Bản sắc văn hóa dân tộc là giá trị cốt lõi nhất của một nền văn hóa nó thể hiện tâm hồn, cốt cách, tình cảm, lý trí, sức mạnh của cả dân tộc, tạo nên chất keo kết nối các cộng đồng người để cùng tồn tại và phát triển. Luận văn này được tác giả nghiên cứu đúc kết từ thực tế, cơ sở lí luận chặt chẽ. Được Hội đồng chấm luận văn trường Đại học Sư phạm Hà Nội chất điểm cao
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM VĂN HÙNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG THPT THAN UYÊN, HUYỆN THAN UYÊN, TỈNH LAI CHÂU LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG HÀ NỘI, NĂM 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - PHẠM VĂN HÙNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG THPT THAN UYÊN, HUYỆN THAN UYÊN, TỈNH LAI CHÂU Chuyên ngành: Giáo dục phát triển cộng đồng Mã số: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC VÀ PHÁT TRIỂN CỘNG ĐỒNG Người hướng dẫn khoa học: TS Trần Thị Cẩm Tú HÀ NỘI, NĂM 2020 LỜI CẢM ƠN Được học tập, nghiên cứu trường Đại học Sư Phạm Hà Nội, em thầy cô giảng dạy, trang bị thêm kiến thức sâu rộng Thầy cô tạo điều kiện giúp đỡ mặt Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành gửi tới Ban lãnh đạo trường Đại học Sư Phạm Hà Nội toàn thể thầy cô giáo lời cảm ơn trân trọng Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Trần Thị Cẩm Tú, người trực tiếp giúp đỡ, tận tình hướng dẫn em suốt trình nghiên cứu, thực hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo Sở giáo dục, phịng chun mơn Sở Phịng văn hóa thơng tin huyện, thầy cơ, đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh THPT Than Uyên trường THPT địa bàn huyện tạo điều kiện thuận để thu thập số liệu, khảo sát thực trạng, giúp tơi hồn thành luận văn Trong q trình nghiên cứu thực hồn thiện luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận dẫn thầy, cô giáo bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện áp dụng vào thực tế có hiệu Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Phạm Văn Hùng DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Giải thích BCHTW Ban chấp hành Trung Ương BGH Ban giám hiệu BSVH Bản sắc văn hóa CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất CNTT Cơng nghệ thơng tin CTQG Chính trị Quốc gia DTTS Dân tộc thiểu số GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDBSVH Giáo dục sắc văn hóa GV Giáo viên HS Học sinh HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp NGLL Ngoài lên lớp NĐ - CP Nghị định - Chính phủ NXB Nhà xuất THPT Trung học phổ thơng TNCSHCM Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh VHDT Văn hóa dân tộc VHTT Văn hóa thơng tin Tổ chức Giáo dục, Khoa học văn hóa Liên Hiệp Quốc UNESCO MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Bố cục luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .7 1.2 Giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số 1.2.1 Khái niệm GDBSVH cho học sinh người dân tộc thiểu số 1.2.1.1 Mục tiêu GDBSVH cho học sinh người dân tộc thiểu số 12 1.2.1.2 Nội dung GDBSVH cho học sinh người dân tộc thiểu số 13 1.2.1.3 Phương pháp giáo dục .16 1.2.2 Các đặc trưng văn hóa học sinh người dân tộc[30] .17 1.2.2.1 Văn hóa dân tộc Thái 18 1.2.2.2 Văn hóa dân tộc Mơng 19 1.2.2.3 Văn hóa dân tộc Tày 21 1.2.2.4 Văn hóa dân tộc Khơ Mú 22 1.2.2.5 Văn hóa dân tộc Dao 24 1.3 Phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số 25 1.3.1 Khái niệm phối hợp lực lượng cộng đồng .25 1.3.2 Quá trình phối hợp lực lượng cộng đồng 26 1.3.2.1 Mục đích, ý nghĩa việc phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số .26 1.3.2.2 Nội dung công tác phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số .28 1.3.2.3 Các hình thức phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THPT 31 1.3.2.4 Các nguyên tắc phối hợp lực lượng cộng đồng GDBSVH cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THPT 34 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THPT 35 1.4.1 Nhận thức của lực lượng cộng đồng học sinh 35 1.4.2 Công tác tổ chức, đạo, phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh người dân tộc thiểu số 36 1.4.3 Công tác kiểm tra, đánh giá kết công tác phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh 37 Tiểu kết chương .38 CHƯƠNG 39 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG THPT THAN UYÊN, HUYỆN THAN UYÊN, TỈNH LAI CHÂU 39 2.2 Thực trạng giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THPT Than Uyên 42 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí, giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh hoạt động giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số 42 2.2.2 Thực trạng nhận thức lực lượng cộng đồng mục tiêu giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số 44 2.2.3 Thực trạng hành vi giữ gìn sắc văn hóa dân tộc học sinh người dân tộc thiểu số 46 2.2.4 Thực trạng mức độ thực nội dung giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh người dân tộc thiểu số 48 2.2.5 Thực trạng mức độ thực phương pháp giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh người dân tộc thiểu số 50 2.2.6 Thực trạng mức độ sử dụng hình thức giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số 51 2.3 Thực trạng việc phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THPT Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu 53 2.3.1 Thực trạng thực mục đích phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THPT Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu 53 2.3.2 Thực trạng nội dung phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THPT Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu 55 2.3.3 Thực trạng hình thức phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THPT Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu 59 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THPT Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu 60 Tiểu kết chương .63 CHƯƠNG 65 BIỆN PHÁP PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG VIỆC GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG THPT THAN UYÊN, HUYỆN THAN UYÊN, TỈNH LAI CHÂU 65 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số Trường THPT Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hệ thống 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn địa phương 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu .66 3.2 Các biện pháp phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa cho học sinh học sinh người dân tộc Trường THPT Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu 67 3.2.1 Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số phù hợp với điều kiện, đặc điểm thực tiễn 67 3.2.2 Nâng cao nhận thức, kiến thức giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho đội ngũ giáo viên, cha mẹ học sinh, lực lượng cộng đồng học sinh 71 3.2.3 Phát huy nội lực nhà trường gắn giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số vào mơn học, hoạt động ngồi lên lớp hoạt động ngoại khóa 75 3.2.4 Đẩy mạnh hình thức liên lạc nhà trường gia đình việc giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số .79 3.2.5 Tăng cường vai trò hỗ trợ tổ chức, đơn vị xã hội với công tác giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số .82 3.2.6 Định kỳ sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm phối hợp lực lượng giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số 85 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số Trường THPT Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Kiến nghị 92 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Bản sắc văn hóa dân tộc giá trị cốt lõi văn hóa thể tâm hồn, cốt cách, tình cảm, lý trí, sức mạnh dân tộc, tạo nên chất keo kết nối cộng đồng người để tồn phát triển Năm 1998, nghị TƯ ( Khóa VIII ), nghị chuyên đề “xây dựng văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc văn hóa dân tộc” khẳng định vai trị văn hóa tiến trình lịch sử dân tộc, tương lai đất nước văn hóa tảng tinh thần xã hội, vừa mục tiêu, vừa động lực thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội với mục đích làm cho văn hóa thấm sâu vào tồn đời sống hoạt động xã hội, vào người, gia đình, tập thể cộng đồng, địa bàn dân cư vào sinh hoạt quan hệ người, tạo đất nước ta đời sống tinh thần cao đẹp.[10,Tr.2] Môi trường sống ngày đại hoá nhờ thành tựu khoa học Q trình tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế với tốc độ nhanh, từ phát triển nhu cầu mở rộng giao lưu văn hóa Văn hóa Việt Nam đa dạng hơn, phong phú hơn, tiên tiến nhờ tiếp thu yếu tố lành mạnh văn hóa giới Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “văn hóa phải sâu vào tâm lý quốc dân” để từ “văn hóa soi đường cho quốc dân đi”.[18,Tr.4] Xu hội nhập kinh tế quốc tế trực tiếp ảnh hưởng đến việc giữ gìn, phát huy BSVH dân tộc Đây quy luật tất yếu khách quan tác động tạo điều kiện cho nước ta việc mở rộng giao lưu văn hóa, sáng tạo giá trị mới, trực tiếp bổ sung, làm giàu BSVH dân tộc; thông qua kiểm chứng tính bền vững giá trị BSVH dân tộc Việt Nam, nâng cao vị đất nước khu vực giới Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực cịn có mặt tiêu cực tồn Đó nguy xói mòn, phai nhạt biến dạng hệ thống giá trị BSVH dân tộc, du nhập lối sống tư sản, suy giảm phong mỹ tục, chống phá chủ nghĩa đế quốc lực thù địch lĩnh vực tư tưởng, văn hóa Vì việc giữ gìn BSVH dân tộc bối cảnh hội nhập quốc tế vô quan trọng Đề phát triển kinh tế, phát triển đất nước giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập kinh tế quốc tế giữ gìn nét văn hóa truyền thơng sắc riêng dân tộc địi hỏi phải có mặt dân trí mới, nguồn nhân lực với trình độ cao Làm điều này, yếu tố hàng đầu phải phát triển giáo dục, đặc biệt với đối tượng hình thành, phát triển mạnh nhân cách, giới quan nhân sinh quan học sinh tiểu học (TH), trung học sở (THCS) trung học phổ thông(THPT) Thân Nhân Trung (1484) viết: “Hiền tài nguyên khí quốc gia, nguyên khí thịnh nước mạnh lớn lao, nguyên khí suy nước yếu mà xuống thấp” Đào tạo hiền tài mở tương lai tươi sáng cho nước nhà Học sinh THPT ngưỡng cửa bước xã hội với tư cách công dân chèo lái đường đất nước Vì cần chuẩn bị hành trang thiết yếu để em tự tin, chủ động với sống Các em phải xác định trách nhiệm với vấn đề phát triển kinh tế, ổn định trị, gìn giữ BSVH Tuy nhiên, học sinh THPT đối tượng có tâm sinh lí tuổi vị thành niên chưa ổn định, dễ có nhiều suy nghĩ, hành vi lệch chuẩn Các em cần định hướng để hiểu đúng, hiểu đủ hành động phù hợp phong mĩ tục Than Uyên huyện vùng cao thuộc tỉnh Lai Châu, nơi sinh sống cư trú đồng bào dân tộc thiểu số như: Thái, Kinh, Mông, Khơ Mú, Dao, Tày, Mường với nhiều BSVH khác Trường THPT Than Uyên đóng địa bàn trung tâm trường nuôi, dạy em bà đồng bào dân tộc với nhiều BSVH đa dạng Bên cạnh nội dung giáo dục kiến thức, nhà trường quan tâm đến công tác quản lý giáo dục giữ gìn BSVH dân tộc truyền thống dân tộc cho học sinh, vấn đề quan trọng góp phần khơng nhỏ vào thành cơng nghiệp giáo dục chung nhà trường Nhiều học sinh cịn tự ti truyền thống văn hóa dân tộc việc ngại sử dụng trang phục dân tộc mình, thích trang phục theo mốt đại, khơng biết hết nét văn hóa đặc sắc dân tộc Những lý làm cho phận học sinh dân tộc khơng cịn u thích quý trọng truyền thống văn hóa dân tộc mình, trí muốn rũ bỏ để tiếp cận văn hóa đại, nét văn hóa đặc sắc dân tộc em dần phai nhạt Do đó, ngồi nhiệm vụ tăng cường chất lượng giảng dạy vấn đề đặt với đội ngũ giáo viên nhà trường giúp em biết giữ gìn phát huy BSVH dân tộc Tuy nhiên giải pháp nhà trường THPT Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu chưa toàn diện, hệ thống, chưa phù hợp thực tế địa phương Việc phối hợp lực lượng giáo dục BSVH cho học sinh người dân tộc nhà trường THPT mặt quan trọng hoạt động giáo dục nhằm hình thành người có đầy đủ phẩm chất Đức, Trí, Thể, Mỹ Đó tảng giáo dục toàn diện Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi biện pháp Qua bảng số liệu biểu đồ 3.2 kết khảo sát tính khả thi biện pháp cho thấy tất biện pháp đề xuất đánh giá mức độ khả thi Biện pháp đánh giá khả thi biện pháp dễ thực có hiệu Tiếp sau biện pháp Chỉ có tỷ lệ nhỏ số người hỏi cho biện pháp khả thi Nhìn chung ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp không đa số mức độ cần thiết có khả thực Vì tất biện pháp nhằm mục đích phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh người dân tộc thiểu số Trường THPT Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu Tiểu kết chương Trên sở làm rõ yêu cầu định hướng, luận văn đề xuất hệ thống biện pháp phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục BSVH dân tộc cho học sinh người dân tộc thiểu số Trường THPT Than Uyên hoàn cảnh thực tế Trong rõ: Xây dựng kế hoạch thực hoá kế hoạch giáo dục BSVH cho học sinh người dân tộc thiểu số phù hợp với điều kiện, đặc điểm thực tiễn Nâng cao nhận thức, kiến thức giáo dục BSVH dân tộc cho đội ngũ giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh, lực lượng cộng đồng Phát huy nội lực nhà trường gắn giáo dục BSVH cho học sinh người dân tộc thiểu số vào mơn học, hoạt động ngồi lên lớp hoạt động ngoại khóa Tích cực gắn kết gia đình nhà trường Tăng cường vai trị hỗ trợ tổ chức, đơn vị xã hội với công tác giáo dục BSVH cho học sinh người dân tộc thiểu số Định kỳ sơ 90 kết, tổng kết, rút kinh nghiệm phối hợp lực lượng giáo dục BSVH cho học sinh người dân tộc thiểu số Các biện pháp chỉnh thể thống nhất, bên cạnh tính độc lập tương đối biện pháp, chúng có mối liên hệ gắn bó hữu không tách rời tác động qua lại tăng hiệu cho Vì thế, để nâng cao chất lượng phối hợp lực lượng giáo dục BSVH cho học sinh người dân tộc thiểu số, chủ thể quản lý cần vận dụng tổng hợp chúng chỉnh thể thống nhất, tránh tuyệt đối hóa biện pháp làm giảm tính hiệu biện pháp khác hệ thống, không mang lại hiệu mong muốn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Hoạt động giáo dục BSVH cho học sinh người dân tộc thiểu số hoạt động nhằm giáo dục giá trị truyền thống, cốt lõi BSVH dân tộc góp phần giữ gìn phát huy BSVHDT, từ hình thành nhân cách tồn diện cho học sinh 1.2 Phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục BSVH cho học sinh người dân tộc thiểu số tác động toàn xã hội thực hiệu mục tiêu, nội dung, chương trình hoạt động giáo dục BSVHDT Thực trạng việc phối hợp lực lượng cộng đồng việc giáo dục BSVH dân tộc cho học sinh dân tộc thiểu số trường THPT Than Uyên giai đoạn ưu điểm, hạn chế xác định yếu tố ảnh hưởng đến kết hoạt động phối hợp nhà trường với lực lượng cộng đồng hoạt động giáo dục BSVH cho học sinh người dân tộc thiểu số Luận văn thực trạng công tác phối hợp nhà trường lực lượng cộng đồng nhìn chung lực lượng cộng đồng tham gia phối hợp để giáo dục BSVH cho học sinh người dân tộc thiểu số, mức độ phối hợp thay đổi tùy theo nội dung phương pháp giáo dục cụ thể có nội dung thực thường xuyên có nội dung thực cịn Nội dung phối hợp thực nhiều đánh giá tương đối tốt huy động lực lượng xã hội giáo dục học sinh người dân tộc thiểu số ý nghĩa, tầm quan trọng, cách thức, thói quen, tính tích cực, chủ động việc bảo tồn phát triển giá trị văn hóa truyền thống ý nghĩa hoạt động phối hợp lực lượng xã hội giáo dục bảo tồn phát triển BSVH huy động lực lượng cộng đồng tham gia công tác tổ chức, quản lí hoạt động giáo dục học sinh 91 người dân tộc thiểu số có ý thức bảo tồn phát triển BSVH dân tộc Yếu tố ảnh hưởng lớn đến hiệu phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục BSVH cho học sinh người dân tộc thiểu số nhận thức tất lực lượng tham gia phối hợp, nhận thức lực lượng khơng đồng đều, trình độ học vấn khác nhau, tinh thần trách nhiệm khác nhau, chưa nhận thức đầy đủ đắn tầm quan trọng hoạt động phối hợp lực lượng cộng giáo dục BSVH cho học sinh người dân tộc thiểu số 1.3 Trên sở tác giả đề xuất biện pháp sau: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số phù hợp với điều kiện, đặc điểm thực tiễn Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, kiến thức giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho đội ngũ giáo viên, cha mẹ học sinh học sinh, lực lượng cộng đồng Biện pháp 3: Phát huy nội lực nhà trường gắn giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số vào môn học, hoạt động lên lớp hoạt động ngoại khóa Biện pháp 4: Tích cực gắn kết gia đình nhà trường Biện pháp 5: Tăng cường vai trò hỗ trợ tổ chức, đơn vị xã hội với công tác giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số Biện pháp 6: Định kỳ sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm phối hợp lực lượng giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số Quá trình tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết khả thi cho thấy biện pháp chúng tơi xây dựng áp dụng hoạt động phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục BSVH cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THPT Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu Kiến nghị - Với Sở GIáo dục Đào tạo Lai Châu: Soạn thảo văn đạo cụ thể việc thực nội dung, hình thức phối hợp cộng đồng giáo dục BSVH cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THPT mang đậm nét đặc trưng sắc dân tộc địa phương - Với phòng ban Chuyên môn phụ trách: Tham mưu với lãnh đạo sở công tác đạo, triển khai công tác xây dựng kế hoạch tổ chức tập huấn cho cán quản lí, giáo viên tăng cường hoạt động phối hợp giáo dục giáo dục BSVH cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THPT 92 - Với trường THPT: Với vai trò người quản lý q trình phối hợp giáo dục giáo dục BSVH cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THPT, hiệu trưởng nhà trường cần đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho giáo viên cho lực lượng phối hợp giáo dục để tham gia hoạt động giáo dục BSVH Quản lý khoa học có hiệu điều kiện tinh thần vật chất hỗ trợ thực kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục giáo dục BSVH cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THPT Tăng cường quản lý, đạo xây dựng, sử dụng, bảo quản sở vật chất, trang thiết bị dạy học hỗ trợ cho giáo dục BSVH cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THPT Xây dựng quy chế phối hợp tổ chức đoàn thể nhà trường, xây dựng tốt mối quan hệ nhà trường với lực lượng giáo dục xã hội - Với học sinh: cần có nhận thức đầy đủ vai trò tầm quan trọng giáo dục BSVHDT, có thái độ tích cực, tự giác việc giữ gìn phát huy BSVH dân tộc - Đối với lực lượng cộng đồng: Tham gia tích cực vào hoạt động giáo dục trường nói chung hoạt động giáo dục BSVH cho học sinh nói riêng, quan tâm giúp đỡ nhà trường xây dựng sở vật chất, hỗ trợ phương tiện dạy học để nhà trường ngày có điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục Thường xuyên liên hệ chặt chẽ, phối hợp với nhà trường, đoàn thể thể để nắm mục tiêu giáo dục Cùng với nhà trường tổ chức thực nhiệm vụ năm học hoạt động giáo dục BSVH theo nội dung thống 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Duy Anh (2001), Việt Nam văn hoá sử cương, NXB Hội nhà văn, Hà Nội Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Thị Thu Hiền (2013), Một số vấn đề lý luận thực tiễn quản lý trường THPT vùng cao, NXB Văn hóa – Thơng tin Ngơ Vĩnh Bình, Nguyễn Khắc Tụng (1975), Đại gia đình dân tộc Việt Nam, NXB Khoa học xã hội Trần Văn Bính (2004), Văn hóa dân tộc Tây Bắc - thực trạng vấn đề đặt ra, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Trần Văn Bính (1996), Văn hóa dân tộc trình mở cửa nước ta nay, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Dương Bình (chủ biên) (1990), Chủ tịch Hồ Chí Minh vấn đề dân tộc, NXB Khoa học xã hội Hoàng Hữu Bình (1998), Các tộc người miền núi phía Bắc, NXB Khoa học xã hội Bộ văn hóa – thông tin (2004), Tiếp tục đẩy mạnh công tác văn hóa – thơng tin vùng đồng bào dân tộc thiểu số miền núi, NXB Văn hóa, Hà Nội Nơng Quốc Chân – Hồng Tuấn Cư – Vi Hồng Nhân (1996), Giữ gìn, bảo vệ sắc văn hóa dân tộc thiểu số Việt Nam, NXB văn hóa dân tộc Hà Nội Nơng Quốc Chấn – Lị Giàng Pháo (1996), Văn hóa phát triển dân tộc Việt Nam, NXB Văn hóa Dân tộc Hà Nội 10 Chính Phủ (1998), Nghị TW5, Hà Nội 11 Chính Phủ (2011), Nghị số 05/2011/NĐ – CP công tác dân tộc 12 Khổng Diễn (1996), Những đặc điểm kinh tế - xã hội dân tộc miền núi phía Bắc, NXB Khoa học xã hội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn Kiện Đại Hội Đảng Thời Kỳ Đổi Mới Và Hội Nhập (Đại Hội VI, VII, VIII, IX, X, XI), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Nguyễn Khoa Điềm (2001), Xây dựng phát triển văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, NXB Văn hố – Thơng tin, Hà Nội 16 Nguyễn Kim Liên (2008), Giáo trình phát triển cộng đồng , NXB Lao động - Xã hội 17 Hồ Chí Minh (1996), Báo cáo trị đại hội tồn quốc lần Đảng 18 Hồ Chí Minh tồn tập (2009), NXB Giáo Dục Hà Nội 94 19 Vũ Ngọc Khánh (2004), Truyền thống văn hóa dân tộc thiểu số Việt Nam, Tập I, NXB Thanh niên, Hà Nội 20 Ngơ Văn Lệ (1998), Văn hóa dân tộc thiểu số Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Hoàng Lương (2002), Lễ hội truyền thống dân tộc thiểu số miền Bắc Việt Nam, NXB Văn hóa dân tộc, Hà Nội 22 Luật Giáo dục ngày 14 tháng năm 2005, Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục ngày 25 tháng 11 năm 2009 23 Phan Ngọc (1998), Bản sắc văn hóa Việt Nam, NXB: Văn Hóa Thơng Tin 24 Trần Thị Tuyết Oanh (Chủ biên, 2006), Giáo trình Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 25 Nguyễn Ngọc Thanh (Chủ biên, 2018), Đặc trưng văn hóa Tây Bắc, NXB Khoa học xã hội 26 Trần Ngọc Thêm (1996), Tìm sắc văn hóa Việt Nam, NXB TP Hồ Chí Minh 27 Ngơ Đức Thịnh (2006), Văn hóa, văn hóa tộc người văn hóa Việt Nam, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 28 Thơng báo Hội nghị Venise (1970), Chính sách văn hóa, UNESCO tổ chức 29 Từ điển tiếng Việt (2010) NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội 30 Ủy ban Dân tộc, dân tộc Việt Nam, cổng thông tin điện tử phủ nước cộng hịa XHCN Việt Nam 31 Ủy ban nhân dân huyện Than Uyên (2018), “Báo cáo tình hình phát triển kinh tế xã hội tháng cuối năm 2018 nhiệm vụ trọng tâm bản” 32 Ủy ban nhân dân huyện Than Uyên (2019), “Báo cáo tình hình phát triển kinh tế xã hội tháng đầu năm 2019, nhiệm vụ, giải pháp trọng tâm cuối năm 2019” 33 Viện dân tộc học (2017), Những vấn đề cấp bách dân tộc, tộc người nước ta nay: Lý luận thực tiễn, NXB Khoa học xã hội 34 Viện dân tộc học (1978, 1984), Các dân tộc người Việt Nam Các tỉnh phía Bắc, NXB Khoa học xã hội 35 Phan Thị Hồng Vinh - Trần Thị Tuyết Oanh - Từ Đức Văn - Vũ Lệ Hoa Nguyễn Thị Tình - Trịnh Thúy Giang - Nguyễn Thị Thanh Hồng (2017), Giáo trình Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 36 Hoàng Vinh (1997), Một số vấn đề bảo tồn phát triển di sản văn hóa dân tộc, NXB Chính trị quốc gia PHỤ LỤC 95 Phụ Lục 01 PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG THPT THAN UYÊN, HUYỆN THAN UYÊN, TỈNH LAI CHÂU (Dành cho cán quản lý quyền địa phương, phụ huynh học sinh cán quản lý, giáo viên trường THPT Than Uyên ) Với mục đích đổi tăng cường hiệu công tác giáo dục sắc văn hoá cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THPT Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu, kính mong Đồng chí/ Thầy (cơ) trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp với ý kiến Xin trân trọng cảm ơn Đồng chí/ Thầy (cơ)! Năm sinh: Giới tính: Nữ Nam Chức danh cơng tác: Đơn vị cơng tác: Đồng chí/ Thầy (Cơ) đánh dấu (x) vào trống phía trước ý/nhận định tầm quan trọng công tác giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THPT Than Uyên Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Đồng chí/ Thầy (Cơ) đánh dấu (x) vào trống phía trước đánh giá cơng tác lập kế hoạch cho hoạt động phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc trường THPT Thường xuyên Không thường xuyên Không Đồng chí đánh dấu (x) vào trống phía trước ý/nhận định tầm quan trọng công tác giáo dục BSVH cho học sinh người dân tộc thiểu số nhà trường THPT Rất cần thiết Cần thiết Có khơng có Khơng cần thiết Đồng chí/ Thầy (Cơ) cho biết ý kiến tầm quan trọng mục tiêu giáo dục sắc văn hoá cho học sinh người dân tộc thiểu số Mức độ TT Nội dung mục tiêu Rất quan trọng GDBSVH nhằm phát triển toàn diện cho HS GDBSVH nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách cho học sinh GDBSVH để hình thành tư tưởng tình cảm cho HS GDBSVH để tạo nên đức tính phẩm chất cho học sinh 96 Quan trọng Ít quan trọng GDBSVH để hình thành lối sống văn hóa hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội cho HS GDBSVH để HS trở thành ngoan, trò giỏi, cơng dân tốt GDBSVH để HS có ý thức bảo tồn văn hóa dân tộc GDBSVH phịng tránh tệ nạn XH, mê tín dị đoan GDBSVHDT để HS có ý thức tự hào dân tộc sinh GDBSVH để có ý thức bảo vệ mơi trường 10 nơi q hương Đồng chí/ Thầy (Cơ) cho biết nội dung giáo dục BSVH truyền thống cho học sinh người dân tộc thiểu số thực mức độ nào? STT Nội dung giáo dục BSVH truyền thống Thường xuyên Mức độ Thỉnh thoảng Khơng u gia đình, u q hương, yêu dân tộc đất nước Khiêm tốn, thật thà, cần cù, sáng tạo, có ý chí vươn lên Tinh thần đoàn kết, ý thức cộng đồng Truyền thống văn hóa, phong tục, tập quán dân tộc Dạy chữ viết, tiếng nói dân tộc với tiếng phổ thông Quan niệm đắn tình bạn, tình yêu Bảo vệ sức khỏe, bảo vệ mơi trường Phịng tránh tệ nạn XH, mê tín dị đoan Văn hóa ứng xử, giao tiếp Đồng chí/ Thầy (Cơ) cho biết mức độ thực thái độ tham gia hình thức hoạt động giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh người dân tộc thiểu số? Mức độ TT Thường xuyên (%) Hình thức GD BSVH đường học tập, lồng ghép qua môn học: GDCD, Lịch sử, Địa lý… Giáo dục BSVH cho học sinh THPT thông qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội, từ thiện, tổ chức hoạt động ngồi lên lớp 97 Thỉnh Khơng thoảng (%) (%) Nêu gương cá nhân, tập thể có hành vi tốt hay chưa tốt hoạt động giữ gìn BSVH Giáo dục BSVH thông qua hoạt động theo chủ đề giá trị văn hóa, giáo dục truyền thống văn hóa, lễ hội dân tộc địa phương Thực thông qua tổ chức thi, tìm hiểu theo chủ đề Giáo dục BSVH chào cờ, sinh hoạt lớp, nhắc nhở, động viên Giao lưu VH HS dân tộc với Tìm hiểu sắc văn hóa, phong tục, tập quán dân tộc địa phương 10 Đồng chí/ Thầy (Cơ) cho biết mức độ sử dụng phương pháp giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số? STT Phương pháp Mức độ thực Thường Không bao Thỉnh thoảng xuyên Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ SL SL SL % % % Phương pháp giảng giải Phương pháp hợp tác theo nhóm Nghiên cứu trường hợp, tình Phương pháp tổ chức trò chơi Phương pháp giao việc Phương pháp nêu gương 11 Đồng chí/ Thầy (Cơ) cho biết mức độ thực mục đích phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THPT Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu TT Mục đích phối hợp Nâng cao nhận thức lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa Mức độ thực Thường Thỉnh Không bao xuyên thoảng SL % SL % SL % 98 truyền thống cho học sinh dân tộc thiểu số Đánh giá vai trò chủ đạo lực lượng nhà trường việc giáo dục giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Nhận thức trách nhiệm lực lượng cộng đồng việc giáo dục Tạo thống đồng việc giáo dục giữ gìn sắc văn hóa dân tộc cho học sinh dân tộc thiểu số lực lượng giáo dục Thực chủ trường, đường lối Đảng Nhà nước giáo dục việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Góp phần đảm bảo điều kiện cần thiết sở vật chất, nguồn kinh phí để thực giáo dục việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc cho học sinh dân tộc thiểu số 12 Đồng chí/ Thầy (Cơ) cho biết ý kiến đánh giá thân mức độ thực nội dung phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục BSVH cho học sinh người dân tộc thiểu số thông qua hoạt động giáo dục trường THPT Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu STT Nội dung phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục BSVHDT cho học sinh Huy động lực lượng xã hội giáo dục học sinh người dân tộc thiểu số ý nghĩa, tầm quan trọng, cách thức, thói quen, tính tích cực, chủ động trọng việc bảo tồn phát triển giá trị văn hóa truyền thống ý nghĩa hoạt động phối hợp lực lượng xã hội giáo dục bảo tồn phát triển sắc văn hóa Huy động lực lượng cộng đồng tham gia công tác tổ chức, quản lí hoạt động giáo dục học sinh người dân tộc có ý thức bảo tồn phát triển sắc văn hóa dân tộc 99 Mức độ thực Thường Thỉnh Không bao thoảng xuyên SL Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ SL % SL % % Huy động lực lượng cộng đồng tham gia hoạt động bồi dưỡng, phát triển lực cho lực lượng giáo dục học sinh người dân tộc thiểu số ý thức bảo tồn phát triển sắc văn hóa dân tộc Huy động lực lượng cộng đồng tham gia quản lí, sử dụng nguồn lực phục vụ hoạt động giáo dục học sinh người dân tộc ý thức bảo tồn phát triển sắc văn hóa Huy động lực lượng cộng đồng tham gia đánh giá kết hoạt động giáo dục ý thức bảo tồn, phát triển văn hoá dân tộc Xây dựng chế liên kết, xác định trách nhiệm quyền địa phương, thành viên cộng đồng giáo dục Huy động lực lượng xã hội giáo dục học sinh người dân tộc thiểu số ý nghĩa, tầm quan trọng, cách thức, thói quen, tính tích cực, chủ động trọng việc bảo tồn phát triển giá trị văn hóa truyền thống ý nghĩa hoạt động phối hợp lực lượng xã hội giáo dục bảo tồn phát triển sắc văn hóa 13 Đồng chí/ Thầy (Cơ) cho biết ý kiến đán giá mức độ thực hình thức phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục BSVH cho HS người dân tộc thiểu số STT Các hình thức phối hợp lực lượng cộng đồng Ý kiến đánh giá Thường Thỉnh Không bao xuyên thoảng Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ SL SL SL % % % Thông qua họp, hội nghị, tọa đàm phổ biến kiến thức Thông qua phương tiện truyền thông đại chúng Tổ chức thi, ngoại khóa 14 Đồng chí/ Thầy (Cơ) cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố liệt kê có ảnh hưởng đến việc phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THPT Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu TT Các yếu tố ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng 100 Rất ảnh hưởng SL Nhận thức của lực lượng cộng đồng học sinh người dân tộc thiểu số Công tác tổ chức, đạo, phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho học sinh người dân tộc thiểu số Công tác kiểm tra, đánh giá kết công tác phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa dân tộc cho HS % Ảnh hưởng SL % Không ảnh hưởng SL % 12 Cho biết kiến nghị Đồng chí/ Thầy (Cơ) vấn đề tính khả thi biện pháp đưa cho công tác phối hợp lực lượng cộng đồng giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc trường THPT Than Uyên 101 Phụ Lục 02 PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG THPT THAN UYỆN, HUYỆN THAN UYÊN, TỈNH LAI CHÂU (Dành cho học sinh trường THPT Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu ) Các em học sinh thân mến! Với mục đích đổi tăng cường hiệu cơng tác giáo dục sắc văn hoá cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THPT Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu Nhà trường đề nghị em vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp với ý kiến Năm sinh: Giới tính: Nữ Nam Dân tộc: Lớp : Đánh dấu (x) vào trống phía trước ý/nhận định tầm quan trọng công tác giáo dục BSVH cho học sinh người dân tộc thiểu số nhà trường THPT Rất cần thiết Cần thiết Có khơng có Khơng cần thiết Cho biết ý kiến thân em mức độ biểu nội dung thái độ, hành vi thân em việc giữ gìn BSVH dân tộc Ý kiến đánh giá STT Các biểu Thường Thỉnh Không xuyên thoảng Muốn học tiếng chữ viết dân tộc Mặc quần áo dân tộc Hịa nhập với bạn dân tộc sinh hoạt hàng ngày Thích chơi, ăn uống, khơng muốn học Có biểu kỳ thị người dân tộc khác Khơng dám nhận người dân tộc người Cho biết nhận định mục tiêu giáo dục sắc văn hoá cho học sinh người dân tộc thiểu số Mức độ TT Rất quan trọng Nội dung GDBSVH nhằm phát triển toàn diện cho HS GDBSVH nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách cho học sinh GDBSVH để hình thành tư tưởng tình cảm cho HS 102 Quan trọng Ít quan trọng GDBSVH để tạo nên đức tính phẩm chất cho học sinh GDBSVH để hình thành lối sống văn hóa hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội cho HS GDBSVH để HS trở thành ngoan, trị giỏi, cơng dân tốt GDBSVH để HS có ý thức bảo tồn văn hóa dân tộc GDBSVH phịng tránh tệ nạn XH, mê tín dị đoan GDBSVHDT để HS có ý thức tự hào dân tộc sinh GDBSVH để có ý thức bảo vệ mơi trường 10 nơi quê hương Nội dung giáo dục BSVH truyền thống cho học sinh người dân tộc thiểu số thực mức độ nào? STT Nội dung giáo dục BSVH truyền thống Thường xuyên Mức độ Thỉnh thoảng Khơng u gia đình, yêu quê hương, yêu dân tộc đất nước Khiêm tốn, thật thà, cần cù, sáng tạo, có ý chí vươn lên Tinh thần đoàn kết, ý thức cộng đồng Truyền thống văn hóa, phong tục, tập quán dân tộc Dạy chữ viết, tiếng nói dân tộc với tiếng phổ thông Quan niệm đắn tình bạn, tình yêu Bảo vệ sức khỏe, bảo vệ mơi trường Phịng tránh tệ nạn XH, mê tín dị đoan Văn hóa ứng xử, giao tiếp Em cho biết mức độ thầy cô sử dụng phương pháp giáo dục sắc văn hóa cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THPT? TT Mức độ Thường Thỉnh Không xuyên thoảng (%) (%) (%) Phương pháp GD BSVH đường học tập, lồng ghép qua môn học: GDCD, Lịch sử, Địa lý… Giáo dục BSVH cho học sinh THPT thông qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội, từ thiện, tổ chức hoạt động lên lớp 103 Nêu gương cá nhân, tập thể có hành vi tốt hay chưa tốt hoạt động giữ gìn BSVH Giáo dục BSVH thông qua hoạt động theo chủ đề giá trị văn hóa, giáo dục truyền thống văn hóa, lễ hội dân tộc địa phương Thực thơng qua tổ chức thi, tìm hiểu theo chủ đề Giáo dục BSVH chào cờ, sinh hoạt lớp, nhắc nhở, động viên Giao lưu VH HS dân tộc với Tìm hiểu sắc văn hóa, phong tục, tập quán dân tộc địa phương em cho biết ý kiến mong muốn cá nhân em việc giáo dục sắc văn hóa dân tộc nhà trường địa phương nơi em cư trú 104 ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - PHẠM VĂN HÙNG PHỐI HỢP CÁC LỰC LƯỢNG CỘNG ĐỒNG TRONG GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN HÓA CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG... đặc trưng văn hóa học sinh người dân tộc[30] .17 1.2.2.1 Văn hóa dân tộc Thái 18 1.2.2.2 Văn hóa dân tộc Mông 19 1.2.2.3 Văn hóa dân tộc Tày 21 1.2.2.4 Văn hóa dân... giao lưu văn hóa Văn hóa Việt Nam đa dạng hơn, phong phú hơn, tiên tiến nhờ tiếp thu yếu tố lành mạnh văn hóa giới Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: ? ?văn hóa phải sâu vào tâm lý quốc dân” để từ ? ?văn hóa