SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMMỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN CHO HỌC SINH LỚP 4 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học UBND QUẬN HAI BÀ TRƯNG TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ VĂN TÁM MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN CHO HỌC SINH LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Lĩnh vực/ Môn: Tiếng Việt Cấp học Tên tác giả : Tiểu học : Nguyễn Phương Loan NĂM HỌC 2018 - 2019 1/30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN: Tính chất tổng hợp phân mơn Tập làm văn Tính chất sáng tạo phân mơn Tập làm văn II/ THỰC TRẠNG DẠY HỌC PHÂN MÔN TẬP LÀM VĂN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HIỆN NAY Chương trình sách giáo khoa Thực trạng việc dạy Tập làm văn lớp trường tiểu học III MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp thứ Biện pháp thứ hai Biện pháp thứ ba Biện pháp thứ tư Biện pháp thứ năm Biện pháp thứ sáu IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC PHẦN III: KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO 2/30 TRANG 2 3 3 4 4 4 6 12 13 17 20 22 28 31 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Tiểu học bậc học quan trọng việc đặt móng hình thành nhân cách học sinh Chương trình học bậc Tiểu học có nhiều mơn học với nội dung đa dạng phong phú Tuy nhiên, môn học tác động với giúp học sinh phát triển cách tồn diện Trong đó, phân mơn Tập làm văn môn học quan trọng bậc tiểu học học sinh Nó khơng cung cấp kiến thức "làm văn" mà cịn góp phần quan trọng việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, phát triển tư trí tưởng tượng em Đối với học sinh lớp 4, việc hình thành phương pháp làm văn khó, việc dạy em viết văn hay lại khó Bên cạnh đó, phân mơn Tập làm văn lại có tính chất tổng hợp, vừa sử dụng hiểu biết kĩ Tiếng Việt phân môn khác cung cấp, đồng thời phát huy kết đó, góp phần hồn thiện nhân cách cho học sinh Ở lớp 4, loại Tập làm văn gắn với chủ điểm Học tiết Tập làm văn, nhận diện đặc điểm loại miêu tả, kể chuyện, viết thư, em có dịp tiếp cận với vẻ đẹp người, thiên nhiên qua văn, đoạn văn điển hình Khi phân tích đề Tập làm văn, học sinh lại hướng tới chân, thiện, mĩ hình thành đề Khi quan sát đồ vật văn miêu tả, học sinh rèn luyện cách nhìn đối tượng quan hệ gần gũi người với vật Các luyện tập viết thư, trao đổi với người thân tạo hội cho học sinh thể mối quan hệ với cộng đồng Những hội làm cho tình cảm u mến, gắn bó với thiên nhiên, với người vật xung quanh trẻ nảy nở; tâm hồn, tình cảm trẻ thêm phong phú Đó nhân tố quan trọng góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp cho học sinh Trên thực tế, kiến thức tập làm văn lớp ỏi, vậy, lên lớp 4, em bước ngoặt lớn Từ dạng bài: Trả lời câu hỏi, kể chuyện đơn giản,… em phải làm quen với kiểu bài, thể loại định địi hỏi em phải có lực quan sát, suy luận, tưởng tượng phong phú Các em phải biết vận dụng ngôn ngữ để diễn đạt ý nghĩ, tình cảm sáng, cảm xúc hồn nhiên, trí tưởng tượng ước mơ bay bổng cách có thứ tự, có hệ thống, tả, ngữ pháp,… Từ đó, cho thấy mơn học ứng dụng tổng hợp kiến thức học sinh học phân môn Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu,… hoạt động ngoại khóa Chính vậy, tơi ln trăn trở, tìm biện pháp để khơi dậy tiềm văn học học sinh Những tiềm là mạch 3/30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học suối nguồn tinh khiết tưới mát cho tâm hồn trẻ em hôm nay, giúp mầm non văn học xanh tươi nở hoa, kết trái Giúp em có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp người thiên nhiên đất nước, bộc lộ cảm xúc cá nhân phát triển nhân cách Xuất phát từ lí trên, tơi cố gắng tìm tịi, học hỏi để tìm cách thức dạy Tập làm văn lớp với mong muốn giúp em thêm yêu phân môn Tập làm văn có kĩ viết văn ngày tốt Từ thực tế, nhận thấy rằng, mơn học muốn học tốt em phải cảm thấy hứng thú, say mê với mơn học Với mơn Tập làm văn vậy, em có hứng thú với học kết học tập tốt Để giúp Tập làm văn trở nên nhẹ nhàng, đạt hiệu tốt, quan tâm đến phương pháp giảng dạy, ý tìm hiểu nhiều biện pháp hình thức dạy học phù hợp với dạy Trong khuôn khổ viết này, tơi mạnh dạn trình bày: “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học” Mục đích nghiên cứu Tập làm văn phân môn thực hành, nhiệm vụ mơn học giúp học sinh hình thành phương pháp làm văn để từ viết văn đạt yêu cầu văn hay Vì vậy, đề tài mà tơi đưa muốn góp phần nhỏ, nhằm mục đích làm để có tiết Tập làm văn hiệu quả, hấp dẫn học sinh Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra thực trạng - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thu nhận tài liệu - Trao đổi, tọa đàm với đồng nghiệp Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài phân môn Tập làm văn lớp trường tiểu học 4/30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN: Tính chất tổng hợp phân mơn Tập làm văn - Phân môn Tập làm văn sử dụng tồn kĩ hình thành phát triển nhiều phân môn khác môn Tiếng Việt đảm nhiệm (kĩ viết chữ, kĩ viết tả, kĩ đọc, nghe, nói…) Khi sử dụng, phân mơn Tập làm văn góp phần phát triển hồn thiện chúng - Phân mơn Tập làm văn sử dụng kiến thức kĩ nhiều mơn học khác nhà trường cung cấp (ví dụ hiểu biết từ môn Tự nhiên Xã hội, từ môn Đạo đức, từ môn Âm nhạc, từ môn Mĩ thuật,… cung cấp) - Phân môn Tập làm văn cịn huy động tồn vốn sống mảnh vốn sống học sinh có liên quan đến đề Tả hoa quả, tả mèo bắt chuột gà kiếm mồi… học sinh đâu huy động vốn tri thức qua học mà phải huy động tất tình cảm, ấn tượng, cảm xúc, kí ức cịn lưu giữ vật cối Chỉ văn trở nên sinh động có hồn Bài văn, kết học tập phân môn Tập làm văn, phản ánh trình độ sử dụng tiếng Việt, trình độ tri thức hiểu biết đời sống học sinh Vì thế, khơng phải khơng có lý sản phẩm sử dụng để đánh giá lực học tập mơn Tiếng Việt qua kì thi Tính chất sáng tạo phân mơn Tập làm văn Khi làm văn học sinh thực số hoạt động giao tiếp Mỗi văn sản phẩm không lặp lại học sinh trước đề Do nói việc học làm văn, học sinh chủ động, tự thể "tơi" cách rõ ràng, bộc bạch riêng cách trọn vẹn Dạy tập làm văn dạy em tập suy nghĩ riêng, tập sáng tạo, tập thể trung thực người II/ THỰC TRẠNG DẠY HỌC PHÂN MƠN TẬP LÀM VĂN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HIỆN NAY: Chương trình sách giáo khoa Phân mơn Tập làm văn theo chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt lớp có: - Số tiết: 70 tiết - Loại bài: + Văn kể chuyện + Văn viết thư 5/30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học + Văn miêu tả (đồ vật, cối, vật) + Văn nhật dụng (Điền vào giấy tờ in sẵn) + Văn thuyết minh (Trao đổi ý kiến với người thân) - Là giáo viên nhà trường phân công dạy khối 4, tơi nhận thấy: chương trình Tập làm văn lớp sinh động, phong phú đa dạng Nhiều dạng phù hợp, gần gũi với sở thích, tâm lí học sinh lớp Song để học sinh có hứng thú học tiết Tập làm văn lại điều khó để em có kĩ viết văn hay lại khó - Năm học này, lớp tơi chủ nhiệm có 47 học sinh Để biết cụ thể số lượng học sinh u thích, hứng thú học phân mơn lớp Ngay từ nhận lớp xây dựng phiếu điều tra cho 47 học sinh Kết điều tra cụ thể sau: Phiếu điều tra: Hứng thú học sinh lớp với phân môn Tập làm văn Tổng số HS 47 Thích học mơn TLV Số HS Số % 32 68% Khơng thích học mơn TLV Số HS Số % 15 32% Dựa vào kết bảng thấy, năm học này, đa số em yêu thích phân môn Tập làm văn Đây điều dễ hiểu phân mơn cung cấp cho em nhiều kiến thức, giúp em bộc lộ cảm xúc Hơn nữa, cịn giúp em biết cách nói, cách viết viết câu văn, đoạn văn, văn hay Bên cạnh cịn số học sinh khơng thích học mơn văn xuất phát từ lí Tập làm văn khó viết, phải học nhiều dạng Một số học sinh khác lười viết, không chịu suy nghĩ từ lớp dẫn tới tình trạng chán nản học có tâm lí sợ mơn Tập làm văn Thực trạng việc dạy Tập làm văn lớp trường tiểu học Qua thực tế giảng dạy, thấy cịn số hạn chế ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học Tiếng Việt nói chung kĩ viết văn học sinh nói riêng Cụ thể là: * Về phía giáo viên: + Ưu điểm: - Giáo viên trang bị đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên, tranh ảnh đồ dùng dạy học đại phục vụ cho việc giảng dạy - Giáo viên thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, thường xuyên đổi phương pháp dạy học vào tiết học 6/30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học - Tổ chức thường xuyên tiết thực tập, chuyên đề phân môn tập làm văn để nâng cao hiệu dạy học khối + Tồn tại: - Giáo viên chưa quan tâm đến việc làm giàu vốn từ, việc làm giúp cho học sinh tích lũy câu văn, đoạn văn hay - Giáo viên ngại dạy xem thường tiết văn trả Chính học sinh chưa thấy lỗi hay mắc phải viết văn * Về phía học sinh: + Ưu điểm: - Phần lớn học sinh có ý thức học tốt - Đa số em u thích phân mơn Tập làm văn + Tồn tại: - Thực tế, khả tiếp thu học sinh lớp không đồng - Ngôn ngữ khả diễn đạt em hạn chế - Học sinh hay dùng từ sai diễn đạt câu lủng củng - Vốn sống học sinh chưa nhiều - Nhiều học sinh chưa có ý thức tự nghiên cứu Thói quen đọc sách tham khảo học sinh chưa cao - Bài viết em khô khan, chưa biết sử dụng biện pháp nghệ thuật viết văn - Đặc biệt, học sinh chưa biết cách chủ động phát lỗi sai cách khắc phục lỗi sai văn viết III MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Dựa sở thực tế chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 4, vào nội dung cấu trúc chương trình phân mơn Tập làm văn, qua tìm hiểu thực tế dạy - học phân môn Tiểu học, xin đưa số biện pháp hình thức dạy học nhằm củng cố kĩ viết văn cho học sinh lớp sau: Biện pháp thứ nhất: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề Đây bước khơng thể thiếu làm văn Việc tìm hiểu đề có ý nghĩa quan trọng Nó bước định hướng cho trình làm học sinh Định hướng sai hay định làm sai hay Ví dụ : Dạy làm văn: Viết thư (tuần trang 35): Giáo viên cần hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề câu hỏi: - Đề yêu cầu gì? (Viết thư gửi bạn trường khác để hỏi thăm kể cho bạn nghe tình hình lớp, trường em nay) - Bài thuộc loại văn gì? (Viết thư) 7/30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học Giáo viên gạch chân từ quan trọng đề viết sẵn lên bảng phụ, giúp học sinh nắm vững yêu cầu đề đặt câu hỏi sau: - Đề yêu cầu em viết thư cho ai? (Một bạn trường khác) - Đề xác định mục đích viết thư để làm gì: (hỏi thăm kể cho bạn nghe tình hình lớp, trường em nay) - Thư viết cho bạn cũ tuổi, cần dùng từ xưng hô nào? (xưng hô gần gũi, thân mật: bạn, cậu, mình, tớ) - Cần hỏi thăm bạn phương diện nào? (sức khỏe, việc học trường mới, tình hình gia đình, sở thích bạn nay: đá bóng, chơi cầu,…) - Cần kể cho bạn nghe tình hình lớp, trường nay? (tình hình học tập, sinh hoạt, vui chơi: văn nghệ, thể thao, tham quan,… thầy cô giáo bạn bè, kế hoạch tới lớp, trường…) - Nên chúc bạn, hứa hẹn điều gì? (chúc bạn khỏe, học giỏi, hẹn gặp lại,…) Nhờ có việc tìm hiểu đề trước làm nên học sinh có thói quen suy nghĩ, xác định trọng tâm bài, có trường hợp viết bị lạc đề, giúp học sinh đạt kết tốt Ngồi việc tìm hiểu đề để học tốt môn Tập làm văn cần xác định cho học sinh thấy có mối quan hệ mật thiết với nhiều phân môn khác môn Tiếng Việt đặc biệt phân môn Tập đọc Biện pháp thứ hai: Dạy Tập làm văn mối quan hệ mật thiết với phân môn Tập đọc Phân môn Tập làm văn có quan hệ chặt chẽ với phân mơn khác mơn Tiếng Việt, phải nói đến quan hệ mật thiết với phân môn Tập đọc Cấu trúc chung sách giáo khoa Tiếng Việt gồm 10 đơn vị học, đơn vị dạy tuần, gắn với chủ đề định phân phối sau: - Tập đọc: văn (2 tiết/tuần) - Tập làm văn: tiết/tuần Mỗi tập đọc không đơn giản văn để dạy kiến thức rèn kĩ phân môn Tập đọc yêu cầu mà giáo viên cần hiểu văn mẫu để dạy kiến thức làm văn Cần khai thác triệt để tập đọc để cung cấp thêm vốn kiến thức làm văn cho học sinh Do vậy, tiết Tập đọc, lưu ý mức tới câu hỏi có nội dung liên quan tới tập làm văn để nhắc nhở em ý u cầu ghi nhớ nội dung đó… Ví dụ 1: Dạy thể loại văn Viết thư: 8/30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học Có thể dựa vào tập đọc: "Thư thăm bạn" (Tuần 3: Chủ điểm: Thương người thể thương thân) Ngay phần luyện đọc học sinh xác định đọc theo đoạn: + Đầu thư: Từ đầu… chia buồn với bạn (3 câu đầu) + Phần thư: Hồng ơi… đùng từ chối nhé! + Cuối thư: Phần lại Học sinh đánh dấu bút chì vào sách, thông qua phần luyện đọc em hiểu bố cục văn viết thư gồm phần Trong phần tìm hiểu cần giúp em khắc sâu kiến thức cách viết thư hệ thống câu hỏi: - Qua thư đọc, em nêu cách viết thư nào? - Đầu thư ghi nào? (Địa chỉ, ngày tháng, nơi gửi, ngày gửi) - Phần cần thăm hỏi kể gì? (Thăm hỏi, thơng báo tin tức cho nhau, trao đổi ý kiến, bảy tỏ tình cảm với nhau) - Cuối thư ghi nào? (Tình cảm, lời hứa hẹn, lời chúc) Giáo viên ghi phần nhận xét cách viết thư lên bảng phụ cho học sinh nhắc lại, khuyến khích học sinh thuộc lớp Ở phần dặn dò tập đọc, nhắc học sinh: Về nhà tập đọc tốt thư, tập viết thư ngắn (từ 10 - 12 dòng) cho người thân xa, chuẩn bị cho tiết làm văn Khi dạy tiết làm văn tuần (SGK trang 35): Đề bài: Viết thư gửi bạn trường khác để hỏi thăm bạn kể cho bạn nghe tình hình lớp, trường em Trước vào phần "Luyện tập" viết thư gửi bạn trường khác… hướng dẫn học sinh biết nhận xét (Phần I) dựa vào tập đọc "Thư thăm bạn" để trả lời câu hỏi từ rút ghi nhớ (Phần II) Câu hỏi 1: Khi cần viết thư? Câu hỏi 2: Để thực mục đích trên, thư cần có nội dung gì? Câu hỏi 3: Một thư thường khởi đầu kết thúc nào? Học sinh từ trả lời rút ghi nhớ giáo viên viết nội dung ghi nhớ lên bảng: Người ta viết thư để thăm hỏi, thông báo tin tức, trao đổi ý kiến bày tỏ tình cảm với Một thư thường gồm phần: a Phần đầu thư: - Nêu địa điểm thời gian viết thư - Chào hỏi người nhận thư 9/30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học b Phần chính: - Nêu mục đích, lí viết thư - Thăm hỏi tình hình người nhận thư nơi nhận viết thư sinh sống, học tập, làm việc - Thông báo tình hình người viết thư nơi người viết thư sinh sống, học tập, làm việc - Nêu ý kiến trao đổi bày tỏ tình cảm với người nhận thư c Phần cuối thư: - Nói lời chúc, lời cảm ơn, lời hứa hẹn - Người viết kí tên ghi họ tên Về mặt cấu tạo thư gồm ba phần trên, phần đầu phần cuối thường theo qui ước Nhưng phần theo điều kiện, lí do, hồn cảnh người mà phát triển nội dung phù hợp khơng theo mẫu Đây u cầu địi hỏi học sinh phải sáng tạo ngôn ngữ Khâu dặn dị tiết học, tơi nhắc học sinh: Nhớ mẫu thư, nội dung thư Như vậy, nội dung thư học sinh làm quen tiết tập đọc, tiết tới ôn lại tiết làm văn, giúp học sinh bớt lúng túng làm tiết luyện tập, tiết kiệm thời gian khai thác lí thuyết làm văn đầu tiết học Tương tự, số dạng làm văn khác tiến hành theo hướng trên: Ví dụ 2: Dạy thể loại văn Kể chuyện (Trang 131, tuần 12) - Nguyễn Hiền (Bài tập đọc: "Ông trạng thả diều" tuần 11) - Bạch Thái Bưởi (Bài: "Vua tàu thủy Bạch Thái Bưởi" tuần 12) - Lê-ô-nác-đô đa Vin-xi (Bài: "Vẽ trứng" tuần 12) - Xi-ôn-cốp-xki (Bài: "Người tìm đường lên sao" tuần 13) Ví dụ 3: Dạy thể loại văn Tả cối - Dựa vào tập đọc: "Sầu riêng" ( Tuần 22, chủ điểm: Vẻ đẹp muôn màu, trang 34) Ngay phần luyện đọc học sinh xác định chia thành đoạn: + Đoạn 1: Từ đầu đến quyến rũ đến kì lạ + Đoạn 2: Từ Hoa sầu riêng đến tháng năm ta + Đoạn 3: Đoạn lại Học sinh đánh dấu bút chì vào sách, thông qua phần luyện đọc em củng cố, nhắc lại cấu tạo văn miêu tả cối Trong phần tìm hiểu tơi giúp em khắc sâu kiến thức cấu tạo văn miêu tả hệ thống câu hỏi: 10/30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học *Tôi viết lên bảng đoạn văn có dấu chấm sử dụng khơng hợp lí u cầu học sinh khoanh vào dấu chấm đoạn văn chép lại đoạn văn vào sau loại bỏ dấu chấm dùng không viết hoa lại cho hợp lí “Cơ giáo bước vào lớp, chúng em Đứng dậy chào Cơ mỉm cười vui sướng Nhìn chúng em đôi mắt dịu hiền Tiết học tiết tập đọc Giọng cô thật ấm áp Khiến lớp chăm lắng nghe Cô giảng dễ hiểu Những cánh tay nhỏ nhắn rào rào giơ lên phát biểu Bỗng hồi trống vang lên Thế hết tiết học em cảm thấy thích thú” *Hoặc cho đoạn văn quên không đặt dấu chấm yêu cầu học sinh lên bảng dùng phấn màu để ngắt câu điền dấu chấm cho thích hợp vào đoạn văn “ Chiếc bút dài khoảng gang tay người lớn/ thân bút trịn ngón tay mẹ, làm nhựa tổng hợp, nhẵn bóng/phần thân bút màu xanh thon thon viên phấn màu/nắp bút sắt mạ vàng óng ánh/phía nắp bút có gắn thêm que gài mạ vàng dùng để cài vào túi áo tiện/” - Dấu chấm hỏi: Tôi cho học hiểu dấu chấm hỏi sử dụng kết thúc câu hỏi Ví dụ: Tơi cho đoạn văn qn khơng đặt dấu chấm, dấu chấm hỏi yêu cầu học sinh lên bảng dùng phấn màu để ngắt câu điền dấu thích hợp vào đoạn văn “Dạo này, cậu có khỏe không chuyển sang trường mới, lạ trường lạ lớp cậu không buồn việc học cậu tớ cậu dẫn đầu lớp bố cậu hay phải công tác xa nhà không anh Lâm làm bé Lan vào lớp Phương nhỉ” - Dấu chấm than: Tôi cho học sinh hiểu dấu chấm than sử dụng để kết thúc câu cảm thán hay câu cầu khiến để tỏ thái độ ngạc nhiên kiện vừa nêu Ví dụ: Tơi viết lên bảng đoạn văn yêu cầu học sinh điền dấu thích hợp vào đoạn văn “Lan Anh thân mến xa năm nhớ cậu nhiều bận ơn thi học kì nên chưa có dịp viết thư cho cậu hơm viết thư để hỏi thăm cậu gia đình cậu” Kết quả: Lỗi ngữ pháp tập làm văn em giảm nhiều Bài văn em rõ ràng hơn, mạch lạc 17/30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học Biện pháp thứ năm: Hướng dẫn cho học sinh viết câu văn sinh động, giàu hình ảnh Trên sở dạy học sinh viết tơi dạy học sinh nâng cao viết câu văn sinh động giàu hình ảnh Giúp em thấy ưu việt từ gợi tả màu sắc, âm miêu tả vật Các dạng để luyện tập: - Cho câu văn, đoạn văn đoạn thơ hay có sử dụng từ gợi tả màu sắc, âm để học sinh tự tìm nêu hay từ Ví dụ: + Hãy nêu rõ tác dụng gợi tả từ láy đoạn thơ sau: Quýt nhà chín đỏ cây, Hỡi em học hây hây má tròn Trường em tổ thơn Ríu ríu rít chim non đầu mùa Tố Hữu Trả lời: Tác dụng gợi tả: Hây hây (má tròn): màu da đỏ phơn phớt má, tươi tắn đầy sức sống Ríu ríu rít: nhiều tiếng chim kêu hay tiếng cười nói cao, vang lên liên tiếp vui vẻ + Trong đoạn văn đây, tác giả dùng từ ngữ để gợi tả hình dáng chim gáy? Cách dùng từ ngữ giúp em hình dung chim gáy nào? Con chim gáy hiền lành, béo nục Đôi mắt nâu trầm ngâm ngơ ngác nhìn xa, bụng mịn mượt, cổ yếm quàng tạp dề công nhân đầy hạt cườm lấp lánh biêng biếc Chàng chim gáy giọng trong, dài quanh cổ đeo nhiều vịng cườm đẹp Trả lời: Những từ ngữ gợi tả hình dáng chim gáy: béo nục, đôi mắt nâu trầm ngâm ngơ ngác nhìn xa, bụng mịn mượt, cổ yếm quàng tạp dề công nhân đầy hạt cườm lấp lánh biêng biếc Cách dùng từ ngữ tác giả giúp ta hình dung chim gáy cụ thể sinh động; đẹp thật hiền lành, phúc hậu đáng yêu - Cho đoạn văn câu văn thiếu hình ảnh, chưa diễn đạt cụ thể để học sinh tự sửa cách thêm từ gợi tả màu sắc, âm Ví dụ: 18/30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học + Cô giáo đưa câu "Nước sông chảy vào đồng" Câu thiếu hình ảnh, tơi hướng dẫn học sinh sửa thành câu "Nước sơng tung bọt trắng xóa, chảy ào vào đồng" + Sửa câu "Mấy chim hót bụi cây" (thiếu âm thanh) thành câu "Mấy chim nhảy nhót, hót ríu rít bụi cây" Nói đến nghệ thuật, ta có cảm giác cao siêu xa vời với học sinh tiểu học Nhưng đây, “ nghệ thuật” em, đơn giản việc chọn lọc từ ngữ, hình ảnh sử dụng biện pháp so sánh, nhân hố, Bởi vậy, gần gũi quen thuộc em có q trình học tập rèn luyện Trong trình tập diễn đạt nội dung, ta cần gợi ý em diễn đạt tốt a Hướng dẫn học sinh dùng biện pháp so sánh Phần lớn em nhận hình ảnh so sánh câu văn Để em có thói quen sử dụng biện pháp so sánh tạo câu văn hay, giúp em biết cảm nhận đẹp, vật so sánh Các dạng để luyện tập: - Cho câu văn, đoạn văn hay có sử dụng biện pháp so sánh để học sinh tự tìm nêu hay biện pháp so sánh Ví dụ: Tìm hay biện pháp so sánh câu ca dao sau: "Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy ra" - Giúp học sinh biết so sánh vật với vật khác làm câu văn cụ thể Học sinh biết dùng thành thạo tù dùng để so sánh: như, bằng, giống,… Ví dụ: Học sinh viết: Cây bàng to, tán xum xuê Sửa lại là: Cây bàng trước sân trường gốc to người ôm không xuể, tán xum xuê ô khổng lồ - Hãy thêm vế câu để có hình ảnh so sánh thích hợp vào ô trống để dòng trở thành câu văn có ý mẻ, sinh động Ví dụ: + Lá cọ trịn, xịe nhiều phiến nhọn, dài, trơng xa như… (bàn tay vẫy mặt trời mọc,…) + Hoa bỏng treo lủng lủng lẳng chùm như… (những đèn lồng nhỏ xíu đốm lửa,…) 19/30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học - Tập so sánh: cho đoạn văn thiếu hình ảnh, chưa diễn đạt cụ thể, cảm xúc cho vật cụ thể để học sinh tự sửa cách thêm biện pháp so sánh viết câu văn có hình ảnh so sánh Ví dụ: Tôi đưa vật: hoa xoan, bãi cỏ,… Học sinh viết: Bãi cỏ mịn thảm khổng lồ xanh mơn mởn Hoa xoan bồng bềnh chùm mây tim tím ngủ quên cành Tóm lại: Với cách làm vậy, trí tưởng tượng học sinh ngày phong phú, khả diễn đạt câu văn ngày nâng cao Các viết em hay hơn, giàu hình ảnh b Hướng dẫn học sinh dùng biện pháp nhân hóa Đây biện pháp nghệ thuật quen thuộc em Để thấy ưu việt biện pháp nghệ thuật này, đưa tập cụ thể để học sinh tập phát biện pháp nhân hóa sử dụng, nâng bước cho em tập sửa trường hợp cụ thể Ví dụ 1: So sánh tìm câu văn hay cặp câu sau: a Thân chuối màu đen khơ ráp nắng gió - Chị chuối thật giản dị áo đen khô ráp nắng gió b Gốc hồng màu đen xám - Gốc hồng người mẹ già áo xám đên nhường sắc non xanh cho hoa, cho c Bông hồng nhung vươn cao - Bông hồng nhung kiêu hãnh vươn cao, tự hào với sắc đẹp d Nắng chiếu đầy vịm - Nắng tinh nghịch giỡn đùa vòm … Ví dụ 2: Cho học sinh sửa câu văn chưa hay: Sửa câu "Những sáo kêu ríu rít cây" thành câu "Những sáo ríu rít chuyện trị với cành cây" Biện pháp thứ sáu: Thực nghiêm túc tiết trả Tập làm văn Yêu cầu tiết trả tập làm văn giáo viên phải đánh giá kết làm học sinh, phát huy ưu điểm tự sửa chữa lỗi sai viết Làm tốt tiết trả tập làm văn giáo viên đẩy mạnh việc giáo dục tư tưởng, tình cảm rèn luyện kĩ viết cho học sinh lên bậc Công việc giảng dạy mang tính khoa học nghệ thuật địi hỏi giáo 20/30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học viên phải đầu tư nhiều cơng sức, ln ln có ý thức vươn lên sáng tạo không ngừng Để dạy tôt tiết trả tập làm văn, tiến hành theo bước sau: a Chấm kĩ, nhận xét, ưu điểm, tồn viết học sinh - Khi chấm cho học sinh, cần có thái độ khách quan, vô tư, tránh định kiến Đánh giá văn phải coi trọng nội dung lẫn hình thức Và đặt tiêu chuẩn thống điểm không tùy tiện so sánh với khác - Lời phê, đánh giá cần thể tính động viên, có thiếu sót phải ghi cụ thể để xem học sinh sửa Do vậy, phê vào bài, phải cân nhắc ki, cho có hiệu thiết thực b Lập bảng nhận xét xếp chọn lọc lỗi dự định sửa lớp Khi chấm bài, chuẩn bị sẵn bảng nhận xét để trình chấm bài, tơi ghi ưu điểm số lỗi cần sửa học sinh Đây nội dung thiếu tiết văn trả Vì thời gian lớp tiết trả hạn chế, sửa lỗi điển hình mà học sinh lớp thường hay mắc phải Làm vậy, học sinh tập trung ý vào lỗi cần chữa mà khơng có tình trạng bỏ sót lỗi Khi lựa chọn, cần phân loại xem lỗi chữa miệng, lỗi chữa tập thể (in phiếu bài) Thông thường lỗi nội dung tập làm văn, em thường có hiểu biết lệch lạc làm Các phần thiếu cân đối, chưa có trọng tâm ý chưa có liên kết với Những lỗi này, tơi thường cho học sinh chữa miệng Cịn lỗi tả, lỗi dùng từ, lỗi câu hay lỗi cách diễn đạt tơi xây dựng thành phiếu tập cho học sinh làm Ví dụ: Lỗi hình thức (in phiếu bài) + Lỗi tả: Bài tập: Gạch tiếng viết sai tả từ sau viết lại cho lại : ngìn ngịt, ngoằn nghèo, xèo bóng, bồng bền, sần xùi + Lỗi dùng từ: Gạch từ dùng chưa xác tìm từ ngữ để thay từ cậu sau: ( Một) ngày tới lớp đường thêm( gắn chặt) với em Sau mưa, đường trông ( trắng trẻo) trước + Lỗi câu: Sửa lại câu sau cho ngữ pháp (Bằng cách thêm bớt số từ): 21/30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học Trên phố quen thuộc dẫn đến trường em Sửa lại: Con phố quen thuộc dẫn đến trường em Trên phố quen thuộc dẫn đến trường em, nhà cửa mọc lên san sát + Lỗi diễn đạt: Đọc đoạn văn sau, nhận xét cách diễn đạt ý đoạn văn viết lại cho hay “Hoa hồng có nhiều cánh Cánh hoa màu đỏ thắm Cánh hoa hồng mịn màng, mềm mại Cánh hoa hồng xếp so le Ở giũa cánh nhị hoa màu vàng” Học sinh nhận câu văn miêu tả cánh hoa hồng đoạn văn bị vụn vặt, từ “cánh hoa” dùng bị lặp Câu cuối tả chưa hợp lí Sửa lại: “ Hoa hồng có nhiều cánh Cánh hoa đỏ thắm, mịn màng nhung, xếp so le Chúng e ấp nàng công chúa làm duyên che lấp nhị vàng” * Cuối tiết văn trả không quên gọi học sinh có đoạn văn hay( đoạn mở bài, đoạn tả bao quát, tả hình dáng vật, đoạn kết ), văn hay lên đọc cho lớp nghe Hoặc đọc cho học sinh nghe số văn đạt kết cao học sinh năm trước sưu tầm để em học tập * Riêng với thân, thường xuyên lưu lại văn xuất sắc học sinh lớp qua năm học thành tuyển tập Đây tài liệu quí giá, mẫu thiết thực nhất, gần gũi học sinh đọc cho em tham khảo * Với bước tiến hành trên, thấy sau tiết trả bài, học sinh củng cố thêm qui tắc tả, cách dùng từ hợp lí có ý thức chọn lựa từ ngữ viết Đặc biệt, khả diễn đạt suy nghĩ, cảm xúc em câu văn, đoạn văn, văn rõ ràng, mạch lạc Các em tích cực, chủ động, mạnh dạn hứng thú tiết: Luyện tập xây dựng đoạn văn; Luyện tập xây dựng đoạn mở bài, đoạn kết bài, Nhiều em viết đoạn văn hay tiết học đọc cho bạn nghe tham khảo Các em phấn khởi tự tin học Tập làm văn IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Từ nhận thức mang tính ban đầu, tơi cố gắng hoàn thiện biện pháp ứng dụng cách khoa học, phù hợp với đặc điểm thực tế lớp trường Kết phần khẳng định biện pháp mà tơi đưa có tính hiệu cao Cụ thể: 22/30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học * Học sinh: - Các em đón nhận tiết học sôi nổi, hào hứng tự giác - Biết cách lập sổ tay văn học có thói quen ghi chép lại hình ảnh đẹp, câu văn hay, chi tiết xúc động - Biết cách trình bày, trao đổi, tranh luận vấn đề gần gũi với đời sống phù hợp với trình độ học sinh lớp - Các em rèn kĩ nghe, nói, viết, đọc Nhiều em khơng nói, viết thành câu mà cịn biết diễn đạt rõ ý, sinh động gợi cảm Đặc biệt em biết cách lập dàn ý cho văn, rút dàn ý từ đoạn văn cho sẵn hay chuyển dàn ý thành đoạn văn, văn - Một số em (chủ yếu nam) thời gian đầu năm học cịn khơng thích học chí cịn sợ mơn Tập làm văn xuất phát từ lí mơn khó viết, khó nói, phải học nhiều dạng Nhưng nay, em thấy tự tin hơn, không cảm thấy ngại học Tập làm văn - Hơn em trau dồi bước cảm thụ văn học, giúp cho việc viết câu văn, đoạn văn hay văn hay hơn, hồn nhiên, sáng bộc lộ cảm xúc - Các em ham thích đọc sách, cảm nhận hay, đẹp tác phẩm văn học - Nhiều em yêu thích mơn Tập Làm văn sơi nổi, đề tài phong phú, cung cấp cho em nhiều kiến thức, giúp em bộc lộ cảm xúc mình, giúp em biết cách nói, cách viết câu văn hay Việc học tốt môn Tập tập làm văn giúp em học môn khác tốt * Giáo viên: Việc biết sử dụng biện pháp dạy học nêu giúp cho đạt yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học Đó là: - Chuyển từ phương pháp truyền thụ sang phương pháp mới: Tích cực hố hoạt động học sinh, giáo viên đóng vai trị người tổ chức hoạt động học sinh, tháo gỡ khó khăn, thắc mắc học sinh Vì tiết học, tơi khơng phải nói nhiều trước - Giữa tơi học sinh có phối hợp nhịp nhàng, gây hứng thú cho giáo viên học sinh - Giờ học sôi nổi, vui vẻ, nhẹ nhàng, khơng cịn căng thẳng, nặng nề trước * Chính nhờ học tốt phân mơn Tập làm văn giúp cho kết chung môn Tiếng Việt cao hơn, cụ thể: 23/30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học Các đợt kiểm tra Kiểm tra chất lượng đầu năm học Cuối học kì I Giữa học kì II Sĩ số HS Số văn viết giàu cảm xúc Số lượng % Số văn đạt yêu cầu Số lượng % 47 18 38.2 29 61.8 47 47 23 30 48.9 63.8 24 16 51.1 36.2 Qua bảng số liệu trên, thấy, sau gần năm học tập, rèn luyện lao động nỗ lực thầy trò, kĩ viết văn học sinh nâng cao rõ rệt Từ chỗ, em chưa viết văn hay, giàu cảm xúc, em làm văn sinh động, giàu hình ảnh Sau số văn điển hình lớp tơi: Bài 1: Viết thư kể cho bạn nghe tình hình học tập lớp em Hà Nội, ngày 10 tháng 11 năm 2018 Hà Phương thân mến! Chúng ta xa năm rồi, nhớ cậu nhiều! Vì tâm vào ơn thi nên chưa có dịp viết thư cho cậu Hơm nay, viết thư hỏi thăm cậu gia đình Dạo cậu có khỏe không? Thời tiết lạnh, cậu hay mệt nên phải mặc ấm vào Chuyển sang trường mới, lạ thầy lạ bạn cậu không buồn chứ? Việc học hành cậu nào? Tớ cậu dẫn đầu lớp Bố cậu có hay làm muộn khơng? Anh Lâm làm nhỉ? Bé Lan vào lớp Phương nhỉ? Phương à, tớ kể cho cậu nghe tình hình lớp cũ nhé! Lớp có 47 bạn Năm học bạn lớp cố gắng học thất giỏi Nhật Phương vừa học giỏi lại khiêm tốn thật đáng học tập Quỳnh Anh viết chữ đẹp lớp Bạn Nghĩa thi đá cầu Cịn Hiểu Lam tham gia Hội thi chủ nhân đất nước đạt giải nhì Cơ khen tớ làm nhanh tốt Bố tớ hứa cuối năm tớ học sinh khen toàn diện, bố cho tớ chơi Đà Lạt Năm bạn chăm học tập Tuần vừa lớp dẫn đầu khối nhận cờ thi đua Mấy bạn nam bớt nghịch nên cô giáo đỡ lo Giờ cố gắng để có kết tốt kì thi kì II Cuối thư tớ chúc cậu mạnh khoẻ Mong cậu học hành ngày tốt, mơn Tốn Tớ cố gắng học thật giỏi để hai đứa thi vào trường cấp hai tốt Bạn cậu 24/30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học Nguyễn Quỳnh Anh Bài 2: Ngôi nhà em có nhiều đồ vật em coi người bạn thân (bàn học, đồng hồ, ) Hãy tả lại đồ vật “Tích … tắc … tích … tắc…”, tiếng hát trẻo bạn đồng hồ xinh đẹp gọi em dậy chào đón ngày Đó đồng hồ mà bác tặng em sinh nhật lần thứ bảy Chiếc đồng hồ chạy pin, tên Quắc, mang nhãn hiệu Qualiti Cơ bạn trịn trịn bánh bao, khác có chân đỡ Vỏ đồng hồ nhựa trắng, mép ngồi mạ vàng Cơ khốc áo hồng phấn lộng lẫy Cơ đứng ba chân, hai chân trước mạ vàng chân sau nhựa Trên khuôn mặt đáng yêu cô bạn đồng hồ đại gia đình số anh em nhà kim đồng hồ Xung quanh, số từ đến mười hai xếp thành vòng tròn chơi trò mào đuổi chuột Các anh em nhà kim đồng hồ thật hay Bác kim chậm chạp, người nặng nề Bác đứng tuổi nên người khơng cịn nhanh nhẹn Anh kim phút lầm lì, bước bước chậm rãi Anh niên khỏe mà không hấp tấp Bạn kim giây mặc áo màu cam đẹp Bạn đứa trẻ tinh nghịch, lúc chạy trước anh Còn em kim vàng bé nhỏ lại lười Em chẳng nhích chân Nhưng em lại có ích em kim hẹn Mặt sau đồng hồ phận đặt pin để cung cấp lượng cho đồng hồ hoạt động Toàn linh kiện, máy móc đồng hồ đặt vỏ hộp Cô bạn đồng hồ em chăm Cô làm việc suốt hai mươi tư mà mỏi Mỗi sáng, vào sáu giờ, cô đánh thức em dậy, tiếng đánh gọn, Thời gian trơi Thấm ba năm Em cô đồng hồ trở thành người bạn tri kỉ Đồng hồ em chia sẻ chuyện vui buồn Em yêu cô đồng hồ Nguyễn Nam Khánh Bài 3: Tả hoa thường nở vào dịp tết quê hương em Thế mùa xuân xinh đẹp gõ cửa nhà Nhà nô nức chuẩn bị đón Tết, mua sắm tưng bừng Góp phần khơng nhỏ vào đó, vào rực rỡ, tươi vui ngày Tết màu sắc tươi thắm loài hoa, đặc biệt hoa đào Hoa đào trở nên thiếu Tết gia đình em từ lúc khơng biết Chỉ biết rằng, Tết năm em bố cho chơi chợ hoa Em thật ngạc nhiên đứng trước khu chợ toàn hoa đào hoa 25/30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học mai Hai sắc hồng, vàng hòa với tạo nên không gian thật lộng lẫy Em cảm tưởng bị lạc vào xứ sở mùa xuân Em bố chọn bích đào hồng sẫm thật đẹp để trang trí cho ngơi nhà dịp xuân Cây đào bố em đặt gian nhà, nơi mà người gia đình em nhìn thấy Cây đào cao em chút, nghệ nhân uốn lượn hình dáng rồng bay lên bầu trời Vỏ đào màu nâu sậm sắc màu đất đai, màu mỡ Tổ quốc Nụ đào chúm chím, nở, phơ hồng đèn nhỏ Cây đào giống đèn lồng lớn, thắp sáng gian nhà em Lá đào xanh mướt mát, hình dáng giống thuyền bồng bềnh dịng sơng hoa Khi bố em mua đào về, có vài nụ nở Vậy mà đến sáng mùng Một, thật kì diệu: bơng hoa đào hồng sẫm đua nở vừa tỉnh sau giấc ngủ dài Những hoa nhỉnh cúc áo chút Cánh hoa xinh xắn nụ cười em bé, mỏng mịn xen kẽ Từng cánh mỏng manh ôm lấy nhau, nương tựa vào mà sống tách rời Nhị hoa sợi tơ vàng óng làm đậm thêm sắc hoa hồng sẫm Mỗi lần sau bố em tưới nước xong cho cây, cánh hoa cịn đọng giọt nước trơng thật kiều diễm Em ngắm hoa đào mà không thấy chán mắt Không hoa mai mang đến sắc vàng cho người phương Nam, hoa đào biểu tưởng từ lâu người dân Bắc Màu sắc hoa đào tô điểm cho mùa xuân, dãy phố đường, ngõ nhỏ làng quê, xua tan rét mang đến niềm vui, may mắn năm an khang, thịnh vượng Nguyễn Bảo Linh Bài 4: Tả mèo Trước Tết, nhà em có vị khách “khơng mời mà đến” Đó chuột nhắt Chính ăn vụng thức ăn bếp nhà em khiến cho nhà em ngủ Chính vậy, sau Tết, mẹ em chợ Hà Đông mua mèo đẻ bắt chuột Em vui đặt tên cho Kitty Ôi! Chú mèo Kitty tuyệt vời làm sao! Bộ lơng mịn mượt, có ba màu: đen, vàng, trắng Em thích vuốt ve lơng Cái đầu trịn xoe, bật đơi mắt màu xanh trơng hai hịn bi ve Hai tai hình tam giác tựa củ ấu.Cái miệng với hàm sắc nhọn ria trắng cước khiến chuột trông thấy phải sợ Nối với đầu thân thon thả đầy lơng Bốn chân xinh xinh, phía có nệm thịt khiến ta di chuyển nhẹ nhàng lướt mặt đất Cái đuôi cong cong, ngoe nguẩy trơng thật thướt tha dun dáng làm sao! Có lần, lúc em học bài, mèo Kitty lại đến nũng nịu, ngoe nguẩy đuôi vào chân em Khi em chơi với 26/30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học chú, lại kêu “meo meo” làm xiếc với trái bóng Nhưng bắt chuột sở trường giỏi Chú ngồi rình góc đấy, mắt lim dim giả vờ ngủ Chờ đến chuột qua, vồ lấy chuột chết nhai rau ráu Mỗi lần bắt chuột, em lại thưởng cho đĩa cá ngon lành cho phép ngồi sưởi nắng sân Những lúc ấy, lại mỉm cười kêu “meo meo” vểnh đôi tai lên dụi dụi vào lòng em Em yêu mèo Kitty Nhờ có mà nhà em hết chuột hẳn Cả nhà em yêu quý thông minh, tinh nghịch Đối với em, mèo dễ thương cịn thành viên nhỏ gia đình Em yêu mong người bạn em Vũ Việt Anh Bài 5: Tả có bóng mát mà em thích Ở sân trường em trồng nhiều để lấy bóng mát làm cảnh như: bàng, đa, lăng, Nhưng gần gũi thân thuộc với em phượng già sân trường Cây trồng từ lâu nên cao to Nhìn từ xa, phượng xanh khổng lồ.Ngọn sà vào đến tận tầng ba trường em Tán xịe rộng khoảng sân Thân to, vỏ màu nâu xỉn, có đốm bạc, xù xì lồi lõm, có nhiều vết nứt ngang Từ thân chẽ thành ba nhánh giống chạc Cành vươn tứ phía, uyển chuyển la đà Rễ phượng lên mặt đất trăn nâu nhoài kiếm ăn Lá phượng giống me, mỏng, màu xanh thẫm mọc song song hai bên cuống trơng xa chim phượng, mà có tên Phượng Phượng khơng trút bàng đến mùa xuân lại nhiều thay cho già Lá xanh non, mát rượi, ngon lành me Dáng phượng nghiêng nghiêng duyên dáng Xuân qua, hè tới, phượng bắt dầu nở hoa Phượng nở đồng loạt, kết thành chùm đỏ rực trông mâm xôi gấc Hoa phượng có năm cánh, bốn cánh đỏ tươi cánh có đốm trắng Nhuỵ hoa có túi phấn hình bầu dục, giống râu bướm Chúng em thường lấy nhuỵ chơi chọi gà Thế gốc phượng, tiếng reo hò ầm ĩ Khi tiếng ve kêu rả phượng lúc phượng nở nhiều Một màu đỏ nồng nàn Lúc ấy, phượng già trẻ lại, bừng bừng sức sống Phượng nở thúc giục em mùa thi cuối năm học, chuẩn bị nghỉ hè với bao dự định đầy ắp niềm vui Qua hè, hoa phượng tàn dần Mỗi gió thổi, cánh phượng rơi lả tả sân giống xác pháo Sân trường đẹp lắm, giống thảm hoa Chúng em quét sân luyến tiếc muốn giữ lại cánh phượng thân yêu Hết hoa, phượng lại để trái non dài, mỏng, xanh, đung đưa nhè nhẹ cành Quả phượng thuộc 27/30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học họ đậu.Hạt phượng mà rang lên, ăn bùi ngon tuyệt Cây phượng già lại, trở lại dáng vẻ mộc mạc thân quen Em yêu phượng, phượng người ban lớn thân thiết Dưới gốc phượng, chúng em tụ họp bạn bè Mỗi lần phượng nở với tiếng ve kêu đánh dấu năm học kết thúc, trưởng thành để chúng em lại náo nức bước vào năm học với bao điều thú vị Nguyễn Đức Tâm 28/30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học PHẦN III: KẾT LUẬN - KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Để dạy Tập làm văn đạt hiệu cao, người giáo viên cần phải biết sáng tạo biết kết hợp hài hịa tích cực đổi phương pháp dạy học Hơn nữa, người giáo viên cần phải tận tâm với nghề, với dạy; phải nghiên cứu, đào sâu suy nghĩ dạy phân môn Tập đọc, Luyện từ câu, Kể chuyện phân môn tác động trực tiếp đến Tập làm văn Nó giúp học sinh mở rộng vốn từ, hiểu vận dụng từ, vận dụng câu văn, đoạn văn hay Tập đọc vào Tập làm văn Bài Tập làm văn tác phẩm văn học em Tác phẩm phụ thuộc vào vốn từ ngữ, vào lực em, vào điều kiện gia đình Nhưng với lịng nhiệt tình, ý thức trách nhiệm, với lịng u nghề, tơi khắc phục khó khăn giúp học sinh lớp ngày u thích phân mơn Tập làm văn học tập có hiệu Sự hứng thú, say mê học giúp em chủ động khám phá lĩnh hội kiến thức Nhờ em đạt kết cao học tập Nhìn cánh tay mạnh dạn giơ lên, ánh mắt rạng ngời niềm vui em nhận lời động viên, khích lệ giáo viên Tập làm văn, tơi hiểu “mình thành công” Trên “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học” mà áp dụng q trình giảng dạy Hi vọng đề tài góp phần nhỏ bé việc giúp học sinh vững vàng việc học Tập làm văn để lên tiếp lớp sau BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Để tiết dạy Tập làm văn thành công, người giáo viên thực thấy tự tin trình giảng dạy xử lí tình trước học sinh Qua thực tiễn giảng dạy kết đạt được, rút kinh nghiệm sau: - Ngay từ đầu năm học, giáo viên phải có kế hoạch phân loại chất lượng học phân môn Tập làm văn học sinh lớp để từ có biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh - Cần phối hợp nhiều phương pháp giảng dạy học để tiết học thêm hấp dẫn sơi - Ln có thói quen tích lũy văn hay học sinh làm tư liệu - Kiên trì, uốn nắn cho học sinh Ln động viên, khuyến khích kịp thời học sinh có tiến để tạo hứng thú học tập phát huy tính sáng tạo cho em - Cần dạy tốt tất phân môn: Tập đọc; Luyện từ câu; Chính tả; với phương châm “ mưa dầm thấm lâu.” 29/30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học - Luyện học sinh viết từ dễ đến khó: Từ cách viết câu văn hay đến viết đoạn văn hay viết văn hay - Khuyến khích học sinh đọc sách tham khảo, sưu tầm câu văn, đoạn văn, văn hay lưu vào sổ tay văn học - Hệ thống câu hỏi sử dụng dạy phải ngắn gọn, dễ hiểu, gợi mở tư hứng thú học sinh, điều chỉnh câu hỏi chưa phù hợp với trình độ học sinh - Nên chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan (nếu cần thiết) để kích thích hứng thú học sinh - Luôn coi học sinh nhân vật trung tâm hoạt động, giáo viên người điều khiển, tổ chức, hướng dẫn học sinh phát kiến thức - Mỗi người giáo viên không ngừng học tập, đọc thêm tài liệu, sách báo, sưu tầm thêm tư liệu, có ý thức ghi lại câu văn hay, hình ảnh đẹp , trao đổi thường xuyên với đồng nghiệp KHUYẾN NGHỊ: Để môn Tập làm văn thực hấp dẫn, lôi giáo viên, học sinh để góp phần nâng cao chất lượng dạy, xin mạnh dạn đề xuất: - Đối với nhà trường: + Phương tiện dạy học nhà trường cần trang bị đầy đủ đại Ngồi tranh ảnh thơng thường nên có thêm phương tiện nghe nhìn đại hình, đầu máy video, giúp học sinh cảm nhận trực tiếp hình ảnh sinh động Ngồi ra, loại máy chiếu, máy hắt hỗ trợ giáo viên lơi học sinh nhiều q trình giảng dạy học tập + Cần tiếp tục tổ chức chuyên đề môn Tập làm văn (với kiểu khác nhau) để giáo viên học tập, nâng cao chuyên môn - Đối với giáo viên: Luôn trau dồi chuyên môn, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học Trên “Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học” mà rút trình giảng dạy, nghiên cứu học tập Mặc dù có cố gắng trình độ chun mơn điều kiện thời gian cịn hạn chế nên đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tôi xin trân trọng cảm ơn! 30/30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách Tiếng Việt lớp 4( Nhà xuất giáo dục Hà Nội) Sách giáo viên lớp tập 1( Nhà xuất giáo dục Hà Nội) Phương pháp dạy học Tiếng Việt < Tác giả : Lê A- Thành Thị Yến Mỹ Lê Phương Nga – Nguyễn Trí (Bộ giáo dục đào tạo) > Phương pháp dạy học Tiếng Việt bậc Tiểu học < Tác giả: Lê Phương Nga – Nguyễn Trí ( Nhà xuất giáo dục Hà Nội)> Tâm lí học trẻ em tâm lí sư phạm < Tác giả: N.D Lê Vi Tốp ( Nhà xuất giáo dục Hà Nội)> Một số tài liệu tập san nghành Giáo dục Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy môn học lớp 4- Tập ( Nhà xuất giáo dục) 31/30 ... tài biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài phân môn Tập làm văn lớp trường tiểu học 4/ 30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học. .. 17/30 Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học Biện pháp thứ năm: Hướng dẫn cho học sinh viết câu văn sinh động, giàu hình ảnh Trên sở dạy học sinh viết tơi dạy học sinh nâng... Một số biện pháp rèn kĩ viết văn cho học sinh lớp trường tiểu học Các đợt kiểm tra Kiểm tra chất lượng đầu năm học Cuối học kì I Giữa học kì II Sĩ số HS Số văn viết giàu cảm xúc Số lượng % Số văn