Luận văn thạc sĩ Huy động các nguồn lực cộng đồng trong chuẩn bị cho trẻ vào lớp một ở các trường mầm non là một công trình nghiên cứu giúp các bạn học chuyên ngành giáo dục và giáo dục phát triển cộng đồng có thể tham khảo để hoàn thiện tốt khóa học của mình. Luận văn với cơ sở lí luận chặt chẽ, số liệu khảo sát khách quan nên các bạn có thể tham khảo và tải để vận dụng.
1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THANH TÌNH HUY ĐỘNG CÁC NGUỒN LỰC CỘNG ĐỒNG TRONG CHUẨN BỊ CHO TRẺ VÀO LỚP MỘT Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ LAI CHÂU LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THANH TÌNH HUY ĐỘNG CÁC NGUỒN LỰC CỘNG ĐỒNG TRONG CHUẨN BỊ CHO TRẺ VÀO LỚP MỘT Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ LAI CHÂU Chuyên ngành: Giáo dục Phát triển cộng đồng Mã ngành: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Hoàng Thanh Thuý HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Huy động nguồn lực cộng đồng chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường mầm non địa bàn Thành phố Lai Châu” kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Tình LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới tập thể Thầy giáo, Cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục học tận tình giảng dạy cung cấp kiến thức quý báu, tạo điều kiện thuận lợi cho tất học viên nói chung tác giả nói riêng suốt q trình học tập nghiên cứu để tác giả có kỹ cần thiết thực luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến PGS.TS Hồng Thanh Th, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn phòng GD&ĐT thành phố Lai Châu, Đảng ủy, UBND xã/phường, tổ chức, đoàn trường mầm non thành phố Lai Châu tạo điều kiện thời gian, cung cấp số liệu, đóng góp nhiều ý kiến cho tác giả nghiên cứu thực đề tài Hà Nội, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Tình DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL GV GD&ĐT HS KNS KNXH MN PHHS UBND PTTC KN CB CĐ : : : : : : : : : : : : : Cán quản lý Giáo viên Giáo dục đào tạo Học sinh Kỹ sống Kỹ xã hội Mầm non Phụ huynh học sinh Ủy ban nhân dân Phát triển tình cảm Kỹ Cán Cộng đồng DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức tầm quan trọng chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường mầm non Bảng 2.2 Thực trạng nhận thức mục đích chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường mầm non Bảng 2.3 Thực trạng nguyên tắc chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường mầm non Bảng 2.4 Mức độ thực nội dung chuẩn bị cho trẻ vào lớp Bảng 2.5 Thực trạng hoạt động chuẩn bị cho trẻ vào lớp Bảng 2.6 Phương pháp chuẩn bị cho trẻ vào lớp Bảng 2.7 Thực trạng kết đạt ngôn ngữ giao tiếp trẻ - tuổi Bảng 2.8: Mức độ PTTC KNXH có trẻ - tuổi trường mầm non thành phố Lai Châu Bảng 2.9 Thực trạng mức độ cần thiết lực lượng cộng đồng tham gia chuẩn bị cho trẻ vào lớp Bảng 2.10 Thực trạng nhận thức lực lượng tầm quan trọng huy động nguồn lực cộng đồng chuẩn bị cho trẻ vào lớp Bảng 2.11 Thực trạng mục đích huy động nguồn lực cộng đồng chuẩn bị cho trẻ vào lớp Bảng 2.12 Thực trạng nội dung huy động nguồn lực cộng đồng chuẩn bị cho trẻ vào lớp Bảng 2.13 Thực trạng nội dung huy động sở vật chất việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Bảng 2.14 Thực trạng nội dung huy động tài việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp Bảng 2.15 Thực trạng hình thức huy động nguồn lực cộng đồng chuẩn bị cho trẻ vào lớp Bảng 2.16 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc huy động nguồn lực cộng đồng chuẩn bị cho trẻ vào lớp địa bàn thành phố Lai Châu Bảng 2.17 Thực trạng mức độ hài lịng gia đình việc phối hợp lực lượng cộng đồng tham gia chuẩn bị cho trẻ vào lớp địa bàn thành phố Lai Châu Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất nhằm huy động cộng đồng chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường mầm non địa bàn Thành phố Lai Châu Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất nhằm huy động cộng đồng chuẩn bị cho trẻ vào lớp trường mầm non địa bàn Thành phố Lai Châu MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ mẫu giáo vào lớp bước ngoặt lớn thân trẻ gia đình, phụ huynh có em độ tuổi Các nghiên cứu nhà khoa học, tâm lý giáo dục cho thấy: tuổi độ tuổi vừa “chín” để bước vào lớp Do đó, chưa trịn tuổi, yếu tố thể lực, kỹ năng, tâm lý trẻ chưa đáp ứng yêu cầu vận động, sinh hoạt, giao tiếp, học tập học sinh lớp Bước vào trường phổ thông bước ngoặt lớn đời sống trẻ, chuyển qua lối sống với điều kiện hoạt động mới, chuyển qua địa vị xã hội, chuyển qua quan hệ với người lớn bạn bè tuổi Bởi Giáo sư, Tiến sĩ Hồ Ngọc Đại có lý cho rằng, tuổi bước ngoặt hạnh phúc Sau tuổi em đến với thầy với bạn, đến với văn minh nhà trường có thêm khơng có, khơng thể có q khứ năm qua sống thường ngày gia đình trường mẫu giáo Vì vậy, việc chuẩn bị sẵn sàng mặt tâm lý, thể chất trí tuệ cho trẻ đến học tập trường phổ thông nhiệm vụ quan trọng vào bậc giáo dục mẫu giáo, đặc biệt độ tuổi mẫu giáo lớn nhằm giúp trẻ có đủ tự tin, tâm để thực bước biến đổi chất Việc chăm lo phát triển giáo dục mầm non nói chung, trẻ mầm non tuổi nói riêng, đảm bảo trẻ em tiếp cận giáo dục mầm non có chất lượng, cơng bình đẳng trách nhiệm cấp, ngành, gia đình tồn xã hội Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách cho trẻ em trước bước vào lớp Độ tuổi mẫu giáo lớn (5 - tuổi) giai đoạn cuối trẻ em lứa tuổi “mầm non” Ở giai đoạn này, cấu tạo đặc trưng người hình thành trước đây, với giáo dục người lớn, chức tâm lý hồn thành phương diện hoạt động tâm lý (nhận thức, tình cảm, ý chí) để hồn thành việc xây dựng sở ban đầu nhân cách người Trẻ tuổi biết sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ, xác định ý thức ngã tính chủ định hoạt động tâm lý, trẻ chuẩn bị tiến vào bước ngoặt tuổi, bước ngoặt tuổi kiện quan trọng khiến nhà giáo dục cần phải quan tâm, mặt giúp trẻ hoàn thiện thành tựu phát triển tâm lý suốt thời kỳ mẫu giáo, mặt khác tích cực chuẩn bị cho trẻ có đủ điều kiện để làm quen dần với hoạt động học tập sống trường phổ thông Giáo dục mầm non mắc xích quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân, móng, sở ban đầu cho hình thành phát triển nhân cách trẻ Bộ luật giáo dục nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam qui định mục tiêu giáo dục bậc học mầm non sau: “Giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một” Vì trẻ mầm non chưa biết đọc, biết viết nên nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ quan trọng, trẻ - tuổi, khả vốn từ trẻ tăng lên cách rõ nét, thông qua hoạt động giao tiếp, vốn từ trẻ tăng khoảng 5.000 từ, trẻ sử dụng lượng lớn ngôn ngữ vận dụng linh hoạt vào giao tiếp vận dụng từ ngữ xác Với trách nhiệm trung tâm chuyên nghiệp chăm sóc, giáo dục trẻ, trường mầm non phải đầu tàu việc chuẩn bị cho trẻ tuổi bước vào lớp một, với gia đình cộng đồng xã hội bảo đảm môi trường cho trẻ phát triển thể chất lẫn tinh thần, đáp ứng mục tiêu yêu cầu giáo dục đào tạo đề Nhận thức sâu sắc đặc điểm tâm, sinh lý trẻ - tuổi, yêu cầu mặt trẻ lớp một, tầm quan trọng công tác chuẩn bị cho trẻ vào lớp một, năm qua với đạo Thành ủy, UBND thành phố, Sở giáo dục nỗ lực cố gắng Phòng GD&ĐT hệ thống trường mầm non nói 10 chung, 12 trường mầm non cơng lập địa bàn thành phố Lai Châu, tỉnh Lai Châu nói riêng quan tâm, đầu tư mức, thực quản lý chặt chẽ, hiệu quả, góp phần bước nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh; hình thành, bổ sung, phát triển hồn thiện dần kiến thức, kỹ chuẩn bị thể lực, kỹ năng, tâm lý cho trẻ vào lớp một,…giúp trẻ tự tin, hứng khởi bước vào bậc học phổ thông Nhận thức số cán quản lý, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh chuẩn bị thể chất, tâm vốn trí tuệ cho trẻ vào lớp cịn hạn chế chí cịn quan niệm làm thay việc cho bậc học tiểu học chuẩn bị số yếu tố không xuất phát từ nhu cầu thân trẻ; Cịn thiếu kiến thức, thiếu hiểu biết kinh nghiệm chuẩn bị cho trẻ; Cách thức, biện pháp chuẩn bị chưa phong phú, đa dạng, tạo hứng thú cho trẻ; Cơ chế phối hợp, huy động lực lượng tham gia chuẩn bị cho trẻ vào lớp lỏng lẻo, hiệu chưa cao Những hạn chế, yếu có ảnh hưởng khơng nhỏ đến khả phát triển toàn diện nhân cách trẻ tương lai nói chung, gây tâm lý tự ti, không sẵn sàng trẻ bước vào bậc học cao Chuẩn bị cho trẻ vào lớp việc làm cần thiết, khơng đơn dừng lại việc nâng cao nhận thức, trách nhiệm, hình thành phát triển kiến thức, kỹ cho lực lượng tham gia vào trình chuẩn bị cho trẻ mà phải giúp cho trẻ tự có điều kiện cần thiết thể chất tinh thần để sẵn sàng tự tin bước vào lớp Đồng thời, sở để đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên phụ huynh học sinh thể cảm thơng lịng u thương trẻ, trách nhiệm tương lai nước nhà Đây hoạt động có mục đích cao cả, ý nghĩa to lớn, với nhiều nội dung, hình thức đa dạng phong phú chịu tác động lớn điều kiện bảo đảm lực lượng tham gia Vì vậy, cần phải tổ chức, quản lý cách chặt chẽ, khoa học từ khâu lập kế hoạch, tổ chức hoạt động chuẩn bị cho trẻ đến kiểm tra, đánh giá 154 a) Chỉ số 99 Nhận giai điệu (vui, êm dịu, buồn) hát nhạc; b) Chỉ số 100 Hát giai điệu hát trẻ em; c) Chỉ số 101 Thể cảm xúc vận động phù hợp với nhịp điệu hát nhạc; d) Chỉ số 102 Biết sử dụng vật liệu khác để làm sản phẩm đơn giản; đ) Chỉ số 103 Nói ý tưởng thể sản phẩm tạo hình Chuẩn 23: Trẻ có số hiểu biết số, số đếm đo a) Chỉ số 104 Nhận biết số phù hợp với số lượng phạm vi 10; b) Chỉ số 105 Tách 10 đối tượng thành nhóm cách so sánh số lượng nhóm; c) Chỉ số 106 Biết cách đo độ dài nói kết đo Chuẩn 24: Trẻ nhận biết số hình hình học định hướng khơng gian a) Chỉ số 107 Chỉ khối cầu, khối vuông, khối chữ nhật khối trụ theo yêu cầu; b) Chỉ số 108 Xác định vị trí (trong, ngồi, trên, dưới, trước, sau, phải, trái) vật so với vật khác Chuẩn 25: Trẻ có số nhận biết ban đầu thời gian a) Chỉ số 109 Gọi tên ngày tuần theo thứ tự; b) Chỉ số 110 Phân biệt hôm qua, hôm nay, ngày mai qua kiện hàng ngày; c) Chỉ số 111 Nói ngày lốc lịch đồng hồ Chuẩn 26: Trẻ tò mò ham hiểu biết a) Chỉ số 112 Hay đặt câu hỏi; b) Chỉ số 113 Thích khám phá vật, tượng xung quanh Chuẩn 27: Trẻ thể khả suy luận a) Chỉ số 114 Giải thích mối quan hệ nguyên nhân - kết đơn giản sống ngày; 155 b) Chỉ số 115 Loại đối tượng khơng nhóm với đối tượng lại; c) Chỉ số 116 Nhận quy tắc xếp đơn giản tiếp tục thực theo qui tắc Chuẩn 28: Trẻ thể khả sáng tạo a) Chỉ số 117 Đặt tên cho đồ vật, câu chuyện, đặt lời cho hát; b) Chỉ số 118 Thực số cơng việc theo cách riêng mình; c) Chỉ số 119 Thể ý tưởng thân thông qua hoạt động khác nhau; d) Chỉ số 120 Kể lại câu chuyện quen thuộc theo cách khác./ PHỤ LỤC HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HUY ĐỘNG Y TẾ PHƯỜNG THAM GIA HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC SỨC KHỎE CHO TRẺ MẦM NON ( Phòng tránh dịch bệnh mùa hè cho trẻ) Mục đích: Tăng cường tham gia cộng đồng, huy động nguồn lực địa phương cơng tác chăm sóc sức khỏe cho trẻ mầm non 156 Nội dung: Huy động y tế phường tham gia hoạt động chăm sóc sức khỏe cho trẻ mầm non Phương pháp huy động: Kết hợp phương pháp hành chính- tổ chức với phương pháp tâm lý- xã hội Hình thức huy động: - Trao đổi với cha mẹ trẻ , đại diện cộng đồng vào đón trả trẻ - Tổ chức họp phụ huynh/ cộng đồng - Xây dựng góc tuyên truyền kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ cho cha mẹ, cộng đồng nhóm lớp - Tổ chức sinh hoạt khoa học chun đề có nội dung gắn với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ - Sử dụng phương tiện cơng cộng ( đài truyền thanh, truyền hình ) cơng nghệ đại khác nhóm zalo, facebook tương tác giáo viên phụ huynh Cách triển khai - Lên kế hoạch để tổ chức buổi họp giáo viên lớp, ban đại diện cha mẹ trẻ, đại diện cộng đồng (y tế phường) nội dung này, gửi giấy mời đến đối tượng liên quan để tham gia họp, xây dựng kế hoạch tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề “ phòng tránh bệnh mùa hè cho trẻ” Trong kế hoạch cần nêu rõ: Ai người chủ trì buổi sinh hoạt chuyên đề, nội dung cần chuẩn bị thông qua để thống với giáo viên, cộng đồng Thời gian, địa điểm tổ chức, phương pháp, hình thức sinh hoạt cho hiệu quả, cần chuẩn bị điều kiện hỗ trợ khác tranh ảnh, máy tính, máy chiếu ai/ tổ chức cộng đồng đảm nhận hỗ trợ cơng việc buổi sinh hoạt chuyên đề, mời tham dự, hình thức trách nhiệm người tham gia 157 - Trình với quyền địa phương, Ban giám hiệu nhà trường kế hoạch lớp xin hỗ trợ ban ngành ( kinh phí tổ chức, địa điểm , thiết bị trình chiếu, tranh ảnh, âm li số điều kiện khác để tổ chức hoạt động ) - Tổ chức tuyên truyền buổi sinh hoạt chuyên đề chăm sóc sức khỏe cho trẻ mầm non (phòng tránh dịch bệnh mùa hè cho trẻ) đến cha mẹ, cộng đồng qua đón trả trẻ qua hệ thống loa phát địa phương góc tuyên truyền lớp để tạo tâm cho buổi sinh hoạt chuyên đề người nắm thông tin công tác phối hợp mà tổ chức, cá nhân cần chuẩn bị - Chuẩn bị điều kiện để tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề chăm sóc sức khỏe cho trẻ mầm non (phòng tránh dịch bệnh mùa hè cho trẻ) Huy động cha mẹ, cộng đồng tham gia vào công tác chuẩn bị đồng thời người ngồi tham dự buổi sinh hoạt chuyên đề - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề chăm sóc sức khỏe cho trẻ mầm non (phịng tránh dịch bệnh mùa hè cho trẻ) y tế chủ trì, phối hợp với giáo viên mầm non tổ chức cộng đồng ( Hội phụ nữ, đoàn niên, ) tham gia vui vẻ, bổ ích, thiết thực - Đề nghị Ban đại diện cha, mẹ trẻ tham gia động viên phong trào, chụp ảnh, quay cammera ghi lại hình ảnh để phục vụ cơng tác tun truyền sau đó, ủng hộ tinh thần, vật chất (nước uống, hoa quả, bánh kẹo ) phục vụ cho buổi sinh hoạt chuyên đề - Kết thúc buổi sinh hoạt chuyên đề, giáo viên tổ chức cộng đồng tổ chức tổng kết rút kinh nghiệm Giáo viên gửi thư cảm ơn lãnh đạo quyền tổ chức cộng đồng ( y tế phường) hỗ trợ trường/ lớp tổ chức hoạt động bổ ích, thiết thực Ghi danh thời gian số lượng người tham gia để viết tuyên truyền hệ thống website nhà trường truyền hình địa phương 158 PHỤ LỤC HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HUY ĐỘNG ĐOÀN THANH NIÊN THAM GIA HOẠT ĐỘNG CHO TRẺ 5-6 TUỔI ( Làm đồ chơi, trang trí gian hàng hội chợ xuân) 159 Mục đích: Tăng cường tham gia cộng đồng, huy động nguồn lực địa phương công tác giáo dục trẻ Nội dung: Huy động cộng đồng tham gia hoạt động giáo dục cho trẻ mầm non (làm đồ chơi, trang trí gian hàng hội chợ xuân cho trẻ) Phương pháp huy động: Kết hợp phương pháp hành chính- tổ chức với phương pháp tâm lý- xã hội Hình thức huy động: - Trao đổi với đại diện cộng đồng vào đón trả trẻ - Tổ chức họp phụ huynh/ cộng đồng - Xây dựng góc tuyên truyền kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ cho cha mẹ, cộng đồng nhóm lớp ( nội dung tuyên truyền cụ thể làm đồ chơi, trang trí gian hàng hội chợ xuân cho trẻ) - Trao đổi qua thư, sổ liên lạc, điện thoại, phương tiện công nghệ đại đến đại diện tổ chức cộng đồng, cha mẹ trẻ - Tổ chức ngày hội, ngày lễ lồng ghép nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ có phối kết hợp nhà trường- gia đình- cộng đồng - Sử dụng phương tiện truyền thông công cộng (đài truyền thanh, truyền hình ) Cách triển khai - Lên kế hoạch để tổ chức buổi họp giáo viên lớp, ban đại diện cha mẹ trẻ, đại diện cộng đồng (đoàn niên phường) nội dung này, gửi giấy mời đến đối tượng liên quan để tham gia họp, xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục “làm đồ chơi, trang trí gian hàng hội chợ xn cho trẻ” - Trình với quyền địa phương, Ban giám hiệu nhà trường kế hoạch lớp xin hỗ trợ ban ngành ( kinh phí tổ chức, địa điểm , thiết bị trình chiếu, tranh ảnh, âm li, nguyên liệu làm đồ chơi, trang trí số điều kiện khác để tổ chức hoạt động ) 160 - Tổ chức tuyên truyền hoạt động giáo dục “làm đồ chơi, trang trí gian hàng hội chợ xuân cho trẻ” đến cha mẹ, cộng đồng qua đón trả trẻ qua hệ thống loa phát địa phương góc tuyên truyền lớp để tạo tâm cho hội chợ người nắm thông tin công tác phối hợp mà tổ chức, cá nhân cần chuẩn bị - Chuẩn bị nguyên liệu đa dạng để làm đồ chơi trưng bày trang trí gian hàng hội chợ xuân ( nguyên liệu mua sẵn, nguyên liệu tái sử dụng, nguyên liệu thiên nhiên ) huy động cha mẹ, cộng đồng chuẩn bị đóng góp nguyên liệu - Tổ chức cho trẻ tham gia gian hàng hội chợ đồn niên chủ trì, phối hợp với giáo viên mầm non tổ chức cộng đồng ( Hội phụ nữ, đoàn niên, tổ dân phố ) tham gia vui vẻ, sáng tạo, bổ ích, thiết thực, hào hứng - Đề nghị Ban đại diện cha, mẹ trẻ tham gia động viên phong trào, chụp ảnh, quay cammera ghi lại hình ảnh để phục vụ cơng tác tun truyền sau đó, ủng hộ tinh thần, vật chất (nước uống, hoa quả, bánh kẹo ) phục vụ lúc cơ, trẻ, đồn niên làm đồ chơi trang trí - Kết thúc buổi hội chợ, giáo viên tổ chức cộng đồng tổ chức tổng kết rút kinh nghiệm Giáo viên gửi thư cảm ơn lãnh đạo quyền tổ chức cộng đồng ( Đoàn niên phường) hỗ trợ trường/ lớp tổ chức hoạt động bổ ích, thiết thực Ghi danh thời gian số lượng người tham gia để viết tuyên truyền hệ thống website nhà trường truyền hình địa phương PHỤ LỤC MẪU BIÊN BẢN KHẢO SÁT TRẺ Họ tên trẻ………………………………………… Trường, lớp mầm non 161 Thời gian khảo sát: Nội dung khảo sát Tiêu chí Vốn từ trẻ Giao tiếp KN- Điểm Ghi TCXH Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Người quan sát 162 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN LUẬN VĂN Hình ảnh 1: Buổi nghiệm thu cuối năm lớp MGL với có mặt phụ huynh Hình ảnh 2: Họp ban phụ huynh họp phụ huynh toàn trường đầu năm 163 Hình ảnh 3: Nhà trường phối hợp với y tế kiểm tra sức khỏe cho trẻ đầu năm học Hình ảnh 4: BGH nhà trường phối hợp với đoàn niên trường, đoàn phường tổ chức hội chợ vùng cao cho trẻ 164 Hình ảnh 5: Bé tham quan hoạt động trường tiểu học Hình ảnh 6: Giáo viên trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ 165 Hình ảnh 7: Giáo viên PHHS lao động tạo cảnh quan môi trường cho trẻ 166 Hình ảnh 8: Hội thi bé làm nội trợ bé với an tồn giao thơng 167 168 Hình ảnh 9: Lãnh đạo Đảng ủy, quyền, tổ chức đoàn thể địa phương tuyên truyền vận động nhân dân phối hợp chuẩn bị cho trẻ vào lớp ... ngành: Giáo dục Phát triển cộng đồng Mã ngành: Thí điểm LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Hoàng Thanh Thuý HÀ NỘI - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn. .. tiêu nội dung giáo dục giáo dục sức khoẻ, giáo dục quan hệ với xung quanh, giáo dục ngôn ngữ, giáo dục môi trường biểu đạt phù hợp với Luật giáo dục Chuẩn quốc gia chương trình giáo dục MN Một số... tiếp tục ban hành công văn số 463/BGDĐT-GDTX “về việc hướng dẫn triển khai thực giáo dục KNS sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên”, rõ: Nội dung giáo dục KNS cấp học MN giúp