giả Hà Nhật Thăng, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Thị Kỷ giáo viên chủ nhiệm có chức năng: - Quản lý giáo dục toàn diện học sinh lớp - Tổ chức tập thể học sinh hoạt động tự quản nhằm phát huy tiềm tích cực mọi học sinh - Là cầu nối tập thể học sinh với tổ chức trị xã hội ngoại nhà trường, người tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục - Đánh giá khách quan kết rèn luyện học sinh phong trào chung lớp Mặt khác xã hội phát triển với bùng nổ thông tin đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh: thích tiếp cận thiếu chín chắn lĩnh nên việc giúp cho học sinh lựa chọn thông tin; định hướng hành động quan trọng chức nêu trên, giáo viên chủ nhiệm cần thực chức tư vấn cho học sinh tập thể học sinh 1.1.2 Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm Tại khoản điều 31 Điều lệ Trường tiểu học quy định: Giáo viên chủ nhiệm, nhiệm vụ quy định giáo viên cịn có nhiệm vụ sau đây: - Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy tiến lớp học sinh - Giáo viên chủ nhiệm thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng - Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với giáo viên mơn, tổ chức xã hội có liên quan vệc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện học sinh lớp chủ nhiệm góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển trường - Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuói năm học, đề nghị khen thưởng, kỷ luật học sinh - Giáo viên chủ nhiệm lớp có trách nhiệm báo cáo định kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng - GVCN lớp người đại diện quyền lợi, nguyện vọng đáng tập thể học sinh, “cầu nối” lớp với Hiệu trưởng thầy cô giáo 1.2 Các văn đạo Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo vấn đề cơng tác chủ nhiệm lớp Do vai trị, nhiệm vụ quan trọng GVCN nên Bộ GD&ĐT ban hành nhiều văn đạo có liên quan đến cơng tác chủ nhiệm có: - Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định nhiệm vụ GVCN quy định quyền GVCN - Qui định chế độ làm việc giáo viên phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 28 /2009/TT-BGDĐT, ngày 21 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định nhiệm vụ GVCN lớp (điều 4): - Thông tư 30/ Bộ GD&ĐT qui định đánh giá học sinh tiểu học - Thông tư ban hành Điều lệ hội thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên/Số: 43/2012/TT-BGDĐT CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 2.1.Tình hình chung đặc điểm nhà trường nơi công tác 2.1.1 Thuận lợi: - Cơ sở vật chất nhà trường phòng học, bàn ghế, ánh sáng, đảm bảo quy cách, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh học tập - Địa phương nơi xã tương đối lớn, có đông dân cư Số lượng trẻ em đông nguồn nhân lực bổ sung dồi cho lực lượng nhân tài lao động tương lai đồng thời đặt thách thức giáo dục, y tế, chăm sóc tạo điều kiện thuận lợi phát triển cho trẻ em - Sự phát triển kinh tế xã hội nước nói chung, địa phương nơi nói riêng năm qua tạo tiền đề quan trọng thúc đẩy, nâng cao hiệu cơng tác bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em , thu hút tham gia tích cực hầu hết quan Đảng, quyền, tổ chức đoàn thể xã hội Các chủ trương đường lối bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em Đảng nhà nước cụ thể hóa - Điều kiện sức khỏe thể chất trẻ em ngày cải thiện nâng cao, số trẻ em có hồn cảnh khó khăn đặc biệt bước chăm lo 1.2 Khó khăn : - Điều kiện phát triển trẻ em nơi so với nơi khác nhiều hạn chế hội học tập trường nằm địa bàn nông thôn, hầu hết học sinh em gia đình làm ruộng Chính vậy, việc quan tâm đến việc học tập, sinh hoạt vui chơi giải trí điều kiện khác cho em han chế - Nhiều phụ huynh học sinh làm ăn xa, mắc vào tệ nạn xã hội nghiện thuốc phiện dẫn đến tiêm chích ma túy, bệnh HIV/ AIDS,…khiến cho nhiều học sinh phải mồ côi cha, mẹ, nhiều học sinh bị ảnh hưởng tâm lí gây nên chán nản chán học,… - Về chủ quan giáo viên: thực trạng cho thấy số giáo viên coi trọng dạy văn hóa chưa thực nhiệt tình, chưa quan tâm nhiều đến hồn cảnh sống, sở thích cá nhân, mối quan hệ bạn bè học sinh Vì vậy chưa hiểu hết hoc sinh để có biện pháp phù hợp giáo dục đối tượng học sinh Thậm chí đơi giáo viên làm lấy lệ để đối phó với phong trào thi đua Ví dụ trị chơi học tập có tác dụng gây hứng thú tập trung cho học sinh chưa sử dụng tường xuyên học mà thao giảng sử dụng nhiều Mặt khác, số giáo viên cịn gặp khó khăn kinh tế nên việc đầu tư thời gian cho cơng tác chủ nhiệm chưa tồn tâm tồn ý mong muốn 2.2 Điều tra công tác chủ nhiệm lớp nhà trường 2.2.1 Thực trạng công tác chủ nhiệm nhà trường - Chính khó khăn nêu mà kết công tác chủ nhiệm lớp nhà trường đạt kết chưa cao Nề nếp lớp qua nhận xét giáo viên trực tuần đánh giá tốt Tuy nhiên giáo viên chủ nhiệm phải lên lớp truy để quản lớp Mỗi hoạt động tập thể, giáo viên phải tận nơi để nhắc nhở, đôn đốc Nếp sống, hành vi đạo đức , giao tiếp học sinh thường xuyên quán triệt, hướng dẫn song chưa văn minh: Vẫn tượng học sinh nói tục, chấp hành luật giao thơng chưa nghiêm (trên đường cịn số học sinh đùa nghịch) - Cơng tác quản lí giáo viên chủ nhiệm: Bên cạnh giáo viên có nhiều cố gắng, quản lí học sinh chặt chẽ, nghiêm túc, số giáo viên dễ dãi, thả lỏng học sinh dẫn đến nếp tự quản chưa tốt Ngược lại, có số giáo viên cứng nhắc, nghiêm khắc khiến cho học sinh bị áp lực học tập dẫn đến học sinh không dám gần gũi, tâm với giáo viên chủ nhiệm dẫn đến công tác chủ nhiệm chưa mong muốn 2.2.2 Số liệu điều tra trước thực đề tài ( Kết năm trước) HS khen thưởng Lớp Sĩ toàn diện số HS khen thưởng Vở chữ đẹp xếp loại A mặt HS đạt giải viết chữ đẹp HS đạt giải Toán mạng cấp huyện % SL % SL % 5B 32 28,1 11 34,4 23 71,9 5C 32 28,1 12 37,5 23 71,9 SL 0 Toán mạng cấp T.phố cấp huyện SL HS đạt giải SL 1 SL 0 CHƯƠNG III TỔ CHỨC THỰC HIỆN VÀ KẾT QUẢ 3.1 Các biện pháp thực 3.1.1.Tìm hiểu kỹ học sinh hồn cảnh gia đình em Để làm tốt công tác chủ nhiệm, việc nhận lớp, giáo viên phải nắm thông tin cá nhân em Lưu ý trường hợp học sinh mồ côi, cha mẹ ly hôn, cha mẹ làm ăn xa (hoặc lý khác) phải với người thân, gia đình q khó khăn kinh tế, thân em bị bệnh mãn tính, bệnh phải điều trị dài hạn… Hoặc em phụ huynh cưng chiều, em học yếu, thường nghịch phá chọc ghẹo bạn bè Các trường hợp thường nảy sinh nhiều vấn đề năm học, tuổi tiểu học, trẻ nhạy cảm, hành động theo năng, dễ bi quan trước điều không tốt đẹp từ gia đình hay từ bạn bè trường lớp… Từ thơng tin này, GV nên gần gũi trò chuyện tiếp xúc em nhiều hơn, tạo cho em thân thiết, tin tưởng để dễ dàng bộc lộ tâm tư tình cảm, điều mong muốn cần thiết Qua đó, giáo viên hiểu em kịp thời ngăn chặn suy nghĩ nông cạn, sai lầm, hành vi không hay… hướng em vào điều tốt đẹp, lạc quan Hiểu HS giúp cho GVCN lớp thực công tác giáo dục học khóa thuận lợi Do từ nhận lớp, giáo viên chủ nhiệm nên tìm hiểu kĩ đặc điểm tâm lý hồn cảnh gia đình em thơng qua phiếu điều tra sau: Mẫu phiếu điều tra tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, hoàn cảnh học sinh - Họ tên: - Ngày, tháng, năm sinh: - Địa chỉ, số điện thoại bố, mẹ: - Sở thích thân: - Họ tên cha, mẹ: - Nơi công tác ( nơi làm việc) bố, mẹ: - Điều kiện kinh tế gia đình( nhà ở, thu nhập, số người,…) - Tình trạng sức khỏe thân: - Tính cách bật học sinh: - Năng lực đặc biệt học sinh có: - Điều học sinh tâm đắc môi trường tập thể nay: - Điều học sinh băn khoăn môi trường tập thể nay: - Những điểm học sinh muốn giáo viên ý: - Học sinh gặp khó khăn môn học nào: Lớp 5C Lăng viếng Bác Lớp 5C viếng anh hùng liệt sỹ địa phương 3.1.5 Thực tốt vận động “Kỉ cương - tình thương - trách nhiệm”; “trường học thân thiện, học sinh tích cực.” * Giáo viên chủ nhiệm cần đổi phương pháp quản lí, thực phương châm: “ Bám sát sở, kỉ cương quản lý – thực chất đánh giá” Có biện pháp nhằm giúp học sinh tự giác thực nghiêm túc nội qui học sinh trường học Ví dụ : Đi học giờ, lễ phép, lời thầy cơ, đồn kết u thương giúp đỡ bạn bè… để đạt đích : “Trường trường, lớp lớp”, “thầy thầy, trò trò” * Xây dựng tình cảm u thương thầy với trị: Mỗi người giáo viên “thần tượng” học sinh, giáo viên chủ nhiệm cần thể vai trò người cha, người mẹ thứ hai để yêu thương dạy bảo học sinh Dạy bảo tận tình, tận tâm từ cách xưng hơ, lời ăn tiếng nói, nét bút, dáng đi, cách cư xử với mọi người xung quanh,… song song với việc dạy văn hóa hoạt động khác nhà nhà trường Hàng ngày lên lớp, dành thời gian (trước học, chơi, sau học) để gần gũi, tâm chia sẻ lắng nghe lời bộc bạch học sinh khơng tình cảm người cha, người mẹ mà gần gũi người bạn thân thiết em Chính nên tơi nắm điều kiện, hồn cảnh sống, tính tình, cách cư xử với người thân gia đình em Thật cảm động nghe lời tâm em Nguyễn Thị Mai: “Mẹ em bị chết sốc thuốc tiêm chích ma túy, cịn bố em trại cai nghiện Có đêm em mơ thấy bố mẹ đưa em chơ mua đủ thứ, tỉnh dậy khơng phải… tiếc ạ!” Thật đau lịng nghe lời tâm hồn nhiên, thật em Nguyễn Hải Đăng: “ Ở nhà em, bố em thường xuyên nói tục, bố uống rượu say chửi mẹ Nghe thấy em nói tục bố em cười…” Cịn nhiều nhiều lời tâm học sinh mà tơi em “nói nhỏ” cho biết Từ tơi ln phân tích định hướng cho học sinh nhận thấy hay, để làm theo phát huy, cịn sai nguy hiểm cần phải tránh, cần phải sửa tinh thần tôn trọng học sinh Tôi hướng cho học sinh thấy muốn thực ước mơ để có tương lai tươi sáng khơng có đường khác phải cố gắng học tập rèn luyện, rèn luyện thật nghiêm túc, học tập thật kiên trì, học thầy- học bạn, học sách vở, học mạng internet, học mọi người xung quanh,… Mỗi GVCN cần giúp học sinh thấy tác dụng to lớn việc học tập, qua em thấy thích học, thấy “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” qua góp phần thực tốt phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” Phong trào có nội dung sau: a) Nội dung 1: Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn; b) Nội dung 2: Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh, giúp em tự tin học tập c) Nội dung 3: Rèn luyện kỹ sống cho học sinh d) Nội dung 4: Tổ chức hoạt động tập thể đ) Nội dung 5: Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hoá, cách mạng địa phương e) Nội dung 6: Tính sáng tạo cơng tác tổ chức đạo mức độ tiến đạt qua lần đánh giá Hưởng ứng phong trào đó, tơi bàn bạc với Chi hội phụ huynh học sinh thống trang trí lớp học đẹp tạo hứng thú cho học sinh Bên cạnh đó, tơi cịn tổ chức nhiều buổi hoạt động ngoại khóa cho học sinh qua số trị chơi nhằm giúp học sinh có ý thức xây dựng trường học xanh , sạch, đẹp Sau số trò chơi mà học sinh thực chơi sôi động đầy hứng thú: *TRÒ CHƠI THỨ NHẤT: Con đường thân thiện I Mục đích: -Phát triển kỹ quan sát, vận động thao tác khéo léo phạm vi nhỏ - Góp phần hình thành nâng cao nhận thức HS hành động thân thiện không thân thiện với môi trường II Thời gian: 30 phút III.Địa điểm : Sân trường IV Đối tượng: HS lớp khoảng 10 đến 14 HS V Chuẩn bị : - Sân chơi (theo mẫu bên dưới) - Mẩu gỗ kích thước 5x7x1cm (có thể dung hộp sắt nhỏ đựng đầy cát) VI Cách thực trò chơi: Việc 1: Tập trung lớp chia đội (3 phút) GV: Chia lớp thành hai nhóm, nhóm từ đến học sinh HS: Chọn đội chơi xếp thứ tự bạn chơi Việc 2: Nêu cách chơi luật chơi cho học HS “chơi nháp”5phút GV: Công bố cách chơi luật chơi Sân chơi bao gồm 11 ô chia làm hai nội dung than thiện khơng thân thiện với đích Cách chơi: HS vạch xuất phát, đứng chân nhảy lị cị, dung dép (giày) đá miệng gỗ vào sân chơi Nếu miếng gỗ rơi vào ô thân thiện với mơi trường học sinh phép di chuyển, phải nhảy lò cò vào ô thân thiện tiếp tục đá miếng gỗ đến đích hồn thành Sau đích nhanh chóng mang miếng gỗ vạch xuất phát cho bạn chơi Nếu miếng gỗ rơi vào ô không thân thiện không phép di chuyển, phải nhặt miếng gỗ lên mang cho bạn Luật chơi: Học sinh phép dung chân để đá miếng gỗ động tác nhảy lị cị; suốt q trình chơi ln phải nhảy lị cị; phải di chuyển thân thiện với môi trường HS bị loại khi: miếng gỗ không vào thân thiện, khơng nằm hồn tồn thân thiện ; Học sinh chạm chân xuống đất nhảy lò cò; chân nhảy lò cò chạm vào vạch sân chơi; nhảy nhầm vào ô không thân thiện Thời gian dành cho đội chơi phút Lần lượt học sinh chơi quay vòng Sau năm phút, đội có nhiều lần đích laf đội thắng HS: Chú ý nghe cách chơi luật chơi đồng thời quan sát bạn “chơi nháp” Việc 3: HS tham gia chơi (17phút) HS: Từng đội chơi một, bạn đội lấy miễng gỗ, nhanh chóng di chuyển đến vạch xuất phát, đích mang miễng gỗ trở lại cho bạn GV: Đóng vai trị trọng tài, quan sát, cơng nhận học sinh hồn thành mà khơng vi phạm xác nhận lỗi mà học sinh vi phạm phải để công bố phạm luật, yêu câu nhường quyền cho bạn Việc 4: (5phút) GV: Sauk hi kết thúc, GV tổng kết đội thắng, đội thua HS: Giải thích hành động sân chơi ý nghĩa thân thiện hay không thân thiện với mơi trường Trong hệ thống việc làm, sau giới thiệu sân chơi, GV yêu cầu HS xác định xem hành động thân thiện hay khơng thân thiện với mơi trường Từ nêu cách chơi luật chơi - Sân chơi: Trụ Xả nước Tiết kiệm nhiều Nhặt nước Vẽ rác Xả lên tường Chăm sóc rác Tưới Ngắt nước Bẻ hoa Trồng cành Vạch xuất phát Sân chơi hình vẽ, gồm 11ơ : 10 với kích thước khoảng 90 x 90cm, đích dạng tam giác ( trịn tùy Gv thiết kế) Trên sử dụng từ thân thiện không thân thiện với mơi trường: trồng cây, chăm sóc cây, nhặt rác; bẻ cành, xả rác… - Học sinh bị loại : miếng gỗ không vào ô thân thiện, chạm chân xuống đất nhảy lò cò, chân nhảy lò cò chạm vào vạch sân chơi, nhảy nhầm vào ô không thân thiện - Thời gian chơi không phút cho đội Lần lượt học sinh chơi quay vịng Sau phút, đội có nhiều lần đích đội thắng - Giáo viên đóng vai trị trọng tài điều khiển trị chơi Sauk hi kết thúc, giáo viên tổng kết đội thắng- thua trao giải thưởng *TRÒ CHƠI THỨ HAI: Tiếng kêu cứu rừng Mục đích :Học sinh nhận biết diện tích rừng đất rừng ngày bị thu hẹp khai thác mức người - Thấy giá trị rừng mang lại cho sống người - Nhận biết hoạt động làm tổn hại đến rừng trách nhiệm cá nhân xã hội việc bảo vệ rừng Chuẩn bị: 20 tờ báo cũ ; bút da; tờ giấy A3 Cách chơi: Các tờ báo tượng trưng cho diện tích rừng Những người đứng tờ báo người sinh sống nhờ vào tài nguyên rừng Bước 1: Giáo viên lấy tờ báo cũ đặt cạnh mặt đất, sau cho học sinh đứng vào tờ báo đó(mỗi tờ báo người đứng) Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh ngoaifvaf chạy vòng quanh (theo chiều ) theo địa điểm có giấy báo Vừa chạy vừa hát “Nhạc rừng” Bước 3: Khi giáo viên bất ngờ hơ “dừng lại” tất học sinh nhảy vào vị trí có giấy báo (1 tờ báo chứa người) Bước 4: Giáo viên cất số tờ báo, tựng trưng cho việc rừng bị phá hủy phần học sinh chạy hát, giáo viên lại bất ngờ hơ “dừng lại” lúc học sinh lại phỉa nhanh nhảy vào chỗ có báo Lúc có số người chậm nên khơng có chỗ đứng phải đứng ngồi vịng Những học sinh trở thành quan sát viên quan sát trò chơi Bước 5: Các lần giáo viên lấy số tờ báo hoạt động diễn tương tự có nhiều người bị loại khỏi vòng - Thời gian chơi 8-10 phút - Giáo viên giải thích : Các tờ báo dần tượng trưng cho diện tích rừng đất, rừng ngày bị thu hẹp, người bị loại khỏi vòng chơi tựng trưng cho người bị tài ngun rừng, khơng có khả cung cấp cho sống họ - Sau trò chơi: Giáo viên hưỡng dẫn học sinh thảo luận theo nhóm qua câu hỏi: Rừng mang lại ích lợi cho chúng ta? Kể tên việc làm người gây tổn hại đến rừng? Việc phá rừng mang lại hậu gì? Chúng ta bảo vệ rừng cách nào? Thời gian thảo luận 4-5 phút Đại diện nhóm báo cáo, giáo viên tổng kết, khen ngợi nhóm có ý trả lời trình bày ngắn gọn rõ ràng 3.1.6 Làm tốt công tác Xã hội hóa giáo dục Giáo viên chủ nhiệm lớp “cầu nối” nhà trường với gia đình tổ chức xã hội, người tổ chức phối hợp, liên kết lực lượng trình thực mục tiêu giáo dục Đặc biệt nhà trường Tiểu học huy động tổ chức lực lượng xã hội tham gia vào công việc giáo dục, thực phối hợp lực lượng nhà trường để làm giáo dục nhằm hình thành phát triển nhân cách học sinh Vì để việc giáo dục học sinh đạt kết tốt nhất, giáo viên cần phối kết hợp tích cực với phụ huynh học sinh nhiều hình thức để bàn bạc thống phương pháp giáo dục hiệu cho học sinh Vậy cần làm tốt : * Đối với Cha mẹ học sinh: Gia đình, cha mẹ học sinh có vai trị đặc biệt quan trọng việc góp phần làm cho việc giáo dục nói chung, phong trào thi đua nói riêng đạt kết tốt Vì Ban giám hiệu cho họp hội cha học sinh sau họp phụ huynh HS tồn trường để tun truyền cho bậc phụ huynh thấy cần phải : - Xây dựng môi trường thân thiện gia đình, mọi thành viên u thương tôn trọng lẫn nhau; người lớn cần gương mẫu cách sống, làm việc, nói hành vi ứng xử; nên dành thời gian 15 phút ngày để trò chuyện, lắng nghe chia sẻ ý kiến nguyện vọng đáng em - Bố trí chỗ ổn định, đủ sáng để em học Thu xếp việc nhà để hàng ngày em học vào thời gian cố định, không bị ảnh hưởng sinh hoạt gia đình (xem ti vi, tiếp khách,…) - Hàng ngày nên dành thời gian thích hợp để kiểm tra việc học bài, làm tập nhà tránh gây áp lực cho em Xem sổ liên lạc, định kỳ liên hệ với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn để nắm tình hình học tập hỗ trợ kịp thời việc học tập, rèn luyện em - Phân cơng hướng dẫn em đảm nhận số việc thích hợp gia đình (nấu cơm, rửa chén bát, chăm sóc ông bà, …), qua rèn luyện ý thức tự lập kĩ sống Từ chắn gia đình có trách nhiệm việc khơng lo ni dưỡng mà cịn phải tạo mọi điều kiện cho em học - Khi đến trường học sinh sống môi trường thân thiện thầy trò, bạn bè, cộng đồng, với thiên nhiên; nhiều áp lực giải toả khiến học sinh vui vẻ, hứng thú, gắn bó với trường lớp; thực cảm nhận “mỗi ngày đến trường ngày vui” Học sinh tạo điều kiện để say mê, tích cực, sáng tạo học tập; rèn luyện kĩ sống; tham gia mọi hoạt động văn hố, thể thao, vui chơi giải trí nhà trường, đồn thể tuỳ theo lực sở thích * Đối với học sinh cá biệt : Yêu cầu với đồng chí giáo viên chủ nhiệm nên đầu tư nhiều thời gian, công sức đến gia đình học sinh gặp gỡ cha mẹ em để thơng báo tình hình học tập, rèn luyện em họ lớp Giáo viên có điều kiện tìm hiểu kĩ hồn cảnh học sinh Từ thống với phụ huynh học sinh cách quản lý, giáo dục em cách hiệu * Đối với học sinh có hồn cảnh đặc biệt: Giáo viên chủ nhiệm đến tận gia đình học sinh để tìm hiều, động viên an ủi, chia sẻ, giúp đỡ học sinh yên tâm đến trường vươn lên học tập * Đối với học sinh yếu: Nếu học sinh học trầm mơn có biểu học sút có tiến bộ, giáo viên khơng thiết phải đến tận gia đình học sinh mà nhà trường cần gửi thư điện tử yêu cầu giáo viên chủ nhiệm gọi điện thoại viết giấy thông báo cho gia đình biết để gia đình nhắc nhở, đơn đốc em học nhà động viên em cố gắng vươn lên Để tạo niềm tin với học sinh phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải thực qui chế chuyên môn Đặc biệt cần phải cẩn thận thận trọng chữa phê lời nhận xét theo TT 30 cho học sinh hàng ngày Cần tránh lời phê bình, chê bai kể tội học sinh mà cần động viên khích lệ, đưa biện pháp khắc phục để em sửa lỗi Ngoài việc phối kết hợp với phụ huynh học sinh, giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên phối hợp với đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh tổ chức xã hội có liên quan Đồn niên xã, Hội Phụ nữ xã, dòng họ địa phương, doanh nghiệp đóng địa bàn, quan tâm đến nghiệp giáo dục địa phương để chất lượng giáo dục xà nhà ngày lên gặt hái nhiều thành công 3.2 Kết thực nghiệm có so sánh đối chiếu Qua năm thực biện pháp công tác chủ nhiệm lớp cho học sinh, với dày công giáo viên chủ nhiệm, với đồng lòng tâm cao tập thể học sinh lớp 5C, kết thu công tác chủ nhiệm lớp thật đáng khích lệ, cụ thể số liệu mhư sau: HS đạt Nhóm Lớp HS HS khen tồn khen diện mặt Sĩ chứng 5B đẹp xếp loại A 32 32 chữ đẹp cấp huyện số SL Đối Vở chữ giải viết HS đạt giải Toán mạng cấp huyện % 11 SL % 12 16 15 HS đạt giải Toán mạng cấp T.phố SL % SL SL SL 24 75,0 0 28 87,5 12,5 5C giải nhì giải nhì giải KK Tăng Thực nghiệm 15,6 9,3 PHẦN BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận chung Tóm lại, Chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng tồn q trình học tập lớp học thực thi nhiệm vụ liên quan đến hoạt động giảng dạy giảng viên việc học tập, tu dưỡng học sinh Nhiệm vụ chủ nhiệm lớp thực quản lý lớp học, đảm bảo trì, củng cố trật tự quản lý lớp học theo nội quy, quy chế nhà trường để đảm bảo hiệu quả, chất lượng hoạt động giảng dạy học tập, tức nhằm đạt mục tiêu giáo dục - đào tạo Do đó, bàn đến cơng tác chủ nhiệm vấn đề nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm bàn đến vấn đề hoạt động quản lý lớp giáo viên chủ nhiệm thực Hoạt động quản lý lớp giáo viên chủ nhiệm thực liên quan tới nhiều khâu, nhiều phận Nhà trường Và lý đó, cần phải thấy nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm vấn đề phức tạp, có mối quan hệ đan xen, gắn bó chặt chẽ chịu tác động ảnh hưởng, chi phối nhiều yếu tố khác quy trình quản lý đời, tồn vận hành lớp học Nhà trường Trong trình thực nhiệm vụ chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm cịn nhiều khó khăn định như: cịn hạn chế lực, có điều kiện cập nhật thông tin, khả vận dụng cơng nghệ thơng tin vào quản lý học sinh cịn hạn chế; Điều kiện làm việc cịn khó khăn vất vả Đây điểm mà nhà trường cần quan tâm đến đội ngũ GVCN có biện pháp bồi dưỡng phát triển giáo viên chủ nhiệm kế cận Kiến nghị - Sở GD&ĐT nên thường xun có chun đề bồi dưỡng chun mơn công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên chủ nhiệm nói chung cho giáo viên trẻ, đào tạo lớp giáo viên chủ nhiệm kế cận Những tài liệu mang tính cập nhật thiết thực với thực tế cơng tác chủ nhiệm lớp cấp học Ngồi cịn có chun đề giành cho GV vùng sâu vùng xa, vùng khó khăn - Phịng giáo dục nên tổ chức tập huấn cho tất giáo viên chủ nhiệm vào dịp trước khai giảng với thời lượng thích hợp Tất giáo viên chủ nhiệm tham dự tập huấn trực tiếp bồi dưỡng chuyên đề từ chuyên gia, chuyên viên Sở GD&ĐT - Mỗi GVCN cần nhận thức đắn vị trí, vai trị nhiệm vụ em HS, hệ tương lai đất nước Do giáo viên chủ nhiệm gương sáng cho em nhân cách người thầy để lại mãi tâm trí em - Mỗi giáo viên nói chung giáo viên chủ nhiệm nói riêng khơng ngừng học tập, tự bồi dưỡng bồi dưỡng nâng cao chuyên môn quản lý học sinh chủ nhiệm lớp, mạnh dạn thực hành vận dụng điều học từ sách/ tài liệu; học từ đồng nghiệp ………………………………… DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư 30/2014- BGD&ĐT đánh giá học sinh tiểu học Sổ theo dõi chất lượng giáo dục năm học 2015- 2016 lớp 5C - Sở giáo dục đào tạo Hà Nội Viết trao đổi sáng kiến kinh nghiệm - Một phương thức tự học giáo viên cán quản lý trường học - Lục Thị Nga - Tạp chí tự học số 11(10/2000) Luật giáo dục, nhà xuất trị quốc gia Hà Nội, năm 2011 Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB giáo dục, năm1998 Thông tin website giáo dục đào tạo http://www 7.Chiến lược phát triển GD&ĐT đến năm 2020, NXBGD Hà Nội, Bộ GD&ĐT (2000) Hà Nhật Thăng Module 34 Công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học …………………………………………………… Ngày 11 tháng năm 2016 Tác giả Tôi xin cam đoan đề tài tự làm, sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… Ngày……tháng…….năm 2016 Chủ tịch hôi đồng ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… Ngày……tháng…….năm 2016 Chủ tịch hôi đồng …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………